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    高一語文《鴻門宴》教案

    時(shí)間:2022-12-31 10:26:14 高一 我要投稿
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    高一語文《鴻門宴》教案(4篇)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編整理的高一語文《鴻門宴》教案,歡迎大家分享。

    高一語文《鴻門宴》教案(4篇)

    高一語文《鴻門宴》教案1

      教學(xué)目的:

     。保私馕闹兴鶎懭宋锏男愿裉攸c(diǎn),注意人物個(gè)性化的語言、行動(dòng),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾中寫人的表現(xiàn)手法;

      2.認(rèn)識(shí)“鴻門宴”這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物;

     。常攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“軍、擊、內(nèi)、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞,了解課文詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。

      教學(xué)重點(diǎn):

     。保私馕闹腥宋镄愿裉攸c(diǎn),注意人物個(gè)性化的語言行動(dòng)。

     。玻莆铡败姟、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。

      教學(xué)難點(diǎn):

     。保龅阶x文為主而兼顧讀史,二者做到相輔相成。

     。玻⒁庾髡哌\(yùn)用對(duì)比方法和在矛盾中寫人物性格的表現(xiàn)手法。

      教學(xué)設(shè)想:根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn),總體上采用誦讀法。

      教學(xué)步驟:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      從介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景導(dǎo)入課文。

      二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識(shí),快速讀課文,做到整體感知。

      三、問題設(shè)計(jì):

     、偃陌带欓T宴的前的前后過程分為幾部分?

     、谘缜肮矊懥四膸准拢坑镁珶挼脑~語概括。哪件事是“導(dǎo)火線”,這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用?

      四、學(xué)生帶著問題②誦讀(1─2)節(jié),教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。

      五、作業(yè)布置:請(qǐng)學(xué)生在理解(1─2)節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀(3─4)節(jié)。

      第二課時(shí)

      六、學(xué)習(xí)(3─4)節(jié)

      七、問題設(shè)計(jì):

     、傺缰羞@部分共寫了哪幾件事?它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾?

     、谖闹械捻(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)?通過他們的哪些言行表現(xiàn)出來的?

      八、學(xué)生帶著問題①②讀(3─4)節(jié),并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。

      九、布置作業(yè):⑴背誦(3─4)節(jié)⑵完成練習(xí)(二)P91

      第三課時(shí)

      十、先檢查學(xué)生背誦(3─4)節(jié)情況。

      十一、先齊讀(5─5)節(jié),然后和學(xué)生一起解決其中問題。

      十二、再齊讀(5─7)節(jié)。

      十三、問題設(shè)計(jì):文中運(yùn)用了對(duì)比手法刻畫人物性格,具體表現(xiàn)在什么地方?

      十四、整體把握全文的寫作特色,并要學(xué)生自己分析項(xiàng)羽、劉邦的形象。

      十五、作業(yè)布置:

     、俦痴b(3─4)節(jié),完成練習(xí)(三)P91

     、谡砦难詫(shí)詞及特殊句式等。

    高一語文《鴻門宴》教案2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.了解鴻門宴的情節(jié),主要人物形象及其表現(xiàn)手法。

      2.正確評(píng)價(jià)歷史人物,個(gè)性化解讀。

      3.落實(shí)文言知識(shí)考點(diǎn),史記語言魅力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      項(xiàng)羽、劉邦二人,對(duì)話描寫

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      七律人民解放軍占領(lǐng)南京1949.04

      鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江。

      虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷。

      宜將勝勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。

      天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

      由毛澤東的詩導(dǎo)入,為什么寫“不可學(xué)霸王”,霸王指項(xiàng)羽,偉大的軍事家。毛澤東從他身上學(xué)到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學(xué)項(xiàng)羽劉邦的故事,司馬遷的《史記·鴻門宴》。

      二、解題

      鴻門宴:劉邦赴項(xiàng)羽的宴會(huì),暗藏殺機(jī),驚心動(dòng)魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會(huì)。

      鴻門:新豐鴻門,今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。

      時(shí)間:BC206,陳勝吳廣起義的第三年。

      背景:巨鹿之戰(zhàn)后,項(xiàng)羽消滅秦軍主力,攻破函谷關(guān),駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽后,駐軍霸上。

      三、讀文

      師生齊讀全文,解決一些字的正確讀法。

      譬如:王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(nèi)(納)、長(zhǎng)、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強(qiáng))、桮(杯)

      有些學(xué)生,就是不愿開后朗讀,也沒啥。我不能強(qiáng)迫學(xué)生做,好的老師能引導(dǎo)他們?nèi)プ觥?/p>

      文章共才4段。讓學(xué)生明確,第三段在描寫鴻門宴的驚心場(chǎng)面,重點(diǎn)段。

      四、析文

      (一)、第一段,站起來叫學(xué)生讀一讀。思考,這一段,我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場(chǎng)?時(shí)間和地點(diǎn),在全文中起到什么作用?

