久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    《阿西莫夫短文》八年級語文教案

    時(shí)間:2021-09-02 16:29:44 八年級 我要投稿

    《阿西莫夫短文》八年級語文教案

      作為一名老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《阿西莫夫短文》八年級語文教案,希望對大家有所幫助。

    《阿西莫夫短文》八年級語文教案

    《阿西莫夫短文》八年級語文教案1

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識與能力:

      1.明確兩篇文章的說明內(nèi)容,學(xué)習(xí)快速提取、概括信息的方法。

      2.了解不同領(lǐng)域里的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)并且從中得出新結(jié)論的科學(xué)現(xiàn)象。

      3.了解科學(xué)家從不同角度思考問題,運(yùn)用假設(shè)、推理探究自然奧秘的科學(xué)思維方法。

      過程與方法:

      默讀,圈點(diǎn)勾畫,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1.了解科學(xué)需要大膽的推測,合理的想象,合乎邏輯的分析、求證。

      2.激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索欲望和創(chuàng)新意識,學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.學(xué)會概括、篩選信息,明確兩篇文章各自的說明內(nèi)容,理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

      2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)質(zhì)疑、思考、實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,了解一些基本的科學(xué)研究的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.理解在探討恐龍滅絕的原因時(shí),兩篇文章卻從不同角度說明問題、介紹相關(guān)知識的創(chuàng)作思路。

      2.提取關(guān)鍵信息并按要求表達(dá)。

      三、教學(xué)策略

      本課不建議做過多的形式上的花哨處理,建議引導(dǎo)學(xué)生靜下心來仔細(xì)閱讀文本,理解文章的說明內(nèi)容和科學(xué)精神。另外,這兩篇短文在原文中編排在一起,內(nèi)容上也有一定關(guān)聯(lián),說明方法也有異曲同工之妙,可以互相參照閱讀。建議以學(xué)生自讀自學(xué)為主,通過圈點(diǎn)勾畫靜心讀文,同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流,關(guān)鍵處和難點(diǎn)教師要給予及時(shí)點(diǎn)撥。結(jié)束本課的課文學(xué)習(xí)后,教師可以適度給一些與此有關(guān)的現(xiàn)今的研究成果等,進(jìn)行適度的擴(kuò)展,目的還是為了引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)證的力量對于科學(xué)研究的重要性。

      四、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入

      1.恐龍的突然滅絕成為生物史上最大的謎團(tuán)之一,為此科學(xué)家們進(jìn)行了大量的探索與研究。這一課體現(xiàn)的就是與此有關(guān)的兩則短文,下面讓我們深入地了解科學(xué)家們的研究結(jié)果。

      【設(shè)計(jì)意圖】提出這兩篇課文共同關(guān)注的問題──恐龍滅絕,聚焦在這個(gè)視野后,可以自然地引出對這兩篇文章的學(xué)習(xí)。

      2.介紹作者。

      (二)整體感知

      1.兩篇文章都提到了“恐龍滅絕”,速讀兩文,請談?wù)勀愕玫侥男┡c此有關(guān)的知識?

      恐龍大概在公元6500萬年以前滅絕;

      恐龍滅絕前曾經(jīng)遍布世界各地;

      恐龍滅絕的原因應(yīng)該是小行星或彗星等撞擊地球的結(jié)果;

      …………

      2.這兩篇文章雖然都談到了恐龍滅絕,但是它們要說明的主要問題完全不同。請用簡練的語言說說兩篇文章主要說明的問題分別是什么?

      第一篇:通過在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石,說明“大陸漂移學(xué)說”,進(jìn)而說明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響!

      第二篇:恐龍滅絕的原因應(yīng)該是小行星或彗星等撞擊地球的結(jié)果。

      【設(shè)計(jì)意圖】對兩篇課文有一個(gè)整體的感知,理解作者把這兩篇文章放在一課的目的。它們不僅都是阿西莫夫的作品,而且探究的內(nèi)容都和恐龍滅絕有關(guān)系,但同時(shí)兩篇文章說明的內(nèi)容卻又截然不同。

      (三)分篇學(xué)習(xí),深入分析解讀文本

      1.恐龍無處不在。

      (1)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這個(gè)例子是如何說明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結(jié)論的?

