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小學(xué)語(yǔ)文工作室啟動(dòng)儀式主持人發(fā)言稿（精選12篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，發(fā)言稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合，面對(duì)一定的聽(tīng)眾，發(fā)言人圍繞著主題講話的文稿。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文工作室啟動(dòng)儀式主持人發(fā)言稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文工作室啟動(dòng)儀式主持人發(fā)言稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家上午好！
今天是工作室啟動(dòng)之日，也是我工作室與小語(yǔ)驛站聯(lián)袂開(kāi)展首次活動(dòng)之日，感謝大家百忙之中前來(lái)參加我們的活動(dòng)，這是對(duì)我工作室的信任與肯定，更是莫大的鼓舞和鞭策。我倍感榮幸，也深感壓力。我要感謝教育局及教研室的領(lǐng)導(dǎo)，為我們搭建了教育、教學(xué)、研究、交流的平臺(tái)，拓展了廣大青年教師的成長(zhǎng)空間。并在工作室成立之前就帶領(lǐng)我們走出去參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，回來(lái)后悉心指導(dǎo)，為工作室的成立奠定基礎(chǔ)。我還要感謝我們學(xué)校的陳校長(zhǎng)，在工作室成立之初，給了我極大的支持和鼓勵(lì)，為工作室配備了各項(xiàng)硬件設(shè)施。我還有幸邀請(qǐng)到了市小語(yǔ)教研員李主任擔(dān)任工作室的導(dǎo)師，對(duì)工作室今后的運(yùn)行作理論上的引領(lǐng)和方法上的`指導(dǎo)。
名師工作室旨在創(chuàng)造一個(gè)人才培養(yǎng)的“磁場(chǎng)”，讓優(yōu)秀的骨干教師在這個(gè)“磁場(chǎng)”中發(fā)揮潛能，所以我們工作室確定的目標(biāo)就是整合本市優(yōu)質(zhì)教師資源，充分發(fā)揮名師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，力爭(zhēng)讓工作室成為名師的搖籃，教研的基地，交流的平臺(tái)，輻射的中心。
教研需要氛圍，教研需要合力，教研更需要一種輻射和帶動(dòng)，走出一條自己的語(yǔ)文教研之路，這是我們每一個(gè)成員的共同理想，也是我們工作室努力前行的方向。因此，我在計(jì)劃中確定了我們的工作重心為五個(gè)方面：
第一、“帶好一支團(tuán)隊(duì)”
通過(guò)三年為一個(gè)周期的工作計(jì)劃的實(shí)施，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)研討、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、主題講座等平臺(tái)，以及集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)與交流方式，有效推動(dòng)工作室成員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，形成在市內(nèi)有一定影響的、具有引領(lǐng)和輻射作用的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師群體。
第二、“抓好一項(xiàng)研究”
以課題研究為載體，確定一個(gè)具有研究?jī)r(jià)值的研修專(zhuān)題，并以此為研究方向，在實(shí)踐探索中破解學(xué)科教學(xué)難題，，探尋教改的新思路、新方法，與工作室成員一道開(kāi)展有效的科研活動(dòng)。目前，工作室已有三個(gè)滁州級(jí)課題已經(jīng)立項(xiàng)并在研究中。
第三、“做好兩次展示”
每學(xué)年至少舉辦兩次市級(jí)或以上主題展示活動(dòng)，以研討會(huì)、名師論壇、觀摩教學(xué)、送教下鄉(xiāng)等形式，充分發(fā)揮工作室的示范、帶動(dòng)作用，形成名優(yōu)群體效應(yīng)。
第四、“建好一個(gè)網(wǎng)頁(yè)”
依托天長(zhǎng)市小語(yǔ)網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站建立名師工作室專(zhuān)欄，開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教研動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、精品課堂、課題研究、教師文苑、成員風(fēng)采等欄目，實(shí)現(xiàn)名師工作室教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資源共享。
第五、“出好一批成果”
工作室教育、教學(xué)、科研、管理等成果以精品課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)析、教學(xué)論文、課題報(bào)告等形式呈現(xiàn)。
這項(xiàng)工作剛剛開(kāi)始，前面會(huì)充滿挑戰(zhàn)，旅程會(huì)遇到重重困難。但是，我們堅(jiān)信：有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持，有工作室成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，有眾多同行的積極參與，我們有勇氣、有信心戰(zhàn)勝困難。讓我們以此次啟動(dòng)儀式作為一個(gè)良好的開(kāi)端，帶著這份滿滿的欣喜，懷著美好的展望，為我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而努力！為我們天長(zhǎng)市的教研而努力！
謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文工作室啟動(dòng)儀式主持人發(fā)言稿 2
各位老師：
我們這次活動(dòng)的主題是“聚集徽語(yǔ)論道銅都”。我們從語(yǔ)文的角度可以從中提煉出一個(gè)最重要的關(guān)鍵詞，那就是——“道”。我們?yōu)椤暗馈倍鴣?lái)，也將攜“道”而回，最終我們也因“道”而獲得一種提升，獲得一種完滿�！暗馈笔俏覀冏非蟾硐氲娜松袃r(jià)值的生活的一個(gè)支撐。老子寫(xiě)的《道德經(jīng)》第一篇就講到：“道可道，非常道。名可名，非常名。無(wú)，名天地之始，有，名萬(wàn)物之母。故常無(wú)，欲以觀其妙。常有，欲以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門(mén)�！边@本書(shū)自始至終都在講一個(gè)字——道。當(dāng)它加上領(lǐng)域的色彩，加上職業(yè)的背景，加上我們各自不同的理解，“道”也就有了千姿百態(tài)的呈現(xiàn)。但是，我們從教育的角度，又可以在這千姿百態(tài)當(dāng)中尋求到一些恒久的、不變的、支撐我們向前走的力量。那么，這份力量到底是什么呢？
今天，常波老師上的《我是什么》這篇課文，看似低年級(jí)的一篇童話小故事，但是我們從“道”的高度，從我們職業(yè)發(fā)展的角度，我們可以獲得哲學(xué)意義上的對(duì)自己的一種判斷，一種詮釋。我是什么？我從何處來(lái)？我向何處去？如果這三個(gè)問(wèn)題能思考明白，我相信，我們做教師，就能做最優(yōu)秀的教師；做經(jīng)理就能做最優(yōu)秀的經(jīng)理；做工程師就能做最優(yōu)秀的工程師……我們每個(gè)人都需要不斷地追問(wèn)自己：“我是什么？”在今天早上的研討活動(dòng)中，我就嘗試著回答了這個(gè)問(wèn)題。我說(shuō)，參加這次活動(dòng)的主要有三個(gè)群體，第一個(gè)群體是什么呢？是以名師工作室主持人為代表的教學(xué)專(zhuān)家。他們還有一個(gè)名字叫“智者”，他們內(nèi)心深處有無(wú)窮無(wú)盡的教育理解和發(fā)現(xiàn)。老師們可不要忽略了這份資源，要盡可能地去汲取、去挖掘他們的智慧。我們的領(lǐng)銜人也應(yīng)盡可能地把自己的智慧分享給大家，以和我們“智者”的名號(hào)相稱(chēng)。第二個(gè)風(fēng)采獨(dú)具的人群就是我們這次參加活動(dòng)展示的26位老師。他們還有一個(gè)名字，一個(gè)角色是“英雄”。我一直覺(jué)得能走上這樣一個(gè)舞臺(tái)，面對(duì)真實(shí)的課堂，真實(shí)的學(xué)生，做真實(shí)的演繹，是充滿風(fēng)險(xiǎn)的�？梢哉f(shuō)，上公開(kāi)課是“高�！钡倪x擇。一堂課，無(wú)論你預(yù)設(shè)得多么精準(zhǔn)，計(jì)劃得多么周密，到現(xiàn)場(chǎng)仍然會(huì)面臨諸多的挑戰(zhàn)，諸多的變數(shù)，諸多的不可預(yù)料。當(dāng)然，這也是我們教育的魅力所在。老師們這樣有勇氣和擔(dān)當(dāng)，為大家去呈現(xiàn)一堂課，去接受我們近乎挑剔的眼光，去盡可能地滿足我們各自不同的口味，是非常難的。所以說(shuō)，他們是一群“勇者”。第三個(gè)人群就是我們?cè)谧母魑宦?tīng)課老師，包括我在內(nèi)。我以為，我們有一個(gè)共同的名字，就是“神”。一者，大家都是各路神仙，你們都身懷絕技，你們都是當(dāng)?shù)氐木⒐歉�，你們都在一方土地上�?chuàng)造了自己的輝煌。二者，因?yàn)槲覀冏龅倪@份職業(yè)是教育。它不僅關(guān)乎到孩子們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)工具的掌握，同時(shí)還關(guān)乎到一個(gè)人的成長(zhǎng)。他的人性的豐瞻，他的人格的建構(gòu)，他的人生的發(fā)展。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，作為卷首語(yǔ)發(fā)表，就是《這片地土是神圣的》。不要小看我們每天站立的方寸之間，“一念天堂，一念地獄”。像陸老師這樣給孩子一份安撫，一份鼓勵(lì)，一份不經(jīng)意的引導(dǎo)，那可能就會(huì)讓他一生覺(jué)得溫暖在心，教誨在耳。我們一個(gè)不經(jīng)意的行為也很可能會(huì)導(dǎo)致他對(duì)學(xué)習(xí)的反感，對(duì)人性的冷漠。教師，必須是一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰去做的一個(gè)職業(yè)。稍有不慎很可能是萬(wàn)劫不復(fù)的損失。但稍加留心，很可能就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)無(wú)限美好的世界。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，老師就是孩子的上帝，就是神的角色。這份思考也算是對(duì)常波老師引發(fā)的這樣一個(gè)哲學(xué)命題的回答和呼應(yīng)。這是教育之道，也算是我的開(kāi)篇。
“道”需要平臺(tái)來(lái)支撐，需要聚合大家的力量去攻關(guān)、去發(fā)現(xiàn)、去分享。我們一起梳理一下，這幾天我們經(jīng)歷了什么，做了什么。
一、回顧：幾多歡喜幾多收獲
本次活動(dòng)主要表現(xiàn)為六個(gè)方面的特點(diǎn)，具體地說(shuō)就是“三高”、“三多”。
1、“一高”：活動(dòng)規(guī)格越來(lái)越高。這是首次以省教科院的名義發(fā)文組織的聯(lián)盟活動(dòng)。這是隨著活動(dòng)不斷推進(jìn)、不斷完善，得到主管部門(mén)認(rèn)可后應(yīng)運(yùn)而生的。隊(duì)伍越來(lái)越壯大，陣容也越來(lái)越豪華。我統(tǒng)計(jì)了一下，工作室領(lǐng)銜人當(dāng)中，特級(jí)教師一共有20位，占到將近百分之九十。這次總共參加活動(dòng)的大概有五六百人，這是空前的。
2、“二高”：我突然發(fā)現(xiàn)，這次臺(tái)上展示的老師也好，評(píng)課的專(zhuān)家也好，包括我們參與的老師們，顏值都很高。這是我“驚人”的發(fā)現(xiàn)。可能是我們的生活條件越來(lái)越好了，大家更注重養(yǎng)顏的緣故。我想，這只是外在因素。只有內(nèi)外兼修，你才可能保持高顏值、高風(fēng)采。內(nèi)在的緣由是什么呢？那就是語(yǔ)文教學(xué)的滋潤(rùn)。我在這里可以自信地說(shuō)：學(xué)語(yǔ)文、教語(yǔ)文可以養(yǎng)顏！
3、“三高”：活動(dòng)品質(zhì)越來(lái)越高。
一是活動(dòng)組織沒(méi)有瑕疵。我們從第一天區(qū)委禮堂盛大、空前的場(chǎng)景，從市領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參加我們的開(kāi)幕儀式，從承辦學(xué)校全力的組織，從主持人那一字一句充滿了語(yǔ)文味，同時(shí)也充滿了人情味的主持，都能感覺(jué)到，他們提前做了大量的工作，精心的準(zhǔn)備，為這次活動(dòng)的舉辦提供了很好的保障。
