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《嗝嗝老師》觀后感【熱門】
在看完一部作品以后，這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢？是時候抽出時間寫寫觀后感了。千萬不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的《嗝嗝老師》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《嗝嗝老師》觀后感1
伴著學(xué)校開場的愉悅氛圍，我們看到了一個德才兼?zhèn)鋮s身體上有些許小殘疾的馬圖爾老師，這個開場過于平淡，導(dǎo)致我對于她這個人沒什么興趣，但是對老師這個職業(yè)還是比較感興趣，因?yàn)槲乙彩墙逃ぷ鞯木柢|者，何出此言，源于中國的義務(wù)教育已經(jīng)慢慢的傾向于服務(wù)行業(yè)了，時代的進(jìn)步科技的發(fā)展生活質(zhì)量的提升，造成了越來越多的家長對孩子和老師的要求越來越多，而對于自身問題和教育方式及引導(dǎo)方法的反思越來越少，電影一般都是最好的生活寫照，所以我也想試著找些啟發(fā)。大家都知道，印度的電影一直都是走小視角，從民情出發(fā)，就會相應(yīng)的揭露許多社會矛盾，中國在這一點(diǎn)倒確實(shí)沒印度做得好，至少印度電影，大多數(shù)敢以最底層的平民窟為題材，以真實(shí)的社會現(xiàn)狀為背景，來反映民生問題。我在想如果中國多拍一些關(guān)于情感、人性、接地氣，并且注重細(xì)節(jié)的電影，或許中國的影片會比印度好很多。
經(jīng)典的語錄讓我印象深刻:"一般的老師教授知識，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更優(yōu)秀，那他會告訴你如何運(yùn)用它，有些老師也會激勵著我們"。中間有兩個片段被騙眼淚了，第一個是小女孩被校長叫上主席臺，是感同身受的委屈，生病的不是小女孩，是那些缺乏同理心的老師和同學(xué)。沒有差的學(xué)生，只有差的老師，每個孩子，都有無限的可能性。而作為教育者，選擇成為一個教育者，只有盡心盡力。
一開始接觸這個班，有各種不聽話調(diào)皮的孩子，也有很內(nèi)向的孩子，讓我有些手足無措，嗓子發(fā)炎，失眠，但慢慢的，都變得很乖了，我覺得最內(nèi)向的那個女娃娃，每天站隊(duì)都最大聲的配合著，在哪里看到都要大聲叫著朱老師，平時發(fā)卡掉了，要我?guī)兔ê�，完了之后在那兒又蹦又跳�?還有個小女娃，一看到我就是各種親，親手親衣服幫按摩，每次都讓她不要這樣，但一看到我就會黏上來，也給這個原本很是辛苦的職業(yè)，增添了些許安慰。
說著說著，又不知道說什么了，明天全區(qū)運(yùn)動會，為了這次運(yùn)動會，整個體育組每天都很辛苦，不管夜晚多晚睡，早上六點(diǎn)起床都是必須的，備戰(zhàn)著，學(xué)生們也很是辛苦，只期待明后天的結(jié)果，不辜負(fù)每個人的付出便好!
《嗝嗝老師》觀后感2
帶著非常期待和好奇認(rèn)真的觀看了這部影片，感動的同時也非常歡喜。應(yīng)為影片中的老師散發(fā)著光芒，想想一下，如果我們的教育工作者都能夠是這樣，將會推動社會快速的前進(jìn)，為這個社會的進(jìn)化帶來巨大的價值。接下來我來說說對我影響特別大的點(diǎn)。
1、術(shù)：嗝嗝老師把枯燥的數(shù)學(xué)和物理變成了非常有趣和生活聯(lián)系緊密的有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了孩子濃厚的興趣，因?yàn)樽约菏俏目粕行┈F(xiàn)象看得不是特別明白，但扔雞蛋那個環(huán)節(jié)，自己印象深刻，這就是拋物線。其實(shí)這個大多數(shù)的老師都明白，但有幾個老師會這樣去做，可能覺得沒有這個必要，有可能想到的又怕準(zhǔn)備雞蛋太麻煩。但是又可能這個小舉動有可能改變了孩子的對這個學(xué)科的興趣，興趣不一樣了，學(xué)習(xí)的狀態(tài)就不一樣了，狀態(tài)不一樣，結(jié)果就不一樣，結(jié)果不一樣，命運(yùn)就不一樣。想起自己初中的政治非常好，就是因?yàn)槔蠋熒险n經(jīng)常進(jìn)行實(shí)物演示，有一次，老師拿了個橘子給我們講什么叫優(yōu)生優(yōu)育，一下子就聽明白了。自己的英語其實(shí)也很好，但在初三換了一個英語老師，沒有上一個老師講的生動有趣，感受完全不一樣。這種能力相信每位老師都想擁有，但是背后絕對是會熟精絕化，短短兩分鐘的時間可能背后是兩個小時的準(zhǔn)備。先從自己開始擁有這種能力，反思自己的點(diǎn)評，能不能同樣的現(xiàn)象能用50種的方式進(jìn)行表述，可能自己現(xiàn)在還在20種這個水平。
道：嗝嗝老師接到這個班，是被拒絕了無數(shù)次之后，接到這個班，面對學(xué)生的取笑和捉弄，她用愛和包容去欣賞每個學(xué)生，班上的學(xué)生后來變的那么優(yōu)秀。我感受到教育就是用一個生命來影響另一個生命，自己在面對孩子時，面對學(xué)生時有沒有足夠的敬畏感。想想嗝嗝老師真是太偉大了，這是一群被社會遺棄的孩子，包括他們自己也會感到不公平，到如果僅僅只停留在這個層面，就沒有教育的意義。嗝嗝老師通過家訪，了解孩子真實(shí)的生活環(huán)境，針對不同的孩子去點(diǎn)燃他們的生命，引發(fā)夢想。創(chuàng)造了美好的可能性。
最后，慶幸自己是一名教育工作者，時刻銘記自己的初心，通過不斷努力辦一所有影響力的學(xué)校。
《嗝嗝老師》觀后感3
我看了一部電影。這是一部關(guān)于班級競爭和師生感情的電影。我記得很深。
