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粵教版必修四《失街亭》優(yōu)秀教案10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的粵教版必修四《失街亭》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
粵教版必修四《失街亭》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識和能力
1.以“回目”形式概括情節(jié)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和把握，并訓(xùn)練概括能力和表達(dá)能力。
2.以“評點(diǎn)”的方式欣賞故事情節(jié)、人物形象和藝術(shù)技巧，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
二、過程和方法
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生課前閱讀課文與《語文讀本》“名著導(dǎo)讀”《三國演義》，課上進(jìn)行多向的對話與交流，感悟思考與討論交流結(jié)合。
三、情感態(tài)度和價值觀
感受中國古典小說的魅力，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化。
從課文獲取人生智慧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解三國時相關(guān)的歷史背景，熟悉故事情節(jié)。
理解諸葛亮和馬謖這兩個人物形象，分析人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：我國古典小說刻畫人物性格的方法。
理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。
如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。
教學(xué)方法
先學(xué)后教、討論、點(diǎn)撥
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《三國演義》第71集《空城退敵》中“諸葛亮揮淚斬馬謖”的片段。以“馬謖為什么被斬”的懸念導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟悉并理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、了解諸葛亮、馬謖等人物的性格特點(diǎn)以及塑造人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。
三、自讀課文，完成下面問題
展示自讀提綱：
1、了解作者及作品;
2、利用工具書疏通字詞障礙;
3、課文是以什么為線索來組織材料的?
4、小說的情節(jié)、結(jié)構(gòu)是如何安排的?
5、理解諸葛亮、馬謖的性格特征;
6、準(zhǔn)備討論：街亭之失，誰之過?
7、馬謖的失敗給我們什么啟示?
四、理解課文內(nèi)容
(一)、雙基練習(xí)檢測
1、給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是( C )
A、 馬謖(shù) 曹叡(ruì) 寨柵(zhà)
B、 偏裨(bì) 文幾(jǐ) 熟諳 (yīn)
C 、 張郃(hé) 掎角(jǐ) 城垣(yuán)
D、 垓心(gāi) 長史(cháng) 輜重(zī)
2、《三國演義》原名《三國志通俗演義》，也稱 ，是我國第一部 小說，也是我國最有代表性的長篇 小說。
3、下列對畫線詞語解釋有錯誤的一項(xiàng)是(B )
A 、 司馬懿非等閑之輩(平常的人)
男親自哨見(探見)
B 、 彼若有命，不來圍山(有性命)
孔明跌足長嘆(跺腳)
C 、把魏延圍在垓心(戰(zhàn)場的中心)
又命馬岱、姜維斷后(在后面掩護(hù)軍隊(duì)撤退)
D 、 只鼓噪?yún)群?擊鼓喧嘩)
思舜帝殛鯀思禹之義(殺死)
(二)探究小說情節(jié)線索
思考討論：
1、課文是以什么為線索來組織材料的?
2、文章的情節(jié)、結(jié)構(gòu)是如何安排的?
線 索 ：街亭的守失
情節(jié)結(jié)構(gòu)
開端 孔明點(diǎn)將 馬謖請命 孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
發(fā)展 馬謖拒諫 據(jù)山扎營 司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
高潮 雙方激戰(zhàn) 街亭失守 亡羊補(bǔ)牢時已晚，發(fā)號施令別打算
結(jié)局 布置退兵 揮淚執(zhí)法 趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
(三)、探究小說人物及塑造人物的.方法
1、諸葛亮、馬謖的性格特點(diǎn)(學(xué)生點(diǎn)評)
諸葛亮性格分析
深謀遠(yuǎn)慮，小心謹(jǐn)慎，有卓越的軍事才能。(部署兵力,安排拒敵，安排撤退)
賞罰分明。(獎勵趙云，斬馬謖)
體恤部屬，忠于蜀漢，嚴(yán)于自責(zé)。(三哭:揮淚、流涕、大哭不已)
馬謖性格分析(反面評價)
輕敵自恃，狂妄自大，死守教條，違令拒諫 。
⑴、謖曰：“休道司馬懿……若有差失，乞斬全家�！�
�、啤ⅠR謖的三次大笑。
⑶、盲目使用“置之死地而后生”這一教條，不懂變通。
�、�、違反諸葛亮的部署、不聽王平的正確建議。
馬謖性格分析(正面評價)
有勇氣，敢于擔(dān)當(dāng)重任;不逃脫，不推諉，敢作敢當(dāng)。
�、�、有敢于承擔(dān)守衛(wèi)街亭這一重要地點(diǎn)的勇氣。
�、啤⒔滞な睾蟪姓J(rèn)是自己的過錯，不為自己辯解。
2、塑造人物的方法(練習(xí)檢測)
�、拧⒅苯用鑼� 以言傳神 以行繪人
作者沒有用靜止的敘述來交代人物的性格，而是運(yùn)用語言、行動來表現(xiàn)人物性格，這就是中國傳統(tǒng)的“略貌取神”的筆法。如：軍中議戰(zhàn)，諸葛亮叮嚀再四;馬、王引兵而去，又作運(yùn)籌，足見其 ， 。馬謖狂言不休，貿(mào)然處事，其 ， 一望而知。王平據(jù)理力爭，苦苦規(guī)勸，戰(zhàn)爭爆發(fā)后又多方解圍，沖鋒陷陣，可見其謹(jǐn)慎小心、驍勇頑強(qiáng)。司馬懿親自巡哨，盡掌蜀方部署，相機(jī)設(shè)計(jì)破之，穩(wěn)持左券，不能不謂老謀善算，精明練達(dá)。
神機(jī)妙算 謹(jǐn)慎周密 驕傲自大 剛愎自用
�、�、側(cè)面描寫 多方映襯 對比鮮明
這里既有諸葛亮和馬謖的 與 的對比，也有王平和馬謖的 與 的對比。同時，作者又以司馬懿的驚嘆自愧弗如，映襯出諸葛亮超眾的預(yù)謀;以魏延等人的馳援，使蜀方不致敗得過慘，映襯出諸葛亮運(yùn)思的綿密。人物描寫，處處注意映襯，時時著力對比，就使人物性格格外惹眼，分外鮮明。
深細(xì) 輕狂 謹(jǐn)慎 驕矜
(四)、深入探究，加深對人物的理解
討論題：失街亭，誰之過?
補(bǔ)充：街亭的重要意義
蜀魏以秦嶺為界，相互對峙，諸葛亮的戰(zhàn)略目標(biāo)是攻取長安。取長安必過秦嶺，過秦嶺有三條通道：一是東路子午谷，但其地險要，不易通過。故諸葛亮未采納魏延之計(jì)，東路偷襲。二是中路的斜谷，路途較近，蜀軍可由此攻郿城，取長安，但中有棧道近500里，行軍困難。此次北伐，孔明于此道設(shè)疑兵佯攻。三是西路由陽平關(guān)繞到渭水之西的一條大道，此道離長安較遠(yuǎn)，但蜀軍兵力集結(jié)和糧草搬運(yùn)十分方便。故蜀軍主力自漢中兵出祁山，由此道進(jìn)軍。街亭是此路戰(zhàn)略要地，控制街亭，即掌握戰(zhàn)爭主動權(quán)。倘此地失守，蜀軍糧道斷絕，后援不繼，三郡難保，便會不戰(zhàn)自潰。用諸葛亮的話說：“街亭雖小，干系甚重。倘街亭有失，吾大軍休矣�！�
參考觀點(diǎn)：
觀點(diǎn)A：街亭之?dāng)�，馬謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。
謖馬狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動。諸葛亮對馬謖的缺點(diǎn)并非全無認(rèn)識，對街亭布防十分細(xì)致周密，如馬謖屯兵當(dāng)?shù)赖謸跛抉R懿大軍，戰(zhàn)局會朝著有利于蜀方的方向發(fā)展。
觀點(diǎn)B：街亭之?dāng)�，諸葛亮應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。
諸葛亮識人不深用人不當(dāng)，致使街亭失陷全局被動。司馬懿評曰：“孔明用此人，如何不誤事?”諸葛亮自己也承認(rèn)“深恨己之不明”，可見諸葛亮用人不當(dāng)是失敗主要原因。
觀點(diǎn)C：關(guān)鍵并不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰(zhàn)略錯誤。
蜀漢勢弱，曹魏勢強(qiáng)，諸葛亮戰(zhàn)略上處于劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之議，以奇兵經(jīng)子午谷突襲長安，以主力由褒中斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真絕非諸葛亮對手，則長安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀點(diǎn)：“諸葛亮平生謹(jǐn)慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長安，早得多時矣�！倍銎钌降氖∫沧C明此路不通(后北伐即不再走此道)�！爸T葛一生惟謹(jǐn)慎”，不使險招坐失良機(jī)，也只有“長使英雄淚滿襟”了。
觀點(diǎn)D：街亭失守，并非人為，實(shí)為天意。
蜀漢智窮力竭之際，諸葛亮即便有回天之力也難以挽回失敗的命運(yùn)，所謂“謀事在人，成事在天”!羅貫中先憑借諸葛亮的天賦提升蜀漢國力，以成鼎足之勢，然后又秉承“天不滅曹”的意旨，使蜀漢衰弱以致消亡。
五、拓展延伸
思考：馬謖的失敗給我們什么啟示?
