久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)

    時(shí)間:2024-05-22 11:27:02 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)15篇【必備】

      總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?下面是小編收集整理的同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)15篇【必備】

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)1

      為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,加大課堂教學(xué)研究力度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,本學(xué)期學(xué)校組織教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。 我們四年級(jí)語(yǔ)文教師便積極開始了準(zhǔn)備工作。并在全校第一個(gè)進(jìn)行了此次活動(dòng)。活動(dòng)中,本教研組全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng),我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動(dòng),不僅使自己能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,還找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短,資源共享,共同提高的目的。

      一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的操作程序

      本學(xué)期伊始,學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。

      1、組織動(dòng)員:四年級(jí)語(yǔ)文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義,明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。

      2、確定備課課題。

      根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《桂林山水》一課。

      3、獨(dú)立鉆研,寫好教學(xué)預(yù)案。

      課題確定后,備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì),使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

      4、集體備課,集思廣益。

      5、實(shí)施教學(xué),聽課評(píng)課。

      本組舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為3月x日至3月x日上午上課,并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加聽課,下午在本組辦公室,集中評(píng)課。

      6、互動(dòng)研討,總結(jié)提高。

      首先由授課教師進(jìn)行說課,說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計(jì),說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課,要求評(píng)課教師敞開心扉,實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師,優(yōu)點(diǎn)要少談,重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。通過集體智慧的對(duì)比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到不足,找到下一步自己努力的方向。

      三、活動(dòng)要求

      1、活動(dòng)人員:四年級(jí)語(yǔ)文科教師。

      2、要求四年級(jí)語(yǔ)文科教師都必須思想重視,人人做好講課準(zhǔn)備,體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性。

      四、活動(dòng)成效

      開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的有效性!巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有

      效性的目的。而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己!苯處熤g的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。

      其次開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)還有利于教師的成長(zhǎng),促進(jìn)教師的發(fā)展!巴n異構(gòu)”活動(dòng)為教師的成長(zhǎng)提供研究案例,成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對(duì)教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解,并在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學(xué)決定,而且通常是要依據(jù)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況來判斷如何做最好,沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂!巴n異構(gòu)”活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例,從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動(dòng),合理與不合理的教學(xué)情景等,這對(duì)教師的成長(zhǎng)都有很大的好處!巴n異構(gòu)”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺(tái)。不論是課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源與信息的共享等對(duì)教師的成長(zhǎng)的.作用也是十分明顯的。

      實(shí)施“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)提高了教師備課、上課的質(zhì)量,對(duì)教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求,使教師的教學(xué)不足之處通過與其他教師的對(duì)比評(píng)析全面顯現(xiàn),使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過研討活動(dòng)得以總

      結(jié)提升,使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā),使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高,課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,課堂教學(xué)效益也大大改觀。

      在這次教研活動(dòng)中,我們語(yǔ)文組的同仁們秉著“立足教材,優(yōu)化教材,超越教材”的理念,深入研討教材,不斷整合資源,優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu),博采眾人之長(zhǎng),凝聚集體智慧,達(dá)到了有效教學(xué)的目的。 “同課異構(gòu)”聽評(píng)課活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。

      “小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)研討活動(dòng)”形式新穎,實(shí)效性強(qiáng),為教師搭建了相互交流的平臺(tái),便于老師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,本組四位老師各展風(fēng) 采,大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享。

      無論是課上,還是課后的研討,我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動(dòng),鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力,相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐,我們的專業(yè)成長(zhǎng)步伐會(huì)更快。

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)2

      一學(xué)年來,我校教研組在上級(jí)教育主管部門及校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教科室的具體指導(dǎo)下,在全體教師的大力支持下,在全體教師的共同努力下,我校的課堂教育教學(xué)工作得以順利開展,學(xué)生成績(jī)進(jìn)步明顯,教師的業(yè)務(wù)水平得到提高,課堂效果較好。現(xiàn)就xx年來開展的一些活動(dòng),做一下總結(jié),如有不妥,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

      一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究,提高教師理論素養(yǎng)

      1、本年度,我們以學(xué)習(xí)《教育科研基礎(chǔ)理論》、《教育科研理論》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》為重點(diǎn),以教科研理論為指導(dǎo),通過學(xué)習(xí),使教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、課堂觀、評(píng)價(jià)觀,使教師在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為,從而不斷改進(jìn)教育教學(xué),提高自身的教育教學(xué)理論和素養(yǎng)。

      2、開展了一次《“課堂教學(xué)”實(shí)踐與探索》的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      在開學(xué)初,我們就制定了切實(shí)可行的活動(dòng)方案,并通過教研組研討、集體討論,制定了切實(shí)可行的活動(dòng)方案。

