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高一語文《氓》教案設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的高一語文《氓》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一語文《氓》教案設計 1
[教學目標]
1.掌握詩中的難字難音、識記文中的通假字、古今異義詞。
2.了解這首詩的思想內(nèi)容.
3.了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法。
4.理清詩歌的情節(jié)和主題。
5.引導同學樹立正確的愛情觀.
[教學重點]
1.掌握《氓》中的難字字音、識記文中的通假字
2.理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。
[教學難點]
1.了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法
2.引導同學樹立正確的愛情觀
[教學設想]
首先講解詩中的通假字、古今異義字，在同學們熟悉詩的基礎上談談詩的寫作特點，以便讓同學們掌握一定的寫作方法，另外，還要通過詩聯(lián)系實際，讓同學們樹立正確的愛情觀。
[教學用具]
教師備課系統(tǒng)
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
癡情女子負心郎，是詩人創(chuàng)作的母題。古今中外不知有多少詩人對之進行過闡釋，我們今天閱讀這兩千多年前的詩章，感受作品的震沒和恒久的生命力。體會、品味古代詩歌的音樂美、語言美和情感美。
二、《詩經(jīng)》簡介
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經(jīng)典之一，故稱為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》分為“風、 雅 、頌”三部分�！对娊�(jīng)》的基本表現(xiàn)手法為“賦、比、興”。
1、“風”“雅”“頌”
“風”有十五國風，共160篇，為各國當?shù)氐耐溜L民謠。風格清新質(zhì)樸，民歌情調(diào)濃厚，多出自下層人民之手。
“雅”是周朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂。分為“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于統(tǒng)治者的朝會宴享，以歌功頌德為主;小雅74篇，多為貴族所作，表現(xiàn)當時知識分子的生活和思想。
“頌”是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的舞樂，包括周頌31篇、魯頌4篇、商頌5篇，內(nèi)容以頌揚為主。
2、“賦”“比”“興”
賦就是鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關的事物平鋪直敘地表達出來。
比就是比方，以彼物比此物，詩人借一個事物來比喻另一個事物或情感。
興則是觸物興詞，由客觀事物激發(fā)了詩人的情感，引起詩人歌唱，所以大多在詩歌的發(fā)端。
三、整體把握
概括每節(jié)詩的內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
第一章：男子求婚，女子許婚�！皩⒆訜o怒，秋以為期�！�
第二章：男女戀人相思、結(jié)婚。“以爾車來，以我賄遷�！�
第三章：勸誡女子不要癡情�！坝卩蹬�，無與士耽�！�
第四章：控告男子移情別戀�！芭膊凰�，士貳其行�！�
第五章：補敘多年的苦楚和處境�！办o言思之，躬自悼矣。”
第六章：今昔對比的怨恨和痛苦。“反是不思，亦已焉哉�！�
四、字詞梳理
匪：fēi
湯：shāng
愆：qiān
徂：cú
將：qiāng
裳：cháng
載：zài
靡：mǐ
于：xū
隰：xí
說：tuō
角：jiǎo
五、具體分析
《氓》這首詩是順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)來敘事的。
全詩分六章，每章十句(十個分句，可分成五個復句)，可分三部分。
第一部分：第一、二章追述戀愛生活。
第一章 ：寫女子的定情。寫出女子是一個熱情、溫柔的姑娘。我們可以從女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;寫出女子的溫柔。同時寫出了男子的暴躁易怒，為下文的愛情悲劇作鋪墊。
第二章：寫女子對成婚思念之切，情深一片。通過“不見復關，泣涕漣漣;既見復關，載笑載言” 這句，女子的一悲一喜，感情專一，真切感人，又寫出了女子的純情和癡情。
從這部分我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是熱情、幸福的。
第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。
第三章： 以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗。以“�！痹O喻，“其葉沃若“喻女子青春美麗;以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀�！氨取钡倪\用，寫出了女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的'悲痛，也用告戒后人。
第四章：以興起，正面寫男子變心。又以“桑”設喻，“其黃而隕”喻女子年長色衰�！叭龤q食貧”寫出女子婚后的悲慘生活。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，點出婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五章，寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦;再寫男子無情，女子不幸;后寫“兄弟不知”。更加痛苦。顧影自憐，傷心不已。
從這部分，我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是怨恨、沉痛的。
第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和決心，對于男子的無情，女主人公清醒地認識到了，毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思，亦已焉哉!”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅強。寫出女子所受傷害之深。以“淇”“隰”起興，寫出女子的反省。女子通過反省，變得剛強。
從這部分可以看出女主人公的感情基調(diào)是清醒、剛烈的。
六、主題
作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。
七、布置作業(yè)
1.復習課堂上訂正的詞語，識記詞語的含義。
2.用自己的語言講述本文的故事 。
第二課時
一、導入
上節(jié)課，我們對《氓》這首詩有了一定的了解，這節(jié)課，我們將要學習文中的通假字，古今異義詞，以及詩的寫作手法等。
二、字詞歸類
1、通假字(叫學生在聽同學讀時找出通假字)
“說”通“脫”，擺脫，脫身。例如：士之耽兮，猶可說也。
“泮”通“畔”，邊岸。例如：淇則有岸，隰則有泮。
“于”通“吁”，嘆息�！盁o”通“毋”，不要。例如：于嗟鳩兮，無食桑葚。
2、古今異義詞：
氓 古義：民眾，百姓，詩中指“那個人”，音méng，例如：氓之蚩蚩;
今義：流氓，音máng。涕 古義：眼淚，例如：泣涕漣漣;
今義：鼻涕宴 古義：歡聚，例如：總角之宴;
今義：宴會三歲 古義：多年，例如：三歲食貧;
今義：三歲的年齡
三、寫作特點
1.《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法
《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。
在《詩經(jīng)》中開創(chuàng)了比興的手法，如：
《氓》中第三四章用了興的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
2.回憶和對比
《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”
“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。
氓，婚前婚后也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。
四、體驗拓展：
《氓》一詩中這位如此溫柔、多情、勤勞、淳樸的女子為何遭棄?同學各自發(fā)言后師評：