電影中的英雄(奈爾·金圖森)也是老師嗝嗝。她患了一種疾病，這種疾病使她年輕時發(fā)出一種奇怪的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷經(jīng)艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班的班主任。9F班的學(xué)生淘氣又生氣，因?yàn)樗麄兪艿搅似缫暫筒还降拇�。嗝嗝老師用有趣的方法引�?dǎo)每個人走向完美之路。這一刻，兩個帶來毀滅的事件悄悄地接近了9F班……
有一次，9A班的學(xué)生冒犯了阿提什。因此，他和9F班的所有學(xué)生在9A技術(shù)模型中插入了一個玻璃瓶，導(dǎo)致它在操作過程中爆炸。出乎意料的是，——名9A班的班主任老師發(fā)現(xiàn)并嚴(yán)厲懲罰了他們:他們不能在考試前到校。所以嗝嗝先生集中在室外班。但這并沒有持續(xù)太久。他們中的一個給了9F班錯誤的答案，但是沒有人看到。然而，校長誤認(rèn)為他作弊，他將被永遠(yuǎn)停職。這時，瓦斯老師發(fā)現(xiàn)并說出了真相，允許9F班繼續(xù)上課，并頒發(fā)了一枚徽章。9F班的學(xué)生也意識到了不足，主動做出了新的榜樣。
給我印象最深的是開始。嗝嗝在9F班遇到了四個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。我打碎過一次教室的玻璃。但是這位老師沒有抱怨，不像前七位班主任，他們因?yàn)閻鹤鲃《黄绒o職。嗝嗝老師也收到惡作劇:粉筆加火藥，椅子不結(jié)實(shí)。當(dāng)做錯事時，他也替他們代禱，讓老師和學(xué)生越來越深刻地感受到，并學(xué)會學(xué)習(xí)，直到他拿到徽章。因此，14名學(xué)生在卡嗝總統(tǒng)的儀式上非常感激。
人們沒有天生的超能力，更不用說絕對的智力了。后天培養(yǎng)它們。每個孩子出生時都像一張白紙，他得到的東西都被畫在上面。如果老師不給予很好的指導(dǎo)，學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，那有什么用？為什么嗝嗝先生成功了？她成功了，因?yàn)樗龍猿终f她真的愛學(xué)生。然而，其他老師在他們的教育中不能成功。因?yàn)樗麄儾⒉徽嬲斫猓斫鈱W(xué)生的性格。沒有辦法適合他們。同樣的學(xué)生，不同的老師，為什么結(jié)果會如此不同？因?yàn)闆]有壞學(xué)生，只有壞老師！
但我認(rèn)為這句話只對了一半。好老師是對學(xué)生負(fù)責(zé)的人。每個老師都有一種教學(xué)方法，我們不能用自己的方式來判斷。好學(xué)生是努力學(xué)習(xí)的人。每個學(xué)生都有自己的方法。根據(jù)他們目前的結(jié)果，我們不能認(rèn)為他們毫無價值。所以應(yīng)該是這樣的:“沒有壞老師，也沒有壞學(xué)生�！�
《嗝嗝老師》觀后感4
好的習(xí)慣要堅持，壞的毛病要改掉，生活本就如此簡單。
前段時間觀看了電影《嗝嗝老師》。該電影講述了一個患有圖雷特氏綜合癥的奈娜，因?yàn)樾r候校長的一句話，立志要做一名教師。一個偶然的機(jī)會，她如愿以償，被安排到教育全校最差的學(xué)生，但她沒有放棄，始終堅持“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。
在教學(xué)中因時常發(fā)出嗝嗝的聲音以及奇怪的動作，讓來自貧民區(qū)的學(xué)生對這個老師制作了各種惡作劇，來逼迫老師離開學(xué)校。通過一次次的惡作劇，這個患有圖雷特氏綜合癥的奈娜老師發(fā)掘了學(xué)生的各自天賦。但惡作劇嚴(yán)重影響了學(xué)校日常教學(xué)，校長要求停止學(xué)生們的課程，但老師解釋這是自己的特殊教學(xué)方式， 感動了學(xué)生，但校長提出學(xué)期末考試不及格就強(qiáng)制學(xué)生退學(xué)，經(jīng)過種種原因?qū)W生們漸漸的愿意學(xué)習(xí)了，學(xué)生想通過自己的努力讓校長及其他老師認(rèn)可自己。
那為何當(dāng)時的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己的天賦呢?是因?yàn)橐呀?jīng)遇到太多老師的否定，學(xué)生始終認(rèn)為老師都是自私的，只想著自己的榮譽(yù)，而不考慮學(xué)生的感受;但是這個患有圖雷特氏綜合癥的老師來了之后，改變了學(xué)生對老師的看法。通過向?qū)W生仍雞蛋，隨機(jī)就講解數(shù)學(xué)拋物線原理計算公式，一次次的特殊教學(xué)方式，讓學(xué)生們快速成長，最后還幫助了學(xué)校里的尖子班完成一項(xiàng)他們都不可能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
面臨學(xué)期末考試的時候因?yàn)榧刀市膹?qiáng)以及對自己不自信的種種心里原因，意外獲得了期末考試的答案，而試卷上的答案也是錯誤的，正因?yàn)橄胱C明自己獲得校長及其他老師的認(rèn)可，反而沒有抄襲也一樣考試及格了，最后在典禮上學(xué)生們贏回了自己的尊嚴(yán)，患有圖雷特氏的綜合癥的老師也獲得了老師學(xué)生的認(rèn)可和尊敬。
一個乖巧的孩子背后都是極度的叛逆，而能夠讓孩子在一個良好的家庭中成長的辦法就是：給予足夠的愛和鼓勵。人在彷徨不定時，會以自己認(rèn)為正確的方式引起別人的注意，這種情況下需要一個重要的引導(dǎo)者，那就是老師，但并不是每一個老師都能夠引導(dǎo)你成為成功人士，人一生能遇上這樣一個人及其幸運(yùn)，好比千里馬遇上伯樂。
這部電影更多給予我們的是面對困境時要勇敢接受，而不是一味的逃避;心要堅定、不放棄希望和夢想;堅持心中的聲音總有一天會尋到內(nèi)心中的答案。
《嗝嗝老師》觀后感5
《嗝嗝老師》有明顯的印度電影風(fēng)格，小視角大主題，勵志!有感染力!
