優(yōu)質(zhì)課《臺階》教案「薦」
一、教學(xué)目的
知識能力目標(biāo)：
1、積累部分詞語
2、能談?wù)劯赣H形象的含義
過程和方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀小說的能力--抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感
2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生
二、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇課內(nèi)自讀課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“自讀要點”展開討論，教師幫助歸納、總結(jié)。
這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
本文教學(xué)重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)父親的典型形象
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1、理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。
2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情
教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊。
四、教具使用
多媒體課件;U盤
五、課堂類型
講讀課
六、教學(xué)方法
教法：
1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認(rèn)真讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，由于課堂教學(xué)時間有限，課下需安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶了學(xué)生的情操。
學(xué)法：
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
七、教學(xué)過程
課前安排預(yù)習(xí)，對文章有大致的了解。
(一)導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛;今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
(二)組織教學(xué)
1.檢查預(yù)習(xí)
2.作者簡介：
李森祥(1956-- )：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。
李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象�！缎W(xué)老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990-1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。
(三)新課講授
1.讓學(xué)生誦讀感知，整體把握
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。)
(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準(zhǔn)備工作?
(他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。)
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
(終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。)
2. 學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，給文章分段。教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
請同學(xué)們快速瀏覽全文，結(jié)合老師給的的閱讀提示來概括、復(fù)述本文。
段：建造臺階的愿望--建造臺階的準(zhǔn)備--建成后
3. 問題研討--父親形象分析
通過復(fù)述，再次熟悉課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環(huán)節(jié)中，促使同學(xué)們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。
設(shè)置問題情景一
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
(1)父親為什么覺得我家的臺階低?從這一點，你能勾勒出父親的什么形象?
答：因為想有而沒有，所以總覺得低，要改變。自尊、不甘人后、上進……
(2)臺階在父親心中意味著什么?能從文中找到一句話來回答嗎?
答：地位，受人尊重，“臺階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。
(3)為什么父親造的臺階是九級，而不是其他數(shù)字呢?
答：從中國傳統(tǒng)建筑的文化底蘊角度看，傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。(自立于受人尊重的行列。)
(4)、為了實現(xiàn)這個愿望，父親付出了哪些努力來準(zhǔn)備?請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談?wù)動纱烁兄母赣H形象。
答：節(jié)儉、勤勞、有遠大目標(biāo)、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)、堅忍不拔、辛苦
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽Ｏ掳朐逻^年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)--用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
(5)艱苦的準(zhǔn)備后，新屋開工了，父親無疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中如何描寫的?父親是什么形象?
答：對于自己勞動得到的果實的熱愛，體現(xiàn)父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)--用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
(6)九級臺階造好后，父親為什么卻不好意思坐上去?體現(xiàn)了父親的什么品質(zhì)?
答：父親覺得站在高處和別人說話“極不自在”，體現(xiàn)父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)。同時也是長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除的表現(xiàn)。
課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點?
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動--勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在--淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老--倔強
小結(jié)歸納(只要言之有理即可)：
他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不 好意思坐上去。
設(shè)置問題情景二：
問題：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
(1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
(2)寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件更差。
(3)寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
(4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
設(shè)置問題情景三：
父親“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學(xué)認(rèn)為，父親這樣做，值得嗎?
學(xué)生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導(dǎo)：
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的.新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
4. 文章語言、寫作手法，命題立意，關(guān)鍵句。
(1)語言品味：引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”
--這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
--為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(2)把握主題：
設(shè)問：這篇小說要告訴我們什么?
學(xué)生討論，教師歸納(只要言之有理即可)：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
(3)體會寫法：
請同學(xué)們整理收獲，體驗學(xué)法。
討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當(dāng)。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
5. 課外延伸：小說閱讀
小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境(自然環(huán)境和社會環(huán)境)。
人物描寫方法：肖像，言語，心理，動作等。
1、肖像(外貌)描寫[包括神態(tài)描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
2、語言(對話)描寫
3、行動(動作)描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。
情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術(shù)感染力。
環(huán)境描寫方法：
自然環(huán)境(描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。
社會環(huán)境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設(shè))：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。
表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
A、敘述：對人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。
作用：可以把描寫的各個方面聯(lián)成一體，推動故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據(jù)，用來證明論點。
例1：他走了。 例2：我們爬上了山。
B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。
作用：能實現(xiàn)文學(xué)形象的具體性生動性和可感性。
例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。
例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。
C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。
作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
1、直接抒情(往往直抒胸臆，情感濃烈)：
例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事!我的最后一堂法語課!
例2：哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。例3：祖國啊，母親!我愛你，中國!
2、間接抒情(借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。)
例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”--表現(xiàn)人物歡快興奮的心情;“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”--表現(xiàn)人物失望、沮喪的心情。
(四)課堂小結(jié)
父親是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標(biāo)，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。
看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關(guān)鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學(xué)們有所掌握。
八、鞏固訓(xùn)練
課堂練習(xí)： 字詞
課后作業(yè)：
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。
2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀
推薦書目：蘇童《父愛》、 梁實秋《代溝》
周國平《妞妞--一個父親的札記 》
九、板書設(shè)計
臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋 九級臺階 新屋
要求：地位 尊重
父親形象：要強 老實厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
心愿 準(zhǔn)備 建造 熬不住
要強 尊重 堅韌 謙卑
教后記
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