故都的秋高二語(yǔ)文教案
故都的秋高二語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目的:
1.進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法;
2.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力;
3.陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
二、教學(xué)設(shè)想:
1.采用“自讀--討論--評(píng)講”的方法。以作者情感為線索結(jié)構(gòu)全文。
2.教學(xué)重點(diǎn):散文的“形”與“神”。教學(xué)難點(diǎn) :散文的景與情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)。
教學(xué)步驟及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課:
1、聽歌曲《前門情思大碗茶》:“我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過(guò)了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過(guò)節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜么就著一口大碗茶。啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，世上的飲料有千百種，也許它最廉價(jià)，可誰(shuí)知道，誰(shuí)知道，誰(shuí)知道它醇厚的香味兒，飽含著淚花，它飽含著淚花。如今我海外歸來(lái)，又見紅墻碧瓦，高高的前門，幾回夢(mèng)里想著它，歲月風(fēng)雨，無(wú)情任吹打，欲見它更顯得那英姿挺拔。叫一聲杏兒豆腐，京味兒真美，我?guī)е峭�，帶著思念么再�?lái)一口大碗茶。啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，
啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，世上的飲料有千百種，也許它最廉價(jià)，可為什么，為什么，為什么它醇厚的香味兒，直傳到天涯，它直傳到天涯�！�
“故鄉(xiāng)是北京”圖片
2、讓我們看看名家對(duì)秋的評(píng)價(jià)是如何的?
佳句:北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽。--馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。--白居易《琵琶行》
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。--杜甫《登高》
二、作者簡(jiǎn)介:
郁達(dá)夫(1896─1945)現(xiàn)代作家。浙江省富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡活動(dòng)，并到南洋參加新加坡華僑抗敵委員會(huì)、新加坡文化界戰(zhàn)時(shí)工作團(tuán)、文化界抗日聯(lián)合會(huì)的工作，積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘，堅(jiān)持抗日斗爭(zhēng)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《她是一個(gè)弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》(七卷)、《達(dá)夫散文集》、《達(dá)夫游記》、《達(dá)夫日記集》和《郁達(dá)夫選集》等。
三、時(shí)代背景:
從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)x黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活。
在這二三年間，郁達(dá)夫的確花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫了許多游記，這是他這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。
1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了“味”，并寫下了優(yōu)美的散文──《》。
四、講析課文:
1、課文寫，緊扣哪三個(gè)方面，全文是對(duì)這三方面分別描寫的，還是通過(guò)所選擇的不同景物，從不同的側(cè)面加以渲染刻畫的?
�、偃齻�(gè)方面--“清”、“靜”、“悲涼”。
②選擇不同的景物從不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染。
(第3-11自然段)
2、第一部分 “總起”。
�、俦眹�(guó)之秋 感受:“清”、“靜”、“悲涼”
總起 向往:“想飽嘗一嘗”
②南國(guó)之秋 感受:“慢”、“潤(rùn)”、“淡”
向往:“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
3、第二部分
五幅景圖是什么?
清晨作者在院子所見的景象;槐樹的落蕊及其有關(guān)情況;秋蟬的殘聲;秋雨及雨后話秋涼的場(chǎng)面;棗樹在秋天里的奇景。
�、偈乔宄孔髡咴谠鹤铀姷木跋髨D，有破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草。這些景物都給人清涼疏朗的感覺(jué)，尤其是藍(lán)色的牽�；ǜ鎏砹耸捝那镆�，營(yíng)造出一種充滿北國(guó)情調(diào)的清涼氛圍。
�、谡呓柚盎比铩睂懗銮锏摹凹澎o”。無(wú)聲無(wú)息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地”，給人靜寂的感覺(jué);“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺(jué);作者“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
�、圻@是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。
�、苓@是秋雨及后話秋涼的場(chǎng)面圖，作者精心細(xì)描了一幅秋雨圖，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)”。而且著重表現(xiàn)秋雨過(guò)后，都市閑人的著裝舉止、言談神情，聽到悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)、平平仄仄京調(diào)，一縷鄉(xiāng)愁，一縷寂寞的悲涼，油然而生。
⑤是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長(zhǎng)過(guò)程看作是秋由始至終的過(guò)程，贊棗子的同時(shí)也是贊秋。
“形”是五幅景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感，兩者的結(jié)合點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”。
記敘 ①秋院:破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草
“清” ②秋槐蕊
“靜” ③秋蟬
“悲涼” ④秋雨
�、萸飾�
議論 “足見有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能(深化) 特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的�！�
4、第三部分
作者提到北國(guó)的.秋和南國(guó)的秋，與前文呼應(yīng)，運(yùn)用對(duì)比來(lái)形象地比喻兩者之味的 不同，說(shuō)明了南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋。
運(yùn)用了比喻，哪本體和喻體各是什么?