二是課型豐富。在26節(jié)課當(dāng)中，閱讀教學(xué)16節(jié)，口語(yǔ)交際教學(xué)3節(jié)，習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)7節(jié)。這7節(jié)課當(dāng)中，有兩節(jié)課是將課外閱讀的繪本和習(xí)作進(jìn)行整合的，教學(xué)已經(jīng)延伸到課外閱讀。可見(jiàn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)是完整的`，具有包容性的。
三是方法多樣。我們可以看到，在課堂上有新技術(shù)、新理念、新方法、新資源。用一句話來(lái)說(shuō)，就是：語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文。我們不要局限于窄窄的教室，不要局限于薄薄的課本，不要局限于閱讀教學(xué)這一個(gè)板塊。常波老師一直追求真實(shí)的、自然的教學(xué)境界。更加可貴的是，陸老師在堅(jiān)持自然的同時(shí)，不是不加干預(yù)的讓學(xué)生隨性發(fā)揮，而是積極地關(guān)注，沒(méi)有痕跡地引導(dǎo)。一個(gè)孩子讀“有的時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)非常夸張。這是孩子常有的狀態(tài)。這時(shí)，老師不急不躁，一遍一遍地讓學(xué)生的朗讀在老師的引導(dǎo)下趨于正常，最后讀得合情合理，有滋有味。老師還提示他要做一個(gè)紳士，想想紳士應(yīng)該怎樣說(shuō)話。這僅僅還是在教語(yǔ)文嗎？而這一切都做得那么巧妙，這就是高明的教育。另外一個(gè)孩子回答“我是魔鬼”時(shí)，老師嚴(yán)肅地告訴他“你這樣說(shuō)是不恰當(dāng)?shù)摹�。由此，我想起賈志敏老師的教學(xué)和他所提倡的“真語(yǔ)文”。他不僅僅關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，大加贊賞，同時(shí)對(duì)孩子語(yǔ)言表達(dá)中的問(wèn)題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，有時(shí)候甚至?xí)o出毫無(wú)情面的批評(píng)。這也是我們語(yǔ)文教學(xué)需要的一種理性。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要正音、正讀、更要正人。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。這次有五個(gè)分會(huì)場(chǎng)，我沒(méi)有機(jī)會(huì)逐個(gè)到場(chǎng)，只能談?wù)勎铱吹降恼n。在今天早上的口語(yǔ)交際教學(xué)中，一位老師講述了自己和父母之間的一個(gè)感人故事。沒(méi)想到話音剛落，一個(gè)女生就泣不成聲。老師的一個(gè)情感體驗(yàn)，觸動(dòng)了她靈魂深處最柔軟的部分。此時(shí)正是她靈魂生長(zhǎng)的時(shí)刻，也是我們語(yǔ)文教育正在發(fā)揮作用的時(shí)刻�！陡火埖奈魃橙簫u》一課，老師呈現(xiàn)了許多畫(huà)面，孩子們借助畫(huà)面所想象到的都是我預(yù)料之外的。孩子們看到這些魚(yú)會(huì)想到“小絨球”，會(huì)想到“金針菇”，“熊熊的火焰”，“金黃的杏樹(shù)”等等。我們應(yīng)該讓這份想象力不是泯滅，而是不斷地豐富，不斷地存活下去。所以，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有更多的元素，更多的目標(biāo)。
四是趨向本真。還是一句話：語(yǔ)文還是語(yǔ)文，用語(yǔ)文的方式解決語(yǔ)文的問(wèn)題。這是我們?cè)谡n程改革進(jìn)入深水區(qū)之后要著重思考的問(wèn)題�，F(xiàn)在的技術(shù)多了、手段多了、資源多了、方法多了，但是我們要有一雙慧眼，一種理性，把所有技術(shù)、手段、資源和方法中關(guān)乎語(yǔ)文發(fā)展的要素提煉出來(lái)，加以應(yīng)用。這才是我們語(yǔ)文教學(xué)需要的東西。
五是重“教”亦重“研”。雖然活動(dòng)時(shí)間很緊張，但是我們?nèi)匀涣舫隽藭r(shí)間，讓專(zhuān)家和老師們結(jié)合課例，展開(kāi)研討。據(jù)說(shuō)，每個(gè)會(huì)場(chǎng)在研討時(shí)都欲罷不能。要不是今天中午趕著退房，估計(jì)要延續(xù)到12點(diǎn)。這種熱情是讓人感動(dòng)的！如果說(shuō)我們僅僅是走馬觀花地看一節(jié)課，我們的收獲充其量只有三分。我們進(jìn)行了后期的研討、分享，甚至于思想的交鋒，這時(shí)候我們才能贏得其余的七分收獲。研討的意義就在于：不論高下只論道；不唯欣賞更切磋。這應(yīng)該是我們活動(dòng)的一個(gè)原則，也應(yīng)該是今后教研工作秉承的一個(gè)原則。在研討當(dāng)中，我們關(guān)注到教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的探討，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，“徽派語(yǔ)文”的推進(jìn)等等。老師們參與表達(dá)的熱情非常高漲。我發(fā)現(xiàn)，很多教育專(zhuān)家、教學(xué)名師都是在這樣勇敢的表達(dá)展現(xiàn)中成熟起來(lái)的。這兩天的研討中，我還獲得了一個(gè)人生感悟。我們常常會(huì)鄙視那些喜歡在人面前表現(xiàn)自己的人，但是恰恰是這些人，他們會(huì)贏得更多的資源，獲得更多可能的成功。表現(xiàn)會(huì)激發(fā)我們的潛力，會(huì)拓寬我們的視野，會(huì)在瞬間讓我們獲得一種提升。表現(xiàn)會(huì)讓我們成長(zhǎng)、成熟、成功，在這個(gè)過(guò)程中，我們的生命圓滿且幸福。我期待，今后的教研活動(dòng)，不要只注重前面的聽(tīng)課，更要在后期的互動(dòng)當(dāng)中，讓更多的人表現(xiàn)起來(lái)。
4、“一多”：名師工作室團(tuán)隊(duì)越來(lái)越多。第一屆7個(gè)，第二屆17個(gè)，這一屆28個(gè)。我梳理了一下，已經(jīng)覆蓋到了12個(gè)地市，還有6個(gè)地市即將加入進(jìn)來(lái)。我們下一屆會(huì)發(fā)通知，爭(zhēng)取在明年的工作室聯(lián)盟活動(dòng)當(dāng)中，做到全覆蓋。
5、“二多”：活動(dòng)形式越來(lái)越多�？梢哉f(shuō)，這是在繼承中創(chuàng)新，也是在創(chuàng)新中發(fā)展，這是一個(gè)客觀存在的規(guī)律。
6、“三多”：競(jìng)相承辦的單位越來(lái)越多。這也是我很糾結(jié)的：都是兄弟姐妹，都是教育同道，下一屆到底交給誰(shuí)來(lái)承辦？大家都伸出了熱情的雙手。為此，這兩天，我是吃不好，睡不好。當(dāng)然，現(xiàn)在已經(jīng)塵埃落定。到底花落誰(shuí)家？先賣(mài)個(gè)關(guān)子，待會(huì)兒主持人會(huì)宣布。
二、思考：幾多沉吟幾多精進(jìn)
所有的思考其實(shí)都可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題，就是常波老師這節(jié)課的題目——《我是什么》。我對(duì)這個(gè)題目特別有感情。為什么呢？因?yàn)槲以阢~陵市擔(dān)任語(yǔ)文教研員的第一年，就組織了全市的教學(xué)大獎(jiǎng)賽。有三位老師代表獲獎(jiǎng)?wù)咦髡故菊n。其中一節(jié)課就是《我是什么》。歷史驚人地相似，沒(méi)想到此時(shí)此刻，我又走進(jìn)這篇課文，又要拿這個(gè)題目做文章。當(dāng)時(shí)在總結(jié)時(shí)，我提出了自己的思考：一個(gè)教師的角色定位到底是什么？同時(shí)作出了回答�，F(xiàn)在，我有了新的回答，那就是：我們要努力成為一個(gè)合格的“徽派語(yǔ)文”人。那“徽派語(yǔ)文”又是什么呢？這也是近幾年大家追問(wèn)最多的問(wèn)題。它是什么呢？我只想用一個(gè)玄而又玄、充滿矛盾而又統(tǒng)一的概念來(lái)回答，那就是：“簡(jiǎn)單”的“復(fù)雜”。也就是我們常說(shuō)的：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。高手過(guò)招，實(shí)際上并不復(fù)雜，但是招招“致命”。這是我們要追求的一種境界。也只有這樣，我們才能在課堂上贏得最大的空間，讓孩子們獲得一種提升和跨越。我們過(guò)去有太多不必要的問(wèn)題，太多不必要的環(huán)節(jié)，太多不必要的內(nèi)容，太多不必要的渲染，占據(jù)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間。在座的很多專(zhuān)家、很多工作室都在朝著“簡(jiǎn)單”的“復(fù)雜”這個(gè)方向探索，在提供具體的模型、具體的方案、具體的成果。怎樣做到“簡(jiǎn)單”的“復(fù)雜”呢？
1、多一個(gè)回合。很多老師的教學(xué)，方法、環(huán)節(jié)的處理都非常巧妙，但就是因?yàn)樯倭艘稽c(diǎn)，淺了一點(diǎn)，效果沒(méi)有達(dá)到，非�？上�。這涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面。說(shuō)到聽(tīng)，我就想起福建的何捷老師。他將我們兒時(shí)聽(tīng)評(píng)書(shū)、聽(tīng)相聲、聽(tīng)故事這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式移植到當(dāng)下的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，去回顧，去梳理，用自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。我想：聽(tīng)的訓(xùn)練能不能多一個(gè)回合，從聽(tīng)記詞語(yǔ)到聽(tīng)記句子呢？如果只是聽(tīng)一個(gè)詞，寫(xiě)一個(gè)詞，這幾乎沒(méi)有難度的。但是如果是說(shuō)一句話，聽(tīng)者頭腦高度緊張，記住每個(gè)細(xì)節(jié)，然后復(fù)述出來(lái)，或是寫(xiě)出來(lái)，就是有挑戰(zhàn)性的，有訓(xùn)練價(jià)值的。蘇霍姆林斯基有一個(gè)觀點(diǎn)：課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種緊張的思想勞動(dòng)。我們的課堂夠緊張嗎？很多時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題，孩子們閉著眼睛，一張嘴就答出來(lái)了，這樣的問(wèn)題有效嗎？今天一位老師上《白鵝》，其中有一個(gè)細(xì)節(jié)我非常欣賞。他引出了豐子愷先生寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)也就xxx句。我們常規(guī)的做法就是一讀了之，而這位老師讓學(xué)生讀，講它的意思，然后一點(diǎn)點(diǎn)地把它刪除掉，屏蔽掉，再讓學(xué)生去回憶，并一句句呈現(xiàn)：第一句是什么，第二句是什么……這個(gè)過(guò)程是有提升性的。多了這么一個(gè)還原記憶的回合，效率就更高了。對(duì)于說(shuō)的訓(xùn)練，我們更多的時(shí)候是讓學(xué)生點(diǎn)狀地分享、交流，基本上都是那些能言善辯、能說(shuō)會(huì)道的孩子們的天下。如果這個(gè)時(shí)候再放下去，讓孩子們互相說(shuō)，讓老師和學(xué)生們互相說(shuō)，不同維度地說(shuō)，這樣就能惠及到更多的孩子。讀的訓(xùn)練，能不能再加一個(gè)回合：自由練說(shuō)。我們精心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的提示，個(gè)別的指導(dǎo)，老師也進(jìn)行了充分地展示和渲染，但是戛然而止，何其可惜！學(xué)生正在興頭上，想自己一展身手，沒(méi)了！這里就應(yīng)加一個(gè)回合，讓全體學(xué)生趁興而練。寫(xiě)的訓(xùn)練呢？常常是一篇習(xí)作，或者練寫(xiě)的字，我們點(diǎn)評(píng)一番就結(jié)束了。實(shí)際上少了一個(gè)回合，那就是在分享之后，再回到自己的作品當(dāng)中，二度修改提升，這個(gè)時(shí)候才是他生長(zhǎng)的時(shí)刻。