奈娜老師患有圖雷特氏綜合癥，這屬于一種神經(jīng)性疾病，大腦的傳導(dǎo)功能發(fā)生短路，產(chǎn)生無法克制的反射動作。
奈娜的雙學(xué)士光環(huán)掩飾不了她令人沮喪的病癥，她一邊打著沒完沒了的嗝，一邊追逐著自己的夢想——當(dāng)一名老師!
五年的求職路，就像“次品”的巡回展覽，展到哪里，嘲笑和譏諷就跟到哪里。但奈娜依然一根筋!
終于母校拋來“橄欖枝”。由于征地而不得不收留的貧民窟學(xué)生，毒瘤一樣讓母校頭疼!奈娜成為母校沒有選擇的選擇。
影片沒有為貧民窟的孩子洗白，他們因?yàn)樽员�，產(chǎn)生消極的人生態(tài)度。他們抽煙，賭博，玩老鼠，惡作劇……以無所不為的叛逆，以滿身的銳刺和獠牙，攻擊優(yōu)等生，惡搞老師。
曼陀羅花，也會有春天，因?yàn)橛杏啦环數(shù)哪文壤蠋?
雖然早已過了崇拜英雄的年齡，但是奈娜老師依然讓我頂禮膜拜!
生活的智慧，就是教會我們在“不可能”面前，學(xué)會拐彎。
奈娜老師，面對不可突破的堡壘，她不倒翁一樣，倒下，站起來!再倒下，再站起來……
奈娜老師是瘋子，奈娜老師也是天才!
電視劇《士兵突擊》的高連長說，我認(rèn)識一個人，他每做一件小事，就像救命稻草一樣抓住，有一天我一看，好家伙，他抓著的已經(jīng)是讓我仰望的參天大樹。
奈娜老師，像抓住稻草一樣，一點(diǎn)點(diǎn)為孩子們找回自尊，那是飛向藍(lán)天的翅膀!
臺灣作家將勛先生說，“教育不是在教書，這實(shí)際上是一種救人的工作”。原生家庭是不可選擇的，一切由不健康原生家庭帶來的缺陷，只有老師能夠拯救。來自貧民窟的孩子，不是不善良，只是他們的善良貪睡，需要人喚醒。
奈娜老師也有無奈的時候，生活靠“努力味道的雞湯”，走過風(fēng)，未必也能穿過雨，這是社會的現(xiàn)實(shí)。但是你不努力，你連輸?shù)臋C(jī)會都沒有!
奈娜老師拯救孩子的同時，也拯救了自己。有人說，所有的驚喜和崇高，都是你的善良和人品的積累。
不論什么時候，都要有一顆向上的心。如果你一味地沉溺陰暗和墮落，不是別人不肯拉你一把，而是你放棄了攀登!
《嗝嗝老師》觀后感6
每個人的身上都有亮點(diǎn)，即使在眾人眼中的差學(xué)生，只要找到一個切入點(diǎn)，去撬動它。便能使他們的人生綻放光彩。奈娜老師，就是他們的一個支點(diǎn)。
《嗝嗝老師》這部印度電影，撥動了我們的心弦�；加型兹鹗习Y（每說幾句話就會大腦抽搐，發(fā)出“哇”“哇”“嘎”“嘎”的聲音）的奈娜，從小飽受老師與同學(xué)的嘲笑，但因?yàn)樾ｉL的一句話開啟了不一樣的人生。
在五年18次的碰壁之下，擁有雙學(xué)士學(xué)位的奈娜，她始終堅持聘當(dāng)老師。終于她的執(zhí)著，被上天感動了。在她首次成為教師之時，她接手了9f班。9F班的14位同學(xué)，全部來自貧民窟。他們因受到不平等的對待，從此變得“玩世不恭”。而奈娜，滿懷希望，悉心教導(dǎo)他們。起初，同學(xué)們嘲笑她的叫聲像老鼠“吱吱”。還編了一首rap，但奈娜老師，并不生氣，反而同他們一同唱。
這些學(xué)生墮于學(xué)習(xí)，她被這群孩子玩弄于股掌中，上課的粉筆被裝了火柴沫，凳子被鉆散架，化學(xué)課發(fā)生爆炸，炸破了玻璃。但她仍然咬牙堅持，她用不同尋常的教學(xué)方式，因材施教，發(fā)揮每一個學(xué)生的特長。從不同的切入點(diǎn)，不同的上課環(huán)境，學(xué)習(xí)多種文化交融，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。
然而他們，卻受到9A個別學(xué)生的歧視，將他們參加全國科技展的模型炸毀。這些學(xué)生因惡作劇被休了學(xué)。但奈娜仍堅信“沒有差學(xué)生，只有差老師”的觀點(diǎn)，日月兼程，風(fēng)雨無阻對孩子們關(guān)懷備至。在四個月的學(xué)習(xí)下，奈娜的不懈堅持使得9f班的同學(xué)們，變得優(yōu)秀起來。讓他們也可以擁有徽章。
這聽著可能有些不可思議，但事實(shí)就是如此。愛因斯坦說過：“有百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量，有更大的威力。”是��！奈娜的堅持與執(zhí)著，是感化學(xué)生的重要因素。奈娜便是學(xué)生的北極星，在這地球上照亮他們的燈塔。奈娜就是生命樂觀的寫照，她曾用粉筆舉例過，“為什么與為什么不的差別只是打個嗝而已�！彼瑫r也是自信的，她曾笑著對校長說：“我天生就是當(dāng)老師料�！�
只有堅定信念，才會挖掘潛力。在她優(yōu)秀身影的折射下，我們看到了一顆堅定的心。她帶領(lǐng)學(xué)生逆襲，這讓我懂得了不是沒有希望，只是沒有毅力。所有覺得不可能的事，都還只是，等在被完成一天的路上。每個人身上都有亮點(diǎn)，只是等待被挖掘的那一天。只有這樣你才能知道自己的極限在哪，你才能最大限度的挖掘自己的潛力。
《嗝嗝老師》觀后感7
這部電影剛開始看的時候我就覺得有些莫名的感動，直到電影看完，我才發(fā)現(xiàn)不僅僅有感動，更有深深地觸動。