本體是南國(guó)的秋和北國(guó)的秋;喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃 犬與駱駝，相似點(diǎn)是“味”。直抒對(duì)無(wú)比眷戀之情，再次與前文呼應(yīng)。
5、歸納總結(jié):
1、總起 ①北國(guó)之秋 感受:“清”、“靜”、“悲涼”
向往:“想飽嘗一嘗”
�、谀蠂�(guó)之秋 感受:“慢”、“潤(rùn)”、“淡”
向往:“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
2、分寫 記敘 ①秋院:破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽�；ê颓锊�
“清” ②秋槐蕊
“靜” ③秋蟬
“悲涼” ④秋雨
⑤秋棗
議論“足見有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能
(深化) 特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的�！�
3、總括 ①南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋(對(duì)比呼應(yīng))
�、谥笔銓�(duì)無(wú)比眷戀之情(呼應(yīng))
五、課堂練習(xí):
1、下列對(duì)《》一文所作的分析，說(shuō)得完全正確的項(xiàng)是( )。D
A、描繪了故都的槐樹、紅葉、秋風(fēng)、秋雨等秋色，抒發(fā)了作者健朗、深遠(yuǎn)、充實(shí)的思想感情。
B、描寫了北國(guó)的棗樹、秋蟬、殘荷、秋葉等客觀景物，抒發(fā)了作者凄涼、憔悴、沉淪的心境。
C、描寫了北國(guó)的秋色及人的活動(dòng)，對(duì)“秋”發(fā)表了自己獨(dú)特的見解，字里行間透出了深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感受。
D、描繪了色，贊美了故都的自然風(fēng)貌，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)感。
2、第三自然段中寫到“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花、釣x臺(tái)的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。”其中畫線處的景觀是作者一直縈繞心頭的、課文中為什么不予以詳寫?選出分析正確的一項(xiàng):( )。B
A、這些景觀乃的組成部分，不簡(jiǎn)筆帶一下，“秋”景便不完整。
B、這些景觀與本文要表達(dá)的中心無(wú)直接聯(lián)系，作者略帶一筆是為了映襯，故不予詳寫。
C、這些景觀早已為其他名家多次寫過(guò)，要寫出新意來(lái)很難，故一筆帶過(guò)，不予詳寫。
D、這些景觀雖然都是秋色絕佳的體現(xiàn)，但全部詳寫，文章顯得蕪雜，故作者忍痛割愛。
六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)你寫出有關(guān)“秋”的四個(gè)名句。
2、根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇春天的幾處景物，寫成片段，要求以情馭景，以景顯情。
故都的秋高二語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”“神”的辨證關(guān)系。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、投影儀。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
全文熟悉，作者和背景，
〖教學(xué)步驟和過(guò)程〗
一、課前引入
1、題意講解:
“故都”二字表明描寫的地點(diǎn)，作者用“故都”而不用北平或北京，含有深切的眷念之意──清、靜、悲涼。
“秋”字確定描寫的內(nèi)容，文章圍繞“秋”之景來(lái)表達(dá)作者的內(nèi)心思想感情──以情馭景，以情顯景。
2、關(guān)于作者及其背景:
本文是郁達(dá)夫1934年寫的一篇著名的散文。當(dāng)時(shí)，由于國(guó)x黨白色恐怖的威協(xié)等原因，作者從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。即使偶有創(chuàng)作，文章的思想感情亦較為低沉。雖然如此，作者所寫的文章常常能做到疏朗不羈的行文與精到細(xì)膩的筆觸相結(jié)合。本文就是一篇代表。文章以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
二、聽朗讀錄音(十分鐘左右)
1、細(xì)細(xì)品味:文章開頭部分講作者從青島到北平來(lái)的理由就是要飽嘗這故都的秋味�！扒镂丁笔鞘裁�?“故都的秋味”可用哪幾個(gè)詞說(shuō)明?
要求學(xué)生分小組討論，然后從課文中找出答案。
明確:
“清”──清閑恬靜安謐
“靜”──細(xì)膩幽遠(yuǎn)幽靜深邃
“悲涼”──落寞衰弱蕭條
2、進(jìn)一步說(shuō)明:這是北國(guó)的秋在作者心中的投影，它構(gòu)成文章的基調(diào)。“清凈”是北國(guó)之秋的客觀實(shí)境，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)這種對(duì)秋的概括的說(shuō)法是文章的總起部分，也是文章的線索所在。
3、作者在寫北國(guó)之秋時(shí)也寫了南國(guó)之秋，那么，作者筆下的南國(guó)之秋有何特色?
