北師大版二年級(jí)上《我們知道》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我們知道》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
(1)以“風(fēng)”為交流話題，擴(kuò)展信息量，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
(2)有感情地朗讀課文，綜合識(shí)字5個(gè)。
(3)背誦課文，續(xù)編小詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解、體悟風(fēng)的特點(diǎn)，續(xù)編詩歌。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)自然界的“風(fēng)”并不陌生，對(duì)風(fēng)過之時(shí)給世界萬物帶來的變化有生活經(jīng)歷，只是實(shí)施有效教學(xué)的前提;如何把對(duì)自然的觀察通過合適的語句進(jìn)行表達(dá)是學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難。
【教學(xué)策略】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展�！卑l(fā)展語言是語文教學(xué)的核心任務(wù)。讓兒童用自己喜歡的方式在感興趣的言語實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語言的發(fā)展是語文教學(xué)的基本關(guān)注。語文教學(xué)要想發(fā)展學(xué)生的語言，必須千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)生成學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感受能力。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是想象之源，情感是創(chuàng)造的翅膀。發(fā)展語言就是要為經(jīng)驗(yàn)的改組加工、情感的抒發(fā)表達(dá)積累盡可能多的語言圖示。
【教學(xué)過程】
第一板塊：憶風(fēng)頌風(fēng)，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積累語言。
1、謎語喚醒：課件出示謎語——
(1)一只蝴蝶輕飄飄，搖搖擺擺上九霄。一心只想云外去，可惜繩子攔住腰。
(2)花兒見它點(diǎn)頭，樹兒見它擺手，水兒見它皺眉，云兒見它逃走�！�
2、成語喚醒：播放風(fēng)聲音像文件：風(fēng)兒吹來了串串成語，咱們來個(gè)風(fēng)的成語對(duì)對(duì)碰怎么樣?
師： 仔細(xì)聽啊，我說——讓人舒服的風(fēng)，你對(duì)什么?
師：我說——厲害的風(fēng)。(教師運(yùn)用肢體語言，提醒學(xué)生思考方向。)
3、詩詞喚醒：聽你們說了那么多成語呀，我還想起了一句詩，“天蒼蒼——
生：(齊接)野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。”
師：像這樣的詩，你能說兩句嗎?
師：看來我們班的'小朋友們無論是謎語、成語，還是古詩，都積累了很多，這些都是我們祖國(guó)語言寶庫中的精品，對(duì)這些精品語言，我們多讀、多背、多記誦，絕對(duì)賽過腦白金。
4、師：聽了、讀了這么多好詩，我產(chǎn)生了一個(gè)想法，我們也嘗試著當(dāng)一回小詩人，怎么樣?同意的同學(xué)舉手。(找一個(gè)不同意的，問：你沒有舉手，能告訴我為什么嗎?要相信自己，生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。用你的眼睛去觀察，用心去感受，你一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。)其實(shí)，這位同學(xué)的擔(dān)心不是多余的。要想當(dāng)回小詩人，首先要過讀詩這一關(guān)。今天老師給大家?guī)砹藘墒仔≡�，一首是《我們知道》，另一首是《風(fēng)在哪兒》。(板書：《我們知道》、《風(fēng)在哪兒》)
[板塊設(shè)計(jì)意圖：大量語言材料的積累是獲得語感能力的前提。在猜謎語、說成語、頌古詩的言語實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅積累了大量的整體性的語言材料，還洞悉了語言材料中所承載的文化信息。]
第二板塊：讀風(fēng)悟風(fēng)，再造想象，感受語言。
1、出示閱讀材料：《我們知道》《風(fēng)在哪兒》(板書課題)
師：《我們知道》這首詩在我們教材中。老師還為大家準(zhǔn)備了一首寫風(fēng)的小詩，它的名字叫《風(fēng)在哪兒》。你們想不想細(xì)細(xì)品品兩首詩的味道呀?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：
師：讓我們先來看看葉老的這首小詩——《我們知道》，不知你們剛才讀詩的時(shí)候是否和生字寶寶交上了朋友?
(1)紋
師：除了波紋，你還知道什么紋?
