人教版二年級語文《窗前的氣球》教案
一、教材簡說：
我今天說課的內容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感熏陶的好教材。
二、教學目標：
我認為閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情;還有認字，積累語言和體現(xiàn)正確價值觀，在這個理念指導下，我根據(jù)二年級學生特點，定下以下課時目標：
知識與能力：認識科、亞等7個字。會寫病猜兩個字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價值觀：體會同學之間的真摯友誼。
三、教學重難點：
教學重點為，認識7個生字，讀準亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會科利亞與同學之情的友情;難點為，真切體會科利亞與同學之情的友情。
四、教具準備：
課件、生字卡片、氣球。
五、說教學方法：
閱讀是高度個性化的心智活動，小學生在搜集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢，而且學生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習自由度，給學生自主感受體驗的時間和空間塊，給學生獨立閱讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中溫馨的友誼。
六、說教學程序：
課文語言文字蘊涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標貫穿課文的始終。具體的教學步驟如下：
1、談話導入新課，揭示課題
一開課，通過了解什么是傳染病?在全班情緒處于討論熱時，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情
讓學生帶著疑問，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識字方法學習生字，為學生正確朗讀課文打下基礎。學生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學生進行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評價。學生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學習的主人。
3、再進一步朗讀中抓重點詞、句、段深入體會文意。
4、在拓展延伸中表情
六、說板書設計：
采用簡筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點。
第一課時
教學內容：熟讀課文，識字寫字。
(一)談話導入新課，揭示課題。
1.談話導入。
同學們，你們知道什么是傳染病嗎?(指名生說)那你都知道哪些傳染病嗎?是呀，傳染病最大的特點是傳染性強，所以我們在日常生活中一定要做好一些傳染病的預防工作，比如：出門時戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來打個比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會有什么感受呢?是呀，我們會感到難過、孤獨、傷心 ;大家看這里，(出示圖加第一段)，那可怎么辦呢?好，今天我們來學習一下《窗前的氣球》一課。
2.板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，學習生字新詞。
1.在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。
2.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。(學生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。)
1.指導朗讀第一、第二自然段。
(1)齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰，指的都是哪些人?(學生讀后指名說。)
(2)練習說話。
課件出示：見不到__________、見不到__________、見不到__________病床上的科利亞__________
(3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習讀第一、第二自然段。
(4)課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段。
2.指導朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡要評價。
3.指導朗讀第四自然段。
4.指名學生匯報、交流。
5.小結。
同學們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學的關心、朋友的問候，我們相信，他不會再覺得孤單、難過。相信不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂地學習。
(四)指導寫字。
1.自由認讀課后田字格中的生字。
2.重點指導書寫學生認為難寫的字。
(五)布置作業(yè)
1.繼續(xù)練習寫生字，每字寫2遍組一個詞。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3.想一想：假如你的'紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么?
板書設計：窗前的氣球、孤單難受真沒意思、高興地笑了。
第二課時
教學內容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課后練習。
(一)復習導入
1.課件出示本課要求認識的生字和熟字組成的新詞(科學亞軍發(fā)呆開始猜想逗人拴著)，指名學生認讀，開火車讀。
2.討論：課文講了一件什么事。
(二)讀中理解，拓展延伸
1.出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉變。
2.細讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會發(fā)生這么大的變化呢?自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3.體會氣球蘊含的真摯情意。
此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？
(三)有感情地朗讀全文。
1.課外拓展。同學們，今天老師還有一個故事要講給大家聽一聽，希望大家聽后能夠有所收獲。(見教師用書《老師住院了》)
2.談談自己的收獲。
(四)據(jù)情總結全課。
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