女主人公溫柔、多情、勤勞、淳樸，具有多種美德，最后被丈夫虐待以至拋棄。這個棄婦的不幸遭遇是男女不平等的社會制度造成的，她的悲劇在兩千多年的社會具有普遍的意義。聯(lián)系實際，請同學們談談對男女主人公愛情觀的看法，最后老師歸納總結(jié)，引導學生樹立正確的愛情觀。
五、布置作業(yè)：
1.再讀課文，體會他們的故事。
2.用自己的語言設計他們的另一樣生活。
3.預習下節(jié)課。
高一語文《氓》教案設計 2
【學習目標】
1、了解并掌握《氓》的故事情節(jié)，《詩經(jīng)》的文學常識和現(xiàn)實主義風格
2、熟讀課文，分析比興手法的表達效果，體會抒情主人公的思想感情
3、了解古人對真摯愛情的向往
【重點難點】
1、學習《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用。
2、學習賦比興的藝術表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。
【學習內(nèi)容】
[知識鏈接]
1、題目解說
《氓》是《詩經(jīng)·國風·衛(wèi)風》中最為有名的“棄婦詩”。從詩中可以看出當時的戀愛風氣比較自由，桑間濮上，幽期密約，用詩歌表達情愫，以選擇配偶。同時，封建意識正在發(fā)展，男尊女卑之風已形成。婦女逐漸喪失了經(jīng)濟上和人格上的獨立而處于從屬地位。閱讀這首帶有敘事性質(zhì)的長詩，不僅可以對先秦人們關于愛情、婚姻的觀念及其社會狀況做個管窺，且可了解我國詩歌在童年時代達到了怎樣的藝術高度。
2、作品簡介
《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風”“雅”“頌”三部分。
“風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現(xiàn)的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂�！绊灐狈种茼�、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經(jīng)》按表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。
“賦”，明代文學家朱熹解釋：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是直鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。如“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，即是直接表達自己的感情。 “比”，用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。《詩經(jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。如《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰。 “興”是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。 “興”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”，對于詩歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著重要的作用�！对娊�(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物
為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子看似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。
[課前預習]
1、積累字詞
匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài于：xū說：tuō徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo
2、通假字：
氓之蚩蚩（通）將子無怒（通）
于嗟鳩兮（通）猶可說也（通）隰則有泮（通）不可說也（通）
3、古今異義：
�。�1）送子涉淇，至于頓丘
（古義：；今義：）
（2）匪我愆期，子無良媒
�。ü帕x：；今義：）
�。�3）將子無怒，秋以為期
�。ü帕x：；今義：）
�。�4）不見復關，泣涕漣漣
�。ü帕x：；今義：）
�。�5）自我徂爾，三歲食貧
（古義：；今義：）
�。�6）女也不爽，士貳其行
�。ü帕x：；今義：）
(7）總角之宴，言笑晏晏
（古義：；今義：）
�。�8）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲
�。ü帕x：；今義：）
�。�9）爾卜爾筮，體無咎言
�。ü帕x：；今義：）
�。�10）士也罔極，二三其德
�。ü帕x：；今義：）
【賞析課文】
這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。全詩六章，每章十句。
1.這首詩講述了一個怎樣的故事？
2.在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現(xiàn)。請用簡練的語言概括出這三個場景。
3.氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？
4.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？
5.男主人公是如何回復女主人公的話？婚事是否談成？
6.提問：在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？
7.結(jié)婚前氓做了什么？結(jié)果如何？
8.結(jié)婚前男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點：
9.女主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法？
10.女主人公對女子發(fā)出什么感慨？
11.女主人公婚后過著什么樣的生活？
12.周圍的.人是如何看待女主人公？
13.婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？
14.最后一段中女主人公對男子表現(xiàn)出一種什么態(tài)度？“淇則有岸，隰則有泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？
【人物形象及詩歌主旨分析】
1．《氓》女主人公為什么會被遺棄呢？（這一樁婚姻悲劇產(chǎn)生的主要原因是什么？）并從課文中找出具體的依據(jù)來證明你的觀點。一般的觀點有以下四種。
�、佟笆俊敝冃恼f：情節(jié)“不見復關”的暗示性（根據(jù)蚩蚩、旦旦、貿(mào)、車、不見等詞進行推斷）；“士貳其行”“土也罔極，二三其德”的顯示性。這一切告訴我們“士”的變心是關鍵原因。
�、谏鐣赖抡f：“秋以為期”“以望復關”可見他們是自由戀愛的，為當時的社會道德所不容，“兄弟不知，咥其笑矣”。（即：社會輿論）
�、凵鐣贫日f：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”至“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車帷裳”，“士”騙取了錢財，生活由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟上，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關系。（女子沒有獨立的社會和經(jīng)濟地位，只能依附男人）
�、苣昀仙フf：情節(jié)為之“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”，“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。你認為除此之外，還有哪些原因？以上原因有一個共同點，就是一味地指責“氓”的不道德。你認為能一味地指責“氓”的不道德嗎？請你聯(lián)系文章的內(nèi)容，結(jié)合你的認識、感受以及我們今天的時代，談談你的看法。
答：
2、以“我想對你說”為題寫一段話。（可以寫給氓或女子）
3、如何看待課文中男女主人公的愛情悲��？女主人公婚變后還有沒有可能獲得幸福？
4、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也�！边@兩句話揭示了當時什么樣的社會現(xiàn)實？
高一語文《氓》教案設計 3
教學目標：
1.了解關于《詩經(jīng)》的基本文學常識。
2.分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點實詞和虛詞的詞義與用法和本文中比興手法的運用。