      明確:恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候,不可能在南極地區(qū)生存,也不可能越過大洋到另一塊大陸上,所以是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。(地殼是由一些緊密拼合在一起但又緩慢運(yùn)動的大板塊構(gòu)成。每隔一段時(shí)間板塊會將所有的大陸匯聚在一起,板塊繼續(xù)運(yùn)動時(shí)大陸又重新被分開!翱铸垷o處不在”正說明2.25億年前最后一次完整的泛大陸形成時(shí),早期恐龍已經(jīng)開始出現(xiàn)并有機(jī)會分散到泛大陸的各個(gè)地方。大約2億年前泛大陸逐漸分裂,此時(shí)每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去。經(jīng)過了大約1億年的變遷,南極的氣候逐漸變冷,慢慢不適宜生物生存,動植物種類數(shù)量大量減少,恐龍最終滅絕了。

      南極洲發(fā)現(xiàn)化石是生物領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn),但最終卻不僅證實(shí)了“恐龍遍布世界各地”,無處不在,更可以說明地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一地質(zhì)活動的特點(diǎn)。

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本,提取主要信息,進(jìn)一步弄清文章說明的內(nèi)容,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抓住要點(diǎn),有條理地進(jìn)行表述。

      (2)科學(xué)家經(jīng)過思考、分析得出跨領(lǐng)域的新知,對此你有什么感悟?

      【設(shè)計(jì)意圖】體會科學(xué)研究的精神及方法。

      2.被壓扁的沙子。

      (1)包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因有兩種對立的理論,它們分別是什么?

      明確:兩種對立理論是“撞擊說”和“火山說”。即“因?yàn)橐粋(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球”和“地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)噴發(fā)”。

      【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練提取信息的能力,理解文章的重要內(nèi)容。

      (2)為什么“科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗(yàn)證這兩種理論”?(請用不超過20個(gè)字來表述)

      明確:這不僅是個(gè)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)問題,更是因?yàn)槿祟悓碓儆龅酱鬄?zāi)難時(shí)可以盡可能多地了解其影響并采取相應(yīng)應(yīng)急措施。

      【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練提取并概括信息的能力,這個(gè)問題比上一個(gè)問題要難一些,不能像上一問題僅靠簡單的摘抄即可,還需要自己刪減、壓縮或調(diào)整原文語句表述的次序。

      (3)題目“被壓扁的沙子”指什么?文章為什么以此為題?

      明確:“被壓扁的沙子”指“斯石英”。以此為題,首先,因?yàn)椤八故ⅰ笔潜疚恼f明內(nèi)容中非常重要的一部分。因?yàn)椤八故ⅰ背霈F(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊,而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。據(jù)此,因?yàn)槟挲g為6500萬年(也就是大致恐龍滅絕年代)的巖層中發(fā)現(xiàn)了“斯石英”,所以才得出本文的結(jié)論:造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊。其次,“被壓扁的沙子”這種表述比較生動、有趣,作為題目更容易引起讀者閱讀興趣。

      【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

      (四)小結(jié)

      學(xué)過這兩篇文章后請你從科學(xué)知識、科學(xué)研究的精神和方法、語文能力這幾方面總結(jié)一下學(xué)習(xí)本文的收獲。

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)、回顧,以后每篇說明文可以按這個(gè)方法自己進(jìn)行總結(jié)反思!罢Z文能力”教師可以解釋一下,本文主要側(cè)重在“提取、概括信息方法”的總結(jié)。

      (五)布置作業(yè)

      請組織好語言,以第二篇文章中“斯石英”為例,對第一篇文章“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結(jié)論進(jìn)行說明。

      【設(shè)計(jì)意圖】作者通過“被壓扁的沙子”──斯石英來說明恐龍的死因,其實(shí)也可以用此來說明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結(jié)論。通過這個(gè)環(huán)節(jié)不僅會讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更清楚、深入的理解,還可以更好地體會舉例子這種說明方法的作用,其目的是可以把要說明的知識介紹得清楚明白。

    《阿西莫夫短文》八年級語文教案2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識目標(biāo)

      1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

      2.短文兩篇所說明的研究成果。

      3.短文的行文順序及說明方法、語言特色。

      (二)能力目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

     。ㄈ┣楦心繕(biāo)

      1.科學(xué)需要大膽的推測,合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。

      2.學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

      3.廣泛閱讀科普文章,開闊視野,增長知識。

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

      重點(diǎn):了解兩篇短文所說明的事理,說明的順序、方法。

      難點(diǎn):不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

      三、課時(shí)安排2課時(shí)

      四、教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      導(dǎo)入新課

      介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事:1912年的一天,德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí),突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法:為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸,同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分,形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶,與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸,竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起,后來才分離開來的嗎?

      魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來,他經(jīng)過多方面的研究、求證,大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?

      (一)明確目標(biāo)

      (二)整體感知

      學(xué)生自讀課文,研討以下問題:

      1.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?

      2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

      3.你怎么看待科學(xué)家們的推斷?

