高中語文《熱愛生命》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《熱愛生命》(節(jié)選)是美國(guó)著名小說家杰克·倫敦獻(xiàn)給生命的凱歌。小說以雄健、粗獷的筆觸極細(xì)膩準(zhǔn)確的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫逼真地講述了一個(gè)淘金者在荒原上迷路，最終靠頑強(qiáng)的求生意志獲得生存的傳奇故事。在這樣一個(gè)“硬漢子”的身上展示出了人生的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，寄予了作家獨(dú)特的人生理想和美的追求。
小說的整個(gè)故事情節(jié)帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦、險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓他經(jīng)受了一般人難以想像的考驗(yàn)，作者準(zhǔn)確地模擬了主人公在特定的境遇中的心理感覺與意識(shí)活動(dòng)，非常逼真地展示了一個(gè)疲憊衰弱的人在茫�；脑掀D難求生存的過程，使故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性實(shí)現(xiàn)了高度統(tǒng)一。主人公同饑餓和死亡頑強(qiáng)抗?fàn)幍慕?jīng)歷啟示我們：人活著就要同形形色色的艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行抗?fàn)幣c搏斗，而只有勇于去追求勝利抗?fàn)幟\(yùn)，才能充分享受到生命的價(jià)值與快樂;生命對(duì)于我們每個(gè)人來說都是神奇而寶貴的，敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的聯(lián)盟，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇，生命的剽悍與強(qiáng)大，才能讓生命光芒四射。
新課標(biāo)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”，“有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品味和審美情趣”。因此，閱讀小說這類文學(xué)作品，不能僅僅停留在關(guān)注情節(jié)發(fā)展，關(guān)注人物命運(yùn)這兩點(diǎn)上，而應(yīng)提高文學(xué)鑒賞水平，上升到感受人性，關(guān)注自我的新高度，應(yīng)在情節(jié)之中去探察人物內(nèi)心世界，把握人物的心理活動(dòng)，走進(jìn)文本，把自己擺進(jìn)去，跟隨主人公去經(jīng)歷一次心靈之旅，品味、體驗(yàn)、碰撞、磨合，在閱讀中認(rèn)識(shí)人性，認(rèn)識(shí)自我，從而思考“生命”、“人生”這樣深刻而厚重的問題。這樣“百尺竿頭，更進(jìn)一層”閱讀，才不辱文學(xué)作品的使命，回歸文學(xué)作品閱讀教學(xué)的本質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能(人教版)
�、僮R(shí)記，理解本課的重要詞語;
�、诹私庾髡叩娜松捌鋭�(chuàng)作經(jīng)歷;
③潛心閱讀文本，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍谋瘔呀?jīng)歷，把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪;
�、茏屑�(xì)體會(huì)小說中的人物以及細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫;
�、萜肺督芸�·倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩及其堅(jiān)韌卓絕的求生意志。
2、過程與方法
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路經(jīng)歷，細(xì)細(xì)品讀心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，并體會(huì)其中傳神之處，感受人性的偉大;
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，理解小說的象征意味，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品作出客觀公正的評(píng)價(jià)，能說出自己的情感體驗(yàn)，且言之有據(jù)，言之有理;
�、弁ㄟ^引申比較，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)主人公頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀，感受生命的偉大和人性的力量，學(xué)會(huì)敬畏生命，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)抗?fàn)帯?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)
�、僬b讀，把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來的偉大的精神力量;
�、隗w會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處。
2、難點(diǎn)。體會(huì)小說的象征意義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：在荒無人煙的原野中，兩個(gè)生物——一個(gè)垂死的病人和一頭垂死的病狼，為了生存展開了激烈的搏斗。他們誰也沒有在對(duì)方肌體上撕開一條血口的力量，于是，一前一后地周旋著，彼此耐心等待著最佳時(shí)機(jī)……這就是美國(guó)著名作家杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》中的一個(gè)令人揪心的場(chǎng)面。下面讓我們一起走進(jìn)文本，去感受那場(chǎng)殘酷的人與自然的生死搏斗之戰(zhàn)吧!
