父母在親子溝通中的三種角色的家長會發(fā)言稿范文
進(jìn)入高中之后，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)重了，學(xué)習(xí)壓力大了，在校學(xué)習(xí)的時間長了，回家的時間少了，父母和孩子的溝通更為重要。我覺得在親子溝通中，父母要扮演好三種角色。
首先，是情感的支持者。孩子長到十五六歲，也許身上有很多我們滿意的品質(zhì)，也有很多讓我們氣惱的習(xí)慣，無論如何，我們都要接納孩子，給孩子多些鼓勵，多些支持，父母給予孩子的愛，應(yīng)該是無條件的，孩子能讓我們滿意也好，不爭氣也好，有很多壞毛病也好，我們作為父母，都要無條件地從情感上接納孩子，充分發(fā)現(xiàn)孩子的長處，鼓勵他揚(yáng)長避短，不要因為他不聽話，不按照我們的要求來做，就產(chǎn)生很多的沖突，排斥孩子，使孩子內(nèi)心里和父母產(chǎn)生隔閡，不愿意和我們交談，使親子關(guān)系的情感基礎(chǔ)受到損傷。無論什么時候，都要讓他感到父母是最愛他的，家永遠(yuǎn)是他最堅強(qiáng)的后盾，最溫馨的港灣。有的父母會對孩子進(jìn)行物質(zhì)懲罰：你不乖，我就不給你買東西。這樣做的效果，是強(qiáng)化了物質(zhì)的作用，強(qiáng)化了孩子對物質(zhì)的追求欲望；另一種懲罰，是情感的懲罰：你不乖，成績不好，我就討厭你，不愛你了。情感的懲罰使孩子陷入情感的缺失，使父母對子女之愛的情感功利化，使孩子缺乏安全感，過分放大了孩子行為的重要性，把親子情感的全部壓力維系在某些行為之上，這是非常不理智的。當(dāng)孩子無法達(dá)到父母所期待的行為時，就會陷入恐慌之中，導(dǎo)致對自己的不信任�；蛘�，孩子會以某些行為作為情感脅迫的手段，導(dǎo)致親子關(guān)系的變質(zhì)。
第二，是言語的傾聽者。在親子關(guān)系中，父母和孩子的地位是不對等的，父母在資歷、能力上占有更多的優(yōu)勢，容易在溝通中占據(jù)主導(dǎo)的地位，不自覺地用自己的觀點(diǎn)和方法評點(diǎn)孩子的思想和行為。高中生有了自己獨(dú)特的思想，有著和父母不同的生活環(huán)境，對問題也有自己獨(dú)特的感受和體會。隨著社會思想的多元化，現(xiàn)在的孩子很具有平等意識，要達(dá)到好的`溝通，父母得學(xué)會傾聽孩子，讓孩子充分地表達(dá)自己的思想，讓孩子從傾訴中充分表達(dá)自己的情感和困惑。孩子傾訴的過程，既是表達(dá)思想、宣泄情緒的過程，也是整理思想、調(diào)整自己的過程。自己有時孩子說完了，他也就明白該做什么了。父母如果不會傾聽，更多地控制溝通的主動權(quán)和談話空間，急于掌控談話內(nèi)容，用自己的觀點(diǎn)和方法評點(diǎn)孩子，指點(diǎn)孩子，壓制孩子表達(dá)的愿望，孩子也會失去談話的興趣，溝通就達(dá)不到好的效果。現(xiàn)在的孩子回家最煩的就是父母嘮叨，就那么一點(diǎn)時間，父母老說，現(xiàn)在上高中了，馬上就要高考了，要好好學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)校已經(jīng)有了太多的壓力，回到家里，換了一個環(huán)境，他更需要的是家庭的溫情和關(guān)懷，而不僅僅是說教。讓孩子說，讓孩子向你描述校園生活的方方面面，站在孩子的角度和孩子一起分享他的喜怒哀樂，使你更充分地掌握溝通的信息，才可能使溝通走向深入。從信息的角度，你和孩子的溝通處在信息不對稱的位置，你的觀點(diǎn)你的思想孩子已經(jīng)非常清楚，而孩子作為一個迅速成長之中的日新月異的一個個體，他想什么你是不清楚的，所以，溝通缺乏了解也就缺乏了深入的條天。
第三，是思想的指引者。高中階段是孩子的人生觀價值觀成熟的重要階段，孩子開始對社會對人生有了自己的思考和觀點(diǎn)，有時比較幼稚和偏激，需要父母的指引，需要父母在平等交流的基礎(chǔ)上和他討論，溝通，分享。能做到指引者，首先要能理解孩子。好的父母能通過各種方式和孩子探討各種社會問題，人生問題，巧妙地把自己的觀點(diǎn)融入其中，對孩子的成長起到引領(lǐng)作用。有的家長缺乏這種意識，還把自己的孩子當(dāng)成兒童，著重關(guān)心他的衣食冷暖；有的家長強(qiáng)勢地批評孩子偏激的觀點(diǎn)，不能站在孩子的角度理解孩子，用自己過往的經(jīng)驗來要求孩子，導(dǎo)致溝通的不順暢，孩子抗拒父母的指引，父母無法在思想的層面起到引領(lǐng)的作用。
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