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    八年級(jí)語文上冊(cè)第28課《橘頌》教案

    時(shí)間:2024-03-21 14:34:15 八年級(jí) 我要投稿
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    八年級(jí)語文上冊(cè)第28課《橘頌》教案

      【教學(xué)構(gòu)想】

    八年級(jí)語文上冊(cè)第28課《橘頌》教案

      《橘頌》是中國(guó)詩(shī)歌史上第一首詠物詩(shī),是《楚辭?九章》中的一篇。整首詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng),文辭優(yōu)美,但語言較為深澀,而且還運(yùn)用了托物言志的寫作手法。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難,理解有一定的難度。所以在教學(xué)時(shí)可以嘗試以下教學(xué)模式進(jìn)行:

      1.通覽全文,初步感知:以學(xué)生的習(xí)慣、情趣和對(duì)課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點(diǎn)閱讀。讓學(xué)生在朗讀中疏通文字,邊讀邊想邊記,獲取初步印象——題材、內(nèi)容、作者思路、思想情感、藝術(shù)手法。

      2.互動(dòng)感悟:精讀全文,通過自主探究的方式理解詩(shī)句意思,試找出文章中的重點(diǎn)句,并將自己理解中的難句梳理出來,在討論、交流時(shí)形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)。

      3.局部突破:教師總結(jié)學(xué)生的感受后,針對(duì)學(xué)生異議或重難點(diǎn),對(duì)解決問題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析。

      4.鑒賞創(chuàng)造:文言文教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過掌握必要的文言知識(shí),達(dá)到閱讀淺顯文言文的目的,而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識(shí)、寫作知識(shí)、領(lǐng)悟體會(huì)其中的思想感情和人生哲理,以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。

      [教學(xué)目的]

      1.掌握本文重要實(shí)詞,辨析文言虛詞的不同用法,注意古今詞義的不同。

      2.掌握詩(shī)歌朗誦技巧,通過朗誦逐步理解詩(shī)歌主旨。

      3.學(xué)習(xí)文章托物言志、詠物抒情相結(jié)合的寫作手法。

      4.把握橘樹的精神,理解作者借對(duì)橘堅(jiān)貞品質(zhì)的贊美所體現(xiàn)的人生追求。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      重點(diǎn):掌握本文重要實(shí)詞,辨析文言虛詞的不同用法,注意古今詞義的不同。

      難點(diǎn):學(xué)習(xí)托物言志、詠物抒情相結(jié)合的寫作手法,把握橘樹的精神以及作者所體現(xiàn)的人生追求。

      [教學(xué)安排]兩課時(shí)

      [教學(xué)步驟]

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1.教師導(dǎo)人:

      《晏子春秋》記載:“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。”橘樹的這種奇異特性本是一大遺憾,但在深深熱愛故;國(guó)鄉(xiāng)土的屈原看來,這種“受命不遷,生南國(guó)兮”的秉性,正可與自己矢志不渝的愛國(guó)情志相通。所以他遭讒被疏時(shí),以南國(guó)的橘樹作為自己的榜樣,深情地寫下了詠物名篇一一《橘頌》。

      2.介紹屈原生平及本文寫作背景。

      (通過教師的導(dǎo)入和介紹,可以渲染氣氛、加強(qiáng)體驗(yàn)、增加感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。)

      二、初讀課文,整體感知

      l.大聲、自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)停頓,注意語氣。

      2.由學(xué)生提出應(yīng)該注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理,并且進(jìn)行范讀。

      3.同學(xué)們根據(jù)朗讀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

      3.全班齊讀。

      (學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文,熟悉文中的詞句,為疏通文意做準(zhǔn)備)

      三、學(xué)習(xí)課文

      1.學(xué)生再次朗讀課文,結(jié)合課下注釋和查找工具書,試著理解課文,疏通文意。將自己無法解決的字、詞、句劃出來,在小組討論時(shí)解決。

      2.分小組討論,逐段翻譯課文。四人一組,由一人負(fù)責(zé)翻譯全文,其他三人邊聽邊記下和自己理解不一致的地方。

      3.在討論時(shí),學(xué)生將閱讀所得、所感以及困惑提出.與小組同學(xué)進(jìn)行相互交流。

      4.全班探討問題,找出文章中的重點(diǎn)句,提出小組討論時(shí)難以理解的句子,共同解決。還有不懂的地方,由教師答疑點(diǎn)撥。

      5.學(xué)生反復(fù)誦讀,達(dá)到一定熟練的程度,直至背誦。

      四、布置作業(yè)

      1.背誦課文。

      2.思考課后練習(xí)了主席提出的問題。

      (將課后練習(xí)作為作業(yè)讓學(xué)生思考,是為下一節(jié)課分析課文做準(zhǔn)備。)

      第二課時(shí)

      一、教師出示重點(diǎn)詞句,學(xué)生解答

      1.重點(diǎn)字詞。

      徠服壹志曾枝剡棘摶文章類

      姱廓淑離師長(zhǎng)置

      2.重點(diǎn)句子翻譯。

      深固難徙,廓其無求兮。

      蘇世獨(dú)立,橫而不流兮。

      閉心自慎,不終失過兮。

      淑離不淫,梗其有理兮。

      3.檢查背誦。

      (復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容,讓學(xué)生掌握重要的字、詞、句,檢查背誦課文的情況,使學(xué)生養(yǎng)成勤背詩(shī)文的好習(xí)慣。)

      二、探究、理解課文內(nèi)容

      1.詩(shī)中哪幾句寫了橘的生長(zhǎng)習(xí)性?

