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    魯教版語文八年級下冊《隆中對》教案

    時間:2021-04-06 17:28:42 八年級 我要投稿

    魯教版語文八年級下冊《隆中對》教案

      魯教版語文八年級下冊《隆中對》教案1

      一、歌詞導入,營造氣氛。

    魯教版語文八年級下冊《隆中對》教案

      《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。……”青山依舊夕陽依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里……英雄的諸葛亮成功預測了天下三分,并造就了劉備以一個極弱現(xiàn)實實現(xiàn)最終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國神話,成為千百年來人們所津津樂道的古今戰(zhàn)略決策經(jīng)典。

      二、明確學習目標:

      1、積累一些文言詞匯,學會翻譯文言文,了解文章大義。

      2、理解隆中對策的主要內容,把握其要旨及戰(zhàn)略方針。

      3、 掌握文章用正面描寫與側面描寫相結合刻畫中心人物的方法。

      4、通過誦讀品味把握人物的思想感情。

      教學重點:

      2.學習本文刻畫人物的方法,體味精練的語言。

      教學難點:

      學習本文刻畫人物的方法,體味精練的語言。

      三、預習交流后,再借助下列材料詳細了解。

      1、《三國志》及陳壽簡介

      《三國志》是記載魏、蜀、吳三國對峙時期 歷史事件較為完整的一部史書,與《史記》、《漢書》、《后漢書》并稱為“前四史”。

      《 隆中對》是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地,而“對”有對策的意思,指諸葛亮對劉備興復漢室這一問題作出的回答。

      陳壽,西晉史學家,主要著作有《三國志》、《古國志》等。

      2、背景介紹

      公元207 年,劉備屢敗,只好投靠劉表,寄居新野,勢單力孤?是筚t者輔佐其成就大業(yè),于是三顧茅廬,問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇《隆中對》,就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載。

      四、自主學習。

      (一)朗讀課文,整體感知

      1、聽錄音,為課文正音、正字。

      隴 畝 樂毅 度德量力 欲信大義于天下 猖獗 挾天子而令諸侯 北據(jù)漢、沔 存恤 帝室之胄 信義著于四海 傾 頹 夷 越

      2、學生自由讀課文(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言,體會文意,進行文化的熏染)

      3、翻譯下列句子,解釋重點字詞。

     、倭凉]畝,好為《梁父吟》。

      ②諸葛孔明者,臥龍也,將軍豈愿見之乎?

     、鄞巳丝删鸵姡豢汕乱。將軍宜枉駕顧之。

     、芄虏欢鹊铝苛,欲信大義于天大,而智太短淺,遂用猖獗,至于今日。然志猶未已,君謂計將安出?”

      ⑤曹操比于袁紹,則名微而眾寡,然操遂能克紹,以弱 為強者,非惟天時,抑亦人謀也。

     、藿癫 已擁百萬之眾,挾天子而令諸侯,此誠不可與爭鋒。

      ⑦孫權據(jù)有江東,已歷三世,國險而民附,賢能為之用,此可以為援而不可圖也。

     、嘁嬷蓦U塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝業(yè)。

      將軍既帝室之胄,信義著于四海,

     、崽煜掠凶,則命一上將將荊州之軍以向宛、洛,將軍身率益州之眾出于秦川。

      (二)疏通文意,理解課文。

      1、學生分成六人小組,參照課文注釋,自己解讀課文,有問題的,做上記號。

      先和同桌交流,如果還解決不了,稍后全班交流。

      2、交流不懂的字詞句。(形式:學生提出,學生解答,最后老師點評。)

      3、老師提出重點字詞,要求學生作答。(課下注釋上重點字詞)

      (三)、理清結構

      第一段(1段)隆中對前,諸葛亮的遠大抱負。

      第二段(2段)徐庶舉薦的過程。

      第三段(3——5段)隆中劉備問計諸葛亮對策。

      第四段(6段)劉備“魚之有水”為喻,說明諸葛亮對于他的重要性。

      五、合作交流,研讀課文。

      1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析?諸葛亮為劉備提出了什么策略?

      曹操:今已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯不可與爭鋒

      孫權:據(jù)有江東,已歷三世,國險民附,任用賢能可援不可圖

      劉表:據(jù)荊州用武之國,卻不能守。

      劉璋:據(jù)益州險塞,暗弱

      張魯:在益州之北。

      2、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么?

      諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。

      3、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?

      內政和外交方面應遵循的方針是:“西和諸戎,南撫夷越,外結好孫權,內修政理”。

      根據(jù):占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性

      4、在對前景形勢的分析中,諸葛亮特別強調了什么因素的作用?你是從哪些語句中可以看出來的'?

      特別強調了“人謀”的作用

      非惟天時,抑亦人謀也

      賢能為之用

      總攬英雄

      5、結合具體語句,分析劉備和諸葛亮這兩個人的

      人物形象。

      劉 備:是一個思賢若渴、以復興漢室為己任的英雄形象

      諸葛亮:是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象

      六、拓展延伸,寫法探究。

      思考:作者是如何從正面和側面來表現(xiàn)諸葛亮的?

