久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-04-04 12:25:40 八年級(jí) 我要投稿

    《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)精選兩篇

      《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教學(xué)目標(biāo):

    《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)精選兩篇

      1.通過(guò)課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。

      2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn):

      當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略 。

      三、課時(shí)安排:

      3課時(shí)

      四、教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      (一)導(dǎo)入新課。

      (二)檢查預(yù)習(xí),學(xué)生齊讀課文。

      (三)老師范讀課文,要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。

      學(xué)生討論回答:

      亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛

      (四)如此眾多的人物,他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,探討這個(gè)問(wèn)題,記得提供原文根據(jù)。

      諸葛亮:隱居隆中,種田人。(“亮躬耕隴畝”)

      管仲、樂(lè)毅:春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相,輔佐國(guó)君成霸業(yè),諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂(lè)毅”)。

      崔州平、徐庶元直:是諸葛亮的朋友(“與亮友善,謂為信然”)。

      先主(劉備):是帝室的后代,其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子,以光復(fù)漢室為由屯兵新野,三顧茅廬,請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>

      (“孤不度德量力,欲信大義于天下,而智術(shù)短淺,遂用猖撅,至于今日,然志猶未已”;)董卓:殺死東漢少帝劉辯,獨(dú)掌大權(quán),導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來(lái)……不可勝數(shù))曹操:開(kāi)始沒(méi)有名聲,兵力也弱,現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì),挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯)。

      袁紹:漢末冀州牧,幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn),大敗(老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。

      孫權(quán):繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東,是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世)。

      高祖:劉邦,西漢開(kāi)國(guó)皇帝。

      劉表:荊州牧。。

      劉漳:益州牧,昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)

      張魯:占據(jù)漢中,在益州的北面,國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜。(“張魯在北,……智能之士思得明君”)

      關(guān)羽、張飛:師補(bǔ)充:是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)

      (五)人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了,問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來(lái)說(shuō),哪些人特別重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯)

      第二課時(shí)

      (一)學(xué)生交流所找的地名,根據(jù)課文,分析當(dāng)時(shí)情形。(這部分以學(xué)生分組討論為主,需要老師的引導(dǎo))

      博陵、穎 、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

      1.亞.博陵、穎川:分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可,古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。

      2.新野:劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里?他怎么會(huì)見(jiàn)到諸葛亮?用文中話回答,并解釋清楚。(這個(gè)問(wèn)題有助于理解課文第二、三段)

      3.江東:孫權(quán)占據(jù)的地方。

      4.荊州:北面靠著漢水、沔水;東面與吳會(huì)相連,西面與巴郡蜀郡相通,是大家都要爭(zhēng)奪的地方。(北據(jù)漢、沔…??此用武之國(guó))

      5.益州、地勢(shì)險(xiǎn)要,土地肥沃,自然條件優(yōu)越。

      (二)出示三國(guó)形勢(shì)圖(雖此時(shí)還沒(méi)有形成三國(guó)鼎立的局面,但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念)

      (三)請(qǐng)學(xué)生分成四人小組,將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來(lái),參照地圖,分析形勢(shì),當(dāng)一回軍事指揮家,為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。

      曹操 北方(兵力雄厚,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒 。

      孫權(quán) 據(jù)江東,已經(jīng)三世,國(guó)顯民附 可以為援 。

      劉表 據(jù)荊州用武之國(guó),不能守 。

      劉璋 據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱 可攻荊益。

      張魯 在益州北面,民殷國(guó)富卻不知存恤。

      有利條件:

      劉備 帝室之胄,信義著于四海,思賢如渴。

      (四)參照課文,將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下,看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。(五)諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))

      曹操:今已擁百萬(wàn)之眾,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒。

      孫權(quán):據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)民附, 任用賢能 可援不可圖 。

      劉表:據(jù)荊州用武之國(guó),卻不能守。

      劉漳:據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱。

      張魯:在益州之北,民殷國(guó)富卻不知存恤。

      第三課時(shí)

      (一)再讀課文,體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。

      (二)通過(guò)一番精彩的對(duì)話,我們初步了 解了諸葛亮,你如何評(píng)價(jià)他?與同學(xué)交流 一下。

      (三)完成課后練習(xí)一、三。

      (四)發(fā)《三國(guó)演義》第37、38回的資料, 做比較閱讀。課下寫(xiě)小短文,探討一下史學(xué)家 和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?