3.把握女主感情的變化，鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
4.初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。
教學重點：落實重點實詞、虛詞的意義和用法。
教學難點：鑒賞文中個性鮮明的人物形象及比興手法的運用。
教法:講授法、誦讀法、啟發(fā)法。
課時安排：2課時
教學過程
一、復習導入
1、這節(jié)課我們將學習一篇選自《詩經(jīng)》的詩作--《氓》。
關于《詩經(jīng)》的詩作，我們并不會太陌生。我們初中的課文中，有什么課文就是選自《詩經(jīng)》？
《關雎》、《蒹葭》。“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”是不是？還有《蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”是不是？
2、那關于《詩經(jīng)》，大家又知道多少？知道些什么呢？
�。�1）《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今�！对娊�(jīng)》的體例是按照印了性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌。“風”又稱“國風”或“十五國風”，是各地歌謠，許多是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華�！对娊�(jīng)》開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義的文學創(chuàng)作道路。
�。�2）賦、比、興的藝術手法：《詩經(jīng)》普遍使用了賦、比、興手法。賦是直陳其事；比是打比方，作譬喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出；興是以“他物”置于“所詠之辭”（詩的主題及內(nèi)容）的前面，則此物必與主題及內(nèi)容有關，或從旁烘托，或營造氣氛，將讀者引到特定的"情境中來。因此，比興手法的運用能加強詩歌的生動性和鮮明性，增加詩的韻味及感染力，對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。
3、導入：《詩經(jīng)》中有大量愛情題材的詩作，如我們學習過的《關雎》、《蒹葭》。愛情是千百年不衰的話題，這節(jié)課我們將通過學習《氓》來感受另一類的愛情情節(jié)和人物形象。
二、字詞正音
學生齊讀全文，老師正音。
氓、蚩蚩、淇、愆、將、垣、載笑載言、爾卜爾筮、體無咎言、以我賄遷、于嗟鳩兮、說、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、夙興夜寐、A、隰則有泮
老師補充多音詞：將、裳、漸、載遂
三、朗讀品味，感知詩作，引導思考
1、學生講述初步感知：剛才大家讀了全詩，現(xiàn)在大家來說說詩寫了什么內(nèi)容，有哪些基本情節(jié)？
明確：這首詩通過“我”的人稱來敘述，講述了女主人公從戀愛到婚變的過程，完整地敘述了一個婚姻悲劇。
2、全詩寫了女主人公婚戀的哪幾階段的內(nèi)容？
明確：戀愛（第一、二章），婚變（第三、四、五章），決絕（第六章）
3、下面，我們進一步來感知全詩，請大家注意情節(jié)發(fā)展各階段的感情基調(diào)。[逐章朗讀（朗讀時要注意情感的變化），分章提示，請個別學生翻譯]
第一章，提示氓、之、蚩蚩、匪、即、頓丘、愆期、將等字詞的意義，“秋以為期”的句式特點（“以秋為期”的'倒裝）。
第二章，提示垣、復關、涕、載、筮、咎、賄等字詞的意義，“爾卜爾筮，體無咎言”的翻譯。
問題1：女主人公沒有見到男主人公時和見到男主人公時各是什么反應？這前后對比有什么作用？
明確：“不見復關，泣涕漣漣”，“既見復關，載笑載言”。前后對比突出了女主人公對男主人公的癡情，瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災的種種心理。
問題2：這一、二章從故事情節(jié)的發(fā)展來說處于什么階段？人物有什么樣的性格？感情基調(diào)如何把握？
明確：戀愛階段。女子的性格：熱情、溫柔、癡情。男子的性格：看似忠厚老實：抱布貿(mào)絲--醉翁之意不在酒。
女子追憶當年戀愛的甜蜜幸福之情洋溢在字里行間，所以感情基調(diào)應該是熱情幸福的。
第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、說等字詞意義，“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”的翻譯。
第四章，提示而、隕、徂、三歲、湯湯、帷裳、爽、罔極等字詞意義，“淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”的翻譯。
問題3：這兩章為什么都提到桑葚，第三章提到斑鳩，運用了什么表現(xiàn)手法？
明確：運用了“比興”的表現(xiàn)手法，“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤�！吧Ｖ湟�，其黃而隕�！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ�，她和男子的愛情也逐漸進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡廣大女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”
問題4：如何理解這“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”句話？請大家討論，先請一位男生來回答，后再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
明確：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。
第五章，提示靡、夙興夜寐、遂、至于、A、悼等字詞意義。
問題5：這三章從故事情節(jié)來說處于什么階段？人物給人什么印象？感情基調(diào)如何把握？
明確：處于婚變階段。通過女子的自述，可總結(jié)為：女子性格，癡情（三歲食貧）、勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）、兇惡粗暴。
因為想到婚后生活的艱辛和丈夫的變心和粗暴，所以感情基調(diào)應該是深重痛惜、強烈憤慨之感。
第六章，提示隰、泮、總角、晏晏等字詞音義，注意“反是不思，亦已焉哉”兩句的翻譯。
問題6：如何理解“淇則有岸，隰則有伴”及“反是不思，亦已焉哉”？女子的性格發(fā)生了什么樣的變化？
明確：前者運用了比興的手法。用淇水有岸，隰則有泮來喻自己對男子的變化無常、用情不專、粗暴兇惡的忍耐是有限度。后者是女子覺醒后的決絕表現(xiàn)。女子的性格：覺醒、堅強、剛烈。
四、再次感知全詩，集體朗讀全詩四，引導學生總結(jié)
1、全詩通過女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。
2、運用比興手法來使語言形象生動，進一步豐富內(nèi)涵；運用對比手法，包括“我”“氓”對比及人物自身前后對比來塑造人物形象。
五、布置作業(yè)：背誦全詩
梁小嫦
高一語文《氓》教案設計 4
教學目標：
1、了解有關《詩經(jīng)》的常識：包含了那段時間的詩歌、內(nèi)容、寫法和其在中國文學史上的地位和作用。
2、了解每首詩的內(nèi)容、中心、藝術特色和表現(xiàn)手法。
3、通過三首詩了解國風的寫作內(nèi)容，體會民間的歌謠的特色。
4、了解衛(wèi)、秦、邶三地不同的文化背景，體味獨特的文化內(nèi)容。
第一首詩《氓》
教學目標：
1、通過本文，了解衛(wèi)地的風土人情，體會男女主人公的生活經(jīng)歷。
2、了解課文的內(nèi)容，熟悉課文中的人物和他們之間的關系。
3、透過事情的表面，挖掘人物獨特的內(nèi)心體驗，總結(jié)人物的性格特征。
4、學習獨特的語言表現(xiàn)手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現(xiàn)方式。
課時安排：兩課時，每節(jié)課40分鐘。
教學過程：
第一節(jié)課
教學目標：
1、請學生自己讀課文，不要老師來示范，讓他們自己親自體驗，老師不要代勞他們的工作。
2、明確字音和個別詞語的意思并牢記。
3、請學生示范讀課文，進一步明確字音和意思，請大家識記，當堂課掌握。
教學過程：
一、導入：(2分鐘)
愛情永遠是不會變老的話題，有人的地方，就會書寫不同的故事，今天，我們走進遙遠的公元前的衛(wèi)國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地，發(fā)生的那件事，他和她是我們要結(jié)識的來個人，還有在那時的另外一些人。讓我們走近他們!