      3、開展以“研”為主題的專題研究。

      教科室根據(jù)課題研究的.目的和意義,通過開展研究活動(dòng),進(jìn)一步解放思想,更新觀念,使教師的教育教學(xué)能力得到提高,教師們逐步樹立了研究教學(xué),探索教學(xué)的思想,提高了研究水平,在一次次研討中提高了教師的理論水平。

      二)加強(qiáng)研究、推動(dòng)校本課程實(shí)施

      4、學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

      在教科室的指導(dǎo)和支持下,開展了一系列的教師培訓(xùn)活動(dòng),如:教師的教育科研能力培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等,通過學(xué)習(xí),使教師們的研究水平得到有效地提高。

      5、教學(xué)與研討。

      本學(xué)年我們繼續(xù)圍繞“學(xué)習(xí)和應(yīng)用教科研理論”的研究主題,通過學(xué)習(xí)與應(yīng)用,使教師們能夠正確理論與實(shí)踐結(jié)合,能夠在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中提高。

      6、課堂與教學(xué)實(shí)踐。

      7)本學(xué)期,我們以課堂教學(xué)改革為主題開展校本研修活動(dòng),并結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)工作,開展了“小、中、大三個(gè)年級(jí)教學(xué)模式與教學(xué)方法的調(diào)研活動(dòng)”,并在各年級(jí)開展了“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探索的研究”,使教學(xué)質(zhì)量有所提高,教師的專業(yè)發(fā)展有了很大的提升。

      8)組織教師開展各級(jí)各類教育科研活動(dòng)。

      9)組織教師學(xué)習(xí)了《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進(jìn)新課程》。

      10)參加“新課程實(shí)踐”活動(dòng)。

      11)在組內(nèi)開展“教學(xué)案例分析”活動(dòng)。

      12)組織教師進(jìn)行“教育教學(xué)”案例評(píng)比活動(dòng)。

      13)學(xué)校組織教師開展了“課堂觀察”活動(dòng)和教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng),教師們的科研能力有了很大的提高。

      14、課題研究。

      本學(xué)年,在“十一五”期間,我校申報(bào)了《農(nóng)村小學(xué)教科研中心成果推廣的研究》。我校的課題組的成員有了“小學(xué)課堂中學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”,其他教師也都有了自己課題研究的主要成果。

      15)組織教師開展“課堂觀察”活動(dòng),通過“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“實(shí)施方法”、“教學(xué)反思”,“課題研究”等研究活動(dòng),引導(dǎo)教師對(duì)“課堂教學(xué)”進(jìn)行深層次的理解和反思。

      16)組織教師參加上級(jí)主管部門組織的新課程理念培訓(xùn)活動(dòng),并參加了“新課程理念培訓(xùn)”活動(dòng)。

      17)組織教師在教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力方面開展研討課活動(dòng),通過“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思”的交流,促進(jìn)了教師的科研能力和水平。

      18)組織教師積極撰寫論文、隨筆。

      19)組織教師積極撰寫論文、隨筆。

      在這個(gè)過程中,我們教研組的工作得到了各位教師的大力支持,教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)3

      為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構(gòu)安排,也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革,探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn),研究熟悉語(yǔ)文課程的不同視角,更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,加大教學(xué)常規(guī)管理的力度和深度。我語(yǔ)文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng),在第十二周安排八年級(jí)兩位語(yǔ)文教師同上《小石潭記》公開課。語(yǔ)文組教師積極參與公開課觀課、議課活動(dòng),學(xué)習(xí)不同的構(gòu)思和教法形式,取長(zhǎng)補(bǔ)短,教研氣氛甚濃。在議課時(shí),大家毫不保留,暢所欲言,共同找解決問題的辦法。心往一塊想,勁往一快使,使同課異構(gòu)活動(dòng)真正落到實(shí)出,提高教研實(shí)效,進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平,F(xiàn)將大家議課意見綜合評(píng)議如下:

      張忠梅老師:朗讀教學(xué)很成功,能分層次朗讀(聽讀,齊讀,分小組讀)。板書詳盡,突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識(shí)(作者、寫作背景中的“永州八記”)介紹過于詳細(xì),教師包辦太多,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶惰習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有良好的記筆記的習(xí)慣,老師不說不記。學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系,本課的教學(xué)內(nèi)容偏少,這樣安排,無疑會(huì)加重第二課時(shí)的負(fù)擔(dān)。

      張雪蓁老師:課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好,直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊,授課條理清晰,講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節(jié)課安排的`內(nèi)容過多。時(shí)間緊,導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容點(diǎn)撥不透。如:講到潭中氣氛時(shí),應(yīng)點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”,這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)。在第二堂課的講解中,以上問題都得到了很好的糾正,是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。

      兩位老師的課,可謂是精彩紛呈,各有千秋。雖然教法各異,但達(dá)到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式,是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過這次教研活動(dòng),老師們普遍認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)不僅僅是對(duì)比,更是交流互補(bǔ)。在新課程改革的大背景下,同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間,而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力,形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,并攜手共創(chuàng)明天的輝煌!