《三國演義》是智謀之書。我們從課文中可以獲取人生智慧──
A、處理事情要善于納言，不可狂妄自大。
B、凡事要從實(shí)際出發(fā)，不可死搬教條。
C、在難事面前要有迎難而上的勇氣，還要敢作敢當(dāng)。
D、認(rèn)識事物、選用人才都應(yīng)盡可能的全面而準(zhǔn)確。
E、與其執(zhí)法如山在后，不如任人唯賢在前。
這就是《失街亭》可資借鑒之處——我們今天學(xué)習(xí)這篇小說的現(xiàn)實(shí)意義。
六、布置作業(yè)
1、結(jié)合課后練習(xí)二，運(yùn)用比較方法，分析史料與歷史小說的不同，體會文學(xué)作品的虛構(gòu)性。
2、以“《失街亭》的啟示”為題，寫一篇800字左右的讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
主要人物(諸葛、馬) →人物性格(塑造方法)→決定處事方法→獲取人生智慧
粵教版必修四《失街亭》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目的：
1、 了解主要人物的思想性格
2、 欣賞傳神生動的語言描寫
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究人物性格
2、掌握描寫方法。
教學(xué)過程：
一、第95回梗概：馬謖立下軍令狀，自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上，蜀軍不戰(zhàn)自亂，街亭失守，魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城，諸葛亮臨危不懼，用空城計(jì)嚇退了司馬懿。
第96回梗概：馬謖自縛后前來請罪，為了嚴(yán)明軍紀(jì)，諸葛亮揮淚斬馬謖，然后又上表劉禪，自貶三級。曹休準(zhǔn)備進(jìn)攻吳國，鄱陽太守周魴到曹營詐降，以自刎、斷發(fā)之舉騙取了曹休的信任，結(jié)果曹休中計(jì)大敗。
二、介紹作家作品。見《點(diǎn)津》167頁。
三、請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標(biāo)題。
四、分析人物形象。
1、作者寫馬謖主要采用了那些手法？
2、作者寫諸葛亮采用了哪些手法？
五、作業(yè)。點(diǎn)津上習(xí)題。
美文賞析
孔明分撥已定，先引五千兵退兵去西城縣搬運(yùn)糧草，忽然使余次飛馬報(bào)到，說：“司馬懿引大軍十五，望西城蜂擁而來！”時孔明身邊無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色�？酌鞯浅峭�，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計(jì)�！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報(bào)與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。
城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退�！庇谑莾陕繁M皆退去�？酌饕娢很娺h(yuǎn)去，撫掌而笑。
眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾平生謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候�！北娊泽@服曰：“丞相之機(jī)，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣�！笨酌髟唬骸拔岜褂卸灏�，若棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎？”后人有詩贊曰：瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，土人指點(diǎn)到今疑。言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也。”遂下令，教西城百姓，隨軍入漢中：司馬懿必將復(fù)來。于是孔明離西城望漢中而走。
賞析：有人說，一味小心的'人不能做大事，也只有小心的人才能做大事。這句話看似矛盾，而實(shí)際上卻講出了事情的本質(zhì)所在，這一點(diǎn)從諸葛亮的空城計(jì)上就可以清楚地看出來�？酌饕簧�(jǐn)慎，這次忽然用了極冒險的計(jì)策，似乎不合乎常理，而他就是用的這種不合常理迷惑了司馬懿的推理。
孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補(bǔ)牢時已晚，發(fā)號施令別打算
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
作者寫馬謖主要采用了那些手法？
（提示：直接描寫主要是語言情態(tài)描寫：主要是馬謖的三“笑”
“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”
“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”
“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”
“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”
……此一些語言充分展現(xiàn)出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。
再就是間接描寫：
一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無能。）
作者寫諸葛亮采用了哪些手段？
1、襯托手法：
�、僖运抉R懿的態(tài)度反襯：
懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！�
�、谝酝跗降恼_建議來襯托：
“吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣�！�
2、直接描寫：
�、僦松迫�，小心謹(jǐn)慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹(jǐn)慎，派王平協(xié)助馬謖
�、谥酥海瑱C(jī)智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。
③勇于自責(zé)：街亭失守后說：“大事去矣，此吾之過也！”
④有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。
粵教版必修四《失街亭》優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理順故事情節(jié)，了解作者構(gòu)思。
2、分析人物形象，品評人物，從而引發(fā)學(xué)生思考。
【教學(xué)設(shè)想】：
1、課時安排：一課時。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：文章重點(diǎn)在于分析故事情節(jié)和品評人物，難點(diǎn)在于如何在情節(jié)中抓人物及如何正確的看待人物形象。
【教學(xué)媒體】多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放《三國演義》主題曲，〔幻燈〕《三國演義》開篇詞。
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在這些英雄中有一位多智的耀眼，誰？諸葛亮！話說諸葛亮一生歷經(jīng)百余戰(zhàn)，可謂用兵如神，在刀光劍影、鼓角爭鳴中鮮有敗績，然而他也不是沒敗過，其中最典型的也是最為我們所熟知的一戰(zhàn)是——街亭一役失了街亭�！不脽簟�
二、簡介街亭戰(zhàn)略地位
街亭的失守使得諸葛亮此次一出祁山以失敗而告終。街亭失守則戰(zhàn)敗，街亭何以如此重要呢？〔提問〕它是漢中的咽喉。我們來看這幅圖〔出示街亭戰(zhàn)略簡圖并分析〕諸葛亮由漢中奔斜谷打算攻取郿城從而直逼長安；而司馬懿則由長安攻取街亭，打算攻打陽平關(guān)從而繞道蜀軍背后斷其糧草，蜀軍自然不戰(zhàn)自亂。所以諸葛亮說：“街亭雖小，干系甚重，倘街亭有失，吾大軍休矣！”可以說街亭關(guān)系到北伐的成敗。
三、理清情節(jié)
這么重要的街亭卻失守了，我迫不及待的想知道它是怎么失的。課前已經(jīng)布置大家用簡潔精煉的語言，也模仿《三國演義》章回體回目的樣式給我們總結(jié)概括一下課文的四大部分，每一小組完成一部分�？纯创蠹彝瓿傻脑趺礃恿恕蔡釂枺阂粚W(xué)生主答，請一二學(xué)生補(bǔ)充修改〕：
第一部分：拒司馬孔明遣將，守街亭馬謖請纓（學(xué)生：“請命”，哪個更好？我們講對聯(lián)時強(qiáng)調(diào)除了要對仗還要講究平仄，要“仄起平落”，所以用“請纓”更好。）
第二部分：失街亭馬謖逃跑，中埋伏諸將突圍（學(xué)生：丟列柳三將中伏）
哪三將呢？王平、魏延、高翔，他們在這里進(jìn)行了一場激烈的爭奪戰(zhàn)，我們看他們是怎么你來我往的〔提問〕：先是馬謖被圍王平來救，被打回；再是魏延來援，奪回街亭，但中了埋伏；最后是王魏二人共投列柳城，與高翔三人一起又來奪街亭，最后被郭淮偷襲丟了列柳城。一來一往共三次，可謂“街亭三奪”〔板書〕。
這是一處場面描寫，在這個場面描寫中涉及到千軍萬馬，可謂一波三折、一唱三嘆，可卻只用了短短的兩節(jié)文字，可見作者用筆之精妙，清代毛宗崗品評說有“斗轉(zhuǎn)星移、云翻雨覆之妙”。這種手法頗有我國史傳文學(xué)的`特色，這也是以《三國演義》為代表的中國古代歷史小說的共同特點(diǎn)。
第三部分：觀圖本諸葛換將，聞敗訊孔明退軍
第四部分：賞趙云諸葛稱敬，斬馬謖孔明揮淚（學(xué)生：賞趙云丞相致敬）
四、分析人物形象
唉，街亭無可挽回的失守了，那么誰要對失街亭負(fù)主要責(zé)任呢？〔幻燈〕〔討論并提問〕學(xué)生分為兩派：孔明用人不當(dāng)或是馬謖傲慢輕狂。
那誰更有理呢？其實(shí)這里都涉及到馬謖，那么我們首先要看馬謖是個怎樣的人。
<一>馬謖
請剛剛說馬謖傲慢輕狂的學(xué)生：你說馬謖傲慢不能空口說白話啊，能不能從文中找出依據(jù)呢？
1、戰(zhàn)前的驕傲情緒（可留后講或簡單帶過）
2、三笑：馬謖在街亭時有一個表情：笑。
（1）笑諸葛：
馬謖先笑誰？笑丞相，笑他多心〔幻燈〕，孔明多的什么心��？〔提問〕諸葛亮得知孟達(dá)被殺司馬懿兼程而來后認(rèn)為魏軍必取街亭；馬謖則認(rèn)為街亭為山僻之所，一定不來。然而頃刻之后事實(shí)便證明他的目光之短淺，而孔明料事如神。
�。�2）笑王平
接著他大笑王平，不聽王平的建議，王平的建議是什么？屯兵當(dāng)?shù)馈Ｍ跗降闹鲝垖?shí)際上是誰的主意？孔明的。為什么這么說？〔提問〕諸葛亮即吩咐曰：“下寨必當(dāng)要道之處，使賊兵急切不能偷過。”囑咐他們要謹(jǐn)慎小心。然而馬謖置若罔聞，他用以反駁王平的依據(jù)是什么？兵法！兵法云、孫子云，但事實(shí)證明他的兵法有沒有起到作用？沒有，“置之死地而后死了”，活脫脫一個趙括！所以說啊同學(xué)們，教條主義、本本主義要不得，所謂“盡信書不如無書”！
他笑王平無能�！不脽簟�
（3）笑司馬：
他還笑了誰？笑司馬。他笑司馬懿膽怯，〔幻燈〕他根本沒有將司馬懿放在心上。而孔明是怎么囑咐他的？〔提問〕司馬懿非等閑之輩，豈可小覷！不能知己知彼。
馬謖三笑，一笑孔明，二笑王平，三笑司馬，共三笑。而諸葛亮在他出發(fā)前叮囑了他幾次？分別是什么？〔提問〕〔幻燈〕一囑地形，守之極難；二囑對手，并非等閑；三囑戰(zhàn)略，扎營要道。而馬謖三笑將這三囑一一地給推翻了。他不聽將令所以戰(zhàn)敗！
總結(jié)：所以馬謖是個怎樣的人？〔提問并幻燈〕狂妄自大、剛愎自用、紙上談兵、麻痹輕敵。
<二>諸葛亮
哦，既然如此，那么錯在馬謖咯？請先前認(rèn)為諸葛錯的學(xué)生：你怎么看？
你還是認(rèn)為孔明用人不當(dāng)！但在這之前馬謖表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯的：他獻(xiàn)“攻心計(jì)”七擒孟獲平定南方，又獻(xiàn)“反間計(jì)”離間魏國君臣除去勁敵，為北伐奠定了良好的形勢。你認(rèn)為他用人不當(dāng)，那么你能不能從文中找出依據(jù)說明呢？〔提問〕
1、錯誤依據(jù)：
�。�1）馬謖戰(zhàn)前的驕傲情緒和錯誤判斷，諸葛未能注意。
�。�2）戰(zhàn)前的布置
諸葛亮對馬謖是不是完全放心呢？不是，表現(xiàn)在哪里？〔提問〕戰(zhàn)前的一系列安排：派高翔駐守列柳城，命魏延把守陽平關(guān)關(guān)口要道，命趙云鄧芝箕谷出疑兵。這說明他對馬謖并不完全放心，但他仍用，所謂用人不疑啊，同志們！
（3）他也未能明白一個優(yōu)秀的運(yùn)籌帷幄的參軍不一定是一個杰出的領(lǐng)兵打仗的能手。
所以盡管他進(jìn)行了細(xì)致的安排還是出差錯了，真是百密而一疏啊。
如果他這一疏遇到的是個等閑之輩也就罷了，可偏偏他遇上的是誰��？司馬懿－－一個老奸巨猾老謀深算的老頭，也是位多智之士，他抓住這一疏將其他百密都給化解了。
總評：那么到底是誰的錯呢？其實(shí)這是一個千古以來都在爭論的話題，到現(xiàn)在為止都沒有能有個定論，仁者見仁智者見智，只要你能自圓其說就可以。我認(rèn)為：正如毛主席所說領(lǐng)導(dǎo)主要是出主意用干部，諸葛亮在這場戰(zhàn)爭中有著不可推卸的責(zé)任。當(dāng)然此觀點(diǎn)只是我個人的意見，僅供參考。
2、戰(zhàn)后措施
當(dāng)諸葛亮發(fā)現(xiàn)他這一疏時是在什么時候？〔提問〕看到王平送過來的圖本時，他拍案大驚；當(dāng)?shù)弥滞な睾笏汩L嘆。當(dāng)然作為一個優(yōu)秀的軍事領(lǐng)導(dǎo)者，他立刻作出了補(bǔ)救措施，都有哪些安排？〔提問〕派關(guān)張二人援救陽平關(guān)守住門戶；派張翼修理劍閣準(zhǔn)備歸路；令大軍撤退馬姜斷后；撤退三軍軍民，派誰去的？心腹人，說明很重視，他為什么這么做，這不是累贅嗎？〔提問〕愛民如子，一個真正仁愛的集團(tuán)，也是羅貫中“尊劉”思想的體現(xiàn)；后派心腹人搬取姜維老母。
那你們知道他自己干什么去了嗎？到西城搬糧耍空城計(jì)去了。
這一系列措施使得他能夠從容不迫的回到漢中。
3、三哭
他回到漢中之后主要做了兩件事：賞趙云、斬馬謖。為何賞趙云？敗軍中立功。為何斬馬謖？失守街亭�？梢娝裁雌焚|(zhì)？賞罰分明。
他斬馬謖時也有一個面部動作－－哭。他哭了幾次，三次，馬謖笑過了他哭，真是“花花世界原來像夢一樣，有人哭有人笑”�。�
�。�1）一哭：
他為什么哭呢？〔提問〕馬謖的話讓他想起了往日情同父子的深厚情義，在個人感情上同情不舍。用“揮淚”而不用“抹淚”可見痛苦深、決心大〔幻燈〕：這種痛苦是用人不當(dāng)、北伐失敗，一招不慎、滿盤皆輸?shù)纳钌畹淖载?zé)。
�。�2）二哭：
此次他是在什么情況下哭的？〔提問〕當(dāng)蔣琬勸阻他時，他動了不殺之念，但馬謖又立了軍令狀，所謂軍中無戲言，言必行行必果，為治軍嚴(yán)明不得不殺，是情與法的矛盾〔幻燈〕。
�。�3）三哭：
當(dāng)武士獻(xiàn)頭于階下時，他大哭不已，悲痛之情無法控制了，為什么？〔提問〕他覺得自己有負(fù)先帝之托，愧對先帝〔幻燈〕。
總結(jié)：孔明是什么樣的人呢？〔提問并幻燈〕機(jī)智多謀、小心謹(jǐn)慎、賞罰分明、勇于自責(zé)、有情有義。不愧千古奇相第一人的稱號。
五、總評
那我們不是說他此次失敗中要負(fù)起一定的責(zé)任嗎，怎么還是英雄呢？你怎么理解？〔提問〕
（1）失敗不影響他的出色表現(xiàn)：街亭布防可見其精心謹(jǐn)慎，初見圖本可見其料事如神，回軍漢中可見其從容不迫，斬將賞將可見其賞罰分明。眾將就如眾星捧月一般襯托的他更加高大。
�。�2）而且我還說他的敗敗得好，為什么？〔提問〕
魯迅曾經(jīng)說諸葛“多智而近妖”，這個失敗使他由妖升華為人了，失敗的悲愴感將諸葛亮從神壇上請了下來，使他成為一個有血有肉的人，也有感情也會悲傷的人，這才是一個真實(shí)的人。我們平�？吹降氖且粋�神，但我們說那個神遠(yuǎn)不如這個人來得真切可感。
六、總結(jié)
所以說并不像開篇詞里所說的“古今多少事，都付笑談中”，至少他給我們留下了一個個鮮活的面孔，而這些面孔也不是毫無現(xiàn)實(shí)意義的，至少它能給我們一些思考與啟迪，你能得到怎樣的啟示呢？
七、布置作業(yè)
粵教版必修四《失街亭》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目的：
1、了解小說《三國演義》及作者羅貫中。
2、學(xué)習(xí)本文通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、學(xué)習(xí)本文通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格。
4、了解諸葛亮深謀遠(yuǎn)略、賞罰分明、嚴(yán)于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)和馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯誤。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格