一、新授：
1、請一位學生讀文題。(2分鐘)
(可能出現(xiàn)兩種情況：
第一種情況是①讀對了字音，méng,
及時表揚，大家齊讀。通過注釋②，了解詞語的含義，明確這是古今異義，把古今異義四個字寫在注釋處。
第二種情況是讀成了máng,請其他同學糾錯，通過注釋②，了解詞語的正確讀音和含義，讀音和意思古今都不同。)
2、自己對照課下注釋的內(nèi)容讀課文。明確字音，讀到順暢為止。(15分鐘)
(一定要讓學生獨自的自己來讀，有的學生讀的快，有的學生會讀的慢。照顧多數(shù)學生，甚至于照顧到最慢的那個學生的速度。)
3、請基礎差一些的學生示范讀課文(10分鐘)
(請大家仔細的聽讀，用筆畫出有讀音出入的詞語，等同學讀完之后，一起訂正，不要打斷學生的朗讀的過程。培養(yǎng)學生彼此尊重的精神。)
5、請學生訂正個別字音。(5分鐘)
容易出現(xiàn)問題的字音是：(板書)
匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài于：xū說：tuō
徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo
6、集體讀訂正的字音，明確課下注釋的位置。(3分鐘)
7、體會四字句兩兩停頓的'朗讀方法。
二、布置作業(yè)：(3分鐘)
1、回家自己讀課文，復習課堂上訂正的詞語，識記詞語的含義。下節(jié)課在聽寫本上聽寫。
2、通過注釋一，介紹詩經(jīng)的相關知識。完成下面填空。
《詩經(jīng)》是我國___的詩歌總集，又稱《》和《》，搜集了從公元前__世紀到__世紀的詩歌，《詩經(jīng)》的六義是指：__、__、__、
__、__、__。
3、用自己的語言講述本文的故事，至少寫300字。
第二節(jié)課
教學目標：
1、熟悉課文內(nèi)容，了解男女主人公之間的故事。
2、了解衛(wèi)地的獨特的文化，通過人物的言談舉止仔細品味。
3、了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法并仿寫。
教學過程：
一、導入：(2分鐘)
當我們逆著時間的隧道走進他們的世界，你用你獨特的眼光看到了什么，你用你獨特的視角體會到了什么?我們等待著你的講述!
二、新授：
1、了解學生回家讀課文的情況，肯定有的學生沒有讀，課堂上請大家齊讀。(8分鐘)要求：讀準字音，彼此監(jiān)督，而且要整齊，加進自己的感情，盡量把自己想像成課文中的人物。邊讀邊體會課文的內(nèi)容。
2、請同學介紹自己讀完課文的感受，可以談一點，也可以談整篇課文。(15分鐘)
(總結(jié)學生的發(fā)言內(nèi)容，對于有爭議的問題，可以考慮給以更長的時間進行深刻的討論。請同學們就課文中的人物發(fā)表自己的看法。)
4、介紹賦、比和興的含義，找出課文的例子，請學生回憶以前的知識明確三種寫作手法，課堂上仿寫。(7分鐘)
5、從文化視角體會當時的風土人情。進行今昔對比，體會人物的特點。(5分鐘)
(明確：抱布貿(mào)絲原始的物物交換，造成了人與人之間交流范圍的狹窄，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，在精神領域的道德方面，尤其愛情觀方面，少了更寬泛的選擇范圍，他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼，情意綿綿，嫁作他婦，任勞任怨，遭受暴虐，失望決絕。他：喜請良媒，娶她為婦，感情變換，虐待其妻。)
三、布置作業(yè)：
1、再讀課文，體會他們的故事。
2、用自己的語言設計他們另一樣的生活。
3、預習下節(jié)課。
高一語文《氓》教案設計 5
教學目的：
1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，豐富人文積累；
2、體味本詩賦、比、興藝術手法及通過對比刻畫人物性格的寫法；
3、感知古代勞動人民的情感、思想與生活。
教學設想：啟發(fā)參與，適當分析，強化朗讀
教學重點：分析戀愛階段，男女雙方性格特點及比興手法的運用
過程設計：
一、復習導入
1、這節(jié)課我們將學習一篇選自《詩經(jīng)》的詩作，《氓》。（板書：氓）
關于《詩經(jīng)》的詩作，我們并不會太陌生。我們初中學的課文中，有什么課文就是選自《詩經(jīng)》？
《關雎》、《蒹葭》。（喚起學生回答，回答不出，老師再說出）
“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”是不是？還有《蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”是不是？
�。ㄗ寣W生試背，學生背不出，老師作記憶喚醒，一般不作全文背誦，幾句作喚醒就行）
2、不應該陌生，那關于《詩經(jīng)》，我們又知道多少？知道些什么呢？
我國最早的一部詩歌總集，收詩305篇；
原來叫《詩》或取整數(shù)叫《詩三百》，漢后被奉為經(jīng)典，稱《詩經(jīng)》；
其中詩歌分風、雅、頌�！帮L”又稱“國風”或“十五國風”，是各地歌謠，常用賦、比、興的手法。
�。ǔＷR引導學生回憶，不作過分展開。如果課堂回應比較熱烈，應對學生肯定激勵，并就上三點對《詩經(jīng)》基本常識作強調(diào)。
3、導入�！对娊�(jīng)》中有大量愛情題材的詩作，如我們學習過的《關雎》、《蒹葭》。愛情是千百年不衰的話題，但這節(jié)課我們將通過《氓》來感受另一類的愛情情節(jié)和人物形象。
二、感知詩作，引導思考，朗讀品味
1、引導
老師引導：下面，我們就一起來欣賞品味這首詩作。
大家剛才一起回憶了初中學過的《詩經(jīng)》課文，《氓》這首詩首先給我們的直觀印象是，句式什么特點？也是四言句。不同的是章節(jié)多了，共有六章，似乎是長了，但從它的內(nèi)容，幾乎講述了一個女子一生的故事，而又講得那么細致生動，它又是非常精煉的。
下面，大家隨著錄音來感知全詩，并思考這首詩寫了哪些內(nèi)容，作為完整的故事情節(jié)，它是如何來展開，寫了哪些人物，人物又給了大家什么印象？