2、多一個(gè)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)寫(xiě)字指導(dǎo)，從觀察到示范，到練習(xí)，到評(píng)價(jià)，到修改，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)都不能少，否則你的訓(xùn)練就是虛的。我們看到常波老師在指導(dǎo)“曬”字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，是沉得下心來(lái)的。學(xué)生反復(fù)觀察，仔細(xì)研磨，練習(xí)修改。昨天一位老師在教“暴雨”的“暴”的時(shí)候，花了大量的時(shí)間，走到了每個(gè)環(huán)節(jié)。時(shí)間花的多，效率是否就低了呢？并非如此，因?yàn)橛械淖痔貏e容易寫(xiě)錯(cuò)，是值得我們多花些氣力的。比如《富饒的西沙群島》這一課，老師將“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚……樣子挺威武”這一句縮句后與原句進(jìn)行比較，看那一段文字更吸引你？這比對(duì)這段文字一讀再讀，泛泛而說(shuō)，更加扎實(shí)，學(xué)生更有體驗(yàn)。
3、多一個(gè)整合。我們的語(yǔ)文教學(xué)常常缺少整合的意識(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)各自為政，缺少交集，缺少融合，所以目標(biāo)達(dá)成是單一的，有限的。比如說(shuō)寫(xiě)字教學(xué)，尤其是到了中高年級(jí)段，很多老師還是一個(gè)字一個(gè)字地指導(dǎo)，沒(méi)有把書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)相同的字分類(lèi)別集中指導(dǎo)，沒(méi)有關(guān)注到詞的書(shū)寫(xiě)、句子的書(shū)寫(xiě)、段落的書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有關(guān)注到行款、速度的訓(xùn)練。從一年級(jí)到六年級(jí)，如果說(shuō)寫(xiě)字教學(xué)都是以低年級(jí)的那種套路一以貫之的話，我們就很難培養(yǎng)出有強(qiáng)大語(yǔ)文素養(yǎng)的人。比如說(shuō)朗讀指導(dǎo)，從字到詞，到句，到段，應(yīng)該做到：字不離詞，詞不離句，在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)習(xí)文。否則，這樣一些語(yǔ)言符號(hào)，就是單薄的、枯燥的、零落的。很高興看到很多老師，在這些方面下了功夫。比如昨天聽(tīng)的《搭石》這節(jié)課，老師們?cè)u(píng)價(jià)都很高。一段文字出來(lái)以后，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)被學(xué)生充分地感悟、品味之后，再放到情境當(dāng)中整體體會(huì)。老師以文解文，用文本當(dāng)中的語(yǔ)言，去解讀這些詞語(yǔ)。在理解“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生一遍遍地輪讀“前面的--”“后面的--”。老師點(diǎn)撥：“這就是協(xié)調(diào)有序”。從“脫鞋挽褲”這個(gè)詞，引申出一系列的情景：上工的時(shí)候--下工的時(shí)候--走親的時(shí)候--訪友的時(shí)候--春天--夏天--秋風(fēng)瑟瑟--冬雪飄零--這樣一來(lái)，每個(gè)字詞就教活了，因?yàn)槲覀兪窃谡Z(yǔ)言所生存的土壤當(dāng)中解讀的。這就是：從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言。
4、多一個(gè)角度。很多時(shí)候，我們課堂教學(xué)中的提問(wèn)是虛的、偏的、難的、無(wú)效的。究其原因，可能是我們?cè)谠O(shè)問(wèn)之初，缺少?gòu)膶W(xué)生的角度作出考量和設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該思考：我的這個(gè)問(wèn)題學(xué)生感興趣嗎？貼近他們的認(rèn)知和表達(dá)水平嗎？目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度高嗎？學(xué)生能力發(fā)展單一嗎？如果一個(gè)問(wèn)題下去以后，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維、想象、情感等各方面的發(fā)展，這個(gè)問(wèn)題就是高明的問(wèn)題。學(xué)生的表達(dá)有容量嗎？句群式的表達(dá)就是有容量的表達(dá)。如果我們一個(gè)問(wèn)題下去，孩子們反饋給我們、交付給我們的是一個(gè)詞兒，頂多一句話，甚至于是簡(jiǎn)單的一聲答應(yīng)，那么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言不僅不會(huì)發(fā)展，還會(huì)倒退。
5、多一個(gè)挑戰(zhàn)。
�。�1）勇于打破程式。我們要思考：幾十年來(lái)都堅(jiān)持的套路能不能變一變呢？還有沒(méi)有更好的方法呢？比如說(shuō)，第一課時(shí)的概括課文內(nèi)容訓(xùn)練。我梳理了一下，基本上都是這幾種類(lèi)型：第一，請(qǐng)君入甕型。特別是中低年級(jí)，一到概括課文內(nèi)容就是填空。第二，按部就班型。了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第三，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型。讀完課文就說(shuō)，沒(méi)有任何鋪墊和指導(dǎo)。第四，圖片組合型。借助圖片或是簡(jiǎn)筆畫(huà)說(shuō)課文主要內(nèi)容。第五，詞語(yǔ)聯(lián)結(jié)型。提煉幾個(gè)關(guān)鍵詞，一拼一湊，就是課文主要內(nèi)容。諸如此類(lèi)，形成了我們的一種套路。它有效嗎？我說(shuō)，至少是低效的。你低估了孩子的思維能力，也放棄了對(duì)學(xué)生真正的信息提煉，邏輯思維訓(xùn)練的一個(gè)機(jī)會(huì)。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先，教師應(yīng)該關(guān)注年段差異。每個(gè)年段對(duì)概括的要求是不一樣。聽(tīng)了上海展示的一位老師的低年級(jí)的課，我就感觸頗多。他們對(duì)于每個(gè)年段概括課文內(nèi)容都有不同的要求，甚至規(guī)定了相關(guān)的字?jǐn)?shù)。他們認(rèn)為低段的學(xué)生，從他表達(dá)的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，對(duì)課文的描述和概括應(yīng)該是一段話。隨著年段的升高，越來(lái)越濃縮，最后形成一個(gè)梗概。這是需要我們?nèi)ヌ嵝炎约旱�，特別在中低段，學(xué)生可以說(shuō)得更加豐富一點(diǎn)，內(nèi)容更加細(xì)致一點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們引導(dǎo)他把那最需要剔除的部分刪除掉，而不要讓他直奔終點(diǎn)。其次，要關(guān)注思維訓(xùn)練。我們一方面要指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，還要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的有條理，富有邏輯，把最核心的要素提煉出來(lái)。練說(shuō)不能僅僅停留在一兩個(gè)學(xué)生的展示上，而是要在老師的引導(dǎo)下，讓所有的學(xué)生都來(lái)一遍，兩遍，甚至三遍。再者就是要關(guān)注支架的創(chuàng)設(shè)。我們要給他們一個(gè)支架，比如提供一些思維導(dǎo)圖，或是借助我們的板書(shū)，當(dāng)然也可以是我們前面說(shuō)的圖片或是詞語(yǔ)，但是不要到最后把他變成了幾個(gè)詞語(yǔ)的累加。這一切都需要我們?nèi)リP(guān)注、去思考、去實(shí)踐。
�。�2）敢于給予空間。我們以后的課堂能不能真正地掀起一場(chǎng)思維的風(fēng)暴，能夠變得真實(shí)、變得徹底、變得開(kāi)放，能夠真正的給予學(xué)生發(fā)問(wèn)的權(quán)利，讓他們說(shuō)一說(shuō)有什么不懂的問(wèn)題。這是有風(fēng)險(xiǎn)的，但卻是必要的。要走出傳統(tǒng)教學(xué)中所謂的質(zhì)疑模式，比如說(shuō)看到課題就質(zhì)疑。我覺(jué)得90%的課題都不值得質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文都了然于胸，還有必要質(zhì)疑嗎？那些所謂的疑，常常是學(xué)生看你老師的面子做出來(lái)送給你的。我們應(yīng)該把質(zhì)疑的權(quán)利真正地交給學(xué)生�！渡倌觊c土》這節(jié)課，老師給了學(xué)生極大的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去批注，去談閏土給自己的印象。這是值得提倡的。
�。�3）善于激活點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)“爆棚”的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)也應(yīng)該隨之“爆棚”。你要跟上他們的節(jié)奏，高度緊張地發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)當(dāng)中的一些缺憾、一些問(wèn)題、一些可以提升的空間，然后給他們以積極的干預(yù)。在《白鵝》這堂課的教學(xué)中，老師把課文中的一個(gè)細(xì)節(jié)和原文進(jìn)行對(duì)比，這個(gè)對(duì)比是有意義的，也是有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生先嘗試寫(xiě)白鵝的頭和其他動(dòng)物相比有什么不同？學(xué)生寫(xiě)了一系列的文字，都不太精彩，但這沒(méi)關(guān)系。當(dāng)豐子愷先生的原文呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，我相信是對(duì)學(xué)生的一種沖擊。如果這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)再往前走一步，就更完美了�？梢宰寣W(xué)生有一定的時(shí)間去琢磨自己寫(xiě)的那些細(xì)節(jié)和豐子愷先生寫(xiě)的那些細(xì)節(jié)有什么差異，收獲會(huì)更大。在口語(yǔ)交際課上，老師要求學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得具體。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，教師相機(jī)補(bǔ)白、穿插、糾正、引導(dǎo)、激發(fā)，教師也參與到了表演當(dāng)中，這一系列做得非常成功。但是，老師忽略了一些細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，比如有的孩子說(shuō)：“媽媽說(shuō)，如果你到路上給撞死了怎么辦呢？”當(dāng)然這是口語(yǔ)化的東西，但在課堂上，我們盡可能要讓他表達(dá)得更加合理，更加儒雅，更加生動(dòng)，這是需要我們?nèi)c(diǎn)撥的。
6、多一個(gè)變化。我覺(jué)得，課堂是活躍的，也是寧?kù)o的，是松弛的，也是緊張的，是穩(wěn)定的，也是跌宕的，總之，不能是一成不變的。一個(gè)調(diào)子唱到底，那樣的課堂是很折磨人的。一堂課就是一篇文章，有起承轉(zhuǎn)合，一堂課就是一個(gè)哲學(xué)的標(biāo)本，充滿了矛盾，也充滿了統(tǒng)一。這就要求教師的語(yǔ)言也應(yīng)該是有變化的，當(dāng)長(zhǎng)則長(zhǎng)，當(dāng)短則短，當(dāng)高則高，當(dāng)?shù)蛣t低，當(dāng)疾則疾，當(dāng)徐則徐，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)豐則豐。教學(xué)的環(huán)節(jié)也應(yīng)該是有變化的，抑與揚(yáng)，頓與挫，動(dòng)與靜，松與緊，強(qiáng)與弱，收與放……我們尤其是要在課堂上營(yíng)造一種寧?kù)o的空間，加入一些安靜的元素。讓學(xué)生在練筆當(dāng)中，在冥想當(dāng)中，在沉思當(dāng)中，在細(xì)讀當(dāng)中，在觀察當(dāng)中，在臨寫(xiě)當(dāng)中，在聆聽(tīng)當(dāng)中，去獲得內(nèi)部的思維、情感，以及語(yǔ)文能力的提升。教學(xué)的要求也應(yīng)當(dāng)有變化，不要泛泛地說(shuō)一些套話。比如出示自讀要求，一般都是一個(gè)模式：請(qǐng)大家自由讀課文，讀通讀順，難讀的字多讀幾遍，給每一小節(jié)標(biāo)上小節(jié)號(hào)，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。基本上都是這個(gè)套路，千百年一成不變，我覺(jué)得這是有問(wèn)題的。我們要隨本文本人而變。比如《搭石》這節(jié)課，老師提了一個(gè)問(wèn)題：什么是搭石，找出文中相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。這個(gè)要求就有針對(duì)性了。剛才我們看到常波老師要求學(xué)生在自讀時(shí)思考“我是什么”也是體現(xiàn)了這樣一種變化。教學(xué)時(shí)，自讀要求也要隨年段不同而變，比如說(shuō)《少年閏土》這一課，老師讓學(xué)生邊讀邊作批注，可以是寫(xiě)一個(gè)詞、一句話或是自己的一番感受都可以。這對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
