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    二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-04-03 10:35:27 二年級(jí) 我要投稿

    二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教材簡(jiǎn)析】

    二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)

      這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌,向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂,很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣,并使他們懂得,大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。

      【學(xué)情分析及教學(xué)意圖】

      課改中的孩子們普遍閱讀量較大,課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,所以,教學(xué)時(shí)不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。

      在這一前提下,本課教學(xué)試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析,讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案,在閱讀中了解自然現(xiàn)象,在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),達(dá)到學(xué)科間的融合,并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、掌握一些辨別方向的方法。

      【教學(xué)過程】

      一、示疑、激趣,初讀課文

      (圖:一群小伙伴在野外旅游)

      小朋友們?nèi)ヌで,本來是多快樂的一件事情?可真沒想到,三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí),這幾組小伙伴忘記了時(shí)間,也找不到集合地點(diǎn)了!

      (圖:①背景:正午,太陽(yáng)在南,樹影、人影在北。②背景:下午,陰,大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。③背景:渠溝里一面殘雪即將化盡,一面雪還很厚。④背景:夜晚,北極星高掛。⑤背景:一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。⑥背景:一群大雁往南飛。)

      其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向,可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢!請(qǐng)你們仔細(xì)地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》,我看誰(shuí)能幫圖中的一組小朋友指指路。

      一開課就給他們一組圖(并有兩幅是課文內(nèi)容以外的),展示疑點(diǎn),可能會(huì)使他們的閱讀針對(duì)性更強(qiáng)一些。課文無需多講,可由學(xué)生自己理解。

      二、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,教師相機(jī)指導(dǎo)

      1、學(xué)生看圖之后,帶著任務(wù)讀課文,找答案。找到后與同學(xué)交流,再幫助圖中的小朋友指路。

      (……我想給第X組的小朋友指路,我看到圖中有……)

      你是根據(jù)課文的哪一節(jié)這樣判斷呢?

      盡管課文內(nèi)容是自然科學(xué),講課時(shí)卻不能離開“語(yǔ)文”的根本。因此,發(fā)言的過程中要有目的'地多朗讀,如:學(xué)生如果想為第一組小朋友指路,回答說太陽(yáng)掛在南方,影子的方向是北方,教師可以問:“你是從哪一小節(jié)知道這個(gè)知識(shí)的,能讀給大家聽聽嗎?”學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情,教師就可以說:“你讀得真好,再給大家讀一遍,我們都學(xué)學(xué)好嗎?”或者:“能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情,給大家教教你的方法行嗎?”如果他讀得并不理想,可以說:“誰(shuí)能讀得更流利、更有感情?”或者:“聽聽老師怎么讀這一節(jié)。”這個(gè)過程中還可以同時(shí)融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練、識(shí)字教學(xué)(識(shí)記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段),并可自由質(zhì)疑。如,孩子如果問到:“天然的指南針是什么?”老師可相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“指南針”,讓孩子們針對(duì)生字多讀幾遍,然后由其他同學(xué)討論解決疑問。再如,學(xué)生說到“積雪融化”那幅圖時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤,教師可以先讓孩子請(qǐng)一猜,積雪融化的一面是南方還是北方,并出示“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式,讓孩子們說說他為什么會(huì)猜出這樣一個(gè)結(jié)果。我們認(rèn)為孩子猜錯(cuò)也沒關(guān)系,課堂中應(yīng)該給孩子“犯錯(cuò)” 再“改錯(cuò)” 的機(jī)會(huì)。但這之后一定要適時(shí)地指導(dǎo),可針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行直觀的圖解,加深他們的印象。

      2、解決最初的兩幅“課外圖”的問題,續(xù)寫兒歌。

      這有兩幅圖上的疑問,在書中找不到答案。可聰明的小朋友都發(fā)現(xiàn)這里“天然的指南針”了。你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩(shī)歌當(dāng)中?或者,你還知道其他“天然指南針”嗎?也可以編成詩(shī)歌。

      課文內(nèi)容之外,是學(xué)生展現(xiàn)自己課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。續(xù)寫,即讓學(xué)生解說了知識(shí),又讓他們親手觸碰了“詩(shī)歌”的形式,發(fā)揮他們多方面的才智。

      三、每日積累

      課文學(xué)完了,大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句,今天想積累哪些呢?互相交流。

      語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在積累,每天在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都積累一兩個(gè)好詞句,有助于日后的說寫訓(xùn)練。

      四、鞏固生字,書寫生字

      1、出示卡片再次認(rèn)讀四個(gè)生字。

      2、四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下“忠、盞、稠、針” 四個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置,分析之后書寫,再互相評(píng)比。

      寫字也同樣需要在合作中掌握,在比賽中進(jìn)步。

      五、課后作業(yè)

      觀察大自然,去發(fā)現(xiàn)“天然的指南針”,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多。觀察后填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

      課后可讓學(xué)生對(duì)課文中本沒有感官經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行觀察,加深對(duì)課文的理解。

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