2、分析諸葛亮和馬謖兩個主要人物
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格
2、通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格。
3、如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。
課時安排：2課時
教學(xué)步驟
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1、介紹《三國演義》及作者羅貫中。
2、整體感知，梳理課文結(jié)構(gòu)。
3、分析馬謖人物形象。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（播放電視劇《三國演義》主題曲進(jìn)入新課）
二、介紹《三國演義》及作者羅貫中。
三、與本文相關(guān)的內(nèi)容簡介
四、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)
1、生速讀全文，理清思路。
2、生簡要復(fù)述情節(jié)。
3、揣摩文意，概括要點(diǎn)。要求學(xué)生運(yùn)用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標(biāo)題。
例：孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補(bǔ)牢時已晚，發(fā)號施令別打算
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
4、本文的線索是什么？作者如何圍繞線索把錯綜復(fù)雜的矛盾組織起來推動故事情節(jié)的發(fā)展？
五、研習(xí)課文
1。教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。
2。學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個人。
狂妄自大、麻痹輕敵、紙上談兵、脫離實(shí)際、剛愎自用、拒不納諫、違反軍令、承擔(dān)責(zé)任
3。作者寫馬謖主要采用了那些手法？（主要運(yùn)用了直接描寫和間接描寫兩種方式）
4。如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節(jié)？（由學(xué)生自行討論，要求講情道理、言之成理即可）
5．歷史往往有驚人的相似之處。把《失街亭》中的馬謖與“紙上談兵”（選自《史記》中的趙括作對比。可設(shè)計(jì)以下表格，讓學(xué)生在填寫的過程中進(jìn)一步明白理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。
馬謖趙括
理論學(xué)習(xí)的經(jīng)過，對自我的評價
空談理論、死守教條的表現(xiàn)
導(dǎo)致失敗的最主要的.做法
結(jié)果
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)熟讀課文，了解諸葛亮的人物形象。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1、分析諸葛亮人物形象。
2、通過人物語言和行動表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、體會本文通過對比手法和襯托的手法描寫人物。
4、通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格。
5、課外延伸
教學(xué)過程
導(dǎo)入學(xué)習(xí)
一、由詩歌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
研習(xí)課文
二、讀課文，思考：諸葛亮是怎樣的一個人物形象，作者又是如何塑造這一人物形象的？
�。�1）運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。
�。�3）通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格。如“斬馬謖”一段，以諸葛亮的“三哭”（“揮淚”“流涕”“大哭不已”）揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。
三、街亭失守、責(zé)任在誰？聯(lián)系實(shí)際，這個故事對我們有何啟示？（學(xué)生自行解說，答案不必統(tǒng)一）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、建議閱讀中國古典長篇名著《三國演義》。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新思維聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對《失街亭》談些新的看法，寫一篇讀后感。
六、播放電視劇《三國演義》主題曲結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生再次感受磅礴大氣的《三國演義》。
板書設(shè)計(jì)：
失街亭
羅貫中
諸葛亮的人物形象
塑造人物形象的方式
街亭失守、責(zé)任在誰
粵教版必修四《失街亭》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清小說的情節(jié)
2、分析諸葛亮和馬謖這兩個人物的形象
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析
教學(xué)難點(diǎn)：人物語言分析
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中�！� 這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)，歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人的畫面，引向歷史小說《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇里就有《失空斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達(dá)、孔明揮淚斬馬謖）的經(jīng)典曲目。
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回和第96回梗概。
1、需重點(diǎn)注意下列字詞。
謖睿偏裨 椅角垓心文幾殛鯀干系疑兵須哨見鼓噪
2、弄清眾多出場人物
列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。
3、指明學(xué)生翻譯課后練習(xí)二中出自《三國志》中的兩則史料。
明確：譯文
1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進(jìn)的官職，派他統(tǒng)領(lǐng)各路軍馬，到街亭抵御諸葛亮的將領(lǐng)馬謖。馬謖依仗南山的險要，不到山下?lián)爻钦�。切斷了馬謖部隊(duì)的取水道路，發(fā)動進(jìn)攻，將馬謖打得大敗。
2.諸葛亮親自率領(lǐng)大軍攻打祈山，軍隊(duì)陣容整齊，賞罰嚴(yán)肅，號令明確，南安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應(yīng)諸葛亮，關(guān)中一帶，訇然震動。魏明帝親自西臨長安督戰(zhàn)，命令張郃抵御諸葛亮，諸葛亮派馬謖率領(lǐng)軍隊(duì)為前鋒，與張郃在街亭交戰(zhàn)。馬謖違背諸葛亮的部署，措施行動不當(dāng)，被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千余戶，回到漢中，斬馬謖而向大眾謝罪。
4、討論：課文與史料相比，有何區(qū)別？
明確：史料所記只是一個梗概，而小說則進(jìn)行了虛構(gòu)和加工，加進(jìn)了一些虛構(gòu)的細(xì)節(jié)，如：增加了蜀方守街亭的人員，將魏軍主將設(shè)為司馬懿，添進(jìn)了許多符合人物性格的對話（馬謖拒諫），對人物的神態(tài)動作做了細(xì)致描繪（揮淚斬馬謖）等。
三、分析人物形象
1、導(dǎo)入：小說不同與史事，藝術(shù)的虛構(gòu)正是小說的魅力所在。作為“七分事實(shí)，三分虛構(gòu)”的《三國演義》，一些情節(jié)、故事乃至人物與史實(shí)有出入，或者全系文學(xué)虛構(gòu)，并不影響其文學(xué)、歷史價值。唯其形象、生動，人物的性格更鮮明，一些故事情節(jié)才深入人心，為人們津津樂道，使三國往事家喻戶曉。
2、分組討論：小說中虛構(gòu)的 “妙處”？
3、虛構(gòu)一、增加了蜀方守街亭的人員
明確：諸葛亮為了確保街亭的安全，派王平協(xié)助馬謖，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作為援軍。突出孔明善于分析形勢、小心謹(jǐn)慎的特征，烘托出街亭在戰(zhàn)略上對于蜀軍的重要性，反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。
4、虛構(gòu)二、將魏軍主將設(shè)為司馬懿
提問：史料可證，街亭之戰(zhàn)，魏軍主將是張邰，司馬懿與此戰(zhàn)無關(guān)。那么，小說為什么要將諸葛亮的對手改作司馬懿?
明確：小說中的司馬懿，既精通兵法又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，絕非等閑之輩。派子偵察、親自巡哨、摸清守將的謹(jǐn)慎、知己知彼，斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設(shè)伏的善于用兵，反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。
多謀善斷的司馬懿確誠心地贊嘆諸葛亮 (司馬懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”) ，還從側(cè)面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。
5、虛構(gòu)三、符合人物性格的對話——馬謖拒諫
提問：賞析馬謖的語言，找出最能體現(xiàn)人物性格的語言描寫，概括人物的性格
明確：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！” （一意孤行，公然違令，目無“丞相”）
二笑：“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”（ 死守“兵法”，剛愎自用，看輕同僚）
三笑（大笑司馬懿）：“彼若有命，不來圍山！”(妄自尊大，目空一切，小覷勁敵)
小結(jié)：王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫，對馬謖語言的.直接描寫，充分展示出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。
6、虛構(gòu)四、人物細(xì)致的神態(tài)——諸葛亮“三哭”
明確：諸葛亮在斬馬謖前后，感情錯綜復(fù)雜。作者寫他“揮淚”、“流涕”、“大哭不已”三次哭態(tài)，惟妙惟肖地描繪出他當(dāng)時豐富的內(nèi)心世界。諸葛亮涕淚縱橫，一為北伐失敗痛惜，一為馬謖違令遺憾，一為識人不深悔恨。種種情感，積累良久。斬將之時，難以自抑，猛然噴發(fā)。
第一次，想起馬謖亦為人才，相處日久，“義同兄弟”，為嚴(yán)明軍紀(jì)，不能不殺，有情而不枉法，執(zhí)法又不忘情，諸葛亮淚如泉涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著一“揮”字，一見諸葛亮痛苦之深，一見諸葛亮決心之大。
第二次，當(dāng)蔣琬勸阻他時，打動了他的心，但馬謖既立了軍令狀，“軍中無戲言”，所以忍心“流涕”說：“合當(dāng)斬之�！薄傲魈椤北取皳]淚”悲傷程度又深一層，可見諸葛亮內(nèi)心的矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖。
第三次，當(dāng)“武士獻(xiàn)馬謖首級于階下”的時候，諸葛亮又“大哭不已”。想到有負(fù)先帝重托、未聽先帝遺囑，痛恨、悔恨、內(nèi)疚、自責(zé)，各種感情交織在一起。諸葛亮是個大智者，但“智者千慮，必有一失”，“大哭不已”淋漓盡致地刻畫出諸葛亮此時真實(shí)情態(tài)。
小結(jié)：諸葛亮的"三哭"，揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、有情有義等多方面的性格。
7、總結(jié)小說塑造人物形象的藝術(shù)手法：
A．運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。（間接描寫）
B．通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)揭示人物的心理活動、表現(xiàn)人物性格（馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”）。（直接描寫）
四、探討：街亭之失，誰之過？
第一種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)�，馬謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動。諸葛亮對馬的缺點(diǎn)并非全無認(rèn)識，對街亭布防十分細(xì)致周密，如馬謖屯兵當(dāng)?shù)赖謸跛抉R懿大軍，戰(zhàn)局會朝著有利于蜀方的方向發(fā)展。
第二種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)�，諸葛亮應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。諸葛亮識人不深用人不當(dāng)，致使街亭失陷全局被動。司馬懿評曰："孔明用此人，如何不誤事?"諸葛亮自承"深恨己之不明"，可見諸葛亮用人不當(dāng)是失敗主要原因。
第三種觀點(diǎn)，關(guān)鍵并不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰(zhàn)略錯誤。蜀漢勢弱，曹魏勢強(qiáng)，諸葛亮戰(zhàn)略上處于劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之議，以奇兵經(jīng)子午谷突襲長安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真(二人此次皆為諸葛亮戰(zhàn)敗)絕非諸葛亮對手(時司馬懿賦閑苑城)，則長安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀點(diǎn)："諸葛亮平生謹(jǐn)慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長安，早得多時矣。"二出祁山的失敗也證明此路不通(后北伐即不再走此道)。"諸葛一生惟謹(jǐn)慎"，不使險招坐失良機(jī)，也只有"長使英雄淚滿襟"了。
五、布置作業(yè)
小作文：結(jié)合史事、人物性格、心理，分析諸葛亮一生謹(jǐn)慎，為什么會任用馬謖為將。
粵教版必修四《失街亭》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解小說《三國演義》及作者羅貫中;掌握文中生字詞。
2、 學(xué)習(xí)本文通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格的寫法，進(jìn)而分析諸葛亮和馬謖這兩個人物形象。
3、 了解諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮、賞罰分明、嚴(yán)于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)和馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯誤。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入語】
師：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)魚樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中”這是電視劇《三國演義》的主題歌，也是同名小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)，在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。三國故事，不少都是大家耳熟能詳?shù)�，誰來說說你所了解的三國故事?