這部電影有兩處地方使我印象十分深刻，第一個地方是女主奈娜和她爸爸的對話：
爸爸：“你就這么想當(dāng)老師嗎?當(dāng)老師能賺幾個錢啊?”
奈娜：“爸爸，你上學(xué)的時候有喜歡的老師嗎?”
爸爸：“當(dāng)然有了。”
奈娜：“那你知道他賺多少錢嗎?”
爸爸：……
奈娜的話雖簡單，但話里包含的是她的執(zhí)著與對老師這一職業(yè)的理解。選擇教師這一職業(yè)并不是因?yàn)橄胍嶅X，而是想要回報自己的人生并盡力惠及他人的人生，這是奈娜想要成為一名老師的根本原因。
奈娜自小就因?yàn)橥兹鹗暇C合癥而被嘲笑、被嫌棄，因?yàn)檫@個疾病，她在求學(xué)過程中被十二所學(xué)校勸退，而她的父母也因?yàn)樗倪@個疾病總發(fā)生爭吵甚至分開，但奈娜與奈娜媽媽都沒有放棄，即使困難重重，最終，幸運(yùn)之神眷顧了這個堅毅的姑娘，圣諾特克斯成為了她的幸運(yùn)十三。在圣諾特克斯學(xué)校，奈娜遇到了一個給她上了人生中最重要一課的校長，在這一幕的最后，奈娜說了一段話，她說：“普通的老師只會教書，優(yōu)秀的老師教你做人，而偉大的老師會讓你知道師者真諦，但是，還有一些老師會給我們深深地啟迪，開創(chuàng)我們的人生”，這是第二處令我印象深刻的地方，這位校長開啟了奈娜全新的人生，令奈娜終生受到鼓舞，所以她想成為一名老師是因?yàn)樗Ｍ鼙M自己微薄之力幫助更多的孩子開創(chuàng)他們的人生，讓他們的人生少一些遺憾，多一些成功的助力。
教師的首要責(zé)任是教會學(xué)生做人的道理，其次才是教會他們能在社會中安身立命的知識與技能，這二者是相輔相成的關(guān)系，也是每一位想成為一名老師的人最先應(yīng)該明白的道理，領(lǐng)悟了這些才算是一名合格的老師�？墒桥嘤鎳磥淼膱@丁光合格是遠(yuǎn)不足夠的，奈娜用全新的教育方式鮮明的傳達(dá)了老校長教與她的教育理念，她真誠地接納每一個孩子，尊重每一個孩子，不放棄每一個孩子，并用活潑有趣、不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生感受到知識的生活化，促使孩子自覺思考、探索，從而達(dá)到既學(xué)會知識又從根本上改變之前固有觀念的目的，像奈娜這樣的老師絕對是當(dāng)?shù)闷稹昂谩边@一評價的。
《嗝嗝老師》觀后感8
對于教育問題的關(guān)注，在印度電影里已經(jīng)屢見不鮮了，從《三傻》到《起跑線》，再到這部《嗝嗝老師》，總是能在輕松的敘事中，深刻反映頑固存在于印度社會中的階級不公、體制僵化等問題，寓教于樂，雖然有些套路，但絲毫不妨礙被這個故事深深打動。
電影其實(shí)是設(shè)置了“雙重反轉(zhuǎn)”，其一是女老師，她先天有身體缺陷，患有無法治愈的雷圖特氏綜合癥（面部神經(jīng)間歇性抽搐，不時發(fā)出怪聲），按照常理，她做老師這件事近乎天方夜譚，但她的自信和不肯放棄，為她贏得了這樣一個機(jī)會，最終她用自己的才華和能力得到了尊重。其二是9F班那些被認(rèn)為無可救藥的“差生”孩子們，他們曾一度自暴自棄的態(tài)度終于在女老師的不懈堅持下而不斷激發(fā)出自身潛力，最后成功逆襲。這樣的“雙重反轉(zhuǎn)”，傳達(dá)了“人生而平等”的觀念，無論是工作還是受教育，沒有人應(yīng)該被歧視，機(jī)會平等。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)也許遠(yuǎn)比電影里要?dú)埧岬枚唷?/p>
影片節(jié)奏明快流暢，近兩小時的片長完全沒有拖沓之感，細(xì)節(jié)豐富，情感真摯，每一個角色的表演都很到位，女老師的堅強(qiáng)自信不服輸，學(xué)生們從頑劣不堪到自我醒悟的轉(zhuǎn)變，乃至“反派”老師從歧視刁難到為9F班考試取得優(yōu)異成績的學(xué)生親手戴上獎?wù)�，都表現(xiàn)得細(xì)膩生動，充滿趣味性。教育原本就是“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的過程，“沒有壞學(xué)生，只有差老師”，就像中隊(duì)的隊(duì)員們一樣，正所謂人無完人，每個人或多或少都會存在一些不足之處，有訓(xùn)練成績不理想的、有思想不穩(wěn)定的，作為政治指導(dǎo)員的我們，就應(yīng)該向電影里的嗝嗝老師一樣，耐心地幫助他們，用真情去感動他們，盡可能地走進(jìn)他們的世界，幫助他們解決一些難題，指導(dǎo)他們正視自身存在的不足并加以改正，從而不斷的完善自己。有的隊(duì)員，入伍幾年退役后，發(fā)現(xiàn)在部隊(duì)沒有學(xué)到任何東西，步入社會后倍感壓力，發(fā)現(xiàn)部隊(duì)的一切都與地方格格不入，出現(xiàn)這樣的情況，中隊(duì)干部或多或少也存在著一些問題。所以，我們應(yīng)該從這部影片里找準(zhǔn)自己的定位，正視存在的一些突出問題，這就需要我們在做好中隊(duì)執(zhí)勤戰(zhàn)備的同時，讓我們的隊(duì)員們再學(xué)習(xí)一些實(shí)用的技能，給自己“充充電、加加壓”。例如人際交往和溝通，步入社會后肯定是非常實(shí)用的，或者是駕駛、烹飪、攝影之類的技能，要引導(dǎo)隊(duì)員們培養(yǎng)自己的愛好，找到感興趣的東西，而不是一味地一到休息時間就抱著手機(jī)打游戲，虛度光陰。