二、自讀感知、整體把握。
1、走近杰克·倫敦(投影)
美國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父——杰克·倫敦
杰克·倫敦(1876-1916)，美國(guó)近代著作家。1876年1月12日生于舊金山。杰克從未有過歡樂的童年，十歲就不得不干活掙錢。每天清早賣完早報(bào)去上學(xué)，放學(xué)后還要賣晚報(bào)，星期天到滾球游樂場(chǎng)去干雜活，嚴(yán)酷的環(huán)境使他早慧早熟。他很早就定下大志，他的座右銘是：“凡是別人能做到的事，我一定要做到，并且還要做得更好!”他在罐頭廠當(dāng)過童工，進(jìn)黃麻廠做過苦力，參加過失業(yè)工人“向華盛頓進(jìn)軍”的示威行動(dòng)，到阿拉斯加克朗代克去淘過金。苦寒的生活經(jīng)歷使他獲得了比金子還更寶貴的創(chuàng)作素材。1900年出版了第一部短篇小說集《狼的兒子》，1903年發(fā)表動(dòng)物小說《荒原的呼喚》使他名滿天下。此后陸續(xù)創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《海狼》、《馬丁·伊登》等四十九部著作。杰克·倫敦的作品主人公基本上都是社會(huì)下層人民。他是美國(guó)一位隨著20世紀(jì)誕生而崛起的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，人們稱他為“美國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”，甚至譽(yù)為“美國(guó)的馬克思”。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累生字新詞。(投影)
啃kěn 巉巖chán 踉蹌liàng qiàng 吮吸shǔn
咀嚼jǔ jué 耷拉dā 黏膜nián 舐shì
鰷魚tiáo 海市蜃樓shèn
束手無策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒有。
奄奄一息：形容氣息微弱，只剩下一口氣。
遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。
海市蜃樓：比喻虛幻的事物。
吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵：缺點(diǎn)，毛病。
轉(zhuǎn)瞬即逝：一眨眼之間就消失得無影無蹤。
3、初讀課文，整體感知。(用多媒體顯示要求)
(1)瀏覽文本，粗通課文大意。
(2)復(fù)述故事，理清小說結(jié)構(gòu)。
學(xué)生活動(dòng)：自讀文本，梳理課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
點(diǎn)撥：復(fù)述時(shí)把握下列情節(jié)梗概：極度饑餓以馴鹿剩骨維持生命。經(jīng)歷艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼追蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。
節(jié)選的這一部分以時(shí)間為經(jīng)，以“這個(gè)人”的意識(shí)狀態(tài)為緯，逼真地?cái)⑹隽艘粋�(gè)身處絕境的人，在頑強(qiáng)的求生意識(shí)和鋼鐵般的意志的作用下終于起死回生的傳奇故事。全文可分為三個(gè)部分，第一部分(1-6節(jié))寫“這個(gè)人”振作精神繼續(xù)前進(jìn)。第二部分(7-22節(jié))寫發(fā)現(xiàn)病狼，人與狼對(duì)峙。第三部分(23-27節(jié))寫咬死病狼，戰(zhàn)勝厄運(yùn)。全文以發(fā)現(xiàn)病狼始，以咬死病狼終，曲折緊張，扣人心弦。
三、自主交流、合作探究。
1、學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問難。師巡視點(diǎn)撥。
2、學(xué)生交流思考，深入探討課文。(用多媒體顯示問題)
�、僦魅斯诿Ｃ５幕脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極險(xiǎn)，戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?
�、谛≌f塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?這個(gè)人為何連個(gè)名字也沒有?
�、坌≌f中關(guān)于鹿皮袋，比爾骸骨描寫有何作用?
④作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖何在?“狼”在文章里有什么喻義?