      討論明確:

      1.1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。

      2.科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

      (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

      1.學(xué)生再讀課文,理清文章說明的層次順序及說明方法。

      討論明確:此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)

      全文共15個(gè)自然段,共分三部分。

      第一部分(第1自然段):用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。

      第二部分(第2~14自然段):闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”,再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

      第三部分(15自然段):以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容,結(jié)束全文。

      本文在說明“大陸漂移”:是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí),詮釋了“板塊構(gòu)造”理論,還用一個(gè)生動的比喻,“板塊

      教案《新人教版八年級語文上冊《阿西莫夫短文兩篇》教案二》,來自網(wǎng)!http://

      背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動時(shí),大陸也隨之一起運(yùn)動”,將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來,板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。

      主體說明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法,如“在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后,又開始顯示出破裂的跡象”。

      “大約在2億年前,泛大陸分裂成四部分!

      “印度向北移動,并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞,形成巨大的喜馬拉雅山脈!

      “到6500萬年以前,由于這樣或那樣的原因,所有的恐龍都滅絕了!

      “大約經(jīng)歷了1億年,(南極)氣候逐漸變冷,植物慢慢越來越稀少,動物種類和數(shù)量也大量減少。”

      “位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚,覆蓋著豐富的化石。”

      ——運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明,給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象,有很大的說服力。

      此外,文章的第二、三部分相對于第一部分,又是在舉例說明,說明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。

      (四)總結(jié)、擴(kuò)展

      科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想,經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā),善于多角度思考問題,以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

      為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》,進(jìn)行比較閱讀,使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解,進(jìn)而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中,去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。

      (五)布置作業(yè)

      借閱有關(guān)資料,或參觀自然博物館,或看有關(guān)科幻影片,了解一下恐龍的世界。

      第二課時(shí)

      導(dǎo)入新課

      恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪,曾?00~1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久,后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的,至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。

      (一)明確目標(biāo)

      1.本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)要把握。

      2.本文說明其觀點(diǎn)的依據(jù)、順序及方法。

      (二)整體感知

      學(xué)生自讀課文,思考問題:

      1.對于6500萬年前恐龍的滅絕,科學(xué)界存在著哪兩種對立的.理論?各自的依據(jù)是什么?

      2.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?

      討論明確:

      1.科學(xué)界對于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi),存在著的兩種對立的理論是:“撞擊說”和“火山說”。

      “撞擊說”的依據(jù):在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中,發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥,它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為,這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部,引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中,結(jié)果造成在很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

      “火山說”的依據(jù):如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)噴發(fā),那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

      2.作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊。

      (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

      學(xué)生再讀課文,思考問題:

      1.在造成恐龍滅絕的原因中,作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”?

      討論明確:

      在作者看來,有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。

      作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹:

      一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

      斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密,在通常條件下,斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。(列數(shù)字說明)

      在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英。

    《阿西莫夫短文》八年級語文教案3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解說明的內(nèi)容,理清說明的順序。

      2、增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解科普文章的準(zhǔn)確、生動的語言。

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)。

      教學(xué)手段:

      多媒體教學(xué)平臺。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)《恐龍無處不在》

      激趣導(dǎo)入

      (放映《侏羅紀(jì)公園》片段)

      ■整體感知

      學(xué)生閱讀,檢查預(yù)習(xí)。

      討論:課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,那么它的說明對象是否就是恐龍呢?

      明確:作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無處不在,是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論的正確。

      ■研讀探究

      請同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)

      1、 這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?

      2、 按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?

      3、 課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說明方法?

      4、 阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出語言表達(dá)平實(shí)而又生動的句子嗎?

      5、作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字有什么作用?

      ◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”,用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例,體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。

      ◆“如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。”通過看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信服,補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。

      6、課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,又使讀者感到非常親切,

      如面對面交流。

      ◆“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題。

      ◆“恐龍不可能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”

      ■拓展延伸

      說說學(xué)了本文之后的啟示。

      明確:一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

      結(jié)合具體的實(shí)例說說對“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,,的理解。

      第二課時(shí)

      教學(xué)《被壓扁的沙子》

      舊課導(dǎo)入

      《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的問題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論,出示問題:

      1、在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,你能找出來嗎?你贊成哪一種,為什么?

      2、這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

      明確:“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

      “造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊。”證據(jù)一:因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二:斯石英只在被撞擊后才形成,所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,就不會有“斯石英”存在。結(jié)論:無疑是撞擊毀滅了恐龍。

      ■對比閱讀:本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)

      a.說明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

      b.說明方法:都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子:《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石,還有別的!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

      其次都采用了作比較:《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外,還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

      c.說明的角度:《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;《被 壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

      d.說明語言:準(zhǔn)確簡練,淺顯易懂。

      拓展練習(xí)

      分組自由討論:

      由本文的學(xué)習(xí),科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式,對你有所啟發(fā)?