《嗝嗝老師》觀后感9
這部電影講述的是一位從小就患有抽動穢語綜合征的老師奈娜。在家里，從小被爸爸嫌棄;在學(xué)校里，她被視為另類。還好，她遇到了一位好校長，這才使她順利完成了小學(xué)學(xué)業(yè)。后來她靠著自己的努力，完成了碩士學(xué)位。
奈娜的夢想是成為一名老師，她參加了很多所學(xué)校的面試，但都因?yàn)樗某閯臃x語綜合癥被拒絕了。終于有一天，她接到了一個學(xué)校的電話。校長接受了她的應(yīng)聘請求，但原因比較特殊——這所私立學(xué)校因?yàn)檎加昧水?dāng)?shù)鼐用竦囊粔K地而不得不專門開設(shè)一個班，用來招收當(dāng)?shù)仄胀ɡ习傩盏暮⒆�。但是這些孩子因?yàn)槭艿狡缫�，反倒更加肆無忌憚地制造各種麻煩，最后所有的老師都被這幫孩子嚇走了。奈娜臨危受命，接手了這個班，而且她要教這個班的學(xué)生所有的課程。
奈娜上課的第一天，學(xué)生們就給她了一個下馬威——他們嘲笑奈娜，給她惡作劇。把奈娜包裝成應(yīng)召女郎，奈娜的照片和電話號碼被貼得到處都是。在化學(xué)課上，學(xué)生們還制造了一次爆炸。學(xué)校得知此事后，要懲罰這些孩子，但奈娜說是自己的問題，保護(hù)那些孩子不受懲罰。
此外，奈娜還為孩子們申請頒發(fā)獎?wù)碌馁Y格，去貧民區(qū)找各個孩子，去做家訪，發(fā)現(xiàn)各個孩子的特點(diǎn)和特長，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，并對孩子因材施教。她不僅教法因人而異，還為孩子樹立夢想希望，告訴孩子們，知識可以讓他們的人生更上一個臺階，并不是沒用，大學(xué)畢業(yè)之后也賺不了多少錢。
奈娜靈活的教學(xué)方法使孩子們進(jìn)步飛快，而且她為人師表的道德教育更是深入每位孩子的內(nèi)心。在他們的共同努力下，孩子們?nèi)〉昧霜務(wù)�，都取得了很好的未來人生�?/p>
奈娜老師身上有我們許多老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西。
第一，永不放棄的信念。不管是自己做老師的執(zhí)著，還是對學(xué)生永不放棄的堅持。
第二，因材施教，靈活變同。奈娜老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情因材施教進(jìn)行教學(xué)，把課堂帶到教室外、帶到操場上。把物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等各個科目融合貫通，應(yīng)用于生活。
第三，德藝雙馨，不僅知識教學(xué)融會貫通，對孩子的道德教育更是行為世范，學(xué)為人師。
《嗝嗝老師》觀后感10
很榮幸，也很慶幸看了《嗝嗝老師》這部電影。這部電影既喜劇色彩，又充滿了真情實(shí)感，讓人潸然淚下。
嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏神經(jīng)性綜合癥。不能控制自己，總會發(fā)出怪叫，周圍的人都嘲笑她。在這樣的環(huán)境中，奈娜通過自己的堅持不懈，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。奈娜的故事很勵志，也反應(yīng)很多教育的真諦。
首先，奈娜有一個好媽媽，奈娜在遭受所有人的嘲笑與諷刺，被十二所學(xué)校勸退，甚至她的爸爸也要放棄她，送她去特殊學(xué)校的時候。她的媽媽堅定地認(rèn)為，奈娜是正常的孩子，必須接受正常的教育。在家庭教育上，奈娜母親的選擇很重要，對每個生命的尊重，沒有特殊照顧，像正常孩子一樣教育，守護(hù)在奈娜的`身邊。
其次，在奈娜成長的道路上，遇到了名師可汗校長�？珊剐ｉL告訴她:我們像對待其他學(xué)生那樣對待你。他為學(xué)生們樹立了榜樣，教會他博愛的精神。給了她希望，給了她面對世界的勇氣與動力，讓她明白自己的價值。這也體現(xiàn)在奈娜以后奈娜“有教無類”“只有差的老師，沒有差的學(xué)生"的寬容教育理念中。這也是美德的傳承。我們在教育孩子們過程中，要平等對待每一位孩子，用博大寬容之心去愛護(hù)他們。
奈娜心態(tài)樂觀積極，面試五年，屢屢碰壁的時候，表現(xiàn)得很平靜。遭到拒絕，還能從容地告訴面試官:我讓你們知道什么是妥瑞氏綜合癥。我們是否會像奈娜一樣寵辱不驚，面對問題，總會往好的方面想，告訴自己積極的一面，樂觀向上，心里充滿的都是正面情緒。
