《羅布泊,消逝的仙湖》八年級(jí)語(yǔ)文教案6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《羅布泊,消逝的仙湖》八年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《羅布泊,消逝的仙湖》八年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力;
2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí);
3.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法;
4.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;
2.課前預(yù)習(xí),提出并整理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;動(dòng)手查找資料;帶著問(wèn)題和資料走進(jìn)教室;
3.在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力;透視文章的寫作軌跡,深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí);
4.結(jié)合研討與練習(xí):
假如你是一位世紀(jì)老人,見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說(shuō)什么?拓展思維,暢想表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì):
一、課前預(yù)習(xí)
1.閱讀課文,了解文章的寫作思路。
2.完成讀──讀,寫──寫。
3.查找并搜集有關(guān)羅布泊青海湖月牙泉等的資料。
4.在閱讀和收集資料的過(guò)程中,將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
二、課堂教學(xué)內(nèi)容
第一板塊:羅布泊消逝的原因
1.導(dǎo)人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?
2.展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1:西北地區(qū)地圖,指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2:茫茫大戈壁龜裂大地
圖片3:青海湖月牙泉。
3.再讀課文,在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4.問(wèn)題的答案。
問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水,四盲像個(gè)巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后,周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化,草本植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡,沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊:作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
1.找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2.組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題:
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。
3.討論
討論后明確:作者充滿了憂患意識(shí)。
4.要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。
5.學(xué)生齊讀。
第三板塊:學(xué)習(xí)作比較的方法
1.組織學(xué)生討論:
(1)作者采用這種對(duì)比手法有什么作用?
(2)課文中還有類似的對(duì)比嗎?請(qǐng)找出來(lái)。
2.教師小結(jié)第-2題。
(1)過(guò)去的羅布泊:在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著.....
現(xiàn)在的羅布泊:那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!
......荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,敞出自己的肌膚筋骨。
(2)明確擬人的修辭手法。
(3)強(qiáng)烈的對(duì)比效果。
(4)再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
第四板塊:世紀(jì)老人的述說(shuō)
1.展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2.暢想表達(dá):如果我是世紀(jì)老人,我該如何講述羅布泊的百年滄桑?
提示:
1.我與羅布泊同齡,共百歲。
2.我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。
3.從出生~20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲~60歲(扣兩次改道、四盲危害,重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)
從60歲~lOO歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶,尋找回來(lái)的世界,思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開(kāi)聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報(bào)羅布泊。)
三、課后拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子,說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開(kāi)信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)的惡化。
《羅布泊,消逝的仙湖》八年級(jí)語(yǔ)文教案2
教材分析
《羅布泊,消逝的仙湖》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)課本第三單元中的第二課,它是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作,被評(píng)為20xx年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào),描述了羅布泊的今昔,揭示了羅布泊消亡的原因,以強(qiáng)烈的呼聲,警醒世人,要樹(shù)立環(huán)保意識(shí),搞好生態(tài)保護(hù)。
本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié),報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境,今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義:以前車之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn),就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
學(xué)情分析
從整體來(lái)看,學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。
但由于學(xué)生所處環(huán)境的閉塞,對(duì)外界認(rèn)識(shí)較少,課外知識(shí)的積累也有限。加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,注重考察學(xué)生理解、運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,故而,課外的延伸和拓展需要教師做好充足的準(zhǔn)備,便于教學(xué)的開(kāi)展。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ),掌握“蕭瑟、和煦、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。
3、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強(qiáng)烈的.憂患意識(shí)。
能力目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路,整體把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性,增強(qiáng)語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累。
3、運(yùn)用課文理念,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因,明確我們?cè)谖鞑块_(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文,揣摩語(yǔ)言,體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消逝的深層原因,總結(jié)教訓(xùn)。
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課及題解。
第二環(huán)節(jié):閱讀指導(dǎo)
第三環(huán)節(jié):課堂小結(jié)
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè)
《羅布泊,消逝的仙湖》八年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):
1、整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。
2、掌握羅布泊消逝的原因,感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí),教師引導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、把握文章感情,理解本文表示憂患意識(shí)和痛惜之情。
2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因,汲取歷史教訓(xùn),愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境,樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。
【一】教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法突破重 點(diǎn):
、倭私鈭(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
、诶斫獗疚倪\(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫作方法。
、垠w會(huì)課文的基本理念(生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí))。
難 點(diǎn):
、倥囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。
、诟惺懿Ⅲw會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
【二】教學(xué)突破
課文全篇強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情,為了表達(dá)這種感情,作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)比、擬人、客觀數(shù)據(jù)的分析、體會(huì)、從而整體把握該篇文章內(nèi)容。
【三】教具準(zhǔn)備:自制CAI課件
【四】教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入 課前播放歌曲《神奇的九寨》(配有九寨風(fēng)光圖片),聽(tīng)到這首非常熟悉的歌曲,想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的人間仙境——九寨溝。其實(shí),除了這個(gè)美麗的地方外,今天教師也準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家去另一個(gè)人間天堂。
二、對(duì)比中震憾
1、說(shuō)美景猜測(cè)風(fēng)光無(wú)限是何方。 我這兒有幾張他的倩照,請(qǐng)先欣賞,看后告訴大家你看到的是一幅什么景象?