生：三顧茅廬，三英戰(zhàn)呂布，赤壁大戰(zhàn)，過五關(guān)斬六將，失街亭斬馬謖，草船借箭……
師：看來，大家真是對三國故事十分熟悉啊。其中街亭失守、諸葛亮揮淚斬馬謖的故事更是膾炙人口，今天讓我們一起走進(jìn)文本《失街亭》。歷史上的街亭山高谷深，地勢險要，它是諸葛亮率軍初出祈山，攻打魏國的咽喉要道，成為蜀魏兩軍必爭之地。蜀軍一路上士氣高昂，接連獲勝，不料，在戰(zhàn)局的關(guān)鍵時刻，街亭一戰(zhàn)，失去進(jìn)取中原的據(jù)點(diǎn)和有利形勢，導(dǎo)致了諸葛亮初出祈山的全局失敗。這就是歷史上著名的“失街亭”。我們知道，諸葛亮一向神機(jī)妙算，常能運(yùn)籌帷幄決勝千里，這次為什么失掉了如此重要的街亭呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將對諸葛亮這個人物有一個更為全面的認(rèn)識。在了解主人公之前，我們先介紹一下作者和《三國演義》。
【作者介紹】
羅貫中：(1330——1400)，名本，字貫中，號湖海散人，山西太原人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。據(jù)說，他曾跟元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖之一張士誠有不錯的關(guān)系，曾給張士誠當(dāng)過幕客。他“有志圖王”，足見是一個有政治抱負(fù)的人。后來明太祖朱元璋統(tǒng)一了中國，他改而從事“稗史”的編寫工作。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。
【《三國演義》介紹】
《三國演義》是我國章回體小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇?dú)v史演義小說。該小說以東漢末年到西晉初年之間魏、蜀、吳三個政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭為內(nèi)容，以蜀和魏的矛盾為主要線索開展全書情節(jié)，塑造了一大批王侯將相和政治、軍事、外交上的英杰人物，有名有姓的人物共1191人，其中武將436人，文官451人，漢、三國、晉的皇裔、后妃、宦官等128人，其他176人，其中主要的人物是諸葛亮、曹操和關(guān)羽，這三人構(gòu)成“三絕”。
諸葛亮：“智絕”。諸葛亮治國治軍的才能，濟(jì)世愛民、謙虛謹(jǐn)慎的品格為后世各種杰出的歷史人物樹立了榜樣。歷代君臣、知識分子、人民群眾都從不同的角度稱贊他，歌頌他，熱愛他�！度龂萘x》雖然突出了諸葛亮一生性格、品德、功業(yè)等的積極方面，但又把它無限夸大，把他描寫成智慧的化身、忠貞的代表，并將其神化成了半人半神的超人形象。魯迅評論說：“狀諸葛亮之智而近于妖。”因此，《三國演義》中的諸葛亮不是真實(shí)的歷史人物，而是歷史小說人物。
曹操：“奸絕”。歷史上的曹操性格非常復(fù)雜，“御軍三十余年，但手不釋卷，登高必賦，長于詩文、草書、圍棋。生活節(jié)儉，不好華服。與人議論，談笑風(fēng)生。勛勞宜賞，不吝千金;無功望施，分毫不與”。他是中國歷史上第一流的政治家、軍事家、文學(xué)家。但是，在《三國演義》中，曹操性格品德中這些好的方面被忽略了，而對他殘忍、奸詐的一面又夸大了。因此，羅貫中筆下的曹操是奸詐、殘忍、任性、多疑的反面人物典型。
關(guān)羽：“義絕”。歷史上的關(guān)羽為“萬人之?dāng)场钡幕ⅲ辽隙换谙�，恩怨分明，以信義著稱，但勇猛有余，智略不足，是典型的有勇少謀的武將性格。但在《三國演義》中，因?yàn)樗莿潢嚑I中的人，又有講信義的特點(diǎn)，所以，作者不惜筆墨，把關(guān)羽刻畫成“義重如山之人”，被塑造成“義”的化身，因而其形象也被嚴(yán)重的扭曲了。
由此可見，在對三國歷史的把握上，作者表現(xiàn)出明顯的擁劉反曹傾向，以劉備集團(tuán)作為描寫的中心，對劉備集團(tuán)的主要人物加以歌頌，對曹操則極力揭露鞭撻。今天我們對于作者的這種擁劉反曹的傾向應(yīng)有辯證的認(rèn)識。尊劉反曹是民間傳說的主要傾向，在羅貫中時代隱含著人民對漢族復(fù)興的希望。
【與課文有關(guān)的內(nèi)容】
本課節(jié)選自《三國演義》第九十五回和第九十六回。第九十五回是“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)”。本課截去了司馬懿調(diào)兵遣將進(jìn)攻街亭一段和他率兵占領(lǐng)列柳城一段，這兩段寫司馬懿善于用兵，而本課重點(diǎn)人物是諸葛亮，故而截去。本回又大段截去“武侯彈琴退仲達(dá)”，即“空城計(jì)”的內(nèi)容。第九十六回是“孔明揮淚斬馬謖，周魴斷發(fā)賺曹休”，后半部分內(nèi)容是寫孫吳與曹魏的明爭暗斗，故截去。節(jié)選部分集中表現(xiàn)諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮、料敵如神、賞罰分明和馬謖剛愎自用、言過其實(shí)。
【生字詞】(見課本)
【故事情節(jié)】
給出7到8分鐘的時間讓學(xué)生簡要復(fù)述故事情節(jié)：
孔明點(diǎn)將：司馬懿、張邰揮師西進(jìn)，諸葛亮料其必取街亭。參軍馬謖愿前往防守，并立下軍令狀。諸葛亮令王平協(xié)助防守繪制“圖本”;又喚高翔“屯兵”街亭東北之列柳城，以作策應(yīng);再派魏延屯扎街亭之后。遂令趙云、鄧芝出箕谷為疑兵，自統(tǒng)大軍以姜維為先鋒取眉城。
馬謖拒諫：馬謖“屯兵山上，王平規(guī)勸，馬謖不聽，二將分兵。
雙方激戰(zhàn)，蜀失街亭：司馬懿圍困街亭，斷絕汲水道路，放火燒山，蜀兵不戰(zhàn)自亂，馬謖沖出重圍，魏延來救，陷入包圍之后，王平來救，魏王二人回寨不成，來投高翔。三將謀復(fù)奪街亭，連連中計(jì)，迫不得已，退守陽平關(guān)。
布置退兵，揮淚執(zhí)法：諸葛亮聞街亭、列柳城俱失，跌足長嘆，布置撤軍。回漢中后，贊賞趙云，揮淚斬馬謖。
【故事線索】
師：本文人物眾多，矛盾錯綜復(fù)雜，請思考作者是通過什么線索把眾多的人物和復(fù)雜的矛盾沖突組織在一起的?
生：全文以街亭的攻守為線索展開情節(jié)，處處離不開街亭的攻守。
師：那么如果按照小說情節(jié)的四個階段來看，應(yīng)當(dāng)如何解釋?哪里是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局?
生：它是以戰(zhàn)前孔明派將點(diǎn)兵為故事開端，以馬謖拒諫為故事發(fā)展，以戰(zhàn)中雙方激戰(zhàn)，蜀失街亭為故事高潮，以戰(zhàn)后孔明布置退兵，揮淚斬馬謖為故事結(jié)局。我們看出情節(jié)錯綜復(fù)雜，波瀾曲折。但是線索十分清晰，結(jié)構(gòu)井然有序。
【分析人物形象】
師：在閱讀課文的過程中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象，《三國演義》與數(shù)字“三”很有緣，比如說“桃園三結(jié)義”“三分歸晉”“三絕”“三顧茅廬”等等，你能在分析人物性格時找出課文中與“三”有關(guān)的.東西嗎?
生：三笑，三哭，三次囑托。
諸葛亮的“三囑”—— 一囑馬謖：“街亭雖小，干系甚重。倘街亭有失，吾大軍皆休矣。汝雖深通謀略，此地奈無城廓，又無險阻，守之極難�！卑牙щy說在前面，叮囑馬謖要明確責(zé)任，做到心中有底。二囑馬謖：“司馬懿非等閑之輩，更有先鋒張郃，乃魏之名將，恐汝不能敵之�！闭f對手的情況，提醒馬謖不可驕狂自大，草率從事。三囑王平：“……汝可小心謹(jǐn)守此地，下寨必當(dāng)要道之處，使賊兵急切不能偷過，安營既畢，便畫四至八道地理形成圖本來我看�！渲�，戒之。”叮囑王平要商議行事。
師：很好，那么，這些囑托表明孔明的什么性格特點(diǎn)呢?
生：慮事周密，用兵謹(jǐn)慎，審時度勢的軍事才能和知己知彼，機(jī)智多謀。
師：很好，諸葛亮作為智慧的化身、用兵的奇才，是“神算子”，是“智多星”，已經(jīng)超出了“人”的能力。那么，諸葛亮是不是一個不吃人間煙火的“神”呢?他有沒有人的感情?在故事的哪一個情節(jié)中體現(xiàn)出來?
生：一哭——孔明揮淚曰：“吾與汝義同兄弟，汝之子即吾之子也，不必多囑。”在馬謖臨終囑托與傷心痛哭之后，諸葛亮想起二人往日情同手足的交情，鼻子一酸流出了眼淚�？闯鲋T葛亮有情有義，這是“傷心之淚”。二哭——孔明流涕而答曰：“昔孫武所以能制勝于天下者，用法明也。今四方分爭，兵戈方始，若復(fù)廢法，何以討賊耶?合當(dāng)斬之�！�
師：“流涕”的程度深還是“揮淚”的程度深?
生：“流涕”更深，表現(xiàn)出更悲痛傷心。
師：這時候諸葛亮的心情會是怎么樣的?
生：蔣琬勸阻，天下未定，不可誅殺智謀之臣，但是馬謖早已立下“軍令狀”，“軍中無戲言”、“一言既出，駟馬難追”，諸葛亮既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖，顯示出他內(nèi)心巨大的矛盾，這是“無奈之淚”。三哭——“須臾，武士獻(xiàn)馬謖首級于階下�？酌鞔罂薏灰�。
師：“大哭”相比“流涕”程度變化怎么樣?
生：更深。
師：你又怎么理解這時候諸葛亮的心情?
生：未聽先帝遺囑，有負(fù)先帝重托，痛惜、悔恨內(nèi)疚、自責(zé)，各種感情交織在一起，這是“悔恨之淚”。
師：看來諸葛亮真是聲淚俱下，五臟俱焚啊!這個平生統(tǒng)率千軍萬馬，征戰(zhàn)沙場，談笑風(fēng)生的軍師，也有“智者千慮，必有一失”的時候�！按罂薏灰选绷芾毂M致的刻畫出諸葛亮此時的真實(shí)情態(tài)。那么，在“斬馬謖”這一情節(jié)當(dāng)中又能看出諸葛亮的什么性格特點(diǎn)?
