蘇教版《目送》教案設(shè)計(jì)

　　《目送》選自龍應(yīng)臺(tái)的同名散文集《目送》。作者龍應(yīng)臺(tái)在散文《目送》當(dāng)中，通過描述她兒子如何隨著年齡的增長與她疏離以及描述他與父親的多次離別，清晰地表達(dá)了她對(duì)于人生路上親人之間的離合的落寞、無奈以及豁達(dá)。下面是該課文的教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解文章中“我”的幾次“目送” 。

　　2.感受文章濃濃的親情及深刻的哲理。

　　3.體會(huì)作者平淡而深刻的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本文抓住一個(gè)特征在多種環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　2.通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情及哲理

　　一、導(dǎo)入

　　1984年一篇《中國人，你為什么不生氣》響徹臺(tái)灣大地，同年出版的《龍應(yīng)臺(tái)評(píng)小說》一上市即告罄，多次再版，余光中稱之為“龍卷風(fēng)”。接著出版的《野火集》更是風(fēng)靡臺(tái)灣，但是這位作家就在她事業(yè)處于巔峰之時(shí)，卻隨著丈夫旅居瑞士，過起了相夫教子的生活。十多年后再回臺(tái)灣，出任臺(tái)北市文化局局長，將臺(tái)北市的文化事業(yè)搞得風(fēng)生水起。這就是龍應(yīng)臺(tái)，我們今天一起來學(xué)習(xí)她的一篇散文《目送》。

　　二、尋“目送”蹤

　　(一)進(jìn)入文本

　　1.請(qǐng)同學(xué)用自己喜愛的方式自由朗讀課文，并畫出文中寫目送的語句。

　　2.請(qǐng)同學(xué)朗讀有感情的朗讀反復(fù)出現(xiàn)的段落。師生共評(píng)。

　　3.請(qǐng)學(xué)生找出文中有關(guān)目送的語句，說出分別是誰目送誰。

　　華安：

　　上小學(xué)的第一天

　　去美國作交換生

　　上大學(xué)

　　父親：教書報(bào)道的第一天：

　　輪椅的背影：

　　火葬場的爐門前：

　　三、品“目送”情。

　　(一)引導(dǎo)深入

　　1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀1-8節(jié)，以我從“ ”這句話里，讀出了兒子變得 。

　　華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭;好像穿越一條無邊無際的時(shí)空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。

　　(從“不斷的回頭”，“他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)”，讀出了華安上小學(xué)的第一天對(duì)母親是十分依賴與依戀的，母親仿佛是他所有安全感的來源。)

　　十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機(jī)場。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。

　　(從“照例擁抱”照例這個(gè)詞，“好像抱住了長頸鹿的腳”這個(gè)比喻，可以看出去美國做交換生的華安對(duì)于母親的深情并沒有任何回應(yīng)，已經(jīng)是很明顯的在勉強(qiáng)忍受母親的深情。)

　　終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏忽不見。

　　(從“閃”和“倏爾不見”這兩個(gè)詞可以看出華安在過海關(guān)時(shí)候的動(dòng)作之快，對(duì)于母親沒有任何留戀，更談不上依賴，這個(gè)時(shí)候的華安已經(jīng)與母親有所疏離。)

　　但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)──只有一個(gè)人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。

　　(從“他也不愿搭我的車，即使同車也戴上耳機(jī)，”可以看出上大學(xué)時(shí)的華安，已經(jīng)有了比較獨(dú)立的`自我，他有著自己的內(nèi)心世界。)

　　小結(jié)：

　　上小學(xué)第一天： 依賴

　　去美國作交換生：勉強(qiáng)忍受母親的深情

　　上大學(xué)： 獨(dú)立的自我

　　(二)精讀語段

　　1.請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第九節(jié)，并思考：面對(duì)兒子的漸行漸遠(yuǎn)的身影，作者有了怎樣的感悟?

　　明確：這段話表達(dá)的是作者對(duì)兒子不忍放手卻又不得不放手的有點(diǎn)感傷有點(diǎn)落寞的情感。

　　2.全班再次齊讀第九節(jié)

　　(三)再讀“目送”

　　1.師范讀第十節(jié)，“仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)，文章接下來還寫到另一個(gè)背影的故事，下面我們一起來看一下這另一個(gè)背影的故事。

　　2.請(qǐng)同學(xué)朗讀第11到15自然段，找出目送父親寫了幾件事。

　　父親：教書報(bào)道的第一天：

　　輪椅的背影：

　　火葬場的爐門前：

　　3.全班再次齊讀最后一自然段，作者目送父親之后又寫出這樣的一段話，表達(dá)了作者什么樣的感悟。

　　落寞、無奈、悲痛。

　　四、探“目送”理

　　1.作者在面對(duì)兒子與父親逐漸離去的背影之后，仍能寫出這樣的文字，所表達(dá)的僅僅是落寞與感傷、悲痛之情麼?

　　師范讀最后一自然段，師生共同品味。

　　點(diǎn)出：落寞、無奈、感傷當(dāng)中隱隱透出豁達(dá)。

　　五、課堂總結(jié)

　　再次齊讀文章最后一小節(jié)。

　　我已經(jīng)慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女、女子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。作者有一種豁達(dá)的心態(tài)，已經(jīng)看開人始終是寂寞的，至親至愛也不能夠陪伴一生一世，終歸是要目送他們離去的。華安的上小學(xué)，中學(xué)做交換生，上大學(xué)，我的工作報(bào)到，父親的衰老與最后的死亡，這正是人一生的歷程，而人的一生其實(shí)就是一種不斷“目送”的過程。不用追尋，更不必追尋。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我 目送 華安：華安上小學(xué)的第一天：對(duì)母親依戀

　　去美國作交換生：勉強(qiáng)忍受母親的深情

　　上大學(xué)： 獨(dú)立的自我

　　我 目送 父親：教書報(bào)道的第一天：

　　輪椅的背影：

　　火葬場的爐門前：

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