總結(jié):剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲,更是人間仙湖。
2、訴慘狀聯(lián)想。 我這兒還有幾張更為美妙的獨(dú)特的圖片,也讓你們開(kāi)開(kāi)眼?春髥(wèn):你們看到的又是什么景象?(播放CAI課件:今日羅布泊圖片) 總結(jié):一望無(wú)際的戈壁灘,沒(méi)有一棵草、沒(méi)有一條溪,夏季氣溫高達(dá)70攝氏度。天空中沒(méi)有一只鳥(niǎo),沒(méi)有任何飛鳥(niǎo)敢于穿越,它是一個(gè)神秘而又令人恐怖的地方。
3、解包袱這是同一地方——羅布泊,書(shū)中尋找天堂與地獄的景象,富有感情的朗讀。(講析對(duì)比,列數(shù)學(xué)和生動(dòng)的說(shuō)明) 剛才我們看到的兩組圖片,一組是綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜,一組是大漠沙若浪,寂寞無(wú)人家。一邊是天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊,一邊是戈壁灘,狂風(fēng)卷,鳥(niǎo)不拉屎馬不前。
你們可曾想,這天壤之別的兩處景,竟是同一地方——那就是神秘的羅布泊。(板書(shū):羅布泊) 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)12課,分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。(學(xué)生自由勾畫并朗讀) 齊讀文段(投影顯示文段)過(guò)渡:美景不在,慘狀不堪目睹,文中準(zhǔn)確的數(shù)字同樣震撼人心,請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù),小組合作完成表格。
《羅布泊,消逝的仙湖》八年級(jí)語(yǔ)文教案4
《羅布泊,消逝的仙湖》這篇課文告訴我們,自20世紀(jì)初瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定闖入羅布泊,它才逐漸為人所知。下面是小編分享的八年級(jí)語(yǔ)文《羅布泊,消逝的仙湖》教案,歡迎大家參考!
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和能力:了解報(bào)告文學(xué)的文體特征,感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2.過(guò)程和方法:整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力,學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解本文敘述事實(shí),列舉數(shù)據(jù)的方法。
2.了解羅布泊的這去和現(xiàn)在,并歸納變化原因。
3.探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因,明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
教學(xué)設(shè)想
《羅布泊,消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系,關(guān)注自然,保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任,21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí),因而,本文的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn):一是在對(duì)比羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中總結(jié)羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上,深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí),樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
課時(shí)安排
一個(gè)課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 檢查預(yù)習(xí)情況 :學(xué)生朗讀生字詞。
蕭瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì) 戈(gē)壁 裸(luǒ)露
2.學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、西北地區(qū)地圖;指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
教學(xué)用具
多媒體
課堂教學(xué)
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海,曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世,F(xiàn)在是一個(gè)充滿恐懼又充滿神秘的戈壁,但是,羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域,那里水鳥(niǎo)成群,碧波蕩漾。牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘,那么,羅布泊是怎樣消失的?是誰(shuí)制造了這個(gè)悲劇?我們一起到《羅布泊,消逝的仙湖》中尋找答案。
播放沙漠中綠草如茵、胡楊林立、花團(tuán)錦簇的景象畫面,學(xué)生探討:“看到這幅畫面,你有什么感受?”問(wèn)題,因勢(shì)利導(dǎo):是啊,人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中?墒牵覀儏s不愿更好的去呵護(hù)它,建設(shè)它,于是,有些桃源竟變成了魔域。在我國(guó)青海湖附近就曾有過(guò)這么一個(gè)被人們喻為“世外桃源”的地方,那就是羅布泊。可今天,她已經(jīng)千瘡百孔,慘不目睹。就讓我們一起感悟《羅布泊,消逝的仙湖》。 板書(shū)課題。
二、整體感知(課件出示問(wèn)題)
1.羅布泊為什么被稱為“仙湖”?請(qǐng)發(fā)揮你的想象,描繪一下這“仙湖”的景色。
2.這“仙湖”為什么會(huì)消逝?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
3.具體把握課文內(nèi)容,做內(nèi)容提要。
(1)今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
(2)過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
(3)羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
(4)同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
三、問(wèn)題研究
1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因是什么?為什么人們會(huì)制造悲劇自討苦吃?要求在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確:這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段(“問(wèn)題出在近30多年……羅布泊消失了。”),探究深層含義,從中獲得啟發(fā)。最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼,終于將塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目,就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益。盲目,就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道就會(huì)干涸,羅布泊就會(huì)干涸,周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化,乃至荒漠化。當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”,擴(kuò)大耕地,開(kāi)采礦藏,也是開(kāi)發(fā),問(wèn)題是當(dāng)年的開(kāi)發(fā)沒(méi)有考慮水資源,簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水,顧了上游不顧下游。從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是:開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。
2.理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
(1)閱讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
(2)組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題:
a.青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)
b.作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。
c.要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。
學(xué)生討論交流,進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。
直抒胸臆的句子,如“此時(shí)此刻,我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。
引用數(shù)據(jù)的句子,如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿,充分說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的,正是這種盲目行為,造成了羅布泊的荒漠化。
3.課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?
