《拯救男孩》觀后感
一口氣讀完了當(dāng)代著名教育學(xué)家孫云曉和兩位兒童心理學(xué)博士李文道、趙霞一起編寫(xiě)的《拯救男孩》一書(shū)，給我一個(gè)很大的啟示：男孩出現(xiàn)了危急難道不是我們的教育出現(xiàn)了危急嗎？作者以性別差異為教育提出了基礎(chǔ)的觀點(diǎn)，這樣這本書(shū)能不能改為《拯救教育》。如果是那樣豈不是對(duì)我們這些從事教育工作的人來(lái)說(shuō)是莫的諷刺嗎 ？
是的，我們的教育在發(fā)展中是走過(guò)一些誤區(qū)，但是我們更應(yīng)該為我們新中國(guó)的教育感到無(wú)比的欣慰。在舊中國(guó)我們除了一窮二白，就是愚昧無(wú)知。為了在一個(gè)村莊能找到一個(gè)讀書(shū)的人而發(fā)愁，而如今同樣是在這個(gè)村莊我們卻要為找到一個(gè)不識(shí)字的人而傷腦筋。這是多么大的反差，作為擁有近十四億的人口的洋洋大國(guó)這難道不是一個(gè)奇跡嗎？《拯救男孩》這本書(shū)從一個(gè)側(cè)面告訴我們一些教育現(xiàn)象，很有見(jiàn)地，是目前我們教育均衡發(fā)展中遇到的一些個(gè)別現(xiàn)象。
一直以來(lái)我站在一線課堂上，每天與孩子們耳熏目染，為了那份高考試卷看著他們做自己不想做的事；干自己不能干的事；想自己不能想的事；導(dǎo)致了他們只能在老師的高壓下勤奮學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)的期盼下漸漸長(zhǎng)大，在社會(huì)的功利中失去自由。理想成為他們高喊的空頭標(biāo)語(yǔ)，自由讓他們失去自我，年年月月重復(fù)著同一件事，第一學(xué)習(xí)，第二學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)。
十幾年的艱辛就是為了圓一個(gè)高考?jí)暨@難道不是教育的悲哀嗎? 我認(rèn)為我們的教育制度有它好的一面，在這種應(yīng)試制度下可以培養(yǎng)出知識(shí)更全面、更扎實(shí)的人。但是，錯(cuò)誤的不是這種制度本身，而是我們“過(guò)猶不及”的做法。
拜讀《拯救男孩》這本書(shū)一些話至今還記憶頗深 “從生理學(xué)的角度來(lái)看，從上學(xué)開(kāi)始的那一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚兩年，男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育得晚；從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，男孩的學(xué)習(xí)方式和女孩的學(xué)習(xí)方式是不一樣的。女孩子的思維更側(cè)重形象思維、語(yǔ)言表達(dá)，更傾向于文字及語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)方式。男孩似乎天生就有充沛的精力，他們需要大量的身體活動(dòng)，需要刺激與冒險(xiǎn)，才能將精力釋放出來(lái)、展現(xiàn)出來(lái)。男孩更喜歡用電腦，更喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作，更傾向于邏輯推理、整體把握等。女孩在6-10歲時(shí)，大腦枕灰質(zhì)區(qū)域迅速發(fā)育，而男孩大腦的這部分區(qū)域卻在14歲之后快速發(fā)育�！�。
這也就證實(shí)了在前不久我校舉行的演講比賽中15名參賽者中男孩只有寥寥3人，“六一”活動(dòng)每班的舞蹈節(jié)目男生參加者盡然無(wú)人問(wèn)津真是可嘆可悲呀這難道是他們的錯(cuò)嗎。等等一些教育現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)的課堂中、在我們的教育舞臺(tái)上無(wú)不表現(xiàn)的尤為突出。男孩和女孩，無(wú)論是生理還心理上存在著巨大的差異，成長(zhǎng)變化的過(guò)程也迥然不同。男孩最擅長(zhǎng)的方面就是運(yùn)動(dòng)技能、視覺(jué)和空間技能，以及他們的勃勃生機(jī)。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動(dòng)。這在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校中是完全不可能的。當(dāng)然，作者們還列舉了更多、更精確的數(shù)據(jù)，也進(jìn)行了更全面、更系統(tǒng)的分析和總結(jié)。確實(shí)如此，與低年級(jí)教師交流也得到這樣的結(jié)論。
在日常教學(xué)中，同樣剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，小女孩的自理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比小男強(qiáng)得多。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，男孩子表現(xiàn)出很明顯的弱勢(shì)。同樣這也就證實(shí)了目前小學(xué)教育中普遍存在的`一個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)女孩當(dāng)班干部、學(xué)習(xí)委員的比男孩多的多，這就是一個(gè)主要原因。研讀《拯救男孩》這本書(shū)，給了我全新的思考，營(yíng)救男孩也好；拯救教育也罷。作為主管教育的部門(mén)我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題：首先極力倡導(dǎo)尊師重教之風(fēng)，不是設(shè)一個(gè)“教師節(jié)”就 能起到尊師重教的功效，而應(yīng)該更細(xì)微的了解教師的生活、工作狀況，在醫(yī)療、住房等各方面關(guān)心教師為他們排憂，在全社會(huì)倡導(dǎo)尊師愛(ài)師只有那樣教師才能全身心的投入到教育學(xué)生的熱浪中。
其次是抓好繼續(xù)教育；借助目前開(kāi)展的繼續(xù)教育的這個(gè)平臺(tái)讓教師在教育學(xué)、特別是兒童心理學(xué)方面全面的了解認(rèn)識(shí)兒童心理，以便更好的因材施教，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。而不是走過(guò)場(chǎng)形式化。第三調(diào)整教師性別比例，使更多的是男性教師步如幼教、和小學(xué)教育的課堂舞臺(tái)中。以便是我們的男孩骨子里有更多的男性品質(zhì)。第四作為教育學(xué)生的教師要心中有學(xué)生，要時(shí)時(shí)刻刻以“愛(ài)”施教。
以“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”為宗旨。對(duì)問(wèn)題學(xué)生能像父親、母親那樣包容他們。第五營(yíng)造和諧的教育氛圍，構(gòu)建溫馨的網(wǎng)絡(luò)教育舞臺(tái)，使孩子特別是男孩擺脫游戲給他們帶來(lái)的困擾。第六正確把握應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的界限，辯證的理解教育質(zhì)量與考試的關(guān)系。而如今，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)包括我們教師，都過(guò)度迷失在應(yīng)試教育的陰影之中。在高考的指揮棒下葬送著一批有一批學(xué)生。
因此主管教育的部門(mén)要制定合理有效的考試制度唯有這樣才能扼殺應(yīng)高考帶來(lái)的負(fù)面效益。綜述可見(jiàn)教育是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制是急不得，不能盲從，要走循序漸進(jìn)之路，要有長(zhǎng)效發(fā)展的教育意識(shí)，讓教育回家、回歸自然。而主宰教育的人師，則要在教育的改革之路中為“教育營(yíng)造一個(gè)釋放激情的后花園”， 給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨的窩，讓他們?cè)谶@片自由的天地中張揚(yáng)個(gè)性，塑造不凡的人生！
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