      明確:

      劉邦——霸上,十萬兵

      項(xiàng)羽——鴻門,四十萬

      曹無傷告密,沛公想稱王關(guān)中,降秦王子?jì),為之相。?xiàng)羽想攻打劉邦,謀士范增力勸項(xiàng)羽殺了劉邦,并言劉邦具有天子氣,勿失機(jī)會(huì),趁機(jī)消滅。交代了鴻門宴的緣由。

      知識(shí)考點(diǎn):

      實(shí)詞:軍、霸、王、饗、山東、小、采

      虛詞:為、之、為、于、為

      句式:沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰、為擊破沛公軍、貪于財(cái)貨、

      財(cái)物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、

      (二)、第二段,叫三個(gè)學(xué)生對(duì)話讀,一人演項(xiàng)伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字;钴S一下課堂,語文課,玩點(diǎn)味。思考,這一段寫了什么,文章開頭寫了項(xiàng)羽人勇兵強(qiáng)馬壯,這時(shí),鴻門宴會(huì)前,一個(gè)很重要的人物出場(chǎng),改變了故事情節(jié),勝利的天平傾向劉邦。你是如何評(píng)價(jià)這個(gè)人?他的出場(chǎng),為鴻門宴會(huì)作了什么樣的鋪墊?

      明確:項(xiàng)伯夜訪張良,勸其亡之。張良獻(xiàn)計(jì)劉邦,劉邦用婚姻關(guān)系,收買項(xiàng)伯。項(xiàng)伯歸來告訴項(xiàng)羽,劉邦不敢背叛大王。這為第二天,鴻門宴會(huì)中,項(xiàng)莊舞劍意在沛公,項(xiàng)伯身翼護(hù)之,買下濃重的伏筆。項(xiàng)羽對(duì)付劉邦,有了轉(zhuǎn)機(jī),天助劉邦。

      知識(shí)考點(diǎn):

      實(shí)詞:是、夜、具、亡、語、距、內(nèi)、王、當(dāng)、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜

      虛詞:乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因

      句式:楚左尹項(xiàng)伯者,項(xiàng)羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長(zhǎng)于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之,不義也

      (三)、第三段,本人最精彩的文字。鴻門宴,綿里藏針,驚心動(dòng)魄,學(xué)生該讀二遍。全段朗讀后,請(qǐng)學(xué)生說說,這一段里,留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個(gè)人物?樊噲語言動(dòng)作的描寫入神(文學(xué)色彩),尤其生動(dòng)形象。

      明確:沛公拜謝項(xiàng)王,項(xiàng)王留飲沛公。范增玉玦示目,項(xiàng)莊舞劍擊殺,項(xiàng)伯翼蔽劉邦,張良見樊噲,樊噲勇闖軍門解圍,指責(zé)項(xiàng)羽,最后沛公如廁而出。

      項(xiàng)羽:為人不忍,英勇重義,英雄重英雄

      樊噲:忠勇、威壯、辯才、有謀

      范增:老謀深算,

      張良:足智多謀,

      項(xiàng)莊——項(xiàng)伯

      學(xué)生可能會(huì)喜歡的人物——樊噲,帶劍擁盾,側(cè)其盾以撞,瞋目,發(fā)指,目眥,覆其盾,加彘在肩,拔劍切而啗。文學(xué)性語言,歷史人物躍然紙上,無韻離騷之文。

      勇闖軍門,盡職盡忠,善辨多謀。

      知識(shí)考點(diǎn):

      實(shí)詞:從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內(nèi)、披、瞋、上、眥、跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細(xì)說、如

      虛詞:而、因、目、以、之、若、為、以、因、無以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因

      句式:將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南、然不自意能先入關(guān)破秦、得復(fù)見將軍于此、籍何以知此、項(xiàng)王即日因留沛公與飲、亞父者,范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、

