- 相關(guān)推薦
滕王閣序教案板書
【教學(xué)目的】
知識(shí)能力目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)掌握作家和文體知識(shí)
2．把握文章主旨，體悟作者復(fù)雜跌宕的情思。
3．背誦全文。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極高尚的人生觀。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)駢文的音韻和句式特點(diǎn)，感受華麗的語言風(fēng)格，進(jìn)而自主理解文章內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容：
一、自讀明文意
1 、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，易錯(cuò)的字音、字形要重點(diǎn)標(biāo)注。
2 、緊密結(jié)合課文注釋，疏通文意。先獨(dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語句。 （根據(jù)駢文鋪排渲染的特點(diǎn)，不必字字落實(shí)，重在意會(huì)，對(duì)文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語；“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動(dòng)用法 ）
【設(shè)計(jì)說明】本文詞語豐富生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實(shí)有難度。但教材注解十分詳細(xì)，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生借助注釋通讀全文十分必要。同時(shí)，將預(yù)習(xí)放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問題的機(jī)會(huì)，也方便了教師對(duì)預(yù)習(xí)過程的必要監(jiān)控與及時(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)于文言文閱讀的要求是 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞語含義，讀懂文章內(nèi)容”。本設(shè)計(jì)通過第一步的篩選、識(shí)記，第二步的合作答疑，突出重點(diǎn)，層層落實(shí)，既落實(shí)了文言文教學(xué)目標(biāo)，又突出了針對(duì)性，提高了課堂效率。
二、朗讀明音律
1．聽讀。（要求聽字音、聽停頓、聽情感）
2．仿讀。（要求讀準(zhǔn)字音、停頓，體會(huì)情感）
3．對(duì)句讀。同桌分為兩組，一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。
教師提示：不僅要讀出句內(nèi)的停頓，還要讀出各句間的節(jié)奏變化。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長句描摹秋景，再以四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫極目所見，長短相間，錯(cuò)落有致。
4．學(xué)生試著總結(jié)本文的節(jié)奏特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥小結(jié)：形式上《滕王閣序》采用了當(dāng)時(shí)流行的駢體文傳統(tǒng)，講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句，平仄相對(duì)；又加以散文化, 音韻和諧而又富于變化。
【設(shè)計(jì)說明】本文屬于駢體文賦，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中自然體會(huì)“駢體” “賦”的對(duì)仗整齊，也要引導(dǎo)他們體會(huì)其“文”的錯(cuò)落變化。
三、精讀明思路
1、 題目是文章的眼睛，標(biāo)題往往是文章展開的依據(jù)。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的？
明確： 第 一 段：扣“洪府”， 寫地勢雄偉、人才杰出。
第二、三段：扣“秋日登閣”，寫秋景特色、 登閣勝景
第四、五段：扣“餞”，寫宴會(huì)勝?zèng)r、人生遇合
第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓
【設(shè)計(jì)說明】“授之以魚，不如授之以漁”，要教會(huì)學(xué)生“解題以明文意”的閱讀技巧。
2、分角色朗讀體會(huì)。（要求讀出情景、讀出情感）
齊讀第一段，讀出氣勢，邊讀邊想象滕王閣餞人杰地靈的盛況；女生讀第二、三段，聲音清麗，體會(huì)滕王閣的雕梁畫棟、疊金鋪翠、山明水秀、霞飄鶩飛的美景；教師范讀第四、五段，聲音渾厚，表現(xiàn)出失意的悲愴和窮且益堅(jiān)的追求；第六、七段齊讀，體會(huì)世存知音的欣慰、臨別賦詩的誠摯。
【設(shè)計(jì)說明】第二環(huán)節(jié)的聽讀、仿讀的朗讀與第三環(huán)節(jié)的分角色朗讀體會(huì)是兩個(gè)不同層面的讀。第二環(huán)節(jié)中全體學(xué)生都能在凝神諦聽中產(chǎn)生一種朦朧的美感，并自覺地去模仿體會(huì)，但此時(shí)學(xué)生得到的美感只是朦朧的，心知其美而口不能言；教師適時(shí)設(shè)置第三環(huán)節(jié)的精讀，借助行文思路恰當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行較具體的想像和思考，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到自己處在文意境界之中，并陶醉于文本營造的種種境界，及時(shí)深化了學(xué)生的審美體驗(yàn)。
四、品讀探主旨：
“文為心聲”。找出文中體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀，要讀中見情，讀出文意。
參考：體現(xiàn)作者情感的句子包括描寫宴會(huì)盛況的語句，尤其是直接抒情的語句及典故的用意。
要讀出情感，如：讀“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相聚，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”兩句時(shí)，要讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情，“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀。“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”要讀出樂觀向上的積極心態(tài)，語調(diào)要昂揚(yáng)、高亢。
【設(shè)計(jì)說明】通過關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，憂傷但不消沉。
五、賞讀求鑒賞：