感受頗深的是，奈娜的教學(xué)方式。面對9F班，她首先要做的是:調(diào)節(jié)孩子們的心理問題。她讓學(xué)生在最后一頁紙上，寫下自己最難做到的事，然后放飛。找到每個人的專長，正面引導(dǎo)。其次，她的教學(xué)方式。以寓教于樂，游戲的形式進(jìn)行，在游戲過程中講解所涉及到的方方面面的知識。比如:上課的時侯一人扔一個雞蛋，學(xué)生接住了，告訴她們數(shù)學(xué)中的拋物線。雞蛋落下，說到牛頓定律。我們教學(xué)中，同樣也是可以運(yùn)用。教學(xué)不一定在教室，在課本，而是在生活中，提高孩子的興趣，孩子們做什么事情都開心。尤其是我們的主題課程，設(shè)定一個目標(biāo)，以游戲體驗(yàn)或親近大自然的方式開展。說不定會有不一樣的收獲。
奈娜的成功有一個特別重要的品質(zhì):是堅持。堅持自己的理想，一定要當(dāng)一名老師。傳承可汗校長的理念與美德。
奈娜的成功在于:她心中有個標(biāo)桿，榜樣的力量;她有一個夢想，回報社會;她有獨(dú)特的教育方式，不拘泥于形式;她有一顆寬容，平等待人的心。
《嗝嗝老師》觀后感11
《我的嗝嗝老師》我之前從同學(xué)的口中聽到過，剛好語文老師又推薦同學(xué)們看這部電影，這讓我想觀看的欲望更加強(qiáng)烈了。
本部影片是一部印度影片，講述了在印度一所頗具盛名的中學(xué)里的學(xué)生們的故事。中學(xué)學(xué)校的A班是尖子生班，學(xué)生們個個出類拔萃，勤奮刻苦；九F班和九A班天差地別，卻位置相對，這讓兩個班里的狀況對此更加鮮明。九A班的班主任瓦迪亞先生，是一個不茍言笑、死守教條的老先生，他有些多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶出過多個讓中學(xué)驕傲的學(xué)生，每當(dāng)他經(jīng)過哄鬧不安的九F班時都會不屑地一笑，轉(zhuǎn)身大步走進(jìn)安靜安靜有序的九A班。
一切的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在影片女主奈娜的到來，奈娜患有罕見的圖雷特式綜合征，這是一種精神系統(tǒng)疾病，一激動就會打嗝，還會產(chǎn)生無法克制的反射動作。盡管如此，奈娜自信幽默的表達(dá)方式讓面試官印象頗深，奈娜成功地成為一名老師，校長分配她去教九F班。
九F班的學(xué)生們并不歡迎這個新老師，奈娜上課的第一天就被學(xué)生們的一個“惡作劇”嚇到打嗝不止，因?yàn)檫@個原因，校長想要借此開除整個九F班，但讓大家沒想到的奈娜向校長解釋這是她的一個失誤造成的。當(dāng)時，她正在給學(xué)生們演示化學(xué)反應(yīng)，沒想到發(fā)生了意外，校長看奈娜老師如此維護(hù)他們才勉強(qiáng)罷休。
奈娜的這個舉動感化了大多數(shù)九F班的學(xué)生。回到教室，奈娜老師非但沒有責(zé)怪他們，反而決定要用特殊的教學(xué)方法向他們傳授知識。
奈娜讓學(xué)生離開封閉的教室，到外面去傳授知識，用實(shí)踐的方式讓他們理解課本上復(fù)雜枯燥的原理。盡管奈娜老師很努力的去教導(dǎo)他們，可是班上有兩個最調(diào)皮的學(xué)生還是闖下大禍，校長一怒之下把九F班全部趕回家，如果期末考試沒有全部考及格，就會永遠(yuǎn)的失去在學(xué)校讀書的資格。
奈娜為了幫助學(xué)生們，對孩子們進(jìn)行在家集中教導(dǎo)經(jīng)過他們的努力，全部及格，這改變了九F班所有學(xué)生的人生軌跡。
多年之后，奈娜成為這所頗具盛名的學(xué)校的校長。
一群沒有前途的印度底層人的孩子，在再遇到奈娜后，發(fā)生了驚人的轉(zhuǎn)變。盡管奈娜本身并不完美，可她從容自信，從不會因?yàn)樽约旱纳砣毕荻诡^喪氣，在經(jīng)歷了一次又一次的挫折后沒有一蹶不振。而是用愛和包容的心態(tài)對待那樣一群各方面條件并不優(yōu)秀的學(xué)生，獲得了學(xué)生和家人的愛戴和支持，成為校長培育了一代又一代學(xué)生，成功地實(shí)現(xiàn)了她人生的自我價值。
《嗝嗝老師》觀后感12
周末看了《嗝嗝老師》，我是分兩次看完的，由于前半部分太感動，讓我不得不停止觀看，待情緒緩和后又接著看完的。有人在感嘆命運(yùn)不公的時候，有人卻在默默的努力改變著命運(yùn)。
故事中小時候奈娜因?yàn)榇蜞米屗艿搅瞬还降拇�，她的同學(xué)嘲笑她，而她只想像平常人一樣。而在一次匯報演出的時候，她們學(xué)校的校長在全校師生面前給了奈娜一個承諾，這時候的奈娜是幸福的，也正是因?yàn)檫@樣的承諾讓奈娜覺得她也要做像校長一樣做個老師。長大后為了當(dāng)老師她一直都在面試，而面試她的學(xué)校都因?yàn)樗拇蜞枚芙^了他。雖然別人拒絕了她，但沒有打消她的念頭，她還在不停的投簡歷，直到遇到F9班。F9班只有14名同學(xué)，這14名同學(xué)來自貧民窟，他們的生活境地讓他們遭受了不公的待遇，因此面對生活學(xué)習(xí)他們自暴自棄。當(dāng)他們遇到嗝嗝老師時他們只想把她嚇跑，一切的惡作劇只為趕走嗝嗝老師。他們用說唱的形式諷刺挖苦她，而她卻和他們一起唱起來，這樣的自嘲讓孩子們停了下來。他們雖然停下了了，當(dāng)沒有停止制造麻煩，直到學(xué)校想開除他們，而奈娜卻替他們頂了黑鍋，他們的內(nèi)心被奈娜感動了，一個處處為學(xué)生著想的老師怎會不打動人呢?奈娜用她不一樣的教學(xué)風(fēng)格吸引著孩子們，也讓A9班的孩子們十分羨慕。他們也想在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。嗝嗝老師的課堂活潑而生動，與生活息息相關(guān),他們在實(shí)踐中獲得了知識。