      (四)、第四段,鴻門宴的收?qǐng)。讀一讀,真得有必要,課堂里,學(xué)生不愿意讀,這是很失敗的。劉邦如廁抽身,如何脫身回營(yíng),計(jì)劃精密,狡猾至極。

      明確:沛公脫身,張良獻(xiàn)璧玉,項(xiàng)羽受璧(正),范增破斗(反),誅殺無傷。

      鴻門宴以劉邦成功脫身而收?qǐng),從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。劉邦聰明狡猾,善于聽取屬下的意見。

      知識(shí)考點(diǎn):

      實(shí)詞:細(xì)謹(jǐn)、讓、會(huì)、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破

      虛詞:為、為、乃、為、乃、之、而

      句式:大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項(xiàng)王天下者,必沛公也、吾屬今為之虜矣

      五、賞人

      陣營(yíng)

      主帥

      謀士

      武士

      內(nèi)奸

      項(xiàng)營(yíng)

      項(xiàng)羽

      范增

      項(xiàng)莊

      項(xiàng)伯

      劉邦:圓滑奸詐,巧舌如簧,能屈能伸,善于用人,善于應(yīng)變。

      張良:老練多謀,眼光銳利,善于用人,善于分析,忠心耿耿,剖析利害,有情有義,膽識(shí)過人,干練透辟

      樊噲:忠勇豪爽,有勇有謀,粗中有細(xì)。

      項(xiàng)羽:光明磊落,坦率粗豪,重情重義,用兵如神,有勇無謀,剛愎自用,高傲自大,易沖動(dòng),驕傲。

      范增:老謀深算。

    高一語文《鴻門宴》教案3

      [教學(xué)目標(biāo)]:

      1、了解司馬遷及其《史記》

      2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

      3、學(xué)會(huì)分析人物形象

      [教學(xué)重點(diǎn)]:

      1、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象,掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

      2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

      [教學(xué)難點(diǎn)]:

      對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷

      [教學(xué)方法]:

      誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固

      [課時(shí)安排]:3課時(shí)

      [教學(xué)過程]:

      第一教時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、板書并朗誦(或由學(xué)生齊誦)《核下歌》。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。力拔山兮氣蓋世,

      《核下歌》

      項(xiàng)羽

      力拔山兮氣蓋世,

      時(shí)不利兮騅不逝。

      騅不逝兮可奈何,

      虞兮虞兮奈若何!

      2、簡(jiǎn)析《核下歌》,介紹時(shí)代背景.引入新課。

      楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介:

      前207年10月,劉邦入關(guān),降秦王子?jì)耄軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入,劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面,雙方斗爭(zhēng)開始。次年春,項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西(今陜西臨潼東)之會(huì),封18人為諸侯王,本人為西楚霸王,都彭城(今江蘇徐州),劉邦為漢王,都南鄭(今陜西省南境)。劉邦到南鄭后,積極準(zhǔn)備反攻,先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地,然后出兵東向,進(jìn)攻項(xiàng)羽,曾多次被項(xiàng)羽打敗,到前203年秋,得到韓信的幫助,才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定:“中分天下,割鴻溝以西為漢,以東為楚!倍s后,項(xiàng)羽東歸,劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議,趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下,圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍,至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

      起句“力拔山兮氣蓋世”,有氣壯山河,勢(shì)吞萬里之氣象。作為反秦義軍的領(lǐng)袖,項(xiàng)羽可謂卓絕超群,氣蓋一世。《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》載,項(xiàng)羽“力能扛鼎,才氣過人”。在他的履歷中,不乏所向披靡、勇冠三軍的神奇故事。此刻,面對(duì)四面楚歌的`慘敗結(jié)局,面對(duì)愛妃虞姬,項(xiàng)羽感慨萬千!傲Π紊劫鈿馍w世”,既有對(duì)自己輝煌歲月的回首,也有對(duì)興亡盛衰的無盡感慨,對(duì)“時(shí)不再來”的無限懊悔。

      “時(shí)不利兮騅不逝”。似乎一切盡是天意:時(shí)機(jī)于我不利,戰(zhàn)事于我不順,千里馬也跑不起來了。至此,一種英雄末路的感慨油然而生,讓人倍感蒼涼。

