八年級(jí)語文《驛路梨花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、仔細(xì)體會(huì)記敘中的抒情
2、掌握基本的快速閱讀法
3、認(rèn)真體會(huì)并掌握直接寫人和間接寫人的技法
4、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章中樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
文章的記敘順序和寫人技法
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)小屋主人和文章中心的理解
課時(shí)分配：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》
二、釋題導(dǎo)思：
1、什么是驛路?
2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花?
三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子
時(shí)間是三分鐘
四、教師選點(diǎn)突破，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行拉線
1、文章有幾處描寫了梨花?分別在哪里?
第一處：4──6自然段，(文章的開頭)
第二處：27自然段，(文章的中間)
第三處：37自然段，(文章結(jié)尾)
2、這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的?
第一處：實(shí)寫;第二處;虛寫;第三處;望梨花(實(shí)寫)想梨花詩(shī)句(虛寫)
五、講析課文
(一)一寫梨花
1、齊讀4─6段(教板書：梨花)[由一個(gè)組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味]
2、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹林之后，覺得這里的景色怎樣?(用書上詞答)”多么美麗“[師板書:多美(花)]
3、在這詩(shī)一般的美妙環(huán)境中，我和老余有心思賞花嗎?從哪句話可看出來?“沒有”“我們有點(diǎn)著急了”
4、我們?yōu)槭裁粗?(或我們當(dāng)時(shí)所處的境況怎樣?
學(xué)生在書上找的當(dāng)兒，出示幻燈片1：
我們當(dāng)時(shí)所處的狀況：山高 坡陡
林密 人少或稀
5、在這種狀況下，我們急需打一個(gè)地方留宿，找到?jīng)]有?是什么?(師板書：小茅屋，我和老余)
6、這房子有人嗎?誰的房子呢?(板書：設(shè)懸)
7、可是，在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么?
師作搭橋式引導(dǎo)：①邀請(qǐng)的方式是熱情的：“請(qǐng)進(jìn)”
�、跍�(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的：
③安排是細(xì)心的
�、芨惺苁菧剀暗模�
8、由于對(duì)小屋主人感激,引起了我們對(duì)主人的猜測(cè),此時(shí)誰來了?
板書：瑤老人
9、他是小屋主人嗎?(不是)。從他的哪個(gè)神態(tài)可以看出來?(眼晴瞪得大大的)。那么誰是小屋的主人呢?(板書：再懸)
10、從老人嘴里得知“主人”，是誰?(板書：梨花姑娘)
11、這個(gè)名字引起了我的什么聯(lián)想?
(二)二寫梨花
12、齊讀27自然段，思考：這一次僅僅是為了寫梨花嗎
(還寫人)師講：多好的梨花啊!贊花，更是贊人板書：多好 (人)
13、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫?
引導(dǎo)學(xué)生體味記敘中的抒情：寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。
14、受梨花姑娘的'感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做了什么?(板書：修茸)
15、勞動(dòng)中，又見到了誰?(一群哈尼小姑娘───板書)
16、她們是這房子的主人嗎?(不是，板書：又懸)從哪些內(nèi)容可以看出來?
17、由小姑娘的了講述出了房子的來歷，那么，究竟誰是房子的主人呢?
我們一起來分析一下：解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈呢小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修茸)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。板書：(主人)并標(biāo)上大括號(hào)
18、在所有的小茅屋的主人中，有兩個(gè)物沒有出場(chǎng)?他們是?但是我們卻清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這種不直接描寫人物的品質(zhì)，而是通過別人的口述、做事留下的痕跡或?qū)e人產(chǎn)生的影響的方式表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，稱為間接描寫。請(qǐng)大家根據(jù)屏幕上的要求從文中各找一例：
出示幻燈片2：間接描寫的方式：
①通過別人的口述
�、谧鍪铝粝碌暮圹E
19、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解：凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。
20、用書上的哪幾話可以概括這一點(diǎn)(驛路梨花處處開)
(三)三寫梨花
21、齊讀最后一段
22、“處處開”的僅是梨花嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解：處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。
23、由此可見，題目中的驛路梨花至少有三種含義?
�、僮匀唤缰械睦婊� ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷鋒精神
六、小結(jié)全文
文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。
七、再讀“梨花描寫句”或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路過小茅屋。
板書設(shè)計(jì)：
驛路梨花
彭荊風(fēng)
多 美
(花) ┌“我”和 老余[修茸]設(shè)懸
多 好───梨花── 小茅屋 │ 族老人[照管] ↓
(人) (主人) ┤ 哈尼小姑娘[照管] 再懸
遍 開 │ 梨花姑娘[照料] ↓
(精神) └ 解放軍叔叔[建造] 又懸
↓
解懸