      (五)建議:學(xué)完《出師表》一文,可與本 文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,再次解讀歷史人 物諸葛亮。

      與本文相關(guān)資料:

      1. 詩(shī)詞

      三顧頻繁天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟

      杜甫《蜀相》

      2. 諸葛武侯祠對(duì)聯(lián):

      日月同懸出師表 風(fēng)云常護(hù)定軍山。青山繞郭宜龍臥 翠柏參天有鶴來(lái)。有廬堪千古 讀策定三分。草廬臥龍,王佐動(dòng)先主三顧 蘭田生玉,英才起吳帝唯稱(chēng)。梁父吟成高土志 出師表見(jiàn)老臣心。

      3.詞語(yǔ):鞠躬盡瘁、死而后已。

      4.故事:草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。。

      五、教后反思

      《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、導(dǎo)入新課:

      一千多年來(lái),諸葛亮的故事一直為人們所津津樂(lè)道,如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等,充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中,他不僅是一位滿懷報(bào)國(guó)之情的英雄人物,更是我們崇拜的智慧之神。今天,讓我們走近諸葛亮,一睹其風(fēng)采。

      二、《三國(guó)志》及陳壽簡(jiǎn)介及背景介紹。

      1.陳壽著《三國(guó)志》,與《史記》《前漢書(shū)》《后漢書(shū)》合稱(chēng)《四史》,南北朝時(shí)宋裴松之為它作注,亦頗有名。本文節(jié)選自《三國(guó)志?蜀志?諸葛亮傳》,作者是陳壽字承祚,晉朝安漢人,史學(xué)家,所著《三國(guó)志》共65 卷,記載三國(guó)時(shí)期魏 、蜀、吳的歷史。諸葛亮,字孔明,三國(guó)時(shí)著名政治家,軍事家,中國(guó)歷史上的名相,F(xiàn)在,“諸葛亮”這個(gè)名字已經(jīng)成為了智慧的象征。

      2.“對(duì)”,對(duì)策。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。 公元207年,劉備屢敗,只好投靠劉表,寄居新野,勢(shì)單力孤?是筚t者輔佐其成就大業(yè),于是三顧茅廬,問(wèn)計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng),針對(duì)劉備所提的問(wèn)題陳述其對(duì)策,當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后,諸葛亮即出山輔佐劉備,做劉備的軍師(后為丞相),幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。這篇《隆中對(duì)》,就是諸葛亮當(dāng)時(shí)縱談天下大事的一段記載。

      三、朗讀課文,整體感知。

      1、注意下列字的讀音

      樂(lè)毅 詣 猖獗 沔 吳會(huì) 殆

      民殷 存恤 胄 簞 食 度德

      2、學(xué)生自由讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),疏通文句,翻譯課文。

      3、歸納整理,積累文言字詞

      ★通假字

      “信”同“伸”,shēn;伸張 欲信大義于天下

      “已”同“以”,yǐ;表示時(shí)間的界限 自董卓已來(lái),豪杰并起

      ★一詞多義:

      謂 認(rèn)為 謂為信然 對(duì)••說(shuō) 謂先主日

      已 停止 然志猶未已 通“以”自董卓已來(lái) 已經(jīng)

      信 確實(shí) 謂為信然 誠(chéng)信 信義著于四海

      同“伸”,伸張 欲信大義于天下

      然 這樣 謂為信然 但是 然志猶未已

      用 因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用 運(yùn)用 此用武之國(guó)

      ★詞性活用

      簞 用革 名詞作狀語(yǔ) 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎

      壺 用水壺 名詞作狀語(yǔ)

      ★句式

      (1)判斷句。諸葛孔明者,臥龍也

      (2)省略句。君與俱來(lái)。

      (3)倒裝句。時(shí)人莫之許也

      第二課時(shí)

      一、精讀課文,理解內(nèi)容。

      1、劉備第三次拜訪諸葛亮?xí)r態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動(dòng)和語(yǔ)言里能看出來(lái)?

      “凡三往,乃見(jiàn)”,既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格,也說(shuō)明了劉備的熱心求賢。針對(duì)時(shí)局特點(diǎn),表明平生抱負(fù),詢(xún)問(wèn)除奸興漢的大計(jì)。談話簡(jiǎn)明得體,語(yǔ)氣委婉有致,態(tài)度謙虛誠(chéng)懇,流露了對(duì)漢室江山的.焦慮心情。

      2、在諸葛亮的眼里劉備是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)從文中找出原句加以說(shuō)明。

      “將軍既帝室之胄,信義著于四海,總攬英雄,思賢如渴”

      3、諸葛亮是如何分析其他的關(guān)鍵人物的?(要有原文根據(jù))

      曹操:今已擁百萬(wàn)之眾,挾天子以令諸侯不可與爭(zhēng)鋒

      孫權(quán):據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)民附,任用賢能可援不可圖

      劉表:據(jù)荊州用武之國(guó),卻不能守。

      劉璋:據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱

      張魯:在益州之北,民殷國(guó)富卻不知存恤。

      4、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?

      諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。

      5、諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?

      內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是:“西和諸戎,南撫夷越,外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理”。

      諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性,“荊州北據(jù)漢、沔,利盡南海,東連吳會(huì),西通巴、蜀,此用武之國(guó)”。再論述占據(jù)荊州的可能性,“其主不能守”。又論述了占據(jù)益州的必要性,“益州險(xiǎn)塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝業(yè)”。最后論述占據(jù)益州的可能性,“劉璋暗弱,張魯在北,民殷國(guó)富而不知存恤,智能之士思得明君”。

      6、諸葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么?