      “騅不逝兮可奈何”,抒發(fā)的是一種無可奈何的感嘆。項(xiàng)羽并非單純軍事意義上的失敗者,他的失敗,更多的是政治謀略上的失敗。面對(duì)強(qiáng)勁而奸詐的對(duì)手,他坦率、天真、不用心計(jì)。死到臨頭,他總該明白了吧。此時(shí),他多么企盼有一次卷土重來,再顯英雄身手,再現(xiàn)“破釜沉舟”壯舉的轉(zhuǎn)機(jī)啊!可是,項(xiàng)羽明白,這種機(jī)會(huì)不會(huì)再有了,他注定敗在了自己完全可以戰(zhàn)勝的對(duì)手之下!翱赡魏巍,正是這種悲劇心理與失望心態(tài)的流露。

      “虞兮虞兮奈若何”。作為一位眾望所歸、叱咤風(fēng)云的義軍領(lǐng)袖,其強(qiáng)弩之未竟然不僅于戰(zhàn)無計(jì),而且連自己的愛妃也保護(hù)不了,這是何等震撼人心的悲哀!當(dāng)年,他從江東率四十萬大軍,所向無敵,威震天下;如今,兵敗如山倒,到最后只剩二十八騎相隨。面對(duì)失敗又“不肯過江東”的項(xiàng)羽當(dāng)然只剩死路一條,面對(duì)虞姬也只能是“奈若何”了。

      項(xiàng)羽雖然是一個(gè)失敗者,但我們不應(yīng)以成敗論英雄。項(xiàng)羽的故事千古流傳,項(xiàng)羽的這首《垓下歌》也成為一首千古絕唱。

      3、要點(diǎn):

      1)項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī):擊潰秦軍在力,是暴秦的主要奠基人。

      2)項(xiàng)羽起兵及秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別

      3)他迷信武力,始終沒有也不可能認(rèn)識(shí)自己敗北的教訓(xùn)!皶r(shí)不”,自刎之前,他仰天長(zhǎng)嘆:“此天亡我,非我戰(zhàn)之罪也”。

      4)“鴻門宴”懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之”。

      二、讀講課文一、二兩段:

      第一段:

      1、指名朗讀課文,正音:

      “王(wang)關(guān)中”“說(shui)項(xiàng)羽”“美姬(ji)”

      2、解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:

      “軍霸上”、“王關(guān)中”;抓點(diǎn)同為名詞作動(dòng)飼用,讀第四聲。

      “成五采”、“為(Wei)龍虎”,“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思,“龍虎”是龍虎的形狀。

      3、提問,引導(dǎo)學(xué)生了解課文:

      ① 課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用?

      提示:第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的主司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語,于是,項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。矛盾挑開,故事“開端”。第二件骨‘范增進(jìn)言”,范增是項(xiàng)羽的主要謀士.他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌.“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

     、陧(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào).當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么?

      提示;就矛盾的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力量對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。項(xiàng)羽豈能容忍?再說個(gè)性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若人“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他本來就是那么一個(gè)火爆漢子。

      第二段:

      1、教師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式:

      古今異義:

      “他盜出入與非常也!薄氨I”,竊賊;“非!保敢馔馐鹿!

      固不如也!薄肮獭,本來。

      通假字:

      “具以事告”,“具”通“俱”

      “要項(xiàng)伯”,“要”,通“邀”

      “毋內(nèi)諸侯”,“內(nèi)”通“納”

      “不敢倍德”,“倍”通“背”

      “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”,“蚤”通“早”。

      詞類活用:

      “素善留侯張良”,“善”,形容詞作動(dòng)詞用,意為與……交好(友善)。

      “臣活之”,“活”,使動(dòng)用法,使……活。

      “吾得兄事之”,“兄”,名詞作狀語,像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣

      “籍吏民,封府庫”,“籍”,名詞作動(dòng)調(diào)用,編造名冊(cè)。

      “不義也”,“義”,名詞作動(dòng)詞用,合于義。

      特殊句式:

      “具告以事”即“以事具告”,狀語后置。

      “與俱去”、“毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

      “誰為大王為此計(jì)者?”疑問句,主語“誰”介賓短語“為大王”作“為”的狀語,“者”助詞“的”。

      2、討論課文內(nèi)容,提問:

      ①課文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

      提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩,卻被張良利用,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,劉邦則一點(diǎn)就通,不但“兄事之”,“更奉酒為壽.約為婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。(“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說)“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。

     、趶埩颊f:“沛公今事有急,亡去不義!表(xiàng)伯則說:“今人有大功而擊之,不義也!闭(qǐng)聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋,我們應(yīng)當(dāng)如何看待?

