部編語文二年級上冊《樹》教案設計
《樹》這篇課文主要是讓學生認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。下面小編給大家整理了部編語文二年級上冊《樹》教案設計，希望對大家有所幫助!
部編語文二年級上冊《樹》教案設計
教學目標
1、認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。
2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。
3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào)。
教學時數(shù)一課時
教學方法自主—合作—探究
教學重點合作探究文本中“樹”豐富的情感內(nèi)涵。
教學難點
�、俦容^“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。
�、谕ㄟ^探究整合學生在導學案中出現(xiàn)的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。
教學過程
一、作者簡介
林德(1962-1996)，本名林耀德，生于臺北市城中區(qū)，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于國立臺灣師范大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經(jīng)法學組。1977年開始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創(chuàng)作三十余種，編有選集《臺灣新世代詩人大系》等四十余種;各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學獎首獎、時報文學獎首獎等三十余項。
三、導入新課
朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心;道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林?b>d德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢?今天就讓我們一起來學習---《樹》。
(設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。)
四、展示課件
讓學生辨別不同的樹的圖片(捕捉課文細節(jié))，
設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹?
五、品讀全文，理解課文
1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹?重點說到得有哪幾種?
提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松
重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚
2、尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點?其象征意義是什么?
提示：謙遜地生長在都市的盲點
這�？茊棠揪従忥h落下無數(shù)艷麗的花朵，繼續(xù)灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上
菩提樹高雅的氣質，的確隱喻著覺者一生
關聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想
----靜穆安詳，令作者肅然起敬，產(chǎn)生一種敬仰之情(作者態(tài)度)
補充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據(jù)傳說，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國(今尼泊爾境內(nèi))的王子喬答摩悉達多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經(jīng)過多年的修煉，終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰(zhàn)勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來佛教一直都視菩提樹為圣樹，印度則定之為國樹。
3、圣誕樹是什么宗教的象征?在文中，作者認為它滲透了什么主題?
提示：基督教救贖
補充：圣誕節(jié)只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節(jié)的慶祝與基督教同時產(chǎn)生，被推測始于西元1世紀。教會開始并無圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內(nèi)才有。據(jù)說：第一個圣誕節(jié)是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年，世界各地教會領袖在伯利恒聚會，進一步予以確定，從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)也開始流行起來了。
4、棕櫚在作者筆下到底體現(xiàn)了什么品質?
提示：倔強忍耐
5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性?
提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合
6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同?原因是什么?
提示：圣誕樹：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。
棕櫚樹：在干涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的.感佩同情。
桑屬于民間樸實清嚴。
松是中國士族和仙逸的化身。
六、合作探究
同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢?(請先獨立思考，然后再和你的學習小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談談你們的見解)
設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”所代表的精神內(nèi)涵。
預設答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環(huán)境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現(xiàn)……東方宗教“覺者”是安詳?shù)?伊斯蘭是倔強、故我的……
點析：學生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導學生把兩者對比分析是提高學生整合分析能力的關鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。
七、小結
本文中這些樹各有其精神內(nèi)在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們?nèi)シ此�。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁!
八、作業(yè)
請嘗試從你熟悉的樹(比如松樹、柳樹、楊樹……)中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。
【部編語文二年級上冊《樹》教案設計】相關文章：