2、播放錄音，學生可以小聲跟讀。
3、學生講述初步感知：
老師提問題：整首詩已做初步的感知，下面大家來說說詩寫了什么內(nèi)容，有哪些基本情節(jié)？
學生回答，老師小結(jié)：
這首詩通過“我”的人稱來敘述，講述了女主人公從戀愛到婚變的過程，完整地敘述了一個婚姻悲劇。
全詩寫了三方面的內(nèi)容
戀愛（第一、二章）-婚變（第三、四、五章）--決絕（第六章）（板書）
下面，我們進一步來感知全詩，請大家注意情節(jié)發(fā)展各部分的感情基調(diào)。
4、分章提示，逐章朗讀
第一章，提示氓、蚩蚩、匪、即、頓丘、愆期、將等字詞音義，“秋以為期”的句式特點（“以秋為期”的倒裝）。
問題：這一章從故事情節(jié)來說處于什么階段？人物給人什么印象？感情基調(diào)如何把握？
學生回答，要點：寫“我”與“氓”開始接觸到進入戀愛�！拔摇笔钦嬲\純樸的；“氓”是“蚩蚩”的，一付忠厚的樣子。
感情基調(diào)應該是熱情幸福的。
學生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第二章，提示垣、復關、載、筮、咎、賄遷等字詞音義，“爾卜爾筮，體無咎言”的翻譯。
問題：這一章又處于什么階段？人物又給人什么印象？
學生回答，要點：寫“我”與“氓”由熱戀而進入婚姻。本章突出了熱戀中少女的心理及表現(xiàn)，足見“我”用情之專、思念之深。
感情基調(diào)同樣應該是熱情幸福的。
學生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、說等字詞音義，“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”的翻譯。
問題：這一章為什么提到桑葚，又提到斑鳩？本章在故事中起什么作用？感情基調(diào)又有什么變化？
學生回答，要點：提到桑葚、斑鳩是比興手法的運用。桑葉沃若，用以喻女子青春好年華，鳩無食桑葚，喻女子不要對男子過分迷戀（比喻）；“桑之未落，其葉沃若”，由眼前物引起對男女情愛的感慨，這是興的寫法。本章是戀愛到婚變的一個過渡，在感情基調(diào)上出現(xiàn)了突變，透出一種人生無常的蒼涼。
學生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第四章，提示隕、徂、三歲、湯湯、帷裳、罔極等字詞音義，“淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德�！钡姆g。
問題：這一章又如何來理解桑葚，寫的`又是什么情節(jié)？
學生回答，要點：比興手法的運用。情節(jié)是婚變。基調(diào)是怨。
學生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第五章，提示靡、夙興夜寐、A等字詞音義。
問題：這一章如何來表現(xiàn)人物，寫的又是什么內(nèi)容？
學生回答，要點：突出“我”與“氓”的對比，刻畫了人物，顯示氓的本性，也揭示婚變原因�；{(diào)是怨恨、沉痛。
學生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第六章，提示隰、泮、總角、晏晏等字詞音義，注意“反是不思，亦已焉哉”兩句的翻譯。
問題：如何理解“淇則有岸，隰則有伴”及“反是不思，亦已焉哉”？如何把握本章感情基調(diào)？
學生回答，要點：前者是比的手法，用淇水有岸，漯水有涯來反喻自己愁思無盡；后者是覺醒后的決絕。感情基調(diào)是清醒、剛烈。
三、再次感知全詩，集體朗讀全詩
四、總結(jié)
引導學生總結(jié)
1、全詩通過女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。
2、運用比、興手法來使語言形象生動，進一步豐富內(nèi)涵；運用對比手法，包括“我”“氓”對比及人物自身前后對比來塑造人物形象。
五、布置作業(yè)
課余背誦全詩。
高一語文《氓》教案設計 6
教學目標
1、知識與能力：了解《詩經(jīng)》的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，感受其古典韻律；把握作品中的女主人公的形象，理解其婚姻悲劇的原因；學會在朗讀中理解詩意，把握作品的思想情感。
2、情感與態(tài)度：理解詩中悲劇產(chǎn)生的原因，體會詩中主人公的思想感情，正確評價詩中的主人公。
3、方法與過程：誦讀體會，指導背誦，利用注釋讀懂詩歌，整體把握詩的內(nèi)容，重點探究女主人公的形象，分析悲劇產(chǎn)生的原因。
學情分析：學生鑒賞《詩經(jīng)》的障礙是詩句理解，因此，引導鑒賞的前提是幫助學生借助注釋讀懂詩歌。學生鑒賞《詩經(jīng)》的興趣點應該是誦讀，這與《詩經(jīng)》本身的節(jié)奏韻律相關，因此，引導鑒賞的門徑是誦讀�！睹ァ肥且皇讛⑹略�，它所涉及的有關愛情、婚姻、家庭幸福等內(nèi)容是人類的母題之一，引導得當，學生當對此充滿閱讀期待。
教學重點：詩句的理解與《氓》的表現(xiàn)手法
教學方法：導讀式、誦讀式
教學課時：二個課時
教學預設過程
第一課時
一、導入
“不學詩，無以言；不學禮，無以立。”圣人以為不習《詩》，都沒法子說話，一開口就是鄙陋庸俗。它的語言方式就是謙謙君子雍容揖讓的典雅之風。今天這節(jié)課，我們就來學習中國詩歌的源頭——《詩經(jīng)》中的一首衛(wèi)風《氓》。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，漢代以前，稱《詩》或《詩三百》，后因漢代儒家奉為經(jīng)典之一，故稱《詩經(jīng)》。它共收入自西周初年至春秋中葉的詩歌三百零五篇�！对娊�(jīng)》共分風（160篇）、雅（105篇）、頌（40篇）三大部分。“風”大都為周王室派專人收集的民間歌謠；“雅”分“大雅”、“小雅”，大多是宮廷樂曲歌辭，為貴族統(tǒng)治階級所作；“頌”是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經(jīng)》的詩篇形式以四言為主。主要表現(xiàn)手法是賦、比、興�！百x”是“鋪陳其事而直言之”，直接鋪敘陳述�！氨取笔恰耙员宋锉却宋铩�，即比喻。“興”是“先言他物，以引起所詠之辭”。結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式增強抒情效果。