從根本上說(shuō),羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠,是令人震驚的。從寫法上探究,對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩,直接抒情也有撼人心靈的力量。作者對(duì)比羅布泊的今昔,顯示了巨大的落差,造成了文勢(shì)的跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。再看擬人,作者將胡楊林?jǐn)M人化:“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。排比手法,連用四個(gè)“盲目”,遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”,呼吁之聲,振聾發(fā)聵。直接抒情讓讀者也深深地痛心,深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果,覺(jué)悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。
四、探究活動(dòng)
1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子,說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開(kāi)信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展,讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)大概念,教師要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,實(shí)地考察,提出問(wèn)題,研究對(duì)策。
2.假如你是一位世紀(jì)老人,見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說(shuō)什么?
學(xué)生討論交流,教師明確:
我的成長(zhǎng)史見(jiàn)證了進(jìn)百年羅布泊的坎坷史。
從出生~20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲~60歲(扣兩次改道、“四盲”危害,重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)
從60歲~100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶,尋找回來(lái)的世界,思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開(kāi)聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,我要回報(bào)羅布泊。)
設(shè)計(jì)說(shuō)明:本題則要求具體訴說(shuō)羅布泊百年滄桑,是描述的訓(xùn)練,又是口語(yǔ)的訓(xùn)練,又是想像的訓(xùn)練。
五、總結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了深刻的教訓(xùn),讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心,我們有理由相信:天會(huì)更藍(lán),樹(shù)會(huì)更綠,水會(huì)更清。
六、課后反思
這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來(lái)的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖,但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠,吞噬了無(wú)數(shù)的生命。作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明,人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情,為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦,為人們索取之盲目而痛惜。教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。從而深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí),樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
《羅布泊,消逝的仙湖》八年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目的
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2.深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
自主預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無(wú)垠(yin1)邊緣(yuan2)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
蕭瑟:形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。和煦:溫暖。
干涸:河道、池塘等沒(méi)有水了。裸露:沒(méi)有東西遮蓋。
戈壁:蒙古人稱沙漠地區(qū),這種地區(qū)盡是沙子和石塊,地面上缺水,植物較少。
滄海桑田:大海里的一顆谷粒。無(wú)限:遼闊無(wú)邊。
邊緣:沿邊的部分。
3、導(dǎo)語(yǔ)
探究質(zhì)疑
快速閱讀全文,思考以下問(wèn)題。
<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水,盲目修建水庫(kù)截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水。
<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情,為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦,為人們索取之盲目而痛惜
合作探究:
1、自由閱讀課文,畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子,點(diǎn)評(píng)其好在哪里。(至少2例)
2、設(shè)問(wèn):本文主要運(yùn)用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信?
作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法,一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比;二是運(yùn)用擬人手法,以事物自身的訴說(shuō)引起人內(nèi)心的震動(dòng)。
《羅布泊,消逝的仙湖》復(fù)習(xí)資料
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
張騫qiān蕭瑟s庇b護(hù)干涸h吞噬sh裸luǒ露鷺鷥l sī
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
(1)在遙遠(yuǎn)的過(guò)去,那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
(2)站在羅布泊邊緣,會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,露出自己的肌膚筋骨。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
據(jù)《西域水道記》記載,20世紀(jì)20年代前,塔里木河下游河水豐盈,碧波蕩漾,岸邊胡楊叢生,林木茁壯。
三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
1.《羅布泊,消逝的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》,作者吳剛。
2.常用的說(shuō)明方法有分類別、下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等。本文主要運(yùn)用了列數(shù)字說(shuō)明方法。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)反思
今天按照學(xué)校整體工作的安排,我講了一節(jié)公開(kāi)課,內(nèi)容是八年級(jí)語(yǔ)文第三單元的“羅布泊,消逝的仙湖”,我是這樣導(dǎo)入的:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章題目叫,首先,我們從文章的題目入手,我提出幾個(gè)問(wèn)題大家來(lái)思考:
1、“消逝”為什么不用“消失”?