1、駢體文用于詩詞，表意凝煉，抒情酣暢，富有音樂美。它的基本特點(diǎn)是對(duì)仗、藻飾和用典。下面大家可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，任選其中一點(diǎn)，自由組合成對(duì)仗、藻飾、用典三個(gè)興趣小組，深入品讀探究。
2、小組活動(dòng)：
搜集整理對(duì)仗/藻飾/用典的常識(shí)知識(shí)，對(duì)課文中的典型例句進(jìn)行賞讀，設(shè)計(jì)適當(dāng)習(xí)題對(duì)本部分知識(shí)進(jìn)行鞏固；做好活動(dòng)記錄，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行小組匯報(bào)展。
【設(shè)計(jì)說明】分組探究的設(shè)計(jì)，顧及了學(xué)生在原有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，注重個(gè)性化的閱讀，更有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：小組匯報(bào)展示；檢測、鞏固活動(dòng)成果
教學(xué)內(nèi)容：
一、小組展示
各小組展示本組的活動(dòng)成果，其他小組學(xué)習(xí)、記錄。
二、小組交流。
各小組之間互相質(zhì)疑、答疑。
三、檢測鞏固
教師給出檢測練習(xí)，檢驗(yàn)全班對(duì)三部分知識(shí)的掌握情況
�。ㄒ唬⿲�(duì)仗檢測
1）教師根據(jù)課文情境給出上句，由學(xué)生搶答下句。
滕王閣中，高朋滿座，見秋水之浩淼，文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳
參考答案：都督宴上，盛友如云，望長天之一色，倚馬可待，王勃繡口錦心
2）2004年全國高考卷（魯、晉、豫、冀、皖、贛）（4分）
第一題 ①掃千年舊習(xí) ②祖國江山好
第二題 冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠
參考答案：①樹世紀(jì)新風(fēng)書 ②神州大地新 冰消雪化萬朵梅花撲鼻香
【設(shè)計(jì)說明】該設(shè)計(jì)即鞏固拓展了對(duì)仗知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
�。ǘ┰屣棛z測
1）賞析“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”。
參考答案：這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)山光水色的色彩變幻：寒潭之水因積水消盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征。
2）名對(duì)補(bǔ)缺：
相傳，蘇東坡與其妹蘇小妹互相題試。蘇小妹要哥哥在 “輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當(dāng)即道： “輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花�！辈涣咸K小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真思索后改為“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花”，小妹仍道：“好是好了，但不屬上品�！蹦隳茉囋囂畛鲞@兩個(gè)字嗎？
最后蘇小妹念出自己的答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花�！碧K東坡不禁托掌稱妙。 你能說說這兩個(gè)字妙在何處嗎？
參考答案：因?yàn)椤胺觥弊趾吞K軾的“搖”和“舞”比起來使無形的風(fēng)仿佛有了知覺，使其人格化了，而且與“細(xì)”的搭配別出心裁。用“失”比“映”和“隱”好，是因?yàn)椤笆А弊直憩F(xiàn)出了特定情境中（月下）的物（梅花）的特征，具有不映不隱的朦朧美。
【設(shè)計(jì)說明】兩題既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文字的審美情趣，也訓(xùn)練了學(xué)生意境、煉字類型的鑒賞、解題能力。
（三）用典訓(xùn)練
1）這篇文章是餞別序，四、五兩段大量用典抒發(fā)作者的個(gè)人心志，如果去掉這兩段，結(jié)構(gòu)仍然完整。如果沒有這兩段，你認(rèn)為這篇序文還會(huì)不會(huì)流傳千古？
教師點(diǎn)撥小結(jié)：本文打動(dòng)讀者的不光是華麗的形式和辭藻，更美在大量典故表現(xiàn)出來的交織于作者內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜、跌宕的思想感情，同時(shí)，它展示出的“居逆境而思有為”的樂觀精神征服了一代代讀者，激勵(lì)無數(shù)有識(shí)之士自我完善、笑對(duì)人生。這也啟示我們，寫文章要文質(zhì)兼美，要寫出情志，寫出波瀾，嘗試運(yùn)用多種抒情方式。
2）才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時(shí)，在與朋友餞別的宴會(huì)上作了一首《行路難》，成為流傳千古的佳作。大家試試分析，他此時(shí)的情感是怎樣變化的？
參考答案：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”振起，表現(xiàn)了樂觀曠達(dá)的情懷。
【設(shè)計(jì)說明】通過類比加以印證，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)用典曲折傳情的理解，同時(shí)豐富學(xué)生積累，開闊學(xué)生眼界。
四、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)備小組課文背誦比賽。
比賽規(guī)則：1）仍按上節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行評(píng)比；2）每組隨機(jī)抽出5人代表本組比賽，個(gè)人滿分為10分（要求能準(zhǔn)確、熟練背誦）；3）按小組參賽成員平均分給三個(gè)小組排名；
2、寫演講稿：人生難免失意。歷史上許多名人都遭逢過失意，你如何評(píng)價(jià)他們的選擇？面對(duì)人生的失意，你會(huì)如何選擇？請(qǐng)以“面對(duì)人生的失意”為話題寫演講稿，并在班內(nèi)張貼（全體參與）；自主報(bào)名參加下節(jié)語文課的演講比賽。
3、對(duì)“對(duì)子”大擂臺(tái)（本周內(nèi)結(jié)束）
規(guī)則：1）在后黑板的班級(jí)論壇上張貼帖子，每人至少出兩個(gè)上句（可引用可原創(chuàng)），并準(zhǔn)備好對(duì)跟帖進(jìn)行評(píng)價(jià)。2）自由跟帖，被采納1帖獲1分。3）根據(jù)跟帖的得分，評(píng)選出本次活動(dòng)的3名“擂臺(tái)之星”。
【滕王閣序教案板書】相關(guān)文章：
王勃《滕王閣序》12-07
《滕王閣序》譯文08-10
《滕王閣序》賞析10-10
《滕王閣序》原文及翻譯10-11
《滕王閣序》全文賞析11-17
《滕王閣序》注釋及譯文11-23
《滕王閣序》文言現(xiàn)象05-17
《滕王閣序》原文閱讀03-23
《滕王閣序》全文翻譯01-15
滕王閣序課文原文01-18