三、期待：幾多翻越幾多生長(zhǎng)
1、職業(yè)姿態(tài)的轉(zhuǎn)型。怎樣一種轉(zhuǎn)型呢？我們可以從開(kāi)幕式上師生們表演的幾個(gè)節(jié)目獲得啟發(fā)，得到答案。《榕樹(shù)爺爺》那首歌很感人，風(fēng)吹雨打，他依然站立在那里。我在想：我們的堅(jiān)守去哪兒了？看到舞蹈《希望》，我在想：我們的夢(mèng)想去哪兒了？看到《雨巷》，我在想：我們的詩(shī)意去哪兒了？看到健美操表演《棒棒棒》，我在想：我們的活力去哪兒了？看到《快樂(lè)的小魚(yú)》，我在想：我們的天真去哪兒了？如果老師內(nèi)心還存留一點(diǎn)天真，像李吉林老師說(shuō)的：“我是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童。”你的語(yǔ)言就一定是豐富多彩的�？吹皆�(shī)朗誦《我驕傲，我是一名教師》，我在想：我們的驕傲去哪兒了？我們的職業(yè)生活應(yīng)該是由夢(mèng)想、堅(jiān)守、活力、詩(shī)意、天真組成的一份值得驕傲的生命歷程。如此，我們就能成為一個(gè)有趣味的老師，談笑之間冰雪消融，舉手投足都是語(yǔ)文味道。如此，我們就能成為一個(gè)有魅力的老師，不發(fā)一言而心神交會(huì)，不著一字而盡得風(fēng)流。如此，我們就能成為一個(gè)有智慧的老師，學(xué)習(xí)之壁壘悄然洞穿，教學(xué)之困境不覺(jué)煙銷(xiāo)。如此，我們就能成為一個(gè)幸福的老師，每一份艱辛都無(wú)比芬芳，每一次相遇都無(wú)比甜美，與語(yǔ)文相遇，與同道相遇，與文化的相遇，與美好之人性的相遇，與天地之萬(wàn)象相遇。這就是我們的幸福法則，我們的成功密碼。
2、活動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)型。三個(gè)關(guān)鍵詞：信息化、常態(tài)化、學(xué)術(shù)化。第一是信息化。我希望活動(dòng)能堅(jiān)持現(xiàn)有的模式，所有參與的工作室都有老師展示，同時(shí)，加入創(chuàng)新的形式。比如說(shuō)，我們?cè)谘杏懎h(huán)節(jié)，不僅僅是聽(tīng)專(zhuān)家說(shuō)，還要搭建一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓所有老師都參與進(jìn)來(lái)。第二是常態(tài)化�？梢允撬泄ぷ魇抑g這種大規(guī)模、集團(tuán)式地分享交流，也可以是個(gè)別工作室之間的一種對(duì)接。請(qǐng)常波老師把工作室的聯(lián)系方式提供到群里，便于大家交流。“徽派語(yǔ)文”超級(jí)群和工作室聯(lián)盟的群也可以常態(tài)地分享各地的成果。第三是學(xué)術(shù)化。希望今后的活動(dòng)不僅有贊歌，還有建議；不僅有專(zhuān)家的聲音，也有草根的聲音；不僅有自由的展示，也有主題式的研討；不僅有課堂教學(xué)的展示，也有課題研究的跟進(jìn)；不僅有對(duì)現(xiàn)有教材的研究，也有對(duì)部編教材等新教材的研究。
3、課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)型。希望我們的語(yǔ)文課堂更加開(kāi)放，從小語(yǔ)文到大語(yǔ)文，到活語(yǔ)文；更加高效，要多一點(diǎn)挑戰(zhàn)性和提升性；更加簡(jiǎn)約，以簡(jiǎn)馭繁，以少勝多；更加迷人，讓學(xué)生著迷于教師的個(gè)人風(fēng)采，著迷于語(yǔ)言的甜美芬芳，著迷于情感的絢麗多姿，著迷于發(fā)現(xiàn)的成功快樂(lè)！這都是我們所期許的理想的語(yǔ)文課堂形態(tài)。
在活動(dòng)之前，應(yīng)常波老師的提請(qǐng)，撰寫(xiě)了幾句和活動(dòng)有關(guān)的倡議，在此奉獻(xiàn)給大家，同時(shí)供我們每個(gè)“徽派語(yǔ)文”人共勉：
寫(xiě)中國(guó)字，做xx人，學(xué)“徽派語(yǔ)文”
每天都過(guò)點(diǎn)有文字的生活
用語(yǔ)文的方式解決語(yǔ)文的問(wèn)題
徽劇徽菜徽派建筑徽風(fēng)皖韻一枝獨(dú)秀
精師精法精品課程精微之處同氣相求
有家有愛(ài)有徽派
真情真意真語(yǔ)文
奏響“徽派語(yǔ)文”四大旋律
助力理想教育一路高歌
善教與樂(lè)學(xué)齊飛
人文共語(yǔ)用一色
固本強(qiáng)基構(gòu)筑語(yǔ)文之大廈
刪繁就簡(jiǎn)走向“簡(jiǎn)單的復(fù)雜”
行云流水潤(rùn)物無(wú)聲舒徐繁衍有秘妙
順學(xué)而導(dǎo)因材施教互動(dòng)生成渾自然
打開(kāi)人性之美自然之美天地之大美
探尋思維之妙文化之妙母語(yǔ)之高妙
讓我們共同守望，共同助力，構(gòu)建“徽派語(yǔ)文”絢麗多姿的百花園，那將是我們靈魂棲居的精神家園。我相信，那一天一定會(huì)到來(lái)！我也相信，我們都會(huì)領(lǐng)受到一份別樣的精彩！
小學(xué)語(yǔ)文工作室啟動(dòng)儀式主持人發(fā)言稿 3
各位家長(zhǎng)：
大家下午好，很高興今天能夠和各位探討我們班孩子的成長(zhǎng)情況。作為語(yǔ)文老師，我就從語(yǔ)文的角度來(lái)談?wù)劕F(xiàn)在孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。我想可能很多家長(zhǎng)都存在這樣的困惑，為什么孩子的語(yǔ)文成績(jī)很難提高呢？作為家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子學(xué)好語(yǔ)文呢？就這兩個(gè)問(wèn)題我想談?wù)勛约旱目捶�，首先讓我們分析一下孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面。
一、存在的問(wèn)題：
1、認(rèn)為語(yǔ)文不重要，作為國(guó)語(yǔ)，天天講，不用學(xué)也差不到哪里去，不認(rèn)真學(xué)也沒(méi)多大關(guān)系。
2、對(duì)語(yǔ)文不感興趣，認(rèn)為語(yǔ)文要死記硬背，枯燥無(wú)味，因此不愛(ài)學(xué)。
3、課內(nèi)都能聽(tīng)懂，但是考試?yán)鲜浅霾涣撕贸煽?jī)
4、看不懂課外文言文，害怕寫(xiě)作文。
5、閱讀量少，選擇的課外閱讀材料，要不低齡化，要不成人化，娛樂(lè)化，不愛(ài)看磨腦子的書(shū)。
二、對(duì)策和建議
1、了解孩子怕學(xué)語(yǔ)文，成績(jī)不夠理想的原因，對(duì)癥下藥。如
①有些同學(xué)天資聰穎，其它科目都很突出，但就是對(duì)語(yǔ)文不感興趣，語(yǔ)文成績(jī)不好的原因主要是沒(méi)有引起足夠的重視，自恃聰明，不夠勤奮，要讓孩子認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)上，勤奮和意志才是最重要的，光靠聰明并不能成才，不端正態(tài)度還可能“聰明反被聰明誤”，如果思想上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，成績(jī)自然就上去了
②有些同學(xué)自覺(jué)性差，比較懶惰，拖拖拉拉，常常依賴(lài)家長(zhǎng)和老師的督促，放一放，就降一降，抓一抓，就上一上，這種同學(xué)就需要家長(zhǎng)加大檢查監(jiān)督的力度
�、圻�有些同學(xué)純粹就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)完了也不及時(shí)鞏固，作業(yè)敷衍了事，如學(xué)完課文也不抄生字詞，學(xué)完古詩(shī)詞，也不去背誦默寫(xiě)（每個(gè)班都有背書(shū)表），要不作業(yè)就偷工減料，虎頭蛇尾，字也寫(xiě)得馬虎潦草，作文拼湊字?jǐn)?shù)（甚至還達(dá)不到三百字）有時(shí)干脆就不交
④也有同學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，效率不高，比如做作業(yè)時(shí)三心二意，一有點(diǎn)動(dòng)靜就東張西望，要不就聽(tīng)mp3，要么一邊看書(shū)邊嗑瓜子要么就邊嚼口香糖，還有看上去在做作業(yè)心里去一邊想著看電視。
⑤也有可能是對(duì)老師的教法不大適應(yīng)，或不喜歡老師而不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
當(dāng)然，原因可能是千差萬(wàn)別的。
2、那么作為家長(zhǎng)，到底應(yīng)該如何做呢？
①經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)（練習(xí)本，作文，練習(xí)冊(cè)），讓孩子養(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢的好習(xí)慣：a、檢查時(shí)側(cè)重從寫(xiě)好每個(gè)字開(kāi)始，字寫(xiě)得認(rèn)真，表明孩子的.心不浮躁，能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，b、從批閱日期上看時(shí)效性，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)度，查孩子有沒(méi)有缺交作業(yè)，偷工減料，虎頭蛇尾。
�、诙酱俸⒆臃e累古詩(shī)詞和文言文（實(shí)詞虛詞句式等）通過(guò)背誦，默寫(xiě)，翻譯等方式考察孩子有沒(méi)有及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。（其實(shí)耗時(shí)極短，見(jiàn)效卻很明顯，比如早讀一節(jié)課背不下來(lái)，點(diǎn)名出去之后幾分鐘就背出來(lái)）
�、壑笇�(dǎo)孩子有選擇地進(jìn)行課外閱讀，推薦好的書(shū)報(bào)雜志給孩子閱讀，比如：文學(xué)名著，《讀者》、《意林》、<作文通訊>，<課堂內(nèi)外>，<課堂內(nèi)外。創(chuàng)新作文>，《讀寫(xiě)月報(bào)》《作文與考試》等，并可以和孩子交流觀后感受，指導(dǎo)孩子作摘抄，寫(xiě)讀書(shū)筆記，杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，古語(yǔ)也云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”可見(jiàn)廣泛的閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用。
④鼓勵(lì)孩子寫(xiě)日記，一個(gè)月至少閱讀孩子一篇作文（可以不發(fā)表任何感想，但至少可以讓他認(rèn)識(shí)到您對(duì)寫(xiě)作的重視。要寫(xiě)拿得出手的文章，他也必然不敢馬虎了事）這樣堅(jiān)持下去不僅可以鍛煉孩子的文筆，而且可以借此了解孩子的思想，溝通情感。
�、菀�(guī)范孩子雙休日看電視和上網(wǎng)的行為，可以選擇或者陪同孩子看些有益身心健康的電視節(jié)目：如cctv10的《百家講壇》每天下午12：45開(kāi)始（好像開(kāi)始講三字經(jīng)了）、一鳴論道，今日說(shuō)法，道德觀察，《走進(jìn)科學(xué)》，包括一些特別有教育意義的節(jié)目：如新春詩(shī)會(huì)、《感動(dòng)中國(guó)》、《315晚會(huì)》等，并相機(jī)交流觀后感
⑥有條件的話節(jié)假日多帶孩子一同去戶(hù)外散步，上街購(gòu)物，去公園賞景，或者出去旅游參觀（包括自己上班的地方），拓寬孩子的視野，陶冶孩子的性情。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，可見(jiàn)生活才是寫(xiě)作取之不盡的源泉。生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，要摒棄狹隘的語(yǔ)文觀，讓孩子多親近大自然，多閱讀課外書(shū)，多與現(xiàn)實(shí)生活親密接觸……
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各位家長(zhǎng)：
下午好！
首先非常感謝大家抽空來(lái)校參加這次家長(zhǎng)會(huì)。感謝大家平時(shí)對(duì)我工作的支持。平時(shí)我們接觸得非常少，有些家長(zhǎng)可能到今天為止都沒(méi)有跟我交流過(guò)。所以，今天我們交流的目的只有一個(gè)，那就是讓每個(gè)孩子在畢業(yè)考試中能取得最好的語(yǔ)文成績(jī)。