要求：擴(kuò)詞訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言積累。
(2)顫
師：它是什么部首?你知道“頁”部和什么有關(guān)系嗎?
師:下面一組字，如果你認(rèn)識(shí)就把它讀出來。還可以用手指一指是你身體上的哪一個(gè)部位。
小結(jié)：小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了一個(gè)“顫”字，進(jìn)而會(huì)了一類字。像這樣去學(xué)習(xí)的話，你會(huì)越來越聰明的。
3、朗讀詩歌《我們知道》：
(1)學(xué)生自讀兩首詩
師：老師告訴你們一個(gè)秘密，詩是有味道的。我先請(qǐng)小朋友們自己來讀這兩首小詩，你想怎么讀就怎么讀。照著書讀、看著大屏幕讀、一邊做動(dòng)作一邊讀、請(qǐng)同學(xué)和你配合著讀，都行�？偠灾�，要想辦法讀出詩里面的味道。要多長(zhǎng)時(shí)間?5分鐘，開始吧。(學(xué)生自由讀)
(2)師生同讀《我們知道》
A、自主選擇讀：
師：在葉圣陶爺爺?shù)脑娎�，你們找到風(fēng)了嗎?(學(xué)生讀三個(gè)自然段，教師以學(xué)定教：第一節(jié)，學(xué)生讀后現(xiàn)場(chǎng)采訪，你是第一個(gè)在樹葉上找到風(fēng)的，能說說你的心情嗎?第三節(jié)，你找到了一個(gè)什么樣的風(fēng)?(調(diào)皮、淘氣、貪玩、)
(補(bǔ)充閱讀：《冬天的風(fēng)》)
B、學(xué)生競(jìng)賽讀：
師：剛才同學(xué)們都能把詩讀正確、讀流利了。誰敢說自己是書讀得最有味道的。我選幾個(gè)人代表你們的小組到前面賽一賽。對(duì)話：你想代表小組參賽?你用什么方式來表示讀出的味道?(每生一個(gè)自然段，自選讀的方式。)
4、指導(dǎo)背誦：
師：你能把這首詩背下來嗎?黑板有提示，一會(huì)兒你可以看著提示背，也可以看著畫面背，讓我們把這首情味很濃的小詩，印在我們的腦海里，現(xiàn)在邊看提示邊在心里想一想。(黑板上出示背誦提綱)
師：這首小詩，小朋友們?cè)谡n堂上會(huì)讀、會(huì)背了;那么《風(fēng)在哪兒》請(qǐng)大家課下練習(xí)背誦。
[板塊設(shè)計(jì)意圖：感悟，強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)生主體的閱讀與思考，是在和語言材料的親密接觸中對(duì)語言材料的品味和體驗(yàn)。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學(xué)生獲得的是對(duì)語言材料的整體感知和個(gè)性化讀解。]
第三板塊：找風(fēng)寫風(fēng)，提升體驗(yàn)，運(yùn)用語言。
1、課前老師給大家布置了一項(xiàng)作業(yè)，到生活中去找一找風(fēng)。你們找到了嗎?(學(xué)生自由說，師生對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生用各自的方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。)
2、一個(gè)同學(xué)在一首小詩中找到了風(fēng)。就是我課前發(fā)給你們的《風(fēng)在哪兒》，生讀，齊頌。
3、給你們布置的作業(yè)，我也做了。我制作的是一個(gè)課件，允許交流嗎?
4、作業(yè)自選超市：
續(xù)寫《我們知道》
把李喬的《風(fēng)》改寫成《風(fēng)在哪兒》的語言格式
自由創(chuàng)作一首有關(guān)風(fēng)的小詩
[板塊設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用，一方面是指通過感悟形成的語感去閱讀新材料，另一方面指運(yùn)用已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)能力去創(chuàng)造。運(yùn)用語言的實(shí)踐能力，在分層作業(yè)中實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。]
附：板書設(shè)計(jì)
我們知道
樹葉顫動(dòng) 風(fēng)在這兒
林木點(diǎn)頭 風(fēng)正走過
泛起波紋 風(fēng)來游戲