二、播放錄音，同學正音。
檢查字音掌握情況。
匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài于：xū說：tuō
徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo
補充注釋：謀——商量垣——墻隕——落
成語，信誓旦旦：誓言說得極其誠懇可信。
三、齊讀，請同學復述這首敘述詩的故事情節(jié)。
一個貌似忠厚的男子向一個年青漂亮的女子求婚，女子答應了。結(jié)婚之后，盡管女子日夜操勞，但男子感情不專一，并對女子施加暴力，最后女子回到了娘家。
可以簡要概括為：戀愛——婚變——決絕（斷絕；堅決）（板書）
戀愛（第一、二章）——熱情、幸福
婚變（第三、四、五章）——怨恨、沉痛
決絕（第六章）——清醒、剛烈
從內(nèi)容上說，是一首棄婦詩；從表達方式說，是一首敘事詩。
四、提問教讀
1、頭兩句是用哪種表現(xiàn)手法寫的？
賦。用賦說的手法寫男子與女子接近，求婚�！氨Р假Q(mào)絲”，原始的物物交換，這就是商品流通的方式。
2、氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？你覺得“蚩蚩”解釋為“忠厚老實”合理還是“笑嘻嘻”合理？
�、俳鉃椤靶ξ�，男子嬉皮笑臉不嚴肅，耍著花招，表現(xiàn)出男子的狡黠、急切，為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆。
�、诮鉃椤爸液瘛�，貌似忠厚，表里不一。
�、劢鉃椤爸液瘛保凶右婚_始也是真誠的，但世事變化無常。
3、“匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期”中可以看出兩人什么性格特點。
男主人公生氣了，可見急躁、任性。女主人公善解人意、溫柔、體貼。
4、一二節(jié)哪些句子能看出女子處于熱戀當中？
“送子涉淇，至于頓丘”，《采葛》中有一句：“彼采葛兮，一日不見，彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三秋兮�！睂懗隽藷釕僦心信男睦怼Ｏ鄳僦械哪信袝r道過幾十遍“再見”還不忍離開。
“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理。
“復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的癡情、熱烈。
5、結(jié)婚前氓做了什么？結(jié)果如何？“爾卜爾蓍，體無咎言”
男：對婚姻很鄭重其事，認真。兩人順利地結(jié)婚了。
6、三四節(jié)寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么表現(xiàn)手法？有什么作用？
比興。比就是比喻，興，就是聯(lián)想，而聯(lián)想應該是從眼前景物而想到所要吟詠的景物人事，也叫托物起興；兩者之間若有相似點，同時也能構(gòu)成比喻，叫做比興。
使用比興手法的好處有：
結(jié)構(gòu)上：
�、俦苊饬藬⑹碌钠戒佒睌�，一覽無余；
②暗示女子的婚后生活并不美滿；
③過渡。
內(nèi)容上：
①比興句喚起人豐富的聯(lián)想。“桑之未落，其葉沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”，一般認為它們分別比擬女子容顏的潤澤和衰老，并相應地推測女子年長色衰是“氓”變心的.重要原因。也可理解為：“桑之未落，其葉沃若”如同女主人公和“氓”之間情意濃密時；“桑之落矣，其黃而隕”，則如同兩人感情枯竭時。
�、谟门雍苁煜さ纳渥鞅�，與女主人公勞動女性的身份非常切合（從“抱布貿(mào)絲”一句來看，她養(yǎng)蠶做絲），富于生活氣息。
7、“于嗟鳩兮，無食桑葚”是什么手法？
比興。桑葚和愛情都是甜蜜的。
跟上文一樣，是議論性的詩句。看注釋。連用兩個感嘆句，語調(diào)激切，以警醒、提示的口吻勸告所有的女性，老祖宗早就總結(jié)出的至理名言，不可不聽。
8、怎樣理解“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”？
女子更重感情，容易墜入情網(wǎng)不能自拔；女子易沉湎于回憶，沉溺于幻想，不夠理智；女子重過程，男子重結(jié)果；女子專一，而男子易朝三暮四；女子青春易逝，輸不起明天……各人可有不同的理解。
9、四五兩節(jié)寫婚后，男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？
男：不體諒人暴躁三心二意
女：勤勞任勞任怨（女子就是這樣，只要心中有愛，再苦再累也心甘情愿）專情（忠貞）柔弱（躬自悼矣）
10、第五節(jié)、第六節(jié)表現(xiàn)女主人公什么樣的復雜心態(tài)？
悲傷（兄弟嘲笑，回去以后尊嚴掃地）、怨恨、悔恨、不舍、堅決。
11、這兩節(jié)中讓人動容和心碎的“血淚之言”是什么？請簡要說明。
例：“及爾偕老，老使我怨”這句寫得十分細膩，怨憤至極，嘲笑自己曾經(jīng)天真的想法。
“反是不思，亦已焉哉”：堅強決絕的背后是無盡的傷痛，余哀綿綿，她將獨自承擔苦痛，面對嘲弄譏諷。這種復雜情感的表達有獨白，有回憶，還有比興手法。
12、“淇則有岸，隰則有泮”暗含什么意思？這是什么表現(xiàn)手法？
比興，見注釋。