本學(xué)期面臨畢業(yè)，所以這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握、同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問(wèn)題。學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在內(nèi)容增加了，就像這次中期考試，細(xì)心的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，題目中出現(xiàn)了課外知識(shí)。寫(xiě)作也有困難，學(xué)生現(xiàn)在缺乏想象力，是作文寫(xiě)不好的主要原因。還有部分學(xué)生，到現(xiàn)在仍然沒(méi)有認(rèn)清形勢(shì)（比如說(shuō)馬�。�，其他大部分學(xué)生在想盡一切配合老師努力學(xué)習(xí)時(shí)，這些學(xué)生卻在想法設(shè)法偷懶，想方設(shè)法忽悠老師忽悠家長(zhǎng)。為了逃避寫(xiě)作業(yè)在家長(zhǎng)面前說(shuō)：今天老師沒(méi)布置作業(yè)，或者說(shuō)：“在校已經(jīng)做好了。”在老師面前說(shuō)，我忘在家里了。在這方面存在問(wèn)題的有：左媛竹，馬磊、秦斌儒，雖然他們有進(jìn)步。這就要求我們家長(zhǎng)要檢查一下是否已經(jīng)完成，為什么有的孩子越來(lái)越想學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而有的孩子越來(lái)越差。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)不一樣，語(yǔ)文只要你多記，多背，多寫(xiě)，多練，你就能提高成績(jī)。也就是說(shuō)語(yǔ)文成績(jī)就靠勤奮，靠刻苦。耍小聰明的孩子語(yǔ)文成績(jī)絕對(duì)上不去。所以我們家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間看看孩子的作業(yè)，多把書(shū)上的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、日積月累、還有古詩(shī)詞背誦等聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)一下。我們張校長(zhǎng)對(duì)六年級(jí)的成績(jī)高度重視。所以，咱們家長(zhǎng)也必須重視家庭教育。
現(xiàn)在，學(xué)生都大了，都有了自己的想法，都有逆反心理，你越這樣，我偏不這樣。所以咱們要轉(zhuǎn)變方法，不能光看結(jié)果，更要看孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。要掌握孩子的心理，想一想，怎樣做，才能讓孩子把學(xué)習(xí)的苦變?yōu)閷W(xué)習(xí)的樂(lè)。我希望家長(zhǎng)朋友們多費(fèi)點(diǎn)心思，配合我們做好以下幾個(gè)方面的工作：
多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾，由于孩子的個(gè)體差異，免不了學(xué)生的成績(jī)有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差，我們是該適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但是有的`孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)很用力了，成績(jī)卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味地給他潑冷水，這樣反而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，面對(duì)成績(jī)差的孩子家長(zhǎng)不應(yīng)該放棄，應(yīng)該想辦法讓孩子把學(xué)習(xí)搞上去。
教育孩子遵守紀(jì)律、注意安全。家有家法、校有校規(guī)，班級(jí)也有班級(jí)的紀(jì)律，常言道，沒(méi)規(guī)矩就不成方圓，沒(méi)有特變重要的事，就不要請(qǐng)假。這些規(guī)定和紀(jì)律是學(xué)生提高成績(jī)的保證。周末放假或其它節(jié)假日，一定要讓孩子注意安全。身體是革命的本錢(qián)。安全做不好，一切無(wú)從談起。一個(gè)懂得規(guī)矩，并且自覺(jué)遵守規(guī)矩的孩子，才能夠時(shí)刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步，假如哪個(gè)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面做得不好，不好好完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不僅僅對(duì)自己是一種傷害，而對(duì)于那些刻苦學(xué)習(xí)，一心求學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是一種傷害。
要規(guī)定孩子放學(xué)后必須做完作業(yè),同時(shí)家長(zhǎng)必須檢查作業(yè)，簽好名字，對(duì)孩子來(lái)講是一種督促，也是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨�，如果家長(zhǎng)只顧工作，不正確引導(dǎo)孩子，就容易使孩子迷上看電視等，把什么事都忘在了腦后。如有的孩子為了多玩一些時(shí)間，幾天的作業(yè)花半個(gè)小時(shí)就給解決了。也有孩子，先玩?zhèn)�痛快，等到第二天要上學(xué)了，一大早上跑到學(xué)校匆匆做作業(yè)應(yīng)付檢查。這樣的作業(yè)，它的質(zhì)量可想而知，不是字跡潦草，就是錯(cuò)處很多。因此，家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，督促按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)。
正確看待孩子的分?jǐn)?shù)（不要認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿，分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該與孩子一起研究問(wèn)題的所在）。
一定要配合好我們老師。比如說(shuō)后面我們集中復(fù)習(xí)，需要一到六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，你們就要給孩子找。比如哪一天，需要個(gè)字典，詞典，或者看個(gè)課外書(shū)，要配合。還有你覺(jué)得自己孩子成績(jī)還是有些低，需要做卷子，那你就好不猶豫去讓做。
謝謝大家！
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尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們，同學(xué)們：
大家好！
我是xx小學(xué)的xx。我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫(xiě)話》的期末復(fù)習(xí)�？磮D寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開(kāi)展一定的寫(xiě)話訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí)干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：
以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰(shuí)干什么”的句式。以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫(xiě)具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間誰(shuí)在什么地方干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí)干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫(xiě)話的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。以寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上去寫(xiě)，然后去檢查，教給他們看圖寫(xiě)話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫(xiě)話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確、巧妙的運(yùn)用。通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫�(gè)人體會(huì)。我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過(guò)比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。
最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫(xiě)出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫(xiě)話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫(xiě)話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
例如，剛才我提到的，在觀察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的'同時(shí)，還要想象合理。在觀看課件的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語(yǔ)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。
評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的xx主任和xx老師。謝謝大家！
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各位老師：
大家好，說(shuō)實(shí)話，讓我來(lái)做語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流，我感覺(jué)很慚愧。其實(shí)，在教學(xué)工作中，大家都是我的老師，今天，借此機(jī)會(huì)把我的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以從多方面入手，但我認(rèn)為，課堂教學(xué)來(lái)得最快，也最直接。如果語(yǔ)文老師功底深厚，出口成章，妙語(yǔ)連珠，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節(jié)課，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，學(xué)生會(huì)一直喜歡語(yǔ)文的。
二、重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
良好的習(xí)慣主要有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、積極發(fā)言、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣；樂(lè)于誦讀、課外閱讀的習(xí)慣；主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的'習(xí)慣；自主修改作文和多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，我讓學(xué)生互評(píng)，這樣增加了學(xué)生修改習(xí)作的興趣和機(jī)會(huì)。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平明顯提高了。
三、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準(zhǔn)備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來(lái)閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，在讀的過(guò)程中，自己有哪些疑問(wèn)，一一記下來(lái)。我想，我有疑問(wèn)的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。 新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。