一次家長會，當(dāng)別班孩子的家長帶著孩子來開家長會時，嗝嗝老師班一個學(xué)生家長也不見，而另一位老師的一句你的家長會不應(yīng)該在這里，讓奈娜來到了孩子們居住的地方進(jìn)行家長，當(dāng)她來到這里時她了解了每個孩子的生活狀態(tài)，回去以后他根據(jù)每個孩子的情況給他們進(jìn)行了交流，告訴他們你們可以活的不一樣。這樣的老師就是孩子的指路燈，照亮著孩子往好的方向發(fā)展。故事的結(jié)尾也是令人感動了，她所教的孩子們都有了很好的發(fā)展，真的是桃李滿天下。作為一名老師這樣的人生足矣。
這部影片讓我看到了一位為了教育夢想不斷努力的人，她雖然遭受了許多挫折，但每次都能自信的面對，他讓我看到了她的樂觀與努力，很值得我學(xué)習(xí)。
《嗝嗝老師》觀后感13
"沒有差的學(xué)生，只有差的老師!"這是主人公奈娜作為一位教師所說的話，也是給我們幼教工作者的一句吶喊吧!作為教師能夠說出這樣的話，可見她對教育有著怎樣的憧憬與夢想，可見她有著怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念!
偉大的老師都是帶著愛的，這種愛就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、不放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)所有人都在質(zhì)疑奈娜老師班級學(xué)生作弊的時候，奈娜老師選擇了信任，當(dāng)一個學(xué)生認(rèn)為自己都無藥可救是個廢柴的時候，奈娜老師選擇了鼓勵，即便是面對最惹事的同學(xué)奈娜老師仍然沒有放棄。
同樣，作為一名幼教工作者，我覺得，接納每一位孩子比什么都重要。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會一樣，但我們在教學(xué)過程中，不得對一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個孩子，讓人人都有受教育的權(quán)利。
我們用心去給孩子們搭臺，孩子們就會全力去演繹他們的美好未來。雖然工作中難免會碰到這樣那樣不盡不意的地方，但我們一定要鼓起勇氣，樹立必勝的信心，我相信，我們的明天一定會變得越來越美好。每個人都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，孩子們也不例外。學(xué)習(xí)別人的長處，避免自身的短處，那么我們的團(tuán)隊(duì)才會有奪得勝利的希望。我們教學(xué)工作也是一樣的，我們只有看到我們的短處，知道自己的不足，揚(yáng)長避短，才會提升自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己的能力得到更好的提升。所以，孩子們有問題，都是不可怕的，可怕的是我們不敢直面問題，想辦法去幫助我們的孩子們?nèi)ソ鉀Q問題。解決問題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔(dān)當(dāng)，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻(xiàn)少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當(dāng)成自己的事情來辦。
最后用別人的一段話來共勉——"普通的老師是教書，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。偉大的老師一定是無條件愛他們的學(xué)生的。什么是老師的愛，就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。所以，作為老師，一定要帶著愛工作、帶著愛育人。那么，你會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是可以成才的"。
《嗝嗝老師》觀后感14
一直對教育題材的片子很有興趣，11月3日晚，在上映了很久都快撤片的時候，我們一家三人去看了這部印度電影。
奈娜老師患有患有抽動穢語綜合征，是一種神經(jīng)性疾病，不受控制的會抽動或發(fā)出嗝嗝老的聲音。面對學(xué)生的捉弄，同事的諷刺，她堅信沒有差學(xué)生，只有差老師，懇求校長給予孩子機(jī)會。她始終不離不棄的支持孩子，想盡辦法讓學(xué)習(xí)有趣起來吸引孩子。