這首詩中有三處提到淇水，首章之“送子涉淇，至于頓丘”是賦；四章之“淇水湯湯，漸車帷裳”是興；六章之“淇則有岸，隰則有泮”是比興。三寫淇水正為我們提示了女主人公思緒的軌跡。作為棄婦，她的心情悲痛而又惘然，人處于這種心情之下，所產(chǎn)生的憶念，往往是由近邊的景物喚起的，這在心理學上稱作“暗示”�！颁克疁珳瑵u車帷裳”是棄婦歸途中的實境，當年初議婚約時，她曾“送子涉淇，至于頓丘”，正是渡過了淇水，他們才訂下了“秋以為期”的誓約，也才有了以后的一切。淇水，是她那段以歡樂始，以悲傷終的生活的見證人�！颁克疁珳�，漸車帷裳”還有一種解釋：女子自訴婚后的貧苦生活，想到當初毅然渡淇水而來，因此好不怨恨。我同意前一種，湯湯之水像是女子無盡的哀傷。
五、小結(jié)：
全詩是以女主人公自述的形式寫成的，運用比興和對比手法，將敘事、抒情、議論熔一爐而增強了敘事的感染力和抒情性。尤其是成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，在敘事中抒情，又在感情的抒發(fā)中將人物的身世、遭遇徐徐道出，兩者有機地融合，充分表現(xiàn)棄婦又怨又恨、又要完全忘卻，又無法擺脫的復雜、矛盾的心理。
六、合作探究：完美女人與永恒悲劇
1、“生死契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老�！边@是《詩經(jīng)》中的名句意思是：你我生死在一塊，立過的誓言不會改。深情牽著你的手，與你到老不分開。
2、朱熹曾就此詩的內(nèi)容說過這樣一句話：“此婦為人所棄，自敘其事以道其悔恨之意也。”
3、當代學者鮑鵬山說：在《詩經(jīng)》中最完美的女性，我以為便是那位衛(wèi)國女子。
探究一：《衛(wèi)風·氓》中的女子形象
探究二：這一樁婚姻悲劇產(chǎn)生的主要原因是什么？
討論分析
1、女主人是如何充當自己三種社會角色的？
作為戀人的她浪漫，多情、溫柔
作為妻子的她賢慧、勤勞、善良
成為棄婦的她自尊、自愛、自強（或：剛烈、清醒）
2、面對愛情走向婚姻，她是否具有理性？
3、氓的婚前婚后的態(tài)度有怎樣的變化？
婚前：“氓之蚩蚩”“信誓旦旦”――心情急切、熱烈
婚后：“二三其德”“至于暴矣”――用情不專、暴虐，沒有責任心
引鮑鵬山語：女性的美德與可愛，往往與男性的惡德與可恨的對比中，才更顯得鮮明。
4、是什么導致這場婚變的？
�。�1）氓的用情不一，沒有責任心。
�。�2）男權制。
明確：“導致愛的消失的力量，正是當初導致愛的產(chǎn)生的力量�！薄氨瘎≈钗覀兛謶�，不是由于它必然發(fā)生，而是它可能發(fā)生�！�
�。�3）在這場失敗的婚姻中，“我”也有責任。
5、如何看待課文中男女主人公的愛情悲��？女主人公婚變后還有沒有可能獲得幸福？
�。�1）愛情，值得追求，但不可沉溺；
�。�2）愛情與家庭幸福需要雙方奉獻與付出。
“仲春三月，令會男女，于是時也，奔者不禁。”（《周禮·地宮·媒氏》）那是一個男女關系自由開放的時代。作品中的女主人公婚變后是有可能獲得幸福的。
小結(jié)：具有一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經(jīng)濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。
七、誦讀與拓展
1、誦讀并背誦：感受詩歌“怨而不怒，哀而不傷”的抒情特點。
2、比較閱讀：
（1）閱讀現(xiàn)代象征派詩人李金發(fā)的《棄婦》（節(jié)選），詩中的棄婦形象與《氓》中的女子形象有何不同？。
長發(fā)披遍兩眼之前，/遂隔斷了一切羞惡之疾視，/與鮮血之急流，枯骨之沉睡。/黑夜與蚊蟲聯(lián)步徐來，/越此短墻之角，/狂呼在我清白之耳后，/如荒野狂風怒號：/戰(zhàn)栗了無數(shù)游牧。
衰老的裙裾發(fā)出哀吟，/徜徉在丘墓之側(cè)，/永無熱淚，/點滴在草地/為世界之裝飾。
一個彷徨于死亡者墓前的棄婦，她的悲傷和痛苦都是無法為他人所理解的，無法改變的。詩人描述了棄婦的狀態(tài)，她丑陋、老苦，她狂呼、怒號，她直面黑夜、又不得不與蚊蟲為伍，她衰老的裙裾發(fā)出哀吟，徜徉在墳墓之側(cè)，再也流不出眼淚。她對這個世界徹底絕望。
這個棄婦寫得更壓抑，更痛苦，更凌厲。
�。�2）誦讀舒婷的《致橡樹》，體會新時代女性的愛情觀與婚姻觀。
我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調(diào)的歌曲；也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光，甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下；葉，相觸在云里。
每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。
你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。
我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。
仿佛永遠分離，卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。
高一語文《氓》教案設計 7
教學目標：
1. 學習《詩經(jīng)》的基本常識及其現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
2. 理解《氓》的情節(jié)和主題，掌握其敘事詩的特點。
3. 分析詩歌中男女主角的性格特點，深入理解女主人公的情感變化。
教學重難點：
重點：理解《氓》的情節(jié)發(fā)展和主題思想。
難點：把握詩歌中“比興”手法的運用及其作用，深入分析女主人公的情感變化。
教學過程：
一、導入新課
1. 請學生背誦《詩經(jīng)》中的其他名篇，如《關雎》等，引入《詩經(jīng)》的學習背景及其重要性。
2. 簡要介紹《氓》的創(chuàng)作背景及歷史地位。
二、朗讀課文
1. 教師范讀課文，注意節(jié)奏和韻律。
2. 學生自由朗讀，要求注意字音和停頓。
三、疏通字詞
1. 糾正學生朗讀中的錯誤讀音，如“氓”（méng）、“愆”（qiān）等。
2. 解釋文中重點字詞的含義，如“咎言”、“賄遷”等。
四、整體感知
1. 請學生概述《氓》的故事情節(jié)，分為“戀愛”、“婚變”、“決絕”三個部分。
