八年級(jí)上冊《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)
《大自然的語言》一文運(yùn)用舉例子、打比方、擬人、列數(shù)字等方法說明事物的特征。在文中說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),都舉出了典型事例,這樣舉例,具體而全面。課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,寓說明于描寫之中,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。下面是小編為大家提供的八年級(jí)上冊《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。
一. 教學(xué)目標(biāo):
1. 了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2. 學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3. 掌握舉例子、打比方等說明方法。
4. 學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。
3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
三. 教學(xué)安排:2課時(shí)。
四. 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入:
第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文,他們都屬于事物說明文,這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二. 朗讀課文,整體把握文意
1. 生字詞:
連翹()翹()尾巴衰()草連天鬢毛衰()落()葉丟三落( )四落()枕觀()測
玄妙觀()差()異差()遣差()勁 參差()
2. 學(xué)生集體朗讀
3.根據(jù)課后練習(xí)一,快速準(zhǔn)確篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生對(duì)于第四題,文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語,如:“首先是為了……
此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
4. 引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個(gè)部分?各說明了什么?
本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分,1至3段,說明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分,4、5兩段,說明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分,6至10段,說明物候現(xiàn)象來臨的'決定因素。
第四部分,11、12兩段,闡明物候觀測研究的意義。
5. 理清文章的說明順序,探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
通常說明文采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊、由主到次,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
三. 精讀課文6-10段,探究局部的說明順序
1.學(xué)生齊讀6-10段
2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換?這樣安排有什么好處?
明確:不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最大。另外,緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
第二課時(shí)
一. 精讀課文,體會(huì)語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
(1)與重?cái)M第一段相比較?語言具有什么特點(diǎn)?這樣寫出這些起著什么作用?
重?cái)M第一段:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
第1段,以生動(dòng)的寫景筆調(diào),寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字,而從常見的自然現(xiàn)象寫起,完全符合人們由淺入深,從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過程。同時(shí),在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖,將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色,使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時(shí)間的推移,靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”,“草木”──“萌發(fā)”,“花”──“次第開放”(寫春天);“植物”──“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”──“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。
(2)第2段說明了什么?語言具有什么特點(diǎn)?產(chǎn)生了什么樣的效果?
第2段,第一句是全段的中心,說明了“草木榮枯,候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子,寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動(dòng),情趣盎然。這里為什么用兩句來說明,而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢?因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。此外,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。同時(shí),前后兩句的句型也不同。由此可以看出,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
(3)第3段和上文有什么關(guān)系?寫出了什么內(nèi)容?
第3段,在前兩段的基礎(chǔ)上,直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象,然后從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝,文章不從概念出發(fā),而先寫人們常見的自然現(xiàn)象,語言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。
2. 引導(dǎo)學(xué)生解題。
本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識(shí),但文章標(biāo)題卻用“大自然的語言”,采用這種說法有什么好處呢?
明確:首先,這種說法,將大自然擬人化了,將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣;其次,切合讀者好奇心理和求知欲望,具有啟發(fā)性。
3. 引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說明了什么?怎樣說明的?
第二部分說明了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”,它雖“復(fù)雜”,卻“靈敏”;又指出觀測的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用,“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字,具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明,一個(gè)實(shí)例,就有理有據(jù)地說明了事理。
4.引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段,在行文上起著什么作用?
第6段是一個(gè)設(shè)問句,單獨(dú)成段,領(lǐng)起下文四段;“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張,重點(diǎn)突出,眉目清晰。
(2)第7段說明了什么?怎樣說明的?
第7段說明緯度對(duì)物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚”,這是讀者很明白的自然現(xiàn)象,只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”,讀者不易明白,就舉例詳加說明。
(3)第8段說明了什么?怎樣說明的?
第8段說明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理:這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同,因此接著連舉兩例來加以說明,使人確信無疑。
(4)第9段說明了什么?怎樣說明的?
第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況:“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后,用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來,詳細(xì)解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說,使讀者一目了然。
(5)第10段說明了什么?在說明方法上具有什么特點(diǎn)?
第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略,只用資料來說明這種現(xiàn)象。
以上四個(gè)段落的起始句,寫得靈活而有變化,讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素,按影響的大小依次排列,從主到次,條理清楚。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說明了什么?是怎樣結(jié)束全文的?
這一部分說明了物候觀測研究的意義,以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望,結(jié)束全文。
第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì):接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義:
用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、“確定”和兩個(gè)“可以
利用來”略說四點(diǎn)。最后再說對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段,提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”,緊扣了本文的標(biāo)題。
三. 進(jìn)一步理清本文說明順序
本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說明;第3段說到物候知識(shí)的起源和發(fā)展,是從古代到近代說明。有的以空間為序,如第8段列舉兩例,一例是大連與北京相比,一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比,安排也很順當(dāng)。
又如第9段說明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提出觀點(diǎn),統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層(第2句)說明常規(guī)情況,這種情況一般人都理解,只用一句帶過;第二層(第3-8句)說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折,領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時(shí)先解釋,什么是逆溫層,后說理,再說明具體情況,這種特殊情況不是一般人所能了解的,所以說明詳盡。
四. 說明方法:
本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說明,便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí),舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可,也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響,一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和,而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷,舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性,所以連舉兩例,足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較,可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出:“早春三四月間,南京桃花要比北京早開二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天!
本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體,使事物的特征更加突出!叭缧踊ㄩ_了,就好像大自然……”這兩個(gè)分句,就很富表現(xiàn)力。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起,順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深,從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰,語言生動(dòng)通俗,又采用了舉例子、打比方等說明方法,使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
1.完成指導(dǎo)用書。
2.完成課后練習(xí)三。