四、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！笨梢�(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，也是賦予作品以生命的過(guò)程。
訓(xùn)練朗讀，要做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。
五、重視積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。
六、重視作文教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化單元作文教學(xué)：
每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候，在寫(xiě)作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。
�。ǘ┻M(jìn)行作文系列化訓(xùn)練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓(xùn)練；
2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練
小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫(xiě)人記事為主，還有讀后感，活動(dòng)，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如書(shū)信，建議書(shū)，留言條，請(qǐng)假條，通訊報(bào)道等，還有一些想象的作文，如《我的夢(mèng)》，《二十年后的我》，《假如我會(huì)克隆》，在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文工作室啟動(dòng)儀式主持人發(fā)言稿 7
尊敬的各位家長(zhǎng)：
大家好！
首先，請(qǐng)?jiān)试S我在這里給大家拜一個(gè)晚年。同時(shí)也感謝各位在上個(gè)學(xué)期對(duì)本人工作的支持。
一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的
各位家長(zhǎng)，光陰似箭，日月如梭！轉(zhuǎn)眼間又到了我們的孩子又到了小學(xué)的最后階段，如果說(shuō)整個(gè)小學(xué)階段是一場(chǎng)400米的比賽的話，我們現(xiàn)在已處于一個(gè)沖刺階段。這一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活不僅是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)總結(jié)，更重要的是對(duì)初中階段的一個(gè)接軌。它是兩個(gè)人生階段的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，對(duì)于孩子的思想、心理、學(xué)習(xí)、價(jià)值觀都是很重要的一個(gè)階段。那么我想我們今天家長(zhǎng)會(huì)的目的也就是如何讓我們的孩子們能夠順利、開(kāi)心的度過(guò)這個(gè)重要階段。
二、匯報(bào)上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況
上學(xué)期的期末測(cè)試我們班的語(yǔ)文學(xué)科考得不錯(cuò)，應(yīng)該是在上學(xué)期我們所有語(yǔ)文測(cè)試中（包括單元測(cè)試、期中測(cè)試）考得最理想的一次。相當(dāng)部分的同學(xué)上了九十分。從分?jǐn)?shù)上看我們是好的，但是當(dāng)我們分析完試卷后發(fā)現(xiàn)并不是我們想象那樣，孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科都很優(yōu)秀了。我們通過(guò)語(yǔ)文試卷分析后發(fā)現(xiàn)：一方面，整張?jiān)嚲黼y度偏低，字詞考查部分就是對(duì)八個(gè)單元中最基本的（也就是詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中讀讀寫(xiě)寫(xiě)）中的詞語(yǔ)的考查。課內(nèi)知識(shí)的考查上次是通過(guò)判斷題的形式出現(xiàn)，大大的降低了測(cè)試的難度。閱讀方面，一篇課內(nèi)閱讀在我們上課時(shí)、復(fù)習(xí)時(shí)反反復(fù)復(fù)已經(jīng)講過(guò)。另外兩篇課外閱讀，一篇課外閱讀的題型有三個(gè)選擇題，降低了考試的難度。作文是寫(xiě)一次“活動(dòng)”，這類(lèi)型的作文，上學(xué)期學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中參加了很多活動(dòng)，他們有話可寫(xiě)。同時(shí)在上學(xué)期的習(xí)作中，他們也寫(xiě)過(guò)很多類(lèi)似的文章，所以難度也不大。另一方面，上學(xué)期我們的復(fù)習(xí)工作是扎實(shí)的，在語(yǔ)文試卷中，但凡是課內(nèi)的，我們?cè)趶?fù)習(xí)中都有反反復(fù)復(fù)的涉及到，以至于學(xué)生們做了試卷都說(shuō)這些題目似曾相識(shí)。
三、存在的問(wèn)題
通過(guò)上學(xué)期的語(yǔ)文練習(xí)、語(yǔ)文測(cè)試，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，比較突出的問(wèn)題有：
第一，作文缺乏新意。很大一部分同學(xué)能完成作文的要求，能按照作文的要求，圍繞著作文的主題敘述，也能達(dá)到400字以上。但總體上來(lái)說(shuō)還是缺乏新意，很多時(shí)候交上來(lái)的作文大多像一個(gè)模板出來(lái)的。比如寫(xiě)《關(guān)愛(ài)》，相當(dāng)部分的同學(xué)都會(huì)舉“我生病了，媽媽冒著風(fēng)雨送我上醫(yī)院”的例子。那么當(dāng)我們的老師在批改這樣的作文時(shí)，可能會(huì)對(duì)前兩篇這樣的題材感興趣。但如果老是這樣的題材，或是結(jié)構(gòu)，那么批卷老師心里一定會(huì)產(chǎn)生一些審美疲勞。哪怕你的語(yǔ)句寫(xiě)得再美，恐怕也得不了高分。而往往一些標(biāo)新立意的作品在批卷老師的眼里，就像沙漠里的.一片綠洲，往往會(huì)得到我們批卷老師的青睞。
第二，閱讀能力不足。表現(xiàn)在概括歸納能力不強(qiáng)，分析問(wèn)題不夠深入，不能靈活的運(yùn)用一些閱讀方法和技巧。比如在閱讀題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概括整篇文章主要內(nèi)容。那么可以抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因，發(fā)展結(jié)果六要素來(lái)歸納�？梢圆捎煤喜⒆匀欢蔚确椒āＡ硗鈱W(xué)生在做閱讀題時(shí)，欠深入的去理解文本，往往采取的是快速的瀏覽，沒(méi)能做到靜下來(lái)去讀，去悟。
四、努力的方向
本學(xué)期我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是艱巨的，在這個(gè)特殊的時(shí)期里。我想一方面在抓好常規(guī)教學(xué)之外，更重要的就是應(yīng)對(duì)孩子們的升學(xué)考試。我想，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，我們面對(duì)這種充滿激烈的升學(xué)考試，我們只能采取“應(yīng)試教學(xué)”。
首先，做為學(xué)生的思想工作，動(dòng)員學(xué)生積極投入到備考階段。讓孩子們從思想上高度的認(rèn)識(shí)到升學(xué)的重要性，確定好各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全身心的投入到復(fù)習(xí)之中。
第二，抓緊一切可利用的時(shí)間做好復(fù)習(xí)工作。把每一天的午管、困難班、晚自習(xí)的時(shí)間抓牢用于孩子們的復(fù)習(xí)。
第三，多渠道獲取考試真題，資料用來(lái)備考。我們會(huì)通過(guò)種渠道收集杭州市各名校的往年真題，拿來(lái)之后分析研究，然后針對(duì)這些真題出臺(tái)一些模擬試卷以及資料。對(duì)于這些資料，先講做題方法，然后規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間完成，做完及時(shí)批改，及時(shí)講解，對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)的講解。
第四，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的民辦學(xué)校升學(xué)考試，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)大頭，我們?cè)趥淇嫉倪^(guò)程中，將會(huì)重點(diǎn)輔導(dǎo)孩子們的這兩大塊。其實(shí)在上學(xué)期我們也一直在做這項(xiàng)工作，比如我們的“快樂(lè)讀寫(xiě)”。
五、小小的建議
在這里，我想談?wù)勛约簩?duì)各位的一些小小的建議。我們家長(zhǎng)心中都有一個(gè)“望子成龍”的心愿，在這個(gè)階段可能越發(fā)的強(qiáng)烈，都想自己的孩子能夠考上一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)。通過(guò)與多位家長(zhǎng)的交流，我也知道很多的家長(zhǎng)此時(shí)的心情很急切。但是，我想說(shuō)的。學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，冰凍三尺非一日之寒。升學(xué)考試是對(duì)我們整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)考查，特別對(duì)于一些重點(diǎn)中學(xué)，像杭外、英特這些學(xué)校他們測(cè)試的內(nèi)容可能就是測(cè)試孩子們的一種思維能力，分析能力,反應(yīng)能力，他們的錄取比例往往也是三四十比一。所以做為我們家長(zhǎng)，我想要很理性的看待這些問(wèn)題。當(dāng)然我們會(huì)全力以赴地去備考，去爭(zhēng)取一切的機(jī)會(huì)。
用心陪伴，靜聽(tīng)花開(kāi)。
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敬愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，今天我演講的題目是——關(guān)心也是一種愛(ài)。我們學(xué)過(guò)一篇課文，文中說(shuō)：“愛(ài)，像茉莉一樣，雖然平淡無(wú)奇，但卻潔白純凈。”我們的身邊有許多愛(ài)著我們的人，我們同樣也應(yīng)該愛(ài)所有愛(ài)我們的人，去報(bào)答他們給予我們的愛(ài)。特別是父母的.愛(ài)，雖然平淡，但如果細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母的愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)。
記得去年夏天，管樂(lè)團(tuán)組織去澳大利亞游學(xué)訪問(wèn)。臨走前，媽媽認(rèn)真仔細(xì)的給我收拾行李，生怕落下了什么。又給我買(mǎi)鞋，又給我買(mǎi)衣服，還不停地囑咐這個(gè)，囑咐那個(gè)，真讓我不勝其煩，嫌?jì)寢屘珕铝恕Ｆ鋵?shí)，我也知道，媽媽是為我好，怕我在澳大利亞生活的不習(xí)慣，所以給我?guī)Я朔浅｝R全的生活用品；怕我感冒，所以給我?guī)Я艘欢迅忻八帲慌挛抑鴽�，所以給我?guī)Я她R全的衣服；怕我暈車(chē)，所以給我?guī)Я巳鼤炣?chē)貼……
一到澳大利亞，就覺(jué)得媽媽太有先見(jiàn)之明了。第一，因?yàn)橐宦飞献耸畮讉�(gè)小時(shí)的飛機(jī)，而且我還暈機(jī)，所以暈車(chē)貼也就派上了大用場(chǎng)。第二，因?yàn)橹袊?guó)的夏天正好是澳大利亞的冬天，所以媽媽給我?guī)У囊路才缮狭擞脠?chǎng)。第三，因?yàn)樽儞Q季節(jié)，差一點(diǎn)感冒，所以感冒藥也派上了用場(chǎng)……
此時(shí)，我才明白，關(guān)心就是一種愛(ài)。只不過(guò)，這種愛(ài)，平平淡淡，往往會(huì)讓人忽略她。
同學(xué)們，當(dāng)你擁有愛(ài)的時(shí)候，請(qǐng)你珍惜她，并請(qǐng)你去從一些小事上愛(ài)別人，讓更多的人心里有愛(ài)，并且擁有愛(ài)！
謝謝大家，我的演講結(jié)束了！
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各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:
大家好!