[學(xué)生活動(dòng)]同學(xué)分組討論、交流，答案不強(qiáng)求一致。
點(diǎn)撥：①主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣，個(gè)人體力的極度虛弱，傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然，人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來，作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。
②示例1：小說成功地刻畫了“這個(gè)人”的形象，這個(gè)人具有堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不懼艱難險(xiǎn)阻的硬漢性格，他雖然身體衰弱無比，且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力，他充分運(yùn)用理性克服危險(xiǎn)和災(zāi)難，戰(zhàn)勝恐懼與幻覺，與他“作對(duì)”的不僅僅有外在的各種艱難險(xiǎn)阻與危險(xiǎn)，還有他內(nèi)心深處的恐懼以及各種心理幻覺與錯(cuò)覺，在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)鮮明地體現(xiàn)了出來，這個(gè)人之所以最終取得了這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利，不僅在于他那面對(duì)悲慘命運(yùn)決不服輸?shù)腵倔強(qiáng)個(gè)性，還在于他那就是到了死神“鐵掌里”也仍然要反抗的抗?fàn)幘�，他的意志和品質(zhì)、毅力和性格給人以強(qiáng)烈的心靈震撼。
示例2：“這個(gè)人”最難能可貴的是：即使到了生命垂危的令人絕望的關(guān)鍵時(shí)刻，他仍然堅(jiān)守著做人的道德和良知，因此，“這個(gè)人”是一個(gè)道德高尚，品質(zhì)純正，堂堂正正的人。雖然他的朋友比爾曾卑鄙地把他拋棄，但他還是沒有拿走比爾身旁的那袋金子，也絕不“吮吸比爾的骨頭”，他不以怨報(bào)怨，因?yàn)樗靼祝S金有價(jià)，良知無價(jià)，世間還有比黃金更貴重的東西，人之為人的價(jià)值就顯示在這里。
……
小說的主人公沒有名字，僅以“這個(gè)人”指代，“這個(gè)人”可以指代像這樣的一類人，也可以指具有這種意志品質(zhì)的整個(gè)人類，因此，“這個(gè)人”的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
�、勐蛊ご翘越鹫哐b金子用的，主人公早已丟棄，可比爾居然死也不肯放棄，最后只剩下一堆有紅有白，被啃得精光的骸骨與皮袋相伴。這是何等辛酸而又殘酷的諷刺啊!這也正說明了金錢赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累。
�、芡ㄟ^比喻和象征手法的運(yùn)用，成功地塑造了一個(gè)生命意志堅(jiān)強(qiáng)，具有鮮明性格和超人勇氣的硬漢形象。文中反復(fù)渲染不懼艱難困苦，勇敢頑強(qiáng)同大自然搏斗的過程。文里行間滲透出的是人的頑強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
四、精讀課文、品味欣賞。
這篇小說的整個(gè)故事情節(jié)帶有傳奇色彩，作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓他經(jīng)受了一般人難以想像的考驗(yàn)，作者準(zhǔn)確地摸擬了主人公在特定的境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)，非常逼真的展示了一個(gè)疲憊衰弱的人在茫�；脑掀D難求生存的過程，使故事的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性實(shí)現(xiàn)了高度統(tǒng)一。
1、精彩的故事情節(jié)總是能牢牢抓住讀者的心，讀了這篇小說后，說說最打動(dòng)你的情節(jié)是哪一個(gè)?它為什么打動(dòng)了你?
學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，圈點(diǎn)批注，交流讀后心得。
點(diǎn)撥：示例1：最打動(dòng)我的是文中的“他”躺在海岸上等待病狼來舐他這一情節(jié)。我感受到了生命的悲壯，兩個(gè)同樣虛弱的生命，為了那一線生機(jī)，消耗著各自的耐心，渴望生存，到了最后已演變成了拼搏的本能，我體會(huì)到了生命的無限偉大，又體會(huì)到了生命的無限渺小，但正是渺小與偉大相撞擊，才演化為悲壯。
示例2：作品中主人公為了生存，吮吸骨頭以及把骨頭砸成醬吃的這一情節(jié)最能打動(dòng)我，尤其是“銜”、“殘余”、“使勁”、“吞”這幾個(gè)詞深深地使我震撼了，我感到，雖然他只是在維持一個(gè)隨時(shí)都可能丟失的生命，但這樣的舉動(dòng)表現(xiàn)了主人公無比頑強(qiáng)的生存意志和對(duì)生命的熱愛。
2、再讀課文，試找出文中細(xì)膩的心理描寫與逼真的細(xì)節(jié)的幾個(gè)例子，仔細(xì)體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生精讀課文，從文中找出細(xì)膩的心理描寫與逼真的細(xì)節(jié)的幾個(gè)例子仔細(xì)體驗(yàn)，交流心得，各抒已見，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，不強(qiáng)求答案的一致性。
點(diǎn)撥：處在極地、荒原要戰(zhàn)勝饑餓、恐懼野獸等，最關(guān)鍵的是要戰(zhàn)勝自我。戰(zhàn)勝自我，超越自我才是最良好的心理品質(zhì)，有了這個(gè)心理品質(zhì)，再大的困難也會(huì)不在話下。
作品有大量的心理描寫，如第三段，第五段對(duì)生與死的思考，第八段對(duì)自己所處方位的判斷等都是。細(xì)節(jié)描寫也比比皆是，如嚼骨頭的細(xì)節(jié)，在水坑邊舀魚的細(xì)節(jié)，最后他與狼較量的細(xì)節(jié)等，都寫得細(xì)膩逼真，增添了小說的真實(shí)性和形象性，使小說更加感人，有力地突出了文章的主題。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、小說通過“這個(gè)人”的硬漢形象的成功塑造，體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富，寓意深刻的主題。那么你讀了本文后，主人公的求生經(jīng)歷給了你怎樣深刻的啟示?