2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解?
3、大家體會(huì)文章題目中流露出了作者怎樣的感情?
同學(xué)們,進(jìn)行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是:一個(gè)美麗的湖泊消逝了,表達(dá)的是一種惋惜,痛惜,譴責(zé)……之情。
接著我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的美麗,今日羅布泊的荒涼,并配以畫面讓學(xué)生用解說(shuō)的形式朗讀,并指導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候,注重自己的情感表達(dá)。
讀昨日的羅布泊時(shí),“牛馬成群,綠樹(shù)環(huán)繞,河流清澈”讓同學(xué)們體會(huì)到愉悅、高興、自豪……。
讀今日的羅布泊時(shí)“沒(méi)有一棵草,一條溪,不見(jiàn)一只鳥(niǎo)”讓大家體會(huì)到那種痛苦和無(wú)奈。
很自然的引入了情感教育:我們應(yīng)該做些什么,來(lái)愛(ài)護(hù)我們身邊的一切。
以上是本節(jié)課的構(gòu)思,上完這節(jié)課我覺(jué)得有如下收獲:
1、分析一篇文章從文章的題目入手,方便學(xué)生整體感知課文,減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長(zhǎng)的文章,如果讓學(xué)生在讀之前不及時(shí)的從文章的題目中捕捉到正確的信息,不利于學(xué)生對(duì)整篇文章的感知。
2、語(yǔ)文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),我們需要的是有效的課堂活動(dòng),我認(rèn)為初中階段語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)最有效的課堂活動(dòng),就是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中精美的句子,在讀中體會(huì)作者的思想情感,在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。
不足的地方:
1、我覺(jué)得學(xué)生回答問(wèn)題非常踴躍,可是我對(duì)如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好,學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂,重復(fù)發(fā)言多。
2、文中留給學(xué)生拓展的時(shí)間少,比如:我們應(yīng)該如何做,做一個(gè)環(huán)保人士,讓大家找,我想:對(duì)同學(xué)們本身就是一種教育,這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)短。
《羅布泊,消逝的仙湖》八年級(jí)語(yǔ)文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體把握課文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因,理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn)。
教學(xué)流程
1.讀課文,勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子,進(jìn)行整理,加入自己的想象,寫一段文字:《美麗的羅布泊》?梢允俏模梢允窃(shī)。
2.讀課文,畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子,進(jìn)行整理,并加入自己的想象,寫一段文字:《恐怖的羅布泊》。
。ㄒ陨蟽身(xiàng),可以分男女來(lái)寫,女生寫第一項(xiàng),男生寫第二項(xiàng),比一比,誰(shuí)寫得最好。作為預(yù)習(xí)來(lái)完成。)
3.用樓蘭古國(guó)事的故導(dǎo)入課文。
4.展示預(yù)習(xí)成果,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
5.談?wù)剝烧邔?duì)照的感受。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”?
6.誰(shuí)之過(guò)?(這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12——13段,品讀字詞和句子,分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。)
7.文章是寫羅布泊,為什么還寫到了青海湖和月牙泉?你還知道哪些類似的例子?你周圍的,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。
8.面對(duì)這種現(xiàn)狀,作者的心情怎樣?
9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。
10.讀課文的最后一段:
救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(這是什么句式,應(yīng)該怎么讀?)
11.腳本展示:假如你是羅布泊,你想說(shuō)什么?假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林,你想說(shuō)什么?假如你是一位世紀(jì)老人,你想說(shuō)什么?假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生,給人類寫一封公開(kāi)信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。
【《羅布泊,消逝的仙湖》八年級(jí)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
《羅布泊,消逝的仙湖》教案04-01
八年級(jí)語(yǔ)文《羅布泊,消逝的仙湖》教案09-11
《羅布泊,消逝的仙湖》原文04-01
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文羅布泊消逝的仙湖教案04-24
《羅布泊,消逝的仙湖》八年級(jí)語(yǔ)文教案08-25
《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教后反思01-30
《羅布泊,消逝的仙湖》語(yǔ)文教學(xué)反思08-28