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童話故事《皇帝的新裝》教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的童話故事《皇帝的新裝》教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
童話故事《皇帝的新裝》教學(xué)反思 篇1
這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解文中各個(gè)人物的性格特征，學(xué)會(huì)概括人物性格。從整節(jié)課的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這個(gè)目標(biāo)掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關(guān)的.句子，而且能根據(jù)自己的理解說(shuō)出對(duì)該人物的一些看法。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
這節(jié)課的不足之處是，在時(shí)間的掌控上，由于在討論人物形象時(shí)用的時(shí)間較多，因而學(xué)生無(wú)法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。
在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬(wàn)變不離其中，大多時(shí)寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
總得說(shuō)來(lái)從學(xué)生的掌握看，基本能達(dá)到我本來(lái)設(shè)計(jì)的目的。
童話故事《皇帝的新裝》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的'主人”。
為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過(guò)”的動(dòng)畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會(huì)怎么辦？”雖然由于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對(duì)故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。
童話故事《皇帝的新裝》教學(xué)反思 篇3
一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的'問(wèn)題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的。更可以是從語(yǔ)文性的角度來(lái)講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來(lái)談。
童話故事《皇帝的新裝》教學(xué)反思 篇4
本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)�。其中在聽讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。在課堂上問(wèn)題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說(shuō)，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的'人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。
童話故事《皇帝的新裝》教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到自身的許多不足：
1、在上課過(guò)程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時(shí)間展開。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時(shí)，沒有結(jié)合具體的語(yǔ)言、動(dòng)作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。
2、教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問(wèn)題，步步為營(yíng)，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我還得多看書，多向其他老師學(xué)生，多實(shí)踐。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅停留在“好”、“很好”等贊揚(yáng)性的`詞語(yǔ)上，比較單一化，更多的忽略了評(píng)價(jià)的真正意義，不能及時(shí)抓住學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容或角度作出評(píng)價(jià)。迅速生成能力較弱，自己的語(yǔ)言表達(dá)能力也不強(qiáng)，以后還要多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
4、在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比較單一。從這次的公開課中，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
童話故事《皇帝的新裝》教學(xué)反思 篇6
我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯(cuò)誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變?cè)瓉?lái)的設(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來(lái)復(fù)述故事效果可能會(huì)好些，分角色朗讀會(huì)更適合。另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的'音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來(lái)，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過(guò)，她向我提出這個(gè)意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們?cè)谏鐣?huì)上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說(shuō)思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)。
可總體學(xué)生活躍的思維，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過(guò)的。
每次遇到舊課，都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候，選擇不同的切入口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的世界會(huì)耳目一新，也會(huì)精彩紛呈。
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