      諸葛亮隱居(正面描寫)

      徐庶舉薦(側面描寫)

      劉備與諸葛亮對話(正面描寫)

      關張不悅(側面描寫)

      七、課堂小結:

      本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心,圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論,層次極為清晰,結構十分謹嚴,語言概括精練,人物形象豐滿,五百余字的篇幅,內蘊極豐,言簡意賅,是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》,汲取史學文學精華;用心解讀諸葛亮,樹遠大志向,成有用之才。

      八、作業(yè)練習:

      有關劉備“三顧茅廬”,諸葛亮“隆中對策”的內容在《三國演義》的第三十七、三十八回中也有相關描述,根據(jù)自己的積累,談談有關諸葛亮或劉備的故事。

      布置作業(yè):完成短文:我眼中的諸葛亮。

      板書設計:

      隆中對

      諸葛亮

      天下形勢: 對曹操,不可與之爭鋒;

      對孫權,可以為援而不可圖;

      對荊、益二州,可奪之。

      三步走戰(zhàn)略: 主攻荊州→奪取益州→聯(lián)吳滅曹,統(tǒng)一全國。

      魯教版語文八年級下冊《隆中對》教案2

      教學目標

      1.通過課文,了解當時的天下形勢,諸葛亮提出的政治藍圖,計謀及策略。

      2.理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

      教學重點、難點與疑點

      當時的天下形勢,諸葛亮提出的政治藍圖,計謀及策略

      課時安排

      3課時

      教學過程

      第一課時

      (一)導入新課。

      (二)檢查預習,學生齊讀課文。

      (三)老師范讀課文,要求學生找出文中所有的人物名字。

      學生討論回答:

      亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關羽、張飛

      (四)如此眾多的人物,他們之間是什么關系、他們的身份、地位是怎樣?請同學們分成四人小組,探討這個問題,記得提供原文根據(jù)。

      諸葛亮:隱居隆中,種田人。(“亮躬耕隴畝”)

      管仲、樂毅:春秋戰(zhàn)國有名的將相,輔佐國君成霸業(yè),諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂毅”)

      崔州平、徐庶元直:是諸葛亮的朋友(“與亮友善,謂為信然”)

      先主(劉備):是帝室的后代,其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子,以光復漢室為由屯兵新野,三顧茅廬,請諸葛亮出山。為什么?請在原文中找答案。

      (“孤不度德量力,欲信大義于天下,而智術短淺,遂用猖撅,至于今日,然志猶未已”;)董卓:殺死東漢少帝劉辯,獨掌大權,導致天下大亂。(“自董卓以來……不可勝數(shù))曹操:開始沒有名聲,兵力也弱,現(xiàn)在有百萬軍隊,挾持皇帝號令諸侯。(“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯)

      袁紹:漢末冀州牧,幾十萬軍隊與幾萬人作戰(zhàn),大敗(老師補充官渡之戰(zhàn))。

      孫權:繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東,是江東之主。(“孫權據(jù)有江東,已歷三世)

      高祖:劉邦,西漢開國皇帝。

      劉表:荊州牧

      劉漳:益州牧,昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)

      張魯:占據(jù)漢中,在益州的北面,國富民強卻不知愛惜。(“張魯在北,……智能之士思得明君”)

      關羽、張飛:師補充:是劉備的手下。(“關羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)

      (五)人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了,問問學生,對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說,哪些人特別重要?(曹操和孫權、劉表、劉漳、張魯)

      第二課時

      (一)學生交流所找的地名,根據(jù)課文,分析當時情形。(這部分以學生分組討論為主,需要老師的引導)

      博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

      1.亞.博陵、穎川:分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可,古人常將家鄉(xiāng)級在人名前面。

      2.新野:劉備屯兵之所。為什么劉備會屯兵這里?他怎么會見到諸葛亮?用文中話回答,并解釋清楚。(這個問題有助于理解課文第二、三段)

      3.江東:孫權占據(jù)的地方。

      4.荊州:北面靠著漢水、沔水;東面與吳會相連,西面與巴郡蜀郡相通,是大家都要爭奪的地方。(北據(jù)漢、沔…??此用武之國)

      5.益州、地勢險要,土地肥沃,自然條件優(yōu)越。

      (二)出示三國形勢圖,(雖此時還沒有形成三國鼎立的局面,但可以幫助學生有大致的方位概念)

      (三)請學生分成四人小組,將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結合起來,參照地圖,分析形勢,當一回軍事指揮家,為處在困境中的劉備出一條妙計。

      曹操北方(兵力雄厚,挾天子以令諸侯,不可與爭鋒

      孫權據(jù)江東,已經(jīng)三世,國顯民附可以為援

      劉表據(jù)荊州用武之國,不能守

      劉璋據(jù)益州險塞,暗弱可攻荊益

      張魯在益州北面,民殷國富卻不知存恤

      有利條件

      劉備帝室之胄,信義著于四海,思賢如渴

      (四)參照課文,將你的計策與諸葛亮的對照一下,看看諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析。

      (五)諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))

      曹操:今已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯,不可與爭鋒

      孫權:據(jù)有江東,已歷三世,國險民附,任用賢能可援不可圖

      劉表:據(jù)荊州用武之國,卻不能守。

      劉漳:據(jù)益州險塞,暗弱

      張魯:在益州之北,民殷國富卻不知存恤。

      第三課時

      (一)再讀課文,體會文章語言的精妙。

      (二)通過一番精彩的對話,我們初步了解了諸葛亮,你如何評價他?與同學交流一下。

      (三)完成課后練習一、三。

      (四)發(fā)《三國演義》第37、38回的資料,做比較閱讀。課下寫小短文,探討一下史學家和文學家筆下的諸葛亮有什么不同?

      (五)建議:學完《出師表》一文,可與本文結合,引導學生查閱資料,再次解讀歷史人物諸葛亮。

      與本文相關資料:

      1.詩詞

      三顧頻繁天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟

      杜甫《蜀相》

      2.諸葛武侯祠對聯(lián):

      日月同懸出師表風云常護定軍山。青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來。有廬堪千古讀策定三分。草廬臥龍,王佐動先主三顧蘭田生玉,英才起吳帝唯稱。梁父吟成高土志出師表見老臣心。

      3.詞語:鞠躬盡瘁、死而后已。

      4.故事:草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計。。

      (六)教后反思

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