      提示:古人認(rèn)為“義”,就是“宜”。《禮記·中庸》說:“義者宜也!表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋:“行而宜之謂之,義。”也就是說,人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”,反之則為“不義”。

      課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護(hù)主等等,都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”,這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?梢姟傲x”是相對(duì)的,如同“骨氣”一樣,不同的時(shí)代,不同的階級(jí),道德標(biāo)準(zhǔn)不同,“義”的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則

      3、學(xué)生自讀課文一、二兩段,教師行間巡視,釋疑解難。

      小結(jié):課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事,由矛盾的挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開,并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。

      三、布置預(yù)習(xí)

      1.自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文:

      若入前為壽,壽畢,請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐,殺之。

      軍中無以為樂,請(qǐng)以劍舞。

      項(xiàng)泊亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

      此迫矣,臣請(qǐng)入,與之同命。

      殺人如不能舉,刑人如恐不勝……

      勞苦而功高如此,未有封侯之賞……

      2.用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。

      3.思考下列問題:

     、夙(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?試從課文中舉例加以說明。

     、诜对鲋\為什么不能得逞,他在哪些方面不及張良?

      第二教時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,檢查預(yù)習(xí)情況:

      1、提問:在楚王即將來犯萬分危急的形勢(shì)廠,張良既不提議備戰(zhàn),更不主張退軍,卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯,言沛公不敢背……也”.這是為什么?

      數(shù)目項(xiàng)王(目:以眼示意,名詞作動(dòng)詞)。

      且為所虜(且:將;為所:為之所,省略之)。

      客何為者(何為:為何,干什么;者,代詞,“何為”前面省略了判斷詞。)

      二、讀講課文三、四兩段:

      第三段:

      1.指名學(xué)生講述第三段的內(nèi)容,要求明確交代本段的事件。

      第一件事“劉邦謝罪”,

      第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴,

      第三件事“范增舉玦”,

      第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

      2、提問:劉邦謝罪是否誠(chéng)心,何以見得?

      提示:并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱,更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿,僥幸而已,但卻絕不認(rèn)錯(cuò),更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破,裝出一副全然無知的樣子。)

      3、提問:項(xiàng)羽“留沛公與飲”,終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕!傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎?

      提示:不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽,要他下令除掉劉邦,項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”,可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的,雖然陰狠,卻并不示明,由于沒有得到項(xiàng)羽的支持,而項(xiàng)伯又出面援救,終于不了了之。

      4、提問:“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語?

      提示:“項(xiàng)王留沛公與飲”,情節(jié)已趨緩和,“舞劍”事件發(fā)生,形勢(shì)再度緊張起來,從而引出了“樊哈闖帳”,故事推向高潮。

      成語是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。

      第四段:

      1、指名試講課文,師生共同訂正。

      2、分角色朗讀課文,力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

      3、提問:“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”)

      提示:課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)洹?/p>

      語言描寫:“此迫矣!臣請(qǐng)入,與之同命”。語句短促急迫,緊張的形勢(shì),急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。

      行動(dòng)描寫:“帶劍擁盾入軍門”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而嘆之”,無所顧忌,無所畏懼,何等英武。

      外貌描寫:“瞑目視項(xiàng)工”,頭發(fā)上指,目眺盡裂”,著墨不多,卻極為傳神。

      濃墨重彩寫樊噲,既襯托了項(xiàng)羽、劉邦,更突出了張良。

      文章巧妙地把握人物關(guān)系,劉邦信而用之,項(xiàng)羽感其“義”,贊其“勇”,賜酒、賜意、賜坐,張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”,一切全由張良策劃,讀來絕無喧賓奪主之感。

      4、提問:有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣,“僅是語句上稍有變化而已”,對(duì)不對(duì)?如有區(qū)別,區(qū)別在哪里? 為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?

