高二語文大鐵椎傳教案

　　教學目標：

　　1、 培養(yǎng)和提高自學古文的能力，學會質疑;

　　2、 進一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色？

　　3、 擴展閱讀，引導學生關注名著，進一步培養(yǎng)研究性學習的習慣。

　　教學手段：

　　多媒體

　　課前預習：

　　借助字、詞典和注釋，預習課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

　　一、 導入：

　　聯(lián)系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。

　　二、 介紹相關背景資料：

　　A。 魏禧的生平及其作品的主導思想

　　B。 原著的小序

　　C。 原著的后記

　　[借助查找資料培養(yǎng)研究性學習習慣，有助于進一步理解本文作者的寫作意圖]

　　三、 聽課文錄音并思考：

　　A） 故事梗概 B）明確主要人物 C）簡要評價主人公

　　四、 分析作品人物形象：

　　1） 回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動

　　2） 歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點：

　　正面描寫：肖像、語言、動作 豪爽深沉

　　粗獷威嚴 奇

　　側面描寫：通過宋將軍來襯托 武藝高強

　　3） 研讀精彩片斷：星夜決斗

　　4） 重點介紹側面描寫這一寫作方法。

　　五、 課外引申、擴展閱讀：

　　A）《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）

　　B）《樂府？陌上�！罚簜让婧嫱辛_敷之美

　　<進一步鞏固“側面描寫”的'寫作方法，并舉一反三>

　　六、 表達與交流：

　　主題：《說英雄 論英雄》

　　要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由

　　[此項話題可在課下延續(xù)下去，引導學習關注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸……]

　　七、作業(yè)：

　　《大鐵椎后傳》<根據課文合理想像>

　　教后記

　　《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。

　　在此課的設計上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導入，引發(fā)學生興趣，讓學習課文與關注社會熱點有機地融合，而課的最后一個環(huán)節(jié)？？“說英雄。道英雄”又回到了熱點問題，在這樣一個往復的過程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖;而關于此話題的討論課下將延續(xù)下去，讓學生在自主學習和研究的過程中明白“英雄”的真正內涵，這樣實施教學的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學。

　　這節(jié)課在進一步培養(yǎng)學生研究性學習習慣這一方面主要體現在：A課前預習并搜集有關課文背景資料;B立足文本學會立體分析文學形象;C在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學會比較。盡管這些目標在有限的一節(jié)課內似乎有些雜，但串起來卻是一條主線？？一篇文章可以從多個角度去切入、學習并逐步深入研究，這是我的初衷！從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實現。

　　這節(jié)公開課已結束，客觀的來說，我的學生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來說卻存在諸多不足？？由于我事先未曾試講，那些精心準備的幻燈片在實際操作中出現了故障，延誤了正常的步驟;在課的前半部分，在介紹作者及背景相關資料時，因是古文怕學生不懂，故講解過多延誤了較多時間，以至于最后的“說英雄。道英雄”的交流與表達未能很好地展開;課前預習不到位，部分學生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許效果會更好！

　　這節(jié)課我的設想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環(huán)節(jié)在實際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學嘗試中我會更加成熟起來！

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