點(diǎn)撥：?jiǎn)⑹?：人活著就是同形形色色的艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行抗?fàn)幣c搏斗，只有勇于去追求勝利，抗?fàn)幟\(yùn)，才能充分享受到生命的價(jià)值與快樂。人生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，坎坷曲折在所難免，艱難險(xiǎn)阻無處不在，所以，人生就永遠(yuǎn)處在抗?fàn)幒筒分�，從這個(gè)意義上說，人生的意義就在于抗?fàn)幣c搏斗，與命運(yùn)抗?fàn)�，與挫折抗?fàn)�，�?qiáng)者與失敗較量，成功者與坎坷搏斗，這正如詩(shī)人艾青所言：“成功的花環(huán)，從來都是由荊棘編成的。”
啟示2：生命對(duì)于我們每個(gè)人來說都是神奇和寶貴的。只有敬畏生命，才能讓生命光芒四射。生命的神奇和寶貴就在于生命的一次性，不可再生性，懂得了生命的神奇，才能以拼搏和進(jìn)取綻放生命的美麗;理解了生命的寶貴，才會(huì)以?shī)^斗和開拓展示生命的光華。
啟示3：在對(duì)知識(shí)和真理的追求中，要追求堅(jiān)持、堅(jiān)持，再堅(jiān)持，要永不放棄!“行百里者半九十”，追求中不知有多少人放棄在成功的門檻前。不要眼睛緊盯著眼前的山窮水盡，只要你始終不放棄追求，堅(jiān)持一下，說不定緊緊追隨著的便是柳暗花明。永不放棄的追求才能使生命魅力四射，光華永駐。
……
2、閱讀下面三則材料，聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
材料一：田子君，湖北省應(yīng)城市人，女，29歲，“子君書屋”心理咨詢師。3歲時(shí)因病癱患的她，沒上過一天學(xué)。14歲起，她帶著同樣殘疾的弟弟、妹妹艱難生活，并自學(xué)文化知識(shí)，先后在各級(jí)媒體上發(fā)表詩(shī)歌、散文百余篇。2006年在民政部、中央電視臺(tái)聯(lián)合推出“春暖人心”大型媒體行動(dòng)向全國(guó)征集溫暖人心的感人故事中，田子君的故事成為全國(guó)四大范例之一。2006年被授予“湖北青年五四獎(jiǎng)?wù)?rdquo;、“全省十大自強(qiáng)殘疾人士”;2007年被授予“孝感市第四屆十大孝老愛親楷模”特別獎(jiǎng);2008年被授予“孝感市第六屆十大杰出青年”稱號(hào)。
材料二：戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛，他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提，忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲。在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。
材料三：一群生活在孤島上的螞蟻，當(dāng)野火向他們包圍過來的時(shí)候，求生的本能讓它們迅速聚集起來，抱成一團(tuán)，然后像滾雪球似的義無反顧地向火海沖去，外面一層層的螞蟻在“噼拍”的焚燒聲中死去，卻換來了最里面的螞蟻的逃生……
2005年2月19日發(fā)生在湖北襄樊市的一起因搶劫引起的惡性兇殺案，17歲的少年入室搶劫倆姐妹，姐妹倆在一個(gè)多小時(shí)被搶劫和殘害的過程中，因?yàn)榭謶趾腿狈ψ跃戎R(shí)而失去了一次又一次的求生機(jī)會(huì)，最后兩朵含苞的鮮花就這樣過早凋謝了……
六、課堂作業(yè)，跟蹤反饋(略)。
【教學(xué)反思】
本節(jié)是一堂容量較大的小說閱讀課，作為文學(xué)作品之一的小說閱讀教學(xué)就應(yīng)該緊緊抓住它的“三要素”這個(gè)綱，教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“綱舉目張”呢?我設(shè)置了這樣的教學(xué)構(gòu)想，即引導(dǎo)學(xué)生感知小說的內(nèi)容，理清小說情節(jié)的線索，欣賞人物的形象，把握人物的性格，品味多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解主張。教學(xué)過程中，采用了自主、合作與探究相結(jié)合的教學(xué)方法，使教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。學(xué)生發(fā)表自己的心得體會(huì)時(shí)，既有根據(jù)，又有理性，深刻挖掘了小說現(xiàn)實(shí)意義，從而受到了人文教育。新課標(biāo)理念，教學(xué)重難點(diǎn)在課堂中得到了很好的貫徹落實(shí)。反復(fù)誦讀，小組合作交流與探究等方式，發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)等多種能力，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
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