觀《春田狐的愛(ài)》有感

　　觀看了《春田狐的愛(ài)》這節(jié)閱讀推薦課。由于看的是錄像，連這位授課教師的名字都不知道。但是，這節(jié)課給我的觸動(dòng)是極大的，的確有耳目一新之感。它不僅讓我欣賞到了課外閱讀指導(dǎo)課這種全新課型，也引起了我對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的更深思考。

　　多年來(lái)，我也一直在課外閱讀的'道路上摸索著。但慚愧的是，零散做法多，隨意性大，指導(dǎo)不成系統(tǒng)，缺少方法總結(jié)。而《春田狐的愛(ài)》這節(jié)課，卻在40分鐘的時(shí)間里，傳遞出一個(gè)又一個(gè)有價(jià)值的閱讀指導(dǎo)信息，可以說(shuō)，細(xì)細(xì)品味，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至教師的每一句話，都是深思熟慮精密推敲的提高學(xué)生課外閱讀效率的助推器。

　　指導(dǎo)課外閱讀，首先要喚起學(xué)生的閱讀興趣。授課教師從“春田狐”這個(gè)特殊的名字入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后精心選擇書(shū)中情節(jié)，利用文字，插圖，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)情節(jié)發(fā)展，使學(xué)生的心被這本書(shū)深深吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。顯而易見(jiàn)，這節(jié)課之后，不要說(shuō)上課的學(xué)生，就是聽(tīng)課的教師也會(huì)迫不及待地尋來(lái)讀一讀。單從這一方面來(lái)說(shuō)，就足以證明這節(jié)課的成功了——愛(ài)上一本書(shū)，教者實(shí)現(xiàn)了這一目的。

　　但如果一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課目的僅僅在于讓學(xué)生喜歡上一本書(shū)，目標(biāo)還是淺表了一些，“指導(dǎo)”閱讀的意義不大。在這節(jié)課上，老師不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。“閱讀指導(dǎo)卡”是一大亮點(diǎn)，它讓學(xué)生懂得讀書(shū)時(shí)要關(guān)注些什么，要學(xué)著勾畫圈點(diǎn)批注，要邊讀邊想，推測(cè)后面故事的發(fā)展，有自己的感受。這些方法的指導(dǎo)如果單獨(dú)拿出來(lái)講，無(wú)疑是枯燥的，是沒(méi)有生命的。而在“讀書(shū)指導(dǎo)卡”的運(yùn)用中，學(xué)生自主地去體會(huì)這些方法，在匯報(bào)交流中，感受著這些方法帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣。這時(shí)候，讀書(shū)方法在運(yùn)用中鮮活起來(lái)，不知不覺(jué)融入學(xué)生的思維方式中了。

　　包括教者最后的拓展延伸，也讓我很有感觸。由愛(ài)上一本書(shū)，到關(guān)注一個(gè)作者，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)一系列作品的興趣，這樣的一節(jié)課，已經(jīng)由40分鐘延伸到更為廣闊的閱讀時(shí)空，它對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，極有可能是深遠(yuǎn)的。那么我們?cè)O(shè)想幾個(gè)這樣的40分鐘，會(huì)引領(lǐng)多少孩子從此一生與書(shū)為友，從而受益終生？

　　想到這里，我不由又熱血沸騰了。哈哈，這，應(yīng)該是這節(jié)課的衍生成效吧。