我們小學(xué)教師,特別是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望，托付著學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來(lái)與希望�？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下面我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法:
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手
生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，六年級(jí)雖然是高年級(jí)，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)看待。
在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫(xiě)三遍并組詞上交，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這樣就把對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問(wèn)題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過(guò)關(guān)，這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě)，直至所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，也是直到所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元過(guò)關(guān)以后再把每一課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)多的生字聽(tīng)寫(xiě)一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽(tīng)寫(xiě)一樣輕松應(yīng)對(duì)了。
二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組
課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過(guò)的文章來(lái)讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以，我們?cè)谏险n的`時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類(lèi)題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的?寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?這兩類(lèi)文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類(lèi)題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類(lèi)的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類(lèi)型，我們老師可以給學(xué)生歸類(lèi)整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。
四、勤寫(xiě)多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫(xiě)到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀甚至是達(dá)到背誦，我想只有我們?cè)谄饺绽锴趯?xiě)多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫(xiě)得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師
想辦法去幫學(xué)生一把。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫(xiě)得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫(xiě)好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對(duì)來(lái)講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文能力應(yīng)該會(huì)有很大提高的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活，以上我所說(shuō)的幾點(diǎn)只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語(yǔ)文教師會(huì)不負(fù)眾“望”，會(huì)收獲屬于自己的別樣天空!
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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好！
我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)一名普通的語(yǔ)文教師，我叫劉列平。今天，我為大家執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》�；谙虢o大家充分的展示“優(yōu)課教室”在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助教學(xué)作用，因此，我選擇了該課的第一課時(shí)教學(xué)�！皟�(yōu)課教室”包括的是一個(gè)教學(xué)的整體，它與傳統(tǒng)的教學(xué)最大的區(qū)別就是“電子白板”為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
下面我結(jié)合自己這一個(gè)月來(lái)使用“電子白板”，談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)，它是如何優(yōu)化我們的語(yǔ)文教學(xué)的：
第一：白板當(dāng)做黑板用。（適合各種年齡的老師們使用）在應(yīng)用電子白板的教室，部分年齡較大、計(jì)算機(jī)技能稍微差一些的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進(jìn)行教學(xué)。例如：直接在“窗口模式下”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
示范：
①打開(kāi)優(yōu)課，在窗口模式下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，同時(shí)點(diǎn)擊筆或者板擦等工具。
②打開(kāi)電子教材，點(diǎn)擊黑板，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。同時(shí)選擇顏色、書(shū)寫(xiě)、板擦使用等。
第二，使用白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引人多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)面。也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。
�。ㄟ@個(gè)操作要在窗口模式下進(jìn)行。）
（1）插入音樂(lè)，渲染氣氛。
在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是必不可少的，它是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常�？梢越o朗讀配上一段音樂(lè)，渲染氣氛。這個(gè)音樂(lè)可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)播放、暫停。
以《父親和鳥(niǎo)》一課為例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“父親為鳥(niǎo)擔(dān)憂”這個(gè)片段時(shí)，我們可以插入這樣一段音樂(lè)——《鋼琴曲眼淚》營(yíng)造擔(dān)心的氛圍更有利于孩子感情的流露。
（2）插入視頻，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
當(dāng)我們學(xué)到“鳥(niǎo)最快活的`時(shí)候”，由于學(xué)生很少見(jiàn)到這種場(chǎng)面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻——《鳥(niǎo)聲?shū)B(niǎo)影》。
（3）插入文字、圖片，幫助理解。
導(dǎo)入《父親和鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，孩子們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？下面我們一起來(lái)欣賞一組關(guān)于鳥(niǎo)的圖片吧！我們可以插入許多關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，讓大家認(rèn)識(shí)更多的鳥(niǎo)。
�。ㄔ陔娮咏滩纳鲜褂貌迦胭Y源——資料鏈接）
�。�4）鏈接相關(guān)資料，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，拓展知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
例如：學(xué)習(xí)了《父親和鳥(niǎo)》這篇文章，我們看到父親十分愛(ài)鳥(niǎo)，其實(shí)在我們的生活中還有許多愛(ài)鳥(niǎo)的人。出示文章：《珍珠鳥(niǎo)》等
（思考：是否要講在BTX下的插入資源，以及電子教材下的添加資源。）
第三：對(duì)課件或者各種課程資源的注解。
優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式，其中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。
�。�1）一般情況的PPT使用。（要在窗口模式下才能進(jìn)行批注）
舉例：《畫(huà)家和牧童》你從那些句子感受到畫(huà)家的畫(huà)技高超，請(qǐng)用橫線勾出來(lái)。
�。�2）在優(yōu)課系統(tǒng)中作演示文稿叫BTX課件，前面已經(jīng)演示過(guò)了，它除了具有拖拉等功能，同時(shí)我們也可以在上面進(jìn)行批注。這個(gè)在窗口模式下就可以操作。
例如《畫(huà)家與牧童》同樣的課件使用。
�。�3）對(duì)電子教材的注解。
�、匐娮咏滩淖陨砭蛶Я诉@些功能。
�、谠诜糯箜�(yè)面的情況下就只能在“注解模式下”進(jìn)行注解。
舉例：電子教材22頁(yè)《燕子專(zhuān)列》的標(biāo)段，直接標(biāo)段。讀三自然段，找出“人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子是怎么做的？”先放大，然后是注解模式下的圈點(diǎn)，最后書(shū)寫(xiě)“博大的愛(ài)”。
這樣之類(lèi)的注解，可以引領(lǐng)學(xué)生怎樣做筆記，筆記該記在什么地方，這跟學(xué)生提供了直觀的視覺(jué)效果。
第四：通過(guò)展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。
學(xué)生們平時(shí)書(shū)寫(xiě)的漢字，我們可以通過(guò)實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)。在作文的講評(píng)中，最為方便。我們可以不必要再把學(xué)生的作文輸入電腦，直接在展臺(tái)上展示，然后打開(kāi)注解模式進(jìn)行批改，交給學(xué)生改作文的方法，提高學(xué)生批改作文的能力。
舉例：拿出一個(gè)作文本進(jìn)行展示。（先打開(kāi)投影設(shè)置，調(diào)節(jié)好焦距等）
第五：小工具的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
優(yōu)課系統(tǒng)中設(shè)置了許多小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