2. 分析每部分的主要內(nèi)容及情感基調(diào)。
五、深入分析
1. 男女主角性格特點分析：
氓：乖僻、虛偽、薄情、暴虐、始亂終棄、言行反復。
女子：純真、熱烈、勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈。
2. “比興”手法的運用：
分析詩歌中“比興”手法的'具體運用，如“桑之未落，其葉沃若”等，探討其在詩歌中的作用和效果。
3. 女主人公情感變化分析：
從“戀愛”時的純真熱情到“婚變”時的怨恨沉痛，再到“決絕”時的清醒剛烈，分析女主人公情感變化的過程及其原因。
六、討論與拓展
1. 討論《氓》是否是“中國第一棄婦詩”，并闡述自己的觀點。
2. 引導學生思考古代女性在社會中的地位及其面臨的困境，培養(yǎng)學生的歷史意識和人文關懷。
七、課堂總結(jié)
1. 總結(jié)本課的學習要點和收獲。
2. 布置課后作業(yè)：背誦《氓》的前兩章，并撰寫一篇短文分析女主人公的性格特點及其情感變化。
高一語文《氓》教案設計 8
教學目標：
1. 熟練掌握《氓》的誦讀技巧，注意其節(jié)奏和韻律。
2. 通過誦讀體會詩歌中的情感變化，深入理解女主人公的內(nèi)心世界。
教學重難點：
重點：掌握《氓》的誦讀技巧，準確傳達詩歌的情感。
難點：通過誦讀深入體驗女主人公的情感變化，把握其心理軌跡。
教學過程：
一、導入新課
1. 通過播放《詩經(jīng)》誦讀音頻，引導學生進入學習狀態(tài)。
2. 簡要介紹《氓》的誦讀要點和注意事項。
二、誦讀指導
1. 教師示范誦讀，注意語速、語調(diào)、停頓等技巧。
2. 學生跟讀，逐步掌握誦讀技巧。
三、分段誦讀
1. 將《氓》分為“戀愛”、“婚變”、“決絕”三個部分，分別進行誦讀。
2. 每一部分誦讀后，請學生分享自己的感受和理解。
四、情感體驗
1. 引導學生通過誦讀體會女主人公在不同階段的情感變化。
2. 分析女主人公在不同情境下的`心理活動，如“不見復關，泣涕漣漣；既見復關，載笑載言”等。
五、小組討論
1. 將學生分為小組，討論女主人公的性格特點及其情感變化的原因。
2. 小組代表分享討論結(jié)果，全班共同交流。
六、拓展延伸
1. 引導學生思考現(xiàn)代社會中女性的地位和權利，與古代女性進行對比。
2. 鼓勵學生創(chuàng)作一首現(xiàn)代版的《氓》，表達自己對女性地位和權利的看法。
七、課堂總結(jié)
1. 總結(jié)本課的學習要點和收獲。
2. 布置課后作業(yè)：繼續(xù)練習誦讀《氓》，并準備在班級中分享自己的誦讀體會。
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教學目標：
1. 學習《詩經(jīng)》的有關常識，理解其現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
2. 掌握《氓》的敘事特點和比興手法。
3. 深入挖掘文本，把握人物性格特點。
教學過程：
一、導入新課
通過簡述《詩經(jīng)》的`歷史地位與影響，引導學生進入《氓》的學習。
二、朗讀與感知
1. 教師先朗讀課文，學生注意聽準字音和節(jié)奏。
2. 學生自由朗讀一遍，查字典解決不認識的字詞，再齊讀兩遍。
三、字詞講解
對課文注釋中的關鍵字詞進行解說和補充，確保學生理解文意。
四、內(nèi)容梳理
1. 請學生復述《氓》的故事情節(jié)，教師適時補充和糾正。
2. 強調(diào)《氓》作為敘事詩的特點，關注其細節(jié)描寫。
五、深入分析
1. 比興手法：
分析第三、四章的比興句，理解其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。
討論為什么用桑葉比喻女子，而不用桃花等其他意象。
2. 人物性格：
分析氓和女子的性格特點，氓：乖僻、虛偽、薄情、暴虐；女子：純真、熱烈、勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈。
通過對比手法，探討女子婚前婚后的變化，以及氓的行為變化。
六、討論與拓展
討論《氓》是否為“中國第一棄婦詩”，引導學生從多角度思考問題。
七、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課學習內(nèi)容，布置作業(yè)：背誦并翻譯《氓》的第三、四章，思考并撰寫短文分析比興手法在詩中的運用。
高一語文《氓》教案設計 10
教學目標：
1. 能夠準確地誦讀《氓》，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
2. 通過誦讀，體會詩歌的語言美和情感美。
3. 鑒賞《氓》中的比興手法和人物形象。
教學過程：
一、導入新課
通過背誦《詩經(jīng)》中的其他篇章，引導學生感受《詩經(jīng)》的語言魅力，進而引入《氓》的學習。
二、誦讀指導
1. 教師示范誦讀，注意節(jié)奏、韻律和語氣語調(diào)。
2. 學生模仿教師誦讀，體會詩歌的'音樂美。
三、分段誦讀與解析
1. 第一、二章：
學生齊讀，感受戀愛時的甜蜜與熱情。
分析女主人公在戀愛中的表現(xiàn)，理解其純真與溫柔。
2. 第三、四、五章：
學生分段誦讀，注意比興句的運用及其暗示作用。
分析女主人公婚后生活的艱辛與氓的變心，體會女主人公的怨恨與沉痛。
3. 第六章：
學生齊讀，感受女主人公的清醒與剛烈。
分析女主人公的決絕與反思，理解其堅強與獨立。
四、鑒賞與討論
1. 鑒賞《氓》中的比興手法，討論其在表達主題和情感上的作用。
2. 討論女主人公的性格變化及其在詩中的體現(xiàn)。
五、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課學習內(nèi)容，強調(diào)誦讀在詩歌學習中的重要性。
布置作業(yè)：繼續(xù)誦讀《氓》，并撰寫一篇短文，分析女主人公的性格變化及其在詩中的表現(xiàn)。
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