生：賞罰分明、公正嚴(yán)明，不徇私情、重情重義、勇于自責(zé)。
師：《三國演義》寫諸葛亮，總體上把他當(dāng)作智慧的化身，而《失街亭》中卻寫到他用人的失誤，而且寫了他的勇于自責(zé)，有情有義，這就使“近妖之諸葛”有了很濃的人情味，我們也知道了諸葛亮是一個感情豐富的人，而不是那種既能呼風(fēng)喚雨，又能料知后事的神，而使這個人物形象更豐滿，更有魅力。讓我們一起把“諸葛亮揮淚斬馬謖”這一部分朗誦一遍。
(全班朗誦從“謖自縛跪于帳前”到課文結(jié)尾。)
師：好，剛才我們分析了諸葛亮的性格，現(xiàn)在我們來看《失街亭》的另一個主要人物馬謖。
生：一笑——馬謖笑曰：“丞相何故多心也?量此山僻之處，魏兵如何敢來!”。這里笑丞相多心，魏兵怯弱表現(xiàn)了他的麻痹輕敵，他早就把諸葛亮的千叮嚀萬囑咐當(dāng)作了耳邊風(fēng)，而且語氣里還有點(diǎn)笑話軍師謹(jǐn)慎多余的意味。二笑——謖大笑曰：“汝真女子之見!兵法云：憑高視下，勢如劈竹。若魏兵到來，吾教他片甲不回!”。當(dāng)王平向他提出合情合理的建議的時候，馬謖滿口理論，什么“憑高視下，勢如破竹”，什么“置之死地而后生”，把自己熟讀兵書當(dāng)作炫耀的資本，完全聽不進(jìn)王平的一詞半語。這個片斷寫出了馬謖的閉目塞聽，剛愎自用，只會紙上談兵。三笑——馬謖在山上見之，大笑曰：“彼若有命，不來圍山!”。言下之意是，有我馬謖重兵把守，居高臨下，司馬懿根本不在話下。表現(xiàn)他狂妄自大、目中無人。
師：這三次笑表現(xiàn)出馬謖麻痹輕敵，閉目塞聽，剛愎自用，紙上談兵，狂妄自大，夸夸其談，目中無人。那么，馬謖是不是真的一無是處呢?
生：馬謖很勇敢，關(guān)鍵時刻挺身而出，自動請纓，立下軍令狀，表現(xiàn)了大無畏精神，也就是我們說的“明知山有虎，偏向虎山行”。
生：失街亭后，馬謖自縛請罪，顯示了他勇于負(fù)責(zé)任，光明磊落。
粵教版必修四《失街亭》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
人物形象分析。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
西江月
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。
是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。
白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。
一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。
�。ā度龂萘x》卷首詞）
二、解題
1、介紹羅貫中
名本，字貫中，別號湖海散人，山西太原人，元末明初小說家。
2、介紹《三國演義》
我國章回小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇?dú)v史演義小說。
3、介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容。
第九十五回是“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)”。
第九十六回是“孔明揮淚斬馬謖，周魴斷發(fā)賺曹休”。
三、整體感知，理清情節(jié)
自讀課文，要求：
用章回體形式給給課文四部分各擬一個小標(biāo)題。
明確：孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭。
司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭。
亡羊補(bǔ)牢時已晚，發(fā)號施令別打算。
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖。
四、討論交流
“失街亭，誰之過？”要求結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容加以說明。
示例：
�。ㄒ唬榜R謖說”——剛愎自用、麻痹輕敵。
�、�、理由
1、他人評介
司馬懿――“徒有虛名，乃庸才耳？”
劉備――“馬謖言過其實(shí)，不可大用�！�
2、自我展示
�、匍_端（馬謖領(lǐng)命）【語言】。
狂妄自大、目空一切――“…頗知兵法…豈不能守”∕“…有何懼哉？”
�、诟叱保ń滞な兀旧駪B(tài)】。
“笑”的對象“笑”的原因“笑”的內(nèi)涵人物特點(diǎn)。
諸葛亮周密部署。
重兵把守笑丞相多心。
魏兵怯弱麻痹輕敵。
自視甚高。
王平王平建議笑王平女子之見，庸碌無能紙上談兵。
剛愎自用。
司馬懿司馬巡哨笑司馬時運(yùn)不佳，膽小怯弱驕狂自大。
�、�、小結(jié)
馬謖失誤，誤扎了營盤；馬謖失察、失謀、失隨機(jī)應(yīng)變，導(dǎo)致失了戰(zhàn)略要地，失了性命，失了蜀方的.大業(yè)。
�。ǘ爸T葛亮說”――識人不深用人不當(dāng)。
�、�、理由。
1、內(nèi)外置評。
司馬懿感嘆：“…如何不誤事？”
諸葛亮自責(zé)：“…吾之過也”∕“…深恨己不明…”
2、采取措施
沒看到馬謖缺乏作戰(zhàn)經(jīng)歷，可為良謀而難作良將；也沒有對馬謖受命時流露出來的驕狂情緒加以注意，終釀成大錯。
�、�、小結(jié)
諸葛亮失察，誤用了馬謖，失去了用人的正確尺度，失去了正確的決策，失去了軍事家、政治家應(yīng)有的明智。真可謂一失足成千古恨。
五、探究性閱讀
1、怎樣看待理解馬謖自縛請罪這一情節(jié)？
明確：①馬謖后悔，勇于承擔(dān)責(zé)任；
②對馬謖的嘲諷。
③博得同情，逃脫罪責(zé)。
2、馬謖驕傲輕狂，失去街亭，理應(yīng)當(dāng)斬，可諸葛亮為什么還“三哭”呢？
明確：
揮淚——顯示其對人才的愛惜。
流涕——內(nèi)心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處置馬謖。（無奈）
大哭——有負(fù)先帝重托，未聽先帝遺囑。（悔恨）
通過諸葛亮的“三哭”我們可以看到一個深明大義、紀(jì)律嚴(yán)明、敢于自責(zé)的人物形象。
3、從馬謖和諸葛亮身上，你能借鑒到什么？
明確：
①凡事要從實(shí)際出發(fā)，不可死搬教條。
�、谔幚硎聞�(wù)要善于納言，不可狂妄自大。
�、墼诿苊媲耙褐耍钏际鞈]。
④賞罰要嚴(yán)明，執(zhí)法要嚴(yán)肅。
�、萦萌藭r要盡可能做到全面而準(zhǔn)確地考慮。
六、課文總結(jié)
《失街亭》是《三國演義》眾多精彩故事中的一個。通過學(xué)習(xí)本文，可以窺一斑而見全貌。它“文不甚深，言不甚俗”，雅俗共賞，描寫精湛，人物傳神，善寫戰(zhàn)爭，結(jié)構(gòu)宏大。《三國演義》是一部值得一讀的好書。
粵教版必修四《失街亭》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目的
熟悉故事情節(jié)
分析諸葛亮、馬謖這兩個人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解三國時相關(guān)的歷史背景，熟悉故事情節(jié)。
分析人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
我國古典小說刻畫人物性格的方法。
教學(xué)方法
討論、解析
教學(xué)過程
一、點(diǎn)撥
《三國演義》不僅是我國章回體小說的開山作品，也是我國最有成就的長篇?dú)v史小說。
羅貫中在民間傳說及民間藝人創(chuàng)作的話本、戲曲的基礎(chǔ)上，又運(yùn)用陳壽《三國志》和裴松之注的正史材料，結(jié)合他的豐富生活經(jīng)驗(yàn)，寫成了這部影響深遠(yuǎn)的《三國志通俗演義》。
關(guān)于羅貫中的生平資料現(xiàn)存的很少。賈仲名《錄鬼簿續(xù)編》說：“羅貫中，太原人，號湖海散人，與人寡合，樂府隱語，極為清新。與余為忘年交。遭時多故，天各一方，至正甲辰復(fù)會，別來又六十余年，竟不知其所終。根據(jù)賈仲名的記載推測，羅貫中的生卒年大約在1310～1385年之間，明王圻《稗史匯編》說羅貫中是“有志圖王者”。清徐謂仁、徐柄所繪《水滸一百單八將圖題跋》說他曾與元末農(nóng)民起義的領(lǐng)袖之一張士誠有關(guān)系。根據(jù)這些材料片斷和他作品中對明君賢相的推崇、以及所反映出來的豐富斗爭經(jīng)驗(yàn)，可以推想，羅貫中是封建社會里一個有抱負(fù)、有理想，并有一定斗爭經(jīng)驗(yàn)、軍事政治頭腦的人物。羅氏的'創(chuàng)作才能也是多方面的，他寫過戲曲和樂府隱語，現(xiàn)存的戲曲作品有《趙太祖龍虎風(fēng)云會》，但主要成就還是在小說方面。相傳他寫過十七史演義，今存署名羅貫中的小說，除《三國志通俗演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x傳》和《三遂平妖傳》，而且他還是《水滸傳》的編寫者之一。
羅貫中《三國志通俗演義》現(xiàn)存的最早刊本是嘉靖本，全書二十四卷，二百四十則，題晉平陽侯陳壽史傳，后學(xué)羅本貫中編次。它集中并充實(shí)了宋元時期講史話本和戲曲中的精彩部分，把《三國志平話》的故事作了全部改寫，刪去了像司馬仲相斷獄，孫秀才發(fā)現(xiàn)天書和劉關(guān)張?zhí)猩铰洳莸然恼Q的故事，增加了許多史實(shí)，擴(kuò)充了篇幅，從而成為一部文不甚深，言不甚俗的長篇巨著。
二、結(jié)構(gòu)圖解
一、情節(jié)的開端：再叮嚀孔明遣將
�。�1－2）立誓言馬謖領(lǐng)命
二、情節(jié)的發(fā)展：套兵書屯軍山頂
�。�3）拒諫言留下隱患
三、情節(jié)的高潮：探虛實(shí)司馬布陣
�。�4－6）被圍困街亭盡失
四、情節(jié)的結(jié)局：想補(bǔ)救為時已晚
�。�7）回漢中前功盡棄
五、情節(jié)的尾聲：明軍紀(jì)淚斬馬謖
（8－9）思先帝孔明責(zé)己
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教學(xué)目標(biāo)：
1.介紹故事背景和文章情節(jié)。
2.通過問題分析，理解諸葛亮、馬謖兩個人物形象及其內(nèi)心世界。
3.設(shè)置歷史情境，勸諫諸葛亮不斬馬謖。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。
2、辯證分析：失街亭，誰之過？
3、訓(xùn)練學(xué)生的勸諫思維、勸諫手段和勸諫能力。
教學(xué)方法：
1.品讀法。對于課文中的關(guān)鍵段落、語句應(yīng)仔細(xì)品讀，體會其作用。
2.分析、討論法。課文中的疑難問題，通過分組討論、分析來理解。
3.研究性學(xué)習(xí)法。通過自主探究，深入分析諸葛亮為什么要任用馬謖守街亭等問題。
4.情境再現(xiàn)法。設(shè)置歷史情境，讓學(xué)生處在歷史情境中處理實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、毛阿敏《歷史的天空》音頻資料。
課時安排：
1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
呃――歡迎進(jìn)入語文課堂。
我昨天下午備完課，時間還早。我尋思，上街溜噠溜噠吧。感受一下咱們西安的文化底蘊(yùn)。也順便在歷史的天空去尋找那一串串熟悉的名字和一個個鮮活的面容。