舉例：生字教學(xué)《父親和鳥(niǎo)》
�、倌徊嫉氖褂�；
�、谔秸諢舻氖褂茫�
�、蹠�(shū)寫(xiě)生字，找出田字格等。
�、苌值幕胤诺�。
第六：利用電子教材備課，大大縮短了工作的時(shí)間，提高了備課的質(zhì)量。所有的資料都可以連接在電子教材上。
利用白板教學(xué)，形式多樣，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息靜態(tài)現(xiàn)實(shí)的枯燥模式，增加了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠自覺(jué)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，以師生間整體的互動(dòng)使課堂教學(xué)變得更加輕松，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我在這一個(gè)月來(lái)，利用電子白板進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，它還有許許多多的功能需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐活動(dòng)中不斷摸索。說(shuō)的不妥之處，請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)多多包涵。謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文工作室啟動(dòng)儀式主持人發(fā)言稿 11
親愛(ài)的各位老師：
今天我向大家隆重展示我們學(xué)校的第一本《語(yǔ)文教研通訊》，這是xxxx年3月刊，此后每月會(huì)出一本。出刊的目的有三個(gè)：
1、加強(qiáng)我�？缒昙�(jí)、跨班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)互相學(xué)習(xí)與交流。
2、請(qǐng)全國(guó)及省市專(zhuān)家對(duì)我校語(yǔ)文教研作指導(dǎo)。
3、向各家長(zhǎng)、兄弟學(xué)校、教育主管部門(mén)展示我校語(yǔ)文教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的風(fēng)采，也是提升我校辦學(xué)品位、教研能力的一項(xiàng)舉措。
如果說(shuō)老師的精彩來(lái)自于學(xué)生，那么，我們這本教研通訊的精彩就來(lái)自于各位語(yǔ)文教師�？镏饕故疚倚ＵZ(yǔ)文教師讀書(shū)會(huì)、教研論文、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)妙招、外出學(xué)習(xí)感悟，以及校園主題習(xí)作、班級(jí)特色語(yǔ)文、經(jīng)典誦讀、童心文學(xué)社社團(tuán)活動(dòng)�？飪�(nèi)除了我們的學(xué)習(xí)資料，其余全為原創(chuàng)作品。
本次期刊收入了xx、xx、xx、xx的教研論文，xx、xx的課堂設(shè)計(jì)，xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx這8位老師的教學(xué)反思，xx、xx的實(shí)踐好辦法，xx、xx的學(xué)習(xí)感悟。四篇優(yōu)秀校園主題習(xí)作來(lái)自于六年級(jí)110班、五年級(jí)112班、四年級(jí)132班、三年級(jí)140班。本期班級(jí)特色語(yǔ)文欄目展示的是五年級(jí)張**老師的班級(jí)，展示了她班上孩子創(chuàng)作的詩(shī)歌和小古文故事，以及班級(jí)活動(dòng)風(fēng)采。我們推出的班級(jí)可以由年級(jí)組長(zhǎng)、辦公室主任推薦，或自己推薦。展示的內(nèi)容主要是班上老師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與的讀寫(xiě)活動(dòng)和作品展示。4月份推出六年級(jí)106班的特色語(yǔ)文。我們不一定每年級(jí)只推一個(gè)班，只要你的班級(jí)在語(yǔ)文教學(xué)方面敢于不斷嘗試，積極想辦法開(kāi)展活動(dòng)，持之以恒地堅(jiān)持讀寫(xiě)，我們就能提供一個(gè)展示的平臺(tái)。
本刊邀請(qǐng)的專(zhuān)家顧問(wèn)有湖湘語(yǔ)文創(chuàng)始人黃耀紅博士，長(zhǎng)沙市政府督學(xué)、語(yǔ)文首席名師朱愛(ài)朝、《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志主編楊文華、《小學(xué)生導(dǎo)刊》雜志主編鄧湘子，市語(yǔ)文教研員段曉宏，縣語(yǔ)文教研員何建剛。
我主要負(fù)責(zé)刊物的策劃、組稿、排版和推廣。刊物的編輯有我校兩名教研教學(xué)主管，六位語(yǔ)文組長(zhǎng)，兩位市級(jí)骨干教師，以及圖片拍攝、整理編輯聶瓊，文字組稿、審查編輯吳笑春。4月期刊即將編輯，請(qǐng)聶瓊、吳笑春向老師收集以下已有的資料：兩岸三地語(yǔ)文活動(dòng)中，4位二次培訓(xùn)講師毛丹、馮曉、吳笑春、萬(wàn)容妃的.講稿、課件資料，4月導(dǎo)讀教師郭丹、肖思源、黃繪慧、伍歡的講稿、課件，蘇丹丹錄課的教案、課件、反思、照片，四年級(jí)各班的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)粟惠主任提供本班特色語(yǔ)文圖文資料。4月講故事的谷希、胡純、吳英姿老師如果寫(xiě)了講稿，也請(qǐng)交給吳笑春老師。
下周四中午我們檢查456年級(jí)各班誦讀，周五中午檢查123年級(jí)各班誦讀。高年級(jí)打籃球賽的班級(jí)請(qǐng)自己聯(lián)系評(píng)委老師周五早晨檢查。檢查的內(nèi)容為統(tǒng)一誦讀和自主誦讀兩部分。1—3年級(jí)誦讀小古文第一組抽簽內(nèi)容或《三字經(jīng)》除第一章外，自選一章。4—6年級(jí)誦讀小古文兩組抽簽內(nèi)容。班級(jí)自主誦讀展示兩分鐘，內(nèi)容自定。
我們的讀書(shū)會(huì)一直想取一個(gè)名字，想了好久，最后我定下的名字是杏花雨讀書(shū)會(huì)。一是因?yàn)椋處熯@份職業(yè)有杏壇之稱(chēng)，我們?cè)谧木褪切訅�，雨，是語(yǔ)文的語(yǔ)諧音，另外，也取了“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好意境，因?yàn)榻逃埠�，我們讀書(shū)也好，都是一個(gè)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)生的過(guò)程。那么，今天，給我們導(dǎo)讀《給教師的建議》這本書(shū)的老師是誰(shuí)呢？郭丹、肖思源、黃繪慧、伍歡。還要說(shuō)明一下，由于忙中出錯(cuò)，我把閔芳老師和黃繪慧老師安排講同一個(gè)內(nèi)容，閔芳老師寫(xiě)了講稿，做了課件，真是對(duì)不起。因?yàn)榱昙?jí)進(jìn)入非常時(shí)期，所以這次她不講，但我還是要非常感謝她。
今天的4位老師的導(dǎo)讀十分精彩，不僅給我們提煉出了蘇霍姆林斯基的教育理念，而且講述了自己的讀書(shū)感悟，非常感謝。下一次為大家導(dǎo)讀的是谷希、楊艷輝、李燦、黃柳老師，請(qǐng)做好相關(guān)準(zhǔn)備。整本書(shū)的導(dǎo)讀安排都在語(yǔ)文教研通訊上，如果老師在輪到自己導(dǎo)讀的那一天有事，請(qǐng)自行找后面的老師對(duì)調(diào)，但講述的內(nèi)容不動(dòng)。要參與導(dǎo)讀的老師可以根據(jù)這份安排表提前寫(xiě)好講稿。
小學(xué)語(yǔ)文工作室啟動(dòng)儀式主持人發(fā)言稿 12
各位家長(zhǎng)朋友：
大家下午好！首先感謝你們從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加今天的家長(zhǎng)會(huì)。我是語(yǔ)文老師周霞。從城北小學(xué)到白泥墩小學(xué)交流工作三年。
有許多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育是學(xué)校和老師的事，其實(shí)，家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)生活中起著很重要的作用。大量的事實(shí)證明，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著直接的，深遠(yuǎn)的影響。所以為了我們的孩子能學(xué)好語(yǔ)文，我想跟大家交流一下我的建議和想法。
一年級(jí)語(yǔ)文的第一塊內(nèi)容是拼音教學(xué)，孩子的.基礎(chǔ)相差很多，基礎(chǔ)好的孩子差不多拼音都會(huì)念了，基礎(chǔ)差一些的孩子可能跟上上課的進(jìn)度也很吃力，所以家長(zhǎng)在這段時(shí)期要做的是，每天放學(xué)到家，都要檢查一下孩子今天學(xué)的幾個(gè)拼音拼得如何，熟練嗎？如果不熟練，一定讓你的孩子在今晚把學(xué)過(guò)的拼音拼熟練了，以便使你的孩子可以跟上，不然他會(huì)學(xué)得越來(lái)越累。如果已經(jīng)拼得很熟練了，你可以給他找些另外的拼讀練習(xí)適當(dāng)?shù)木氁痪�。拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一塊內(nèi)容，所以拼音在今后的學(xué)習(xí)中也是至關(guān)重要，拼音的基礎(chǔ)打好了，我們之后的識(shí)字和閱讀教學(xué)就有了保障。有些家長(zhǎng)說(shuō)，自己不會(huì)讀拼音，這沒(méi)關(guān)系，家里有電腦的，只要從網(wǎng)上打進(jìn)漢語(yǔ)拼音視頻，你就可以讓孩子跟著視頻讀拼音了。在這里我要插一些關(guān)于家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆觽儎側(cè)雽W(xué)，暫時(shí)沒(méi)有書(shū)面的家庭作業(yè)，過(guò)一段時(shí)間以后就會(huì)有了。家庭作業(yè)我們是要求孩子養(yǎng)成一到家就先做作業(yè)的習(xí)慣，做完作業(yè)立即整理好書(shū)包，準(zhǔn)備好明天要用的東西，再休息或做一些其他的事情。在做作業(yè)的時(shí)候就讓孩子養(yǎng)成專(zhuān)心致志的習(xí)慣，不要讓孩子一邊看電視，或一邊吃東西，或一邊玩。那么對(duì)于一年級(jí)的孩子有點(diǎn)特殊，他自己沒(méi)法獨(dú)立做作業(yè)時(shí)，需要家長(zhǎng)幫著讀題，領(lǐng)著做，如果一段時(shí)間后，他能獨(dú)立完成了，就放手讓他獨(dú)立完成，做完后，家長(zhǎng)要耐心地幫孩子檢查作業(yè)，保質(zhì)保量。另外，習(xí)題中有好多是讀、背的內(nèi)容，像這樣的口頭作業(yè)，家長(zhǎng)尤其要把好關(guān)，讓孩子讀好，背好。最后，作業(yè)檢查完，家長(zhǎng)要簽上名，老師就認(rèn)為這份作業(yè)已經(jīng)經(jīng)過(guò)你的檢查，而且讀背方面的作業(yè)也已經(jīng)在你這兒過(guò)關(guān)了，這就是簽名的意義。有些家長(zhǎng)可能不知道，老師為什么每天讓我們簽名啊，甚至孩子作業(yè)沒(méi)完成也簽上了名，那么我在這里特別說(shuō)明一下，希望各位家長(zhǎng)能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對(duì)待孩子的家庭作業(yè)，謝謝！
最后，希望家長(zhǎng)配合做好以下幾點(diǎn)：
1、每天刨好5支以上HB鉛筆，也可以帶一個(gè)自動(dòng)的刨刀到學(xué)校。（介紹正確的握筆姿勢(shì)）
2、每天帶一到二塊能擦干凈的橡皮，帶一根直尺。（在平時(shí)的課堂作業(yè)中，我要求孩子們養(yǎng)成落筆就正確的習(xí)慣，盡量少用橡皮，所以在今后的家庭作業(yè)中，請(qǐng)家長(zhǎng)配合要求自己的孩子完成作業(yè)時(shí)，要把桌子擦干凈，手洗干凈，做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮。如果真的有必要用橡皮，也要把錯(cuò)字擦得非常干凈。）
3、每天晚上讓孩子整理好書(shū)包，不忘帶學(xué)習(xí)用品。
4、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，學(xué)校規(guī)定早上7：00前不要來(lái)學(xué)校，請(qǐng)家長(zhǎng)配合。
5、星期天——星期四晚上一般要求不看電視。
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