      提示:兩人講話中心大體一樣,但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦在于辯解,強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”,樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”,首先申明自己“死且不避”,繼而陳述秦王“殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之”,暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先,沛公雖然先人咸陽,卻又“還軍霸上,以待大王來”,言沛公“勞苦功高”,責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲”。從策略上看,“以攻為守”。

      5、自由誦讀課文(或數(shù)人;或幾組分角色讀三、四兩段)。

      6、完成“思考和練習(xí)”二、四兩題。

      三、布置預(yù)習(xí)

      1、自讀課文五、六兩段,疏通文字。

      2、 概括課文中幾個(gè)主要人物的形象。

      第三教時(shí)

      一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:

      “殺人如不能舉.刑人如恐不勝”是什么意思?可用課文中哪一個(gè)字來概括?(“忍”)

      范增對(duì)項(xiàng)莊說:“君王為人不忍”,他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎?公開場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。

      二、讀講課文五、六兩段:

      1、指名試講課文,糾正誤讀誤釋:

      “人方為刀俎,我為魚肉”:成語,意思是別人掌握生殺大權(quán),自己處于被宰割的地位。

      “道苦陽間行!(間,從小路道)

      “沛公不勝格構(gòu)。”(廣不勝相構(gòu)”,指酒醉,以“拒構(gòu)”借代酒水。)

      “再拜獻(xiàn)大王足一F!(再拜,兩次行禮,表示敬重;“足下”,古代敬詞,用來指稱對(duì)方。)

      “豎子不足與謀!(“豎子”,古代罵人的話,小子,沒出息的東西。)

      2、提問:劉邦脫逃之前作了哪些布署?“置車騎”是什么意思?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?

      提示:一是留下張良代為辭謝,一是放棄車騎.只身獨(dú)騎,只帶四個(gè)親信隨從,一是叮囑張良,待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排,目的在于盡快脫離虎口,擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路 走,目的也在此。)

      3、提問:張良獻(xiàn)禮,項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同?

      提示:項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁,根源在于他迷

      信武力:兵力單薄的劉邦不足為患;范增則深知放虎歸山,后患無窮,同時(shí)也為自己的意見未被采納,精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。不僅把工牛“‘置之地”,而且“拔劍撞而破之”,更大罵“豎子不足與謀”,可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束,“立誅殺曹無傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代,是尾聲。

      三、討論分析人物形象,加深對(duì)課文的理解,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法:

      1、張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物?他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位?

      提示:張良是劉邦的主要謀士,他多謀善斷,精通韜略,臨變不驚,處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”,以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯,欺騙楚王,終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署,周密的準(zhǔn)備,從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。項(xiàng)莊舞劍,張良出,樊噲急問:“今日之事何如?”可見事先有所商量。樊噲責(zé)備項(xiàng)羽,口徑一致,由辯解進(jìn)而反法,則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備,一方無備,結(jié)局合乎情理。

      尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候,很不策略,但并不明確否定,只是問了一句:“誰為大王為此計(jì)者?”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗,也只是委婉地探詢:“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信,張良卻仍然處處留心,始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵?梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。

      范增是項(xiàng)羽的主要謀士,項(xiàng)羽稱為“亞父”,可見其地位不同尋常。他的政治觀察力,他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大,并不完全了解,他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦;“急擊勿失”,他在席上“數(shù)目項(xiàng)王,舉玉玦以示之者三”,要項(xiàng)羽“按既定方針辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍,已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響,但他既不知人,也不知己,這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。

      “鴻門宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變,兩人舉足輕重,可謂關(guān)鍵人物。但是,兩人畢竟只是謀臣,唱主角的是雙方的決策者,是項(xiàng)羽和劉邦。

      2、項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么?對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)?

      提示。缺乏政治遠(yuǎn)見,一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。

      項(xiàng)伯說,“今人有大功而擊之,不義也”,他就立即改變了“擊沛公軍”的主張,樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣,此亡秦之續(xù)也”,雖然語言尖銳,他卻“未有以應(yīng)”?梢娝m然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì),心理上卻不堪一擊。他欲得天下,又圖虛名,既準(zhǔn)備推翻懷王之約,又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì),反映了他的剛愎自用,迷信武力,而根本原因則在于心理上的脆弱。

      作為楚國(guó)貴族的后裔,項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤,甚至有不可饒恕之處,這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn),他性格上也有某些閃光點(diǎn),如不畏,不用陰謀等等,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。四、討論分析課文刻畫人物的方法

      1、試以樊噲為例,說說作者是怎樣刻畫人物的,①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)?②從哪些方面描寫?③濃墨重彩寫樊噲有無必要,為什么?