分小組討論，選取一名發(fā)言。
與這三個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的是在寫江南之秋的感受中使用的另三個(gè)詞:“慢”、“潤(rùn)”、“淡”。這個(gè)對(duì)比，烘托出故都的秋與眾不同的特色，也表現(xiàn)出作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。此處可用幾個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生回答。
三、朗讀課文，要求讀出并體會(huì)課文的“清、靜、悲涼”的意味
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
課文分析鑒賞引導(dǎo)。
〖教學(xué)步驟和過(guò)程〗
一、課前復(fù)習(xí)引入──散文的有關(guān)知識(shí)
二、課文分析鑒賞引導(dǎo)
1、快速閱讀課文，思考這種清凈又悲涼的“故都的秋”都集中體現(xiàn)在哪些地方?作者用什么樣的景物來(lái)表現(xiàn)這種沉靜、悲涼的心緒呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別加以概括。
學(xué)生討論并闡述其感受最深的一部分。
討論后分析:
�、� 3段:作者為什么對(duì)陶然亭的蘆花等這些著名的風(fēng)景只是點(diǎn)到為止，面著力去描寫家家戶戶到處可見的秋景?
�、� 第3句中“即使……就是……也……”這樣的句式，表達(dá)了什么意思?
明確:北平的秋意，果真是無(wú)處不在，它的色味特別濃烈。
�、� 作者是如何描寫清晨在院中看到的景象的?
明確:
作者筆下的秋景，“屋”和“壁腰”都是“破”的。
這些都是北平的景色，但并不能都反映“秋”的特色，用反襯的手法“聽得到青天下馴鴿的飛聲”突出北平秋晨“靜”的特點(diǎn)，牽�；ā耙运{(lán)色或白色為佳”，“日光”本是暖色調(diào)，但在作者筆下卻是“漏”的。
秋晨天空、秋之牽�；ā�
4段:槐樹落蕊而知秋。
此處點(diǎn)明“細(xì)膩”、“清閑”、“落寞”三詞。體現(xiàn)文章選擇“落蕊”來(lái)綜合體現(xiàn)“清”、“靜”、“悲涼”之特點(diǎn)。
5段:秋蟬殘鳴而報(bào)秋。
6、7、8、9、10段:秋雨淋人人知秋。
11段:棗樹秋色之奇觀。
2、除以上敘述描寫了秋景外，作者還用議論這種表達(dá)方式寫秋。哪里是集中的議論部分?
明確:第12段。
3、本段中心句是哪一句?
明確:“足見有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的�！�
末尾兩段從結(jié)構(gòu)上看是總說(shuō)(總括)部分。
4、南國(guó)之秋與北國(guó)之秋區(qū)別在哪個(gè)方面?用一個(gè)字來(lái)概括。
明確:味。
5、為說(shuō)明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了何種修辭方法?
明確:比喻。不是對(duì)比或類比。(學(xué)生旁注在書上)
6、全文結(jié)構(gòu)圖示看投影。
7、作者分別從不同角度為我們描繪了故都的秋景，那么作著在敘述和描寫上述秋景時(shí)，以時(shí)間為序還是以空間為序呢?
明確:不是時(shí)間順序，也不是空間順序，是并行排列。體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。這些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同特點(diǎn)，也即“神不散”。
8、引申思考:你認(rèn)為《故都的秋》取材有何特點(diǎn)?作者為什么不寫香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園?這反映了作者怎樣的思想感情?
明確:文章取材主要體現(xiàn)“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，而香山紅葉的暖色調(diào)，頤和園的喧鬧，與文章的感情基調(diào)不相稱，因此，作者取材時(shí)能圍繞中心及作者的思想感情。這些與作者當(dāng)時(shí)思想苦悶、追求隱逸恬適的生活情趣有關(guān)。
三、小結(jié)和作業(yè)
郁達(dá)夫在散文《故都的秋》中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無(wú)限向往和摯愛之情。
從寫作上看，本文是散文“形散而神不散”特點(diǎn)的表現(xiàn)充分的典型之一。材料方面:選用的材料往往是零散的。文中作者感官所及而刻意描繪的有五種景物，它們之間并沒(méi)有明顯的時(shí)空聯(lián)系，卻都連在了一起;文中作者思路所及而筆觸點(diǎn)到的，有南北不同景點(diǎn)之秋色，以及中外文人和其作品，
它們之間更沒(méi)有明顯的時(shí)空聯(lián)系，卻都能相提并論。材料組織也不講求時(shí)間的和空間的順序。表達(dá)方面:有敘述、描寫、抒情、議論，多種表達(dá)方式交替出現(xiàn)。這一切都是為了突出故都的秋的“清”、“靜”和“悲涼”。他筆下的自然景物──秋味、秋色、秋的意境和姿態(tài)就“皆著我之色彩”(王國(guó)維語(yǔ))，籠上了一層濃郁深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之情。這就是
“緣情寫景”的寫景抒情方法。
課外作業(yè):借鑒課文的寫法，寫一篇《家鄉(xiāng)的 》的散文。
【板書設(shè)計(jì)】
故都的秋
郁達(dá)夫
清 客觀實(shí)境秋景的描繪秋味 (五種)故都秋之美
靜
悲涼 主觀情感秋關(guān)系議論沉郁、寡淡心緒
形散而神不散
緣情寫景(以情馭景、以景顯情)
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