于是，我就在街上ＰＩＡＰＩＡ地溜噠著。歷史上眾多的英雄人物從我耳邊呼嘯而過。在華西大酒店門口那兒，我看見有一群人，黑鴉鴉的，那家伙，真是紅旗招展、鞭炮齊鳴、鑼鼓喧天，人山人海，場面是相當(dāng)?shù)膲延^。
走上前去一打聽，原來是一群歷史學(xué)家。仔細(xì)聽他們議論，我便非常的激動。因?yàn)樗麄冋f，我們今天上課的地方，據(jù)說就是當(dāng)年魏主曹睿御駕親征，親臨長安時的臨時行宮。
曹睿大家知道，魏文帝曹丕駕崩之后，作為長子，他繼承了魏國皇位，那么，他為什么要御駕親征，離開魏都洛陽，親臨長安指揮戰(zhàn)爭呢？請聽我們班未來的評書大師李明峰慢慢道來。
二、背景
話說天下大勢，分久必合，合久必分。公元223年,蜀主劉備病危于白帝城,遺詔托孤于丞相孔明�？酌魇艽酥厝危吡ΡM智，輔佐后主。當(dāng)時孔明治蜀的基本政策是休養(yǎng)生息，鞏固后方，聯(lián)吳抗魏，統(tǒng)一中國。為此，他大力發(fā)展生產(chǎn)，使蜀漢“米滿倉稟，財(cái)盈府庫”，軍需完備；又派鄧芝往結(jié)東吳；期間，孔明采用馬謖“攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下”的用兵之道，興師南征，七擒孟獲，平定南方。公元227年，孔明又用馬謖之計(jì)，離間曹魏君臣，使曹睿將司馬懿削職遺歸�？酌饕姇r機(jī)成熟，便上《出師表》，起兵北伐。目的是：“北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都�！背醮螒�(zhàn)役，“從隴右取平坦大道，依法進(jìn)兵”，大破曹軍，奪取隴西三郡，聲威大震，遠(yuǎn)近州郡，望風(fēng)歸降�？酌鞅阏D軍馬，盡提漢中之兵，前出祁山，兵臨渭水之西。曹睿大驚，于軍情緊迫之際，恢復(fù)了司馬懿的官職，加為平西都督，率南陽各路兵馬。曹睿親臨長安。
孔明正在祁山寨中聚會議事，有人送來孟達(dá)的消息。孟達(dá)是昔日降魏蜀將，曹丕愛其才，封散騎常侍，領(lǐng)新城太守，鎮(zhèn)守上庸、金城等地。曹丕死后，孟達(dá)遭到朝中嫉妒，日夜不安，早想起事。今得知孔明伐魏，愿為內(nèi)應(yīng)，直取洛陽，孔明大喜。
司馬懿正調(diào)南陽各路軍馬,忽接孟達(dá)欲反消息,不待圣旨,晝夜兼程,以迅雷不及掩耳之勢,殺了孟達(dá)。司馬懿奉命引兵來到長安,與曹睿聚會,曹睿命司馬懿出關(guān)破蜀,令張A為前部先鋒。
三、讀思
接下來的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《失街亭》，一起走進(jìn)那個充滿陽剛之氣的時代，走進(jìn)那令人驚心動魄的古戰(zhàn)場，欣賞古代英雄們的智謀與膽略。請大家先打開課本，認(rèn)真閱讀文章開頭“立軍令狀馬謖領(lǐng)命”和最后“諸葛亮揮淚斬馬謖”的部分，速讀中間的其他部分，然后思考大屏幕上的問題。時間總共5分鐘。
思考的問題是：
1、失街亭講了一個怎樣的故事？
2、街亭為什么會失守？
3、諸葛亮為什么要派馬謖守街亭？
4、失街亭，誰之過？
5、該不該斬馬謖？
四、情節(jié)
先來看第一個問題“失街亭講了一個怎樣的故事？”這個問題誰來回答？我來。因?yàn)檫@個太簡單了，我就能給大家闡釋清楚。再說，一般我自己能做的事情，也從來不勞駕同學(xué)們。
失街亭講了一個怎樣的故事呢？
公元228年，諸葛亮第一次出師北伐，攻打曹魏。深受諸葛亮器重的參軍馬謖，被派往駐守戰(zhàn)略要地街亭。而馬謖在街亭違背諸葛亮的部署，不聽從副將王平的勸告，主觀武斷，在遠(yuǎn)離水源的山上安營扎寨。結(jié)果曹魏大軍蜂擁而至圍困孤山，蜀軍大敗，馬謖失魂落魄、灰頭土臉地逃回大營，致使街亭失守，這就是著名的馬謖“失街亭”的故事。事后諸葛亮上表劉禪，免去自己的丞相職務(wù)，降級三等，并且處斬了主要責(zé)任人馬謖，這就是有名的“諸葛亮揮淚斬馬謖”的故事。
五、探究
下面的四個問題，就要交給同學(xué)們來自主探究、合作交流了。因?yàn)槲抑�，今天在座的各位同學(xué)都是整個西安乃到全國頂尖的學(xué)子，這些棘手的問題交給大家非常合適。再說，同學(xué)們自己能做的事情，我也從來不麻煩自己。
在交流自己的探究成果時，我向大家提出幾點(diǎn)建議：
1、發(fā)言時一定要緊扣文本，有理有據(jù)，不要架空分析。
2、在交流時，要堅(jiān)持己見，但不要固執(zhí)狡辯；要善于傾聽別人的意見，但不要隨波逐流。
3、要盡量使自己的答案簡潔、條理。
六、交流
一、街亭為什么會失守？
一方面是因?yàn)榻滞]有城郭，沒有險阻，難以防守。另一方面由于曹魏實(shí)力強(qiáng)大，兵力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過蜀漢，而且有魏之名將司馬懿和張A。
更重要的原因是馬謖輕狂，自以為是，麻痹輕敵，紙上談兵，死守教條，剛愎自用，狂妄自大，目中無人。致使戰(zhàn)術(shù)失當(dāng)。也就是說，街亭失守，主要是因?yàn)轳R謖的性格，（馬謖的性格從他的三笑中就能夠充分地體現(xiàn)）而不是他的智商。
馬謖在守街亭時有哪些典型的語言和動作？你認(rèn)為馬謖是怎樣的一個人？
一笑：
(1)第一次笑的對象是誰？笑的時候說些什么？笑的原因是什么？笑的含義是什么？表現(xiàn)了馬謖怎樣的性格特征？
一笑――“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”
（笑諸葛亮）
他笑諸葛亮過于謹(jǐn)慎，認(rèn)為自己對戰(zhàn)爭的形勢認(rèn)識更加準(zhǔn)確。
性格――自以為是麻痹輕敵
二笑
(2)第二次笑的對象是誰？笑的時候說些什么？笑的原因是什么？笑的含義是什么？表現(xiàn)了馬謖怎樣的性格特征？
二笑――“汝真女子之見！兵法云：‘憑高視下，勢如劈竹’。若魏兵到來，吾教他片甲不回！”
――“汝莫亂道！孫子云：‘置之死地而后生�！崴刈x兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”
�。ㄐν跗剑�
王平勸阻他在山上屯兵，他覺得王平見識短淺，不如自己熟讀兵書，部署得當(dāng)。
性格――紙上談兵死守教條剛愎自用
三笑
(3)第三次笑的對象是誰？笑的時候說些什么？笑的原因是什么？笑的含義是什么？表現(xiàn)了馬謖怎樣的性格特征？
三笑――“彼若有命，不來圍山！”
�。ㄐλ抉R懿）
他笑司馬懿親自察看自己的部署，認(rèn)為自己部署得當(dāng)，司馬懿不自量力，來攻打完全是白白送死。
性格――狂妄自大目中無人
（知識改變命運(yùn)，性格決定人生。悲劇的性格注定了悲劇的結(jié)局，也注定了悲劇的命運(yùn)。所以，我們不僅要努力學(xué)習(xí)知識，同時也要刻苦磨礪自己的性格。）
由此，我們更加堅(jiān)信了那句話：知識改變命運(yùn)，性格決定人生。輕狂是一種悲劇的性格。悲劇的性格注定了悲劇的結(jié)局，也注定了悲劇的命運(yùn)。所以，我們在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，也要刻苦磨礪自己的性格，好不好？
二、諸葛亮為什么要派馬謖守街亭？
�。�1）馬謖主動請纓，諸葛亮礙于情面不好反駁。馬謖請戰(zhàn)，立下軍令狀，以“乞斬全家”的擔(dān)保來表明決心與信心。我們看課文，諸葛亮剛問“誰敢引兵去守街亭？”言未畢，參軍馬謖曰：“某愿往�！睆倪@個角度，我們也可以看出：機(jī)會往往偏愛于那些積極爭取的人。
�。�2）二人關(guān)系很好，諸葛亮做個順?biāo)饲椤?/p>
�。�3）馬謖沒有親自領(lǐng)兵打過仗，諸葛亮卻待馬謖不薄，眾將心有不服，諸葛亮想讓馬謖立些戰(zhàn)功，撈些政治資本。
�。�4）馬謖以謀略見長，且屢有妙計(jì)，立過戰(zhàn)功，諸葛亮信任。在諸葛亮心中，馬謖“自幼飽讀兵書，熟諳戰(zhàn)法”。建“攻心計(jì)”令孟獲就范，建“反間計(jì)”令司馬懿下野，可見其人亦非無能之輩。
�。�5）諸葛亮看重馬謖，有意培養(yǎng)成為蜀國頂大梁的人物，甚至接班人，想讓他在實(shí)戰(zhàn)中歷練。
（6）軍中人才有限，且各有安排。諸葛亮有大謀略在胸中。
當(dāng)時魏蜀以秦嶺為界，互相對峙。蜀要伐魏，必過秦嶺而取長安；魏要伐蜀，也必過秦嶺而取漢中。通過秦嶺有三條要道：一是東路的子午谷，十分險要，雙方都有兵把守，不易通過，所以孔明未走東路。二是中路的斜谷，蜀軍可由此攻d城，下長安，路程較近�？酌鬟@次北伐，主力正是由此進(jìn)軍。司馬懿根據(jù)孔明“平生謹(jǐn)慎，未敢造次行事”“不肯弄險”的特點(diǎn)，料到孔明不會“從子午谷徑取長安”，而“必出兵斜谷，來取城”，于是派兵據(jù)守中路。三是西路由陽平關(guān)繞到街亭的一條大道，離長安較遠(yuǎn)，敵強(qiáng)我弱，主力不宜由此進(jìn)兵。但孔明由中路取城，司馬懿就可能由西路南攻，斷絕蜀軍糧道，使蜀軍不戰(zhàn)自潰，并使蜀方已得的三郡不能安守。司馬懿正是這樣做的�？梢娊滞さ牡匚辉诜烙矫娲_實(shí)重要。蜀方固守街亭是北伐的保證，魏方誓奪街亭是變被動為主動的關(guān)鍵。魏國要打退蜀軍，必然要取其要害，斷其“咽喉”。故雙方均以街亭作為必爭之地。
趙云年事已高，作戰(zhàn)能力下降，但聲望猶在，以他做疑兵最為合適。
關(guān)興張苞等小將還年幼，不能令人放心。
魏延求功心切，善于打仗，宜攻不宜守。在諸葛亮安排他寧陽平關(guān)時，“某為前部，理合先當(dāng)破敵，何故置某于安閑之地？？
姜維是個人才，但有更重要的事，就是要作先鋒，隨諸葛亮兵出斜谷，直取長安。
�。�7）諸葛亮雖嘴上說街亭雖小，干系甚重，但他心理還是覺得堅(jiān)守一座城池要比攻下一座城池容易得多，何況還有謹(jǐn)慎的副將王平，還有協(xié)同作戰(zhàn)的高翔和魏延。作了這樣的布置，諸葛亮自然認(rèn)為，街亭不致有失。
（過渡）有的同學(xué)說，諸葛亮不是神機(jī)妙算，料事如神嗎，他怎么就算不出馬謖會失街亭？他能算出來嗎？如果他能算出馬謖去守，街亭一定會失的話，那么就不是三國演義了，而是封神演義了。
諸葛亮的“失算”在于，第一，沒有看到馬謖缺乏作戰(zhàn)經(jīng)歷，可為良謀而難作良將；第二，沒有對馬謖受命時流露的驕狂情緒予以注意；第三，沒有想到馬謖除了諸葛亮，沒有把任何人放在眼里，哪里會聽從王平的勸諫？終至釀成大錯。
那么，我們要從中吸取哪些教訓(xùn)？
�。�1）不能感情用事。
�。�2）對部下的才能和性格認(rèn)識應(yīng)該更加透徹。
�。�3）做事要抓根本。因?yàn)檫x好街亭守將才是關(guān)鍵，而協(xié)防街亭的工作安排，那是相對次要的`。諸葛亮處事不抓根本，反而去忙于枝節(jié)，這是本末倒置。正如在地質(zhì)不好的地方建樓房，成了危房，再去加固。結(jié)果還是倒了。所以，加固的工作只是白忙活而已。要是我來指揮，我會派魏延去，后面的事就不必像諸葛亮這樣瞎操心。
�。�4）不到萬不得已，不能僥幸從事。諸葛亮后面的一系列部署實(shí)質(zhì)是對前面人為的失誤進(jìn)行補(bǔ)救，是僥幸的做法。疑人不用嘛，對馬謖不放心，就應(yīng)及時換人。這才是唯一正確的補(bǔ)救……
三、失街亭，誰之過？
通過上面的分析，其實(shí)這個問題已經(jīng)非常清楚了。
第一種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)�，馬謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動。諸葛亮對馬的缺點(diǎn)并非全無認(rèn)識，對街亭布防十分細(xì)致周密，如馬謖屯兵當(dāng)?shù)赖謸跛抉R懿大軍，戰(zhàn)局會朝著有利于蜀方的方向發(fā)展。