      后皇嘉樹,橘?gòu)品。受命不遷,生南國(guó)兮。

      2.在下文中作者又從哪兩個(gè)方面來具體頌橘的?

      具體從橘樹的外形美麗動(dòng)人和美好精神兩個(gè)方面來歌頌。

      3.從哪些方面寫了“橘”的外形美?

     、僮x課文,從中勾畫出描寫“橘”外形的句子。

     、趯⒄页龅木渥舆M(jìn)行歸納提煉。

      葉一綠;花一素;枝一曾;棘一剡;果一形摶、精色、內(nèi)白

      4.這些外在美又表現(xiàn)了橘怎樣的精神品質(zhì),請(qǐng)?jiān)谖恼碌暮蟀攵握页鱿鄬?duì)應(yīng)的句子。

      課文原句:“獨(dú)立不遷”、“廓其無求”、“橫而不流”、“閉心自慎”、“淑離不淫”、“梗其有理”。說明了“橘”淡泊寧?kù)o、疏遠(yuǎn)濁世、超然自立、豁達(dá)正直的精神品質(zhì)。

      5.作者僅僅只是在頌橘嗎?這種通過頌橘來表達(dá)自身品性的寫作方式是什么?

      作者看來是句句寫橘,但不是僅僅在頌橘,而是將它與人的精神、品格聯(lián)系起來,給予贊美。這就是托物言志的寫作手法。

      6.作者是如何言志的?(結(jié)合課文分析)

      無論是對(duì)橘樹的描述或?qū)﹂贅涞捻灀P(yáng),作者的目的是為了言志。用橘的特性表達(dá)了自己扎根故土、忠貞不渝的愛國(guó)情感和特立獨(dú)行、懷德自守的人生理想。

      (本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌盼內(nèi)容層次,抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句.了解全詩(shī)主旨、作者寫作意圖和精神追求。)

      三、拓展延伸

      1.屈原作為一個(gè)愛國(guó)、追求崇高人格的詩(shī)人.借橘的特性表達(dá)了自己扎根故土、忠貞不渝的愛國(guó)情感。那么,古今中外還有哪些人具有“橘“的精神品質(zhì)?

      (學(xué)生在此環(huán)節(jié)往往很活躍,很多學(xué)生都會(huì)想到我們?cè)?jīng)學(xué)過的一些名人和革命英雄的故事,以此展開話題,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)。)

      2.選擇一種植物,模仿本文的手法,寫一篇400字左右的抒情短文。

      (本文學(xué)習(xí)了托物言志、詠物抒情的寫作手法,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將這種方法運(yùn)用到寫作中去。)

      【教學(xué)后記】

      中學(xué)語文課本中文言文篇目占到近四分之一,教學(xué)大綱雖然對(duì)文言文的要求有所降低,只要求學(xué)生讀懂,但這對(duì)初中學(xué)生來說,讀懂也不是一件易事。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況,我采用了這樣的教學(xué)方法:

      l!白x”字當(dāng)先,激發(fā)興趣。

      初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙,沒有文言文語感,文字生疏,且無停頓斷句常識(shí),要學(xué)好文言文,良策之一就是把“讀”字?jǐn)[在首位。讀法有多種,但我認(rèn)為,在教學(xué)中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。

      文言文中有些字的讀音,同我們今天語言中常見的讀法不一樣,這就需要老師的范讀,以加深記憶。通過老師的范讀,能使學(xué)生掌握住音節(jié)停頓,讀得瑯瑯上口。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課下注釋默讀,在讀懂課文的基礎(chǔ)上,教師在教學(xué)中再指名朗讀、組織齊讀。教師一面驗(yàn)收讀的效果,一面評(píng)價(jià)讀的成效,使學(xué)生有興趣和信心去學(xué)習(xí)。讀多了,要求背誦就水到渠成,且能理解大意。其所謂“讀書百遍,其義自見”。2、切合實(shí)際,教會(huì)方法。

      文言文的翻譯方法多種多樣。我在教學(xué)時(shí)從以下兩方面人手:一方面,讓全班同學(xué)把各自不懂的字、詞、句指出來,分組討論,教師也以平等的身份參與討論,但不把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,允許有遺留問題,鼓勵(lì)學(xué)生課外通過其他的途徑解決問題。另一方面,就課文內(nèi)容,旬、段的含義,作者的思想感情、寫作動(dòng)機(jī),精美語言,獨(dú)特風(fēng)格,人物形象等展開辯論。這一環(huán)節(jié),對(duì)教師的素質(zhì)要求較高。

      實(shí)詞教學(xué)方面,有一詞多義、古今詞義異同等,教師還要注意綜合、比較、歸類,使學(xué)生能舉一反三。文言文虛詞教學(xué)更是難點(diǎn),這就需教師幫助學(xué)生找出規(guī)律,促其牢固掌握。

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