      培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

      明確:(2)多角度看問題,聯(lián)想與想像能力,邏輯推理能力。

    《阿西莫夫短文》八年級語文教案4

      教學(xué)目標(biāo):

     。、了解說明的內(nèi)容,理清說明的順序。

     。、增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解科普文章的準(zhǔn)確、生動的語言。

      教學(xué)課時(shí):

      兩課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      激趣導(dǎo)入

     。ǚ庞场顿_紀(jì)公園》片段)

      一、整體感知

      學(xué)生閱讀,檢查預(yù)習(xí)。

      討論:課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,那么它的說明對象是否就是恐龍呢?

      明確:作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無處不在,是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論的正確。

      二、研讀探究

      請同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)

     。、這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?

     。病词裁错樞蛘f明的?作者如何得出結(jié)論的?

     。、課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說明方法?

      4、阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出語言表達(dá)平實(shí)而又生動的句子嗎?

      5、作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字有什么作用?

      “青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”,用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例,體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。

      “如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫!蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信服,補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。

      6、課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,又使讀者感到非常親切,如面對面交流:

      “恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題。

      “恐龍不可能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”

      三、拓展延伸

      說說學(xué)了本文之后的啟示。

      明確:一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

      結(jié)合具體的實(shí)例說說對“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的理解。

      第二課時(shí)

      一、舊課導(dǎo)入

      《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的問題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論,出示問題:

      1、在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,你能找出來嗎?你贊成哪一種,為什么?

     。、這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

      明確:“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

      “造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊!弊C據(jù)一:因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英──壓扁的沙子。證據(jù)二:斯石英只在被撞擊后才形成,所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,就不會有“斯石英”存在。結(jié)論:無疑是撞擊毀滅了恐龍。

      二、對比閱讀

      本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)

     。薄⒄f明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

     。、說明方法:都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子:《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石,還有別的!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較:《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外,還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

     。、說明的角度:《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

     。、說明語言:準(zhǔn)確簡練,淺顯易懂。

      三、拓展練習(xí)

      分組自由討論:

      由本文的學(xué)習(xí),科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式,對你有所啟發(fā)?

      培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

      明確:多角度看問題,聯(lián)想與想象能力,邏輯推理能力。

    《阿西莫夫短文》八年級語文教案5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識目標(biāo):

     、欧e累詞語,掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音,理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義,并學(xué)會運(yùn)用。

      ⑵了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。

     、橇私鈨善恼伦髡叩乃季S方式。

      2、能力目標(biāo):

      ⑴比較分析兩文的說明對象和說明角度,把握兩文所介紹的科學(xué)知識,體會作者思維的開放性與周密性。

      ⑵揣摩語言,體會本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

      ⑶培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。

      3、德育目標(biāo):

      學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),不囿于成說,敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說明對象,理清寫作思路。

      2、學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,由此及彼,多角度、多側(cè)面的思維方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

      【教學(xué)方法】

      1、比較閱讀法。

      2、涵泳品味法。

      3、延伸拓展法。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      〖教學(xué)要點(diǎn)〗

      朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,深入理解文章內(nèi)容;揣摩語言,體會作者獨(dú)特的語言風(fēng)格;學(xué)習(xí)作者的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生留心生活,思考自然和社會,多角度看問題,獲得新知、真知。

      〖教學(xué)步驟〗

      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)(一):

      在距今約2、3億年前~6500萬年前,地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處,如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來的等等。在這漫長的1、65億年間,它們成為了整個(gè)地球的主宰。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三迭紀(jì),食物豐富的侏羅紀(jì),充滿了生存恐懼的白堊紀(jì),它們作為過去的生物,人們給了它們一個(gè)名字──恐龍。

      6500萬年前,白堊紀(jì)的一個(gè)早晨,草食性恐龍正在吃著美味的早餐,“轟”的一聲巨響, 一場天翻地覆的大爆炸發(fā)生了,從此恐龍便慢慢地減少,直至最后滅絕?铸垳缃^的原因是什么呢?讓我們帶著問題走進(jìn)阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。

      設(shè)計(jì)(二):

      6500萬年前,在地球上生活了1、6億年的恐龍突然滅絕了,這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么?導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么?阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

      二、朗讀課文,整體感知文意

      1、學(xué)生朗讀課文。

      教師檢查預(yù)習(xí)情況,多媒體顯示:

      1、辨音:

      遺骸褶皺劫難追溯

      2、釋義:

      遺骸褶皺劫難

      致密追溯天衣無縫

      選四名同學(xué)回答,

      明確:

     、舎ái zhě nànsù

     、七z。哼z骨(遺留的殘骨)。

      褶皺:由于地殼運(yùn)動,巖層受到擠壓而形成的彎曲。

      劫難:災(zāi)難、災(zāi)禍。

      致密:細(xì)致精密。

      追溯:逆流而上,向江河發(fā)源處走,比喻探索事物的由來。

      天衣無縫:比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。

      2、從課文注解得知,這兩篇短文在原書中編排在一起,同在《地球科學(xué)新疆域》章節(jié)里,請問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

      學(xué)生談自己閱讀的初步印象。

      明確:兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響!边@一觀點(diǎn),兩文都運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究。

      三、精讀課文,比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,深入理解文章內(nèi)容

      多媒體顯示:

      教師要求學(xué)生精讀課文,填寫上表。

      學(xué)生自讀課文,然后小組內(nèi)討論交流,要求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,掌握討論情況,隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。

      明確:

      1、《恐龍無處不在》,說明對象為“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動”這一理論,或“板塊構(gòu)造”理論。說明角度為:通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”理論。文章的思路簡述如下:

      全文分四部分。第一部分為第1段,這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為2~7段,介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石,“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;4、5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考,作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上,而是把“這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考察;6、7段作者思有所獲,“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段,簡明介紹板塊學(xué)說,并說明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13~15段,再次聚焦南極恐龍和其他生物,確證這一推斷的正確性?傊膹默F(xiàn)象到本質(zhì),逐層推進(jìn),表現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。

      2、《被壓扁的沙子》,說明對象為“恐龍的滅絕”,說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路如下:

      全文分四部分。第一部分為第1段,引出說明對象。第二部分為2~6段,探討恐龍大滅絕,介紹兩種學(xué)說“撞擊說”和“火山說”,揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為7~11段,解釋斯石英的成因,重點(diǎn)說明其性質(zhì),為排除“火山說”提供科學(xué)依據(jù)。第四部分為12~17段,依據(jù)科學(xué)理論,進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊,而且肯定沒有發(fā)生過火山運(yùn)動,從而得出結(jié)論,恐龍滅絕的原因是撞擊。

      教師總結(jié):兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性,“他山之石,可以攻玉”,利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究,打開了一扇又一扇新的窗戶,我們不禁為作者道好稱奇,科學(xué)需要激,需要創(chuàng)新!

      四、揣摩語言,感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格

      多媒體顯示:

      1、青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

      2、如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

      3、萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球,我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

      4、即非常純的沙子。

      5、你也可以在真空中對金剛石加熱,從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài),但誰愿意這樣做呢?

      教師提示:請同學(xué)們在文中找出這五句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      學(xué)生明確:這些句子都被作者安排在括號里。

      教師點(diǎn)撥:這些句子是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字。請同學(xué)們結(jié)合具體語境,說說它們各自的作用。

      學(xué)生明確:

      1、如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物,不加以舉例,讀者可能一時(shí)想不起是指哪些動物,F(xiàn)代兩棲動物很多,舉“青蛙”和“蟾蜍”,是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾薄!扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存,猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣,因?yàn)樗鼈兺瑢賰蓷珓游铩?/p>

      2、這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù),即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。

      3、這一句看起來有調(diào)侃的意味,但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見,但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè),意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

      4、這是對“二氧化硅”的解釋,一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名,易被人理解接受,另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”,一般的沙子都含有雜質(zhì)。

      5、這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙。也許沒有人會在意斯石英的還原問題,但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘,因(yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下,表現(xiàn)了作者思維的活躍。

      教師總結(jié):這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹,化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明,表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說明文寫作中學(xué)習(xí)借鑒。

    【《阿西莫夫短文》八年級語文教案】相關(guān)文章:

    初中八年級語文《阿西莫夫短文兩篇》教案10-17

    八年級語文上冊《阿西莫夫短文兩篇》教案11-23

    《阿西莫夫短文兩篇》教案12-10

    八年級語文上冊的《阿西莫夫短文兩篇》教案08-20

    八年級上冊語文人教版《阿西莫夫科普短文兩篇》教案11-01

    八年級語文上冊《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)反思11-11

    八年級語文同步檢測題:阿西莫夫短文兩篇12-14

    人教版八年級語文上冊《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)10-30

    人教版八年級上冊語文阿西莫夫短文兩篇同步練習(xí)題05-18