第二種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)�，諸葛亮應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。問題看似簡單，實(shí)則復(fù)雜�？上氲降脑虮阌腥缦聨讞l：
�、僦T葛亮用人不當(dāng)；
�、隈R謖紙上談兵；
�、壑T葛亮大意，明知街亭乃咽喉之路，為何不親統(tǒng)大兵守之；
�、荞R謖剛愎自用，不聽良言相勸；
�、菟抉R懿厲害；等等。但全面分析一下，何為根本原因呢?還是諸葛亮用人不當(dāng)。因?yàn)轳R謖“言過其實(shí)，不可大用”，先帝劉備早就說過。連司馬懿都知道此人“徒有虛名，乃庸才耳!”所以，馬謖不是根本原因。此外，街亭雖是“咽喉之路”，諸葛亮也不能親統(tǒng)大軍前去守它。司馬懿更是外因。諸葛亮自承“深恨己之不明”，可見諸葛亮用人不當(dāng)是失敗主要原因。
第三種觀點(diǎn)，關(guān)鍵并不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰(zhàn)略錯誤。蜀漢勢弱，曹魏勢強(qiáng)，諸葛亮戰(zhàn)略上處于劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之計(jì)，以奇兵經(jīng)子午谷突襲長安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真(二人此次皆為諸葛亮戰(zhàn)敗)絕非諸葛亮對手(時司馬懿賦閑苑城)，則長安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀點(diǎn)：“諸葛亮平生謹(jǐn)慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長安，早得多時矣。”二出祁山的失敗也證明此路不通(后北伐即不再走此道)�！爸T葛一生惟謹(jǐn)慎”，不使險招坐失良機(jī)，也只有“長使英雄淚滿襟”了。
總之，那就是街亭之失，罪在馬謖，過在孔明�；蛘哒f馬謖負(fù)有直接責(zé)任、主要責(zé)任，諸葛亮負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，間接責(zé)任。
四、該不該斬馬謖？
無論后人如何評說，街亭之失已成歷史，諸葛亮也從此走下了神壇，而馬謖卻走向了被斬之路。下來就是最后一個問題：該不該斬馬謖？諸葛亮為什么要斷然處置馬謖，又為什么會一再流淚？這個問題學(xué)界一直爭論不休，見仁見智。其實(shí)，該不該斬，事實(shí)都是斬了。
七、情境
那么我們現(xiàn)在不討論該不該斬馬謖，而是交給大家一個任務(wù)：勸諫諸葛亮不斬馬謖。
假如時空的大門緩緩打開，我們回到了公元228年，來到了街亭之戰(zhàn)之后的蜀軍帳中。大家就是蜀漢集團(tuán)的文臣武將，我就是諸葛亮。馬謖自縛跪于帳前。戰(zhàn)前立下軍令狀，丟失街亭，按律當(dāng)斬。面對手下愛將，蜀中人才，諸葛亮是左右為難。大家看，如何勸說諸葛亮不斬馬謖？（注意：勸諫的時候，一是要理由能服人，二是注意人物身份。）
準(zhǔn)備3分鐘，我們的課堂就變成了蜀國軍帳。大家做好勸諫的準(zhǔn)備，加油啊！
馬謖，你丟失街亭，損兵折將，誤我大事，該當(dāng)何罪？刀斧手，把罪臣馬謖拉出去，斬了。
不斬之理由：
1、末將知道丞相仁慈，素有七擒孟獲而不殺的美名，況且你和馬謖義如父子，情同手足，殺之何忍？
2、勝敗乃兵家常事，人才乃制勝之本，如果說一個將軍打了敗仗就要?dú)⑺�，你打一次敗仗殺一個，再打一次敗仗再殺一個，再打一次敗仗再殺一個，你有多少將軍可殺？蜀國人才本來就少，本來就不如曹魏，你還要?dú)�，你這不是叫做親者痛、仇者快嗎？
3、處分失敗的將軍有各種辦法，比方說降級啊，重罰呀，多少軍棍啊，罰其軍前戴罪立功啊，都是辦法嘛，為什么要?dú)⒛兀?/p>
4、昔日赤壁之戰(zhàn)后，關(guān)云長放走曹操，也是立了軍令狀的，你以軍中急需大將為由赦免了關(guān)羽，可見也不一定是立下軍令狀就必須從嚴(yán)從重的啊�，F(xiàn)在斬了馬謖，不是同樣失去一位重要的謀士嗎？
5、你與馬謖，猶如大腦之與臂膀，街亭之失，馬謖之罪固然不可饒恕，但這難道不也是你的過失？難道你連自己也斬了不成？
必?cái)刂碛桑?/strong>
1、愛將所言極是，我的確和馬謖義如父子，情同手足。斬之心有不忍，但古今成大事者，又有誰不是執(zhí)法如山，甚至大義滅親？
2、馬謖的確是我蜀國難得的一位謀臣，但馬謖已立軍令狀，以法當(dāng)斬，如若赦免，法令即廢，軍心渙散，眾怒難平，將何以服眾？
3、丟了街亭就導(dǎo)致了我們第一次北伐戰(zhàn)爭的半途而廢。它使我軍首次北伐的成果毀于一旦，整個形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，蜀軍除了撤退之外，已別無他途。使唾手可得的勝利毀于一旦，這是對整個蜀國犯下的重罪。赦免馬謖，我如何向蜀國將士和蜀國人民交待？
4、彼時劉弱吳強(qiáng)，殺曹難成鼎足之勢，何人牽制東吳？故赦之。此時四海分裂，兵交方始。若復(fù)廢法，何用討賊？二人安可同日而語？此中緣由，望諸君思之。
5、不察賢愚，授任無方，的確是吾之過也。舉動失措，不聽勸諫，一意孤行，至使街亭失守，謖之罪也。何況先帝曾曰“馬謖言過其實(shí)，不可大用”，如不殺馬謖，我何以向先帝交待？無奈��！故馬謖自當(dāng)一死，吾當(dāng)上表請求免丞相職務(wù)，自貶三級。諸君啊，重用馬謖，致使街亭失守，不僅使我蜀國痛失謀臣，兵將敗損，而且使北定中原，興復(fù)漢室的大業(yè)就此擱淺�；诤薨�！
總結(jié)：諸位將官，無需多言。我軍首次兵伐祈山，草伐未果，三十萬大軍風(fēng)餐露宿，浴血奮戰(zhàn)，兵士無一不向前，將領(lǐng)無一不盡力，方能取下三城，軍臨渭水，兵逼長安，正值大功告成之時，馬謖卻剛愎自用，獨(dú)斷專行，結(jié)果街亭失守，致使損兵折將，失地陷城，如此彌天大罪，我若不明正軍令，何以平抑眾怒？
八、結(jié)尾
大家的勸諫非常出色。諸葛亮的傷心、無奈和悔恨也從他的三哭中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。如果當(dāng)初能聽到諸君這些動之以情、曉之以理的勸諫，幼常也許可以免去一死，三國的歷史也許可以改寫。然而時空的大門徐徐關(guān)閉，暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。我們不得不再回到現(xiàn)實(shí)的生活中。但是，一部好的作品給我們留下的思考是無窮的，留下的啟迪也是無窮的。我想起杜牧的一句話：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。愿我們大家能做一個熱愛閱讀的人，以書為伴，以史為鑒，運(yùn)用自己的智慧、人格和正義感，去開創(chuàng)美好的人生，構(gòu)建和諧的社會，在歷史的天空涂抹下精彩的一筆！
粵教版必修四《失街亭》優(yōu)秀教案 10
《失街亭》節(jié)選自羅貫中的《三國演義》中第九十五回和第九十六回的內(nèi)容�！度龂萘x》原名《三國志通俗演義》，是我國第一部章回小說，也是我國最有代表性的長篇?dú)v史演義小說�！妒Ы滞ぁ愤@個故事，通過對魏、蜀兩國對街亭的爭奪戰(zhàn)役的描述，贊揚(yáng)了孔明卓越的軍事才能和深謀遠(yuǎn)慮，嚴(yán)肅執(zhí)法，勇于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)，批判了馬謖的狂妄自大，脫離實(shí)際，言過其實(shí)，違反軍令的嚴(yán)重錯誤。
學(xué)習(xí)本課的主要任務(wù)是欣賞曲折完整的故事情節(jié)和欣賞運(yùn)用多種藝術(shù)手法塑造人物形象�！度龂萘x》善于借錯綜復(fù)雜的故事情節(jié)，表現(xiàn)封建統(tǒng)治集團(tuán)之間，以及各自內(nèi)部復(fù)雜而尖銳的矛盾斗爭。這部書寫戰(zhàn)爭極為出色，它以人物為中心，把斗智斗勇的描述結(jié)合起來，著重表現(xiàn)作戰(zhàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用、力量的對比、地位的轉(zhuǎn)化，從而揭示出決定勝負(fù)的原因，使大小戰(zhàn)役在作者筆下顯得千變?nèi)f化，各具特色，毫不雷同�！妒Ы滞ぁ愤@場戰(zhàn)爭的情節(jié)相當(dāng)單純，但作者卻寫得曲折有致。諸葛亮點(diǎn)將時，判斷準(zhǔn)確，部署嚴(yán)密，看來是穩(wěn)操勝券，但是馬謖的輕率則埋下了失敗的種子。扎營時馬、王爭吵，預(yù)示馬謖必?cái) ＝滞な�，雙方爭奪廝殺，作者寫得奇矯突兀，聲色俱佳。其間貫穿蜀方的增援和魏方的打援，魏方的設(shè)計(jì)和蜀方的中計(jì)，時升時落，似大海潮涌;急起急伏，如重巒疊嶂，扣人心弦，引人入勝，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
在刻畫人物形象方面，作者沒有靜止地交代人物性格，而是運(yùn)用語言描寫和行動描寫來表現(xiàn)人物的性格。如刻畫馬謖，是通過三個爭執(zhí)的小回合來展開的。乍到街亭，馬謖先是以笑譏人，嘲笑丞相多心，表現(xiàn)出他極為主觀;當(dāng)王平提出異議時，他大覺逆耳，表現(xiàn)出他剛愎自用;王平以大局為重，再次提醒時，馬謖以恃唬人，“丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶”，可以看出他目空一切，得意忘形。通過馬謖極力拒諫的言行描寫，顯示出了他的思想性格。而本課最主要的人物是諸葛亮，文章通過他的語言、行動的刻畫，表現(xiàn)了他考慮周詳、處事審慎的性格。如對馬謖的再三叮囑，派“平生謹(jǐn)慎”的王平佐助馬謖，部署策應(yīng)，安排疑兵等，都集中表現(xiàn)了他的神機(jī)妙算、謹(jǐn)慎周密的才能。揮淚斬馬謖，又表現(xiàn)了他的大義。作者通過失街亭和斬馬謖，充分賦予了人物鮮明的性格，使諸葛亮這個形象有血有肉。
教讀本課，主要運(yùn)用品讀法和設(shè)置問題討論法。讓學(xué)生深入課文內(nèi)容，體會課文深義。通過對問題的討論、爭議，形成良好的課堂氛圍。
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.了解《三國演義》及作者羅貫中。
2.學(xué)習(xí)本文通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3.了解諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮、賞罰嚴(yán)明、嚴(yán)于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)，認(rèn)識馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯誤及其危害性。
能力目標(biāo)
1.品味《失街亭》中描寫戰(zhàn)爭的技巧。
2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法，進(jìn)而理解諸葛亮、馬謖兩個人物形象。