      不行。因?yàn)橄确治鲂蝿?shì),是針對(duì)劉備談話時(shí)對(duì)形勢(shì)的說(shuō)明而發(fā),同時(shí)分析形勢(shì)是為下文確定策略提供根據(jù)。

      7、對(duì)劉備來(lái)說(shuō),荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的?

      荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無(wú)能。所以諸葛亮用反問(wèn)句的方式來(lái)暗示劉備,含蓄而有分寸,巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。

      8、為什么要分析益州?諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件?

      由于荊州四通八達(dá),為兵家必爭(zhēng)之地,所以只能做外圍,不能做主要的根據(jù)地,因此最后分析了益州。益州的有利條件是:地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻;天然糧倉(cāng),條件優(yōu)越;政權(quán)動(dòng)搖,民心已失。因此有機(jī)可乘,并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。

      師生整理前面內(nèi)容,并板書(shū):

      條件: ①有政治資本;②深得人心;③人才薈集。

      準(zhǔn)備: ①軍事上,先保住荊、益二州,積蓄力量;

     、诿褡尻P(guān)系上,“和”“撫”各部族,解除后顧之憂;

      ③外交上聯(lián)合孫權(quán),共擊曹操; ④內(nèi)政上革新政治

      行動(dòng): ①等待時(shí)機(jī),兵分兩路;②鉗形攻勢(shì),直取中原。

      二、賞析人物,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

      1.從各個(gè)方面描寫(xiě)刻畫(huà)諸葛亮這個(gè)中心人物,是本文最主要的寫(xiě)作特點(diǎn)。開(kāi)頭一段寫(xiě)諸葛亮,從正面寫(xiě)他的非凡抱負(fù);徐庶向劉備推薦諸葛亮,則從側(cè)面來(lái)寫(xiě)。劉諸問(wèn)答從正面通過(guò)人物自身的語(yǔ)言塑造形象,充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見(jiàn),而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉備“孤之有孔明,猶魚(yú)之有水也”的回答,都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。全文正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)互相照應(yīng),使諸葛亮人物形象親切可感,人物形象更豐滿。這是文章的成功之處。

      2.作為歷史人物傳記,本文在寫(xiě)作上有哪些特點(diǎn)?

      第一,選材精當(dāng),詳略分明。歷史人物傳記,敘事既要重點(diǎn)突出,又要保持事件的完整性,有些事情不可不說(shuō),但又不宜多說(shuō),這就要求選材得當(dāng)、語(yǔ)言精煉。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦,這本來(lái)需要說(shuō)明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接受徐庶的推薦,為什么親自去邀請(qǐng)等等。對(duì)這些問(wèn)題作者都以高度概括的語(yǔ)言作了回答:“先主屯新野”,說(shuō)明劉備當(dāng)時(shí)處境極其困難,需要賢人來(lái)幫助他;“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”,說(shuō)明諸葛亮在徐庶心中的地位;“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對(duì)徐庶的重視和信任。又如劉備三顧茅廬,僅用“凡三往,乃見(jiàn)”一句帶過(guò),略去了前兩次的情形不說(shuō);而對(duì)策的密談性質(zhì)則僅用“屏人”一語(yǔ)就指明了。正是由于作者善于取舍材料,做到詳略分明,才突出了它的本質(zhì)方面,使諸葛亮的天才預(yù)見(jiàn)得到鮮明的表現(xiàn)。

      第二,語(yǔ)言高度精練。傳記敘事既要突出重點(diǎn),又要保持事件的完整性,有些事情不可不說(shuō),但又不宜多說(shuō),這就要求語(yǔ)言高度精練。例如劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦,這就需要說(shuō)明徐庶為什么推薦諸葛亮、劉備為什么接受徐庶的推薦,為什么親自去邀請(qǐng)等等。對(duì)這些問(wèn)題作者都以高度概括的語(yǔ)言作了回答:“先主屯新野”說(shuō)明劉備當(dāng)時(shí)處境極其困難,需要賢人來(lái)幫助他;“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”,說(shuō)明諸葛亮在徐庶心中的地位;“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對(duì)徐庶的重視和信任。又如劉備三顧茅廬,僅用“凡三往,乃見(jiàn)”一句帶過(guò),略去了前兩次的情形不說(shuō);而對(duì)策的密談性質(zhì)則僅用“屏人”一語(yǔ)指明。

      三、課堂小結(jié)。

      本文自始至終圍繞著隆中對(duì)策這個(gè)中心,圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論,層次極為清晰,結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán),語(yǔ)言概括精練,人物形象豐滿,五百余字的篇幅,內(nèi)蘊(yùn)極豐,言簡(jiǎn)意賅,是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對(duì)》,汲取史學(xué)文學(xué)精華;用心解讀諸葛亮,樹(shù)遠(yuǎn)大志向,成有用之才。