八年級語文教學(xué)指導(dǎo)
教學(xué)指要本單元的五篇課文，均是敘事性作品。它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，人文內(nèi)涵深厚豐富。學(xué)習(xí)本單元，我們會從他們的人生軌跡獲得彌足珍貴的啟示，體悟人生奮斗的意義。魯迅的《藤野先生》是回憶自己早年在日本留學(xué)時期生活的一篇散文。重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義感情。
胡適的《我的母親》是他中年時對自己人生歷程的一段回顧。文中敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親的形象。牛漢的《我的第一本書》是對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟�！暗谝槐緯闭凵涑龅氖�20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。茨威格的《列夫·托爾斯泰》不僅為我們展現(xiàn)托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。海倫·凱勒的《再塑生命》既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。
本單元的閱讀教學(xué)，要求理解課文的思想內(nèi)涵，融入生活體驗(yàn)，思考和感悟社會人生。在閱讀方法上，反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的思想感情。本單元的具有濃厚豐富的人文內(nèi)涵，涉及深廣的社會背景。課堂教學(xué)應(yīng)以互動合作的方式進(jìn)行組織，通過動態(tài)生成推進(jìn)教學(xué)活動。而教學(xué)方法的運(yùn)用則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀、討論環(huán)境。如優(yōu)化設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的`參與意識和學(xué)習(xí)欲望；教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，在探討交流中加深文意理解，領(lǐng)會藝術(shù)表達(dá)的特色。品味名家的人生歷程，更多的在于誘發(fā)學(xué)生的人生體驗(yàn)，感悟社會人生哲理。所以，以體驗(yàn)為收獲，以活動為載體的創(chuàng)造精神的有效發(fā)揮，才是鮮活作品、鮮活學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。這不僅是語文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，同時也是人生體驗(yàn)的養(yǎng)成。
本單元以"獻(xiàn)給母親的歌"為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗(yàn)性、活動實(shí)踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。希望通過相互聯(lián)系、逐層深入的四項(xiàng)活動，來培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛，理解愛，奉獻(xiàn)愛；通過活動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生得體地表達(dá)感情、有條理地陳述心得的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生將敘事與抒情有機(jī)結(jié)合的文字表達(dá)能力。
一、藤野先生教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.理解、積累“緋紅、標(biāo)致、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚(yáng)頓挫”等詞語。2.了解散文集《朝花夕拾》和寫作背景。能力目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。2.領(lǐng)會語言的感情色彩。品析“無非”“實(shí)在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達(dá)文意的作用。3.理清文脈，把握本文的敘述線索。
【八年級語文教學(xué)指導(dǎo)】相關(guān)文章：
語文朗讀的教學(xué)指導(dǎo)12-17
人教版語文八年級上冊《語文學(xué)法指導(dǎo)》教學(xué)教案04-24
語文期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)反思01-17
八年級上冊語文寫作指導(dǎo)12-24
語文考試指導(dǎo)12-18
八年級語文閱讀方法的指導(dǎo)教案04-21
八年級語文暑假生活指導(dǎo)答案05-04