3.掌握本文有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.體會本文通過對比手法描寫人物的方法。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)《失街亭》，認(rèn)識諸葛亮賞罰嚴(yán)明的現(xiàn)實(shí)意義。
●教學(xué)重點(diǎn)
分析諸葛亮和馬謖兩個主要人物形象。
●教學(xué)難點(diǎn)
如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。
●教學(xué)方法
1.品讀法。對于課文中的關(guān)鍵段落、語句應(yīng)仔細(xì)品讀，體會其作用。
2.分析、討論法。課文中的疑難問題，通過分組討論、分析來理解。
3.欣賞——比較——研習(xí)法。播放電視連續(xù)劇《三國演義》中有關(guān)失街亭的部分，讓學(xué)生比較畫面展示與文字描寫的異同，進(jìn)而欣賞文學(xué)作品，提高欣賞能力。
4.研究性學(xué)習(xí)法。通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生用創(chuàng)新思維來寫一篇《失街亭》讀后感。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、《三國演義》電視劇VCD光盤、《三國演義》主題歌錄音帶
●課時安排
2課時
●教學(xué)步驟
第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.介紹《三國演義》及作者羅貫中。
2.整體感知，梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析人物形象。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1.播放《三國演義》主題歌，讓學(xué)生進(jìn)入氛圍，感受雄渾、蒼涼的氣勢。
2.以提問——回憶的方式導(dǎo)入新課。
剛才我們聽的是什么歌?(同學(xué)們異口同聲地回答：《三國演義》主題歌)以前我們學(xué)過與三國故事有關(guān)的文章嗎?(同學(xué)們回答：學(xué)過三國人物諸葛亮的《出師表》)好，我們共同回憶其中的一段話：“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)將率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都，此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也�！笔駶h政權(quán)“北定中原”的目的之所以未能實(shí)現(xiàn)，失街亭是一個很重要的原因。那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)《失街亭》一文。
二、解題
多媒體顯示：
1.羅貫中(約公元1330~1400)，名本，字貫中，別號湖海散人，山西太原人，元末明初小說家。據(jù)說，他曾跟元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖之一張士誠有相當(dāng)?shù)年P(guān)系，曾給張士誠當(dāng)過幕客。他“有志圖王”，足見是一個具有政治抱負(fù)的`人。后來明太祖朱元璋統(tǒng)一了中國，他改而從事“稗史”的編寫工作。相傳他創(chuàng)作的小說有幾十種，但大都沒有流傳下來�，F(xiàn)在能看到的只有《列國演義》《三國演義》《隋唐志傳》《平妖傳》《粉妝樓》幾種，而以《三國演義》最為著名。
2.《三國演義》是我國章回小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇?dú)v史演義小說。有人認(rèn)為它是我國藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說。它引人入勝地描寫了封建王朝中四百個以上的人物的錯綜復(fù)雜的矛盾和斗爭，形象地再現(xiàn)了漢末黃巾起義到西晉統(tǒng)一這一時期的近百年的歷史面貌，鮮明地表現(xiàn)了作者的忠義觀念和仁政思想。它的主題思想基本上是通過曹魏和蜀漢兩個集團(tuán)的斗爭表現(xiàn)出來的。作者善于把歷史上的重大事件，巧妙地通過藝術(shù)形象和動人的情節(jié)表現(xiàn)出來。他不是純客觀地描寫人物，而是借助褒貶來表達(dá)自己的政治和道德觀念。全書在描寫三國鼎立局面的形成及其矛盾斗爭中，表現(xiàn)了尊崇劉備，貶抑曹操的強(qiáng)烈傾向。《三國演義》還以大量篇幅生動地描寫了封建統(tǒng)治階級之間的戰(zhàn)爭。作者認(rèn)為軍事斗爭的互相聯(lián)系和斗智與斗力的互相結(jié)合，往往是取得勝利的關(guān)鍵。書中描寫的歷史戰(zhàn)爭，各有特色，使人屢讀不厭，是我國古典文學(xué)中描寫戰(zhàn)爭的最好作品之一。諸葛亮是全書的中心人物，作者集中歌頌他的足智多謀。他知己知彼，謹(jǐn)慎從事，又善于隨機(jī)應(yīng)變，他深謀遠(yuǎn)慮，料事如神，預(yù)見戰(zhàn)事發(fā)展的前景。這一形象，反映了中國古代人民要求高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見未來，掌握自己的命運(yùn)，維護(hù)正義事業(yè)的愿望。
3.與課文有關(guān)的內(nèi)容。
本課節(jié)選自《三國演義》第九十五回和第九十六回。第九十五回是“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)”。課節(jié)截去了司馬懿調(diào)兵遣將進(jìn)攻街亭一段和他率兵占領(lǐng)列柳城一段，這兩段寫司馬懿善于用兵，而本課重點(diǎn)人物是諸葛亮，故而截去。本回又大段截去“武侯彈琴退仲達(dá)”，即“空城計(jì)”的內(nèi)容。第九十六回是“孔明揮淚斬馬謖，周魴斷發(fā)賺曹休”，后半部分內(nèi)容是寫孫吳與曹魏的明爭暗斗，故截去。節(jié)選部分集中表現(xiàn)諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮，料敵如神，賞罰嚴(yán)明和馬謖剛愎自用，言過其實(shí)。
三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生朗讀全文，理清思路。
注意下列字、詞的讀音或意義。
裨將(pí) 垓下(ɡāi) 掎角(jǐ)
長史(zhǎnɡ) 文幾(jī) 流涕(tì)
什物(shí) 熟諳(ān) 輜重(zī)
鼓噪(zào) 曹睿(ruì) 咽喉(yān)
比及歸寨，早被魏兵占了 等到
今幼常得罪 獲罪
如逢魏兵，或戰(zhàn)或不戰(zhàn) 或者
凡事商議停當(dāng)而行 妥當(dāng)，穩(wěn)妥
2.叫一名學(xué)生簡單復(fù)述情節(jié)后師生共同梳理結(jié)構(gòu)。
明確：全文可分為三部分：
①守街亭——馬謖請纓
�、谑Ы滞ぁR謖拒諫
�、蹟伛R謖——孔明揮淚
四、具體研習(xí)
1.提問：本文是如何刻畫馬謖其人的?從中體現(xiàn)了他怎樣的性格特征?
指導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫馬謖請纓，安營扎寨的情節(jié)，仔細(xì)品讀。師生共同分析馬謖的言行。
明確：失街亭，馬謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。作者在描述中對其所犯的嚴(yán)重錯誤和他犯錯誤的根源作了嚴(yán)峻的揭露和批判。
諸葛亮在分析完敵情后問：“誰敢引兵去守街亭?”話還沒說完，馬謖便自告奮勇請求守御街亭。當(dāng)諸葛亮告以利害時，他卻表現(xiàn)出“豈一街亭不能守耶”的滿不在乎的神氣。作品一開始，就寫出了他夸大主觀的一面和無視客觀的一面。諸葛亮沒有立即答應(yīng)他的請求，他于是就以全家性命為擔(dān)保。到街亭后，他看了地勢，不加深思，卻表現(xiàn)了麻痹情緒和輕敵思想，反笑“丞相何故多心”。他違反諸葛亮下寨當(dāng)?shù)赖闹甘�，不聽王平的勸告和分析，�?jiān)決要在山上屯軍，一再發(fā)出狂言：“量此山僻之處，魏兵如何敢來!”“若魏兵到來，吾教他片甲不回!”王平指出“恐?jǐn)嗉乘缆贰�，希望慎重行事，他卻夸說自己讀過許多兵書，且“丞相諸事尚問于我”，把王平的話擋了回去。馬謖自高自大的狂妄態(tài)度和獨(dú)斷專行的惡劣作風(fēng)，剛愎自用、言過其實(shí)的性格特點(diǎn)，就完全顯現(xiàn)出來了。
2.馬謖為何會有此狂妄、剛愎自用等性格特點(diǎn)呢?試結(jié)合課文加以分析。
學(xué)生思考后明確：馬謖之所以狂妄、剛愎自用，是因?yàn)樗x過不少書，自認(rèn)為滿腹經(jīng)綸，是個卓越的指揮家，加上諸葛亮也承認(rèn)他“自幼飽讀兵書，熟諳兵法”，因此他更加不可一世。當(dāng)然他也曾引用過兵書上的“憑高視下，勢如破竹”的理論，孫子“置之死地而后生”的名言。而歷史上因占領(lǐng)山頭或背水布陣而取得軍事勝利的事實(shí)，也是屢見不鮮的。馬謖不分析當(dāng)時敵我情勢和地理形勢，只是生搬硬套古人的軍事理論，自然就不能從兵法上吸取前人成功的戰(zhàn)爭經(jīng)驗(yàn)�？梢哉f，他和趙括一樣都是紙上談兵的“軍事家”。
(解說：馬謖在失街亭的事件中是一個重要人物，因他的剛愎自用、狂妄自大使得蜀國失掉了進(jìn)軍中原的有利地形和大好時機(jī)。作者對其有惱怒的情緒，學(xué)習(xí)時應(yīng)注意把握。)
3.思考：本文的線索是什么?作者是如何圍繞線索把錯綜復(fù)雜的矛盾組織起來并推動故事發(fā)展的?
學(xué)生分小組討論后，教師歸納：
(1)本文以街亭的攻守為線索。第一部分寫馬謖立狀守街亭和諸葛亮周密部署，命令馬謖“謹(jǐn)守”當(dāng)?shù)老抡?而馬謖卻違令拒諫，屯兵北上。第二部分寫司馬懿采取“圍山斷水”的戰(zhàn)術(shù)，奪取了街亭;諸葛亮布置退劫。第三部分主要寫因街亭失守而斬馬謖。這三部分始終不離街亭的攻守。
(2)故事涉及的人物多，矛盾復(fù)雜。有蜀漢內(nèi)部諸葛亮與馬謖的矛盾，馬謖與王平的矛盾;有曹魏內(nèi)部周馬懿和朝廷的矛盾，朝廷和孟達(dá)的矛盾;有蜀魏之間的矛盾。這些矛盾牽連了許多的人物。
(3)圍繞這些矛盾開展的情節(jié)更加錯綜復(fù)雜。作者以蜀漢為主要方面，以諸葛亮為主要人物，以街亭的攻守為線索，來組織這些情節(jié)，前后反復(fù)照應(yīng)，故事情節(jié)組織得井然有序。
五、課堂小結(jié)
本課時的重點(diǎn)為：了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容和梳理文章的結(jié)構(gòu)�！度龂萘x》是中國四大古典小說之一，平時我們對其了解比較散，沒有條理化的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)課文，希望同學(xué)們能較全面地了解《三國演義》。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文，分析諸葛亮的人物形象。
2.課堂上對內(nèi)容的分析基本上是大眾化的觀點(diǎn)，沒有新意。了解課文內(nèi)容后，看能否用創(chuàng)新思維對《失街亭》談些新看法。請寫一篇《失街亭》讀后感。
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