      提示:第二課時(shí)對(duì)樊噲已作了具體分析,這里側(cè)重于歸納刻畫人物的方法。

      2、以項(xiàng)羽、范增對(duì)張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對(duì)比方法寫人的技巧。

      提示:著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對(duì)比、映襯手法。(略)

    高一語文《鴻門宴》教案4

      鴻門宴[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]

      《史記》被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之離騷”,它融司馬遷廣博的學(xué)識(shí)、橫溢的才情、卓絕的思想、獨(dú)特的審美于一爐,是中國(guó)古代文學(xué)史上一座不朽的豐碑,對(duì)后世文學(xué)、史學(xué)的發(fā)展都有積極而深遠(yuǎn)的影響!妒酚涰(xiàng)羽本紀(jì)》將秦漢歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,一個(gè)悲劇英雄鮮明的個(gè)性和一生成敗的始末,生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前!而欓T宴》節(jié)選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》,作者通過對(duì)鴻門宴全過程的具體生動(dòng)的描寫,揭示了項(xiàng)羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險(xiǎn)為夷,與他知己知彼、知人善任、果敢堅(jiān)決的性格優(yōu)勢(shì)密不可分。宴中人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生。矛盾此起彼伏,險(xiǎn)象環(huán)生,引人入勝。精彩紛呈,耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美,不隱惡的實(shí)錄,引發(fā)我們對(duì)人生、歷史、性格、命運(yùn)的重新審視和深入思考。千年文章,讀來仍蕩氣回腸!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)習(xí)文言文應(yīng)“了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”,“具有積極的鑒賞態(tài)度,”“能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”,“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力!币虼,在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,掌握基本的文言知識(shí);了解人物分析法,全面客觀地分析人物;重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。

      本課的教學(xué)目標(biāo)是:(1)積累文言知識(shí),理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。(2)抓住人物特點(diǎn),把握人物性格。(3)培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展角度理解作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧。

      [ 教學(xué)過程與教學(xué)策略 ]

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      對(duì)對(duì)聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng),對(duì)聯(lián)短小精悍,講求煉字,對(duì)仗工整。今天我們來嘗試一下。老師出上聯(lián),大家來對(duì)下聯(lián)。上聯(lián):八千弟子隨流水下聯(lián):百二河山委大風(fēng) , 上聯(lián):辜負(fù)重瞳,老范老韓皆不識(shí) 下聯(lián): 枉生雙膂,學(xué)書學(xué)劍兩無功。兩副對(duì)聯(lián)說的是項(xiàng)羽。下面我們通過一起欣賞司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì) 》中精彩片段《鴻門宴》來進(jìn)一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。

     。▌(chuàng)設(shè)對(duì)對(duì)聯(lián)情景,嘗試仿寫,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

      二、積累文言,整體感知

      1 、梳理字詞,積累文言知識(shí)

      (1)總結(jié)歸納文中的文言知識(shí)點(diǎn),按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組,每組完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸類。

     。ǎ玻┩队靶〗M歸納結(jié)果,補(bǔ)充完整。

      2 、整體感知,理清情節(jié)。

      (1)《鴻門宴》是編者加的題目,你認(rèn)為取此題的用意何在?

     。ǖ谝,以鴻門宴為線索,有宴之由來、宴上爭(zhēng)斗、宴后余事,這些都是圍繞“宴”來展開的。第二,鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn),也是劉項(xiàng)爭(zhēng)斗中最關(guān)鍵的一環(huán),成為各自勢(shì)力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三,鴻門宴是雙方表面平和,實(shí)暗藏殺機(jī)的宴會(huì),后演化為政治集團(tuán)間激烈斗爭(zhēng)的代名詞,以此為題簡(jiǎn)潔明了。)

     。ǎ玻欓T宴情節(jié)跌宕起伏,引人入勝。試有創(chuàng)意地畫出情節(jié)發(fā)展圖。

      參考:

      失項(xiàng)i項(xiàng)劍項(xiàng)帳項(xiàng)逃張玉項(xiàng)勿 伯舉 王舞 伯闖 王脫 良獻(xiàn) 王擊 勸增 不莊 翼噲 款邦 留良 授急 諫范 應(yīng)項(xiàng) 蔽樊 待劉 謝張 璧

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