她的同事老師對A班學(xué)生說，學(xué)問從來不是有趣的。為何我們一直要給孩子灌輸學(xué)習(xí)就是苦差事呢，學(xué)海無涯深似海難道不是給孩子無窮大的壓力么？學(xué)習(xí)到最后是落實(shí)到運(yùn)用，對于低齡化孩子，尤其需要結(jié)合實(shí)際去教會孩子理解，帶他暢想學(xué)過的本領(lǐng)可以用來做什么。
學(xué)校開家長會，只有奈娜班上沒有一位孩子的家長前來，同事的一句諷刺，點(diǎn)醒她，也要對F班家長采取不同的方式啊，她立即開始了家訪。家訪中，她既了解到孩子艱苦的生活，也了解到孩子的特質(zhì)，這讓她可以對孩子提出具體的鼓勵和因材施教，也有利于取得孩子的信任。
這位奈娜老師一定學(xué)過心理學(xué)，對待學(xué)生，擅長引導(dǎo)。她了解到F班這些孩子用頹廢，消極，不配合的態(tài)度，其實(shí)是在掩飾內(nèi)心的自卑和恐懼。他們內(nèi)心是恐懼的，因?yàn)榉路鹂吹搅俗约旱奈磥�，生活在貧民窟，和自己的父輩一樣。他們也不想自己這樣，但不被待見，看不到希望。他們也希望過，但又不敢希望，因?yàn)橄Ｍ茰绺油纯��；A(chǔ)差，回家還得干活沒時間和環(huán)境學(xué)習(xí)。破罐子破摔是這群孩子的現(xiàn)狀。她教孩子：把你的最恐懼的事和你最害怕的寫在紙飛機(jī)上，飛了它，重新開始。
她對抵觸改變依然挑釁A班學(xué)生男孩說：你在尖叫給誰看，你打架，你出格，就是為了告訴你別人無所畏懼，那么你得到了什么？不過是被退學(xué)，如愿以償?shù)睦^續(xù)尖叫，什么也不會改變。
比起生理上的“嗝嗝”，心里上的“嗝嗝”要厲害的多。許多時候，我們都在怨天尤人，總是在問“為什么”而不是“為什么不”，不管現(xiàn)狀有多么糟糕，如果你不去做，永遠(yuǎn)都不可能改變你想要改變的。
班孩子對著奈娜老師說，你就是我們的那顆北極星。她的堅守和愛，如黑夜中的北極星，指引迷失的他們。在不信任，猶豫，到信任，最后成功突破了自己的障礙。
《嗝嗝老師》觀后正能量爆破，好感動�！瘺]有差學(xué)生，只有差老師‘’，同樣‘’沒有差孩子，只有差父母‘’的教育理念值得每一位老師，每一個育兒的父母學(xué)習(xí)。希望我們都能成為指引孩子前行路上的一顆明亮的星星？。
《嗝嗝老師》觀后感15
一位天生患有生理缺陷的老師帶領(lǐng)一群差生的逆襲，《嗝嗝老師》借此熬出的一碗印度雞湯雖然稍顯老套，但電影以喜劇手法對印度教育的聚焦，在那“沒有差學(xué)生，只有差老師"的信條下，其既有著感人肺腑的共鳴，也對現(xiàn)代教育體質(zhì)所存的問題作出了深刻的反思。
《嗝嗝老師》以天生患有抽動病卻心懷老師夢想的主人公奈娜為引，雖然在經(jīng)歷了數(shù)度挫折后她終于如愿以償?shù)某蔀榱艘幻蠋煟珔s被分配到了最差的班級9F任教。面對一群來自貧民窟的差生，奈娜并沒有如其他同事那樣選擇放棄，而面對學(xué)生們對其缺陷的嘲笑做弄，從小就性格堅強(qiáng)的她卻用自己寓教于樂的方式，竭盡全力的去引領(lǐng)學(xué)生們走出了迷茫。
在這一不以言棄的過程中，《嗝嗝老師》所著墨的還有印度教育自身的問題，印度學(xué)校分為兩種，一種是免費(fèi)的公立學(xué)校，另一種則是收費(fèi)高昂的私立學(xué)校，私立學(xué)校的教育則遠(yuǎn)好于前者，而這群來自貧民窟的學(xué)生是因?yàn)闄C(jī)緣巧合獲得了私立學(xué)校的入學(xué)機(jī)會，這本該是一件值得慶幸的好事，但階級的差距以及老師的偏見，卻使這群學(xué)生反而沒有能獲得公正的待遇，從而自暴自棄，如果他們沒有遇到奈娜，其人生可能仍舊只能止步于貧民窟。
奈娜的到來則就是在去改變這一切，因?yàn)樽约阂苍柺芷缫�，所以她能切身感受到這群孩子們他們頑劣之下真實(shí)的隱痛，而面對真誠的奈娜，這群孩子也從伊始的對立到最終對她打開了自己的心房，奈娜對學(xué)生的愛不僅成功的融化了曾經(jīng)擺在老師和差生間看似不可融化的堅冰，也直擊于印度教育體制的痛點(diǎn)。
一段師生互相扶持，共同成長的教育之路，無疑成為了電影最為暖人的所在，《嗝嗝老師》也由此拋出了自己“沒有差學(xué)生，只有差老師"的內(nèi)核，雖然這一說法或許過于偏激，但一位真正的良師從來都不僅在于自己擁有多么淵博的知識，而是其能言傳身教的為學(xué)生指引正確前進(jìn)的方向。
不單是印度，就拿我們自己來說也有著“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”的俗語，對階級的偏見其實(shí)無處不在，正因如此《嗝嗝老師》雖然帶有著一定的理想化色彩，但這樣的電影仍舊能帶來足夠的感動與反思，愿所有學(xué)子的求學(xué)之路上都能遇到一位如奈娜般的老師。
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