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)4

      “同課異構(gòu)”中,“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ),即同一文本,相同的教學(xué)內(nèi)容,它保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ),便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”,是存在于積極倡導(dǎo)“聚焦生本,致力改課”這一大下的,學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng),讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無聲地洗禮,我們的思想站在了同一高度,我們會(huì)用同樣的理念來支撐教學(xué)。在這次賽課中,我們四人雖然設(shè)計(jì)不同,但都滲透了“生本”理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍,針對(duì)文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對(duì)比,運(yùn)用“對(duì)比閱讀”的方法,鼓勵(lì)學(xué)生讀有所思,發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大,激發(fā)學(xué)生探究興趣,繼而再次深入文本,探究原因,獲得新的情感體驗(yàn)。我們都接受著“生本”理念的潤(rùn)澤,并實(shí)踐于教學(xué),這樣的“同”,是理念的飛躍,思想的提升,讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。

      教師“生本”理念的同,在實(shí)踐中就會(huì)悄然摒棄原先學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的“同”,利用話題討論的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)空間,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,于是“同”又在學(xué)生的身上體現(xiàn)了出來,在這次同課異構(gòu)的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)四個(gè)的學(xué)生在老師平日創(chuàng)設(shè)的自主、合作的氛圍下,已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑,通過自主和小組交流來商討問題,在小組的與組際間的補(bǔ)充中解決問題,有些學(xué)生還會(huì)合理選擇相關(guān)文章加深感悟,學(xué)生更多參與課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)過程更具時(shí)效性,這樣的“同”,體現(xiàn)了改課“理論說的通,實(shí)踐有效果”的無限魅力。

      同課異構(gòu)的教研過程中,我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性,這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)效性,更堅(jiān)定了我們改課的決心,同時(shí),同一理念下不同的展現(xiàn)形式則更有可比性,同課異構(gòu)的價(jià)值有所體現(xiàn)。

      在同課異構(gòu)的教研過程中,雖然有著許多“同”,但由于教師個(gè)性、能力等方面存在差異,所以教師即是面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,在自己的獨(dú)立思考后,也會(huì)呈現(xiàn)出不同的面貌,在如教材的解析、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處,表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn),同課異構(gòu)正是給了教師展示風(fēng)采的舞臺(tái)。“異”讓課堂綻放光彩!

      1、個(gè)性化的文本解讀:

      眾所周知《沙漠中的綠洲》中,作者用沙漠環(huán)境的惡劣來襯托出綠洲的多和美,畫面的對(duì)比閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀綠洲這一部分內(nèi)容時(shí),我發(fā)現(xiàn)全段圍繞三句話展開,總起句:“這里的每一株小樹、每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。”過渡句:“惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民!敝行木洌骸叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草,生活才更美麗。”在這一過程中,我關(guān)注過渡句的作用——承上啟下,承的是什么?是環(huán)境的惡劣:沒有土、沒有水、沒有花草和樹苗,啟的是什么?是阿聯(lián)酋人民的行動(dòng):三個(gè)“買來”以及“挖去”、“填上”、“埋下”,我稍做整理,發(fā)現(xiàn)圍繞“代價(jià)”,以缺什么為經(jīng),買什么為緯,縱橫交錯(cuò),就可整合成一個(gè)體系,體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的執(zhí)著追求——“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更美麗。”

      2、整體性的教學(xué)設(shè)計(jì):同課異構(gòu)教研活動(dòng)的體會(huì)

      鑒于我對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和課時(shí)的需求,我以話題架構(gòu)學(xué)生、文本、課堂,營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn);以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué):

      ⑴、在單元文本的比對(duì)中,感受“綠洲”

      以小云雀的心愿導(dǎo)入,勾連單元組主題,在與單元課文的比對(duì)當(dāng)中,激發(fā)活用學(xué)生已知內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建綠洲不僅存于小云雀的內(nèi)心,還存在于所有人的期盼當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。

     、啤⒃谂f知新識(shí)的比對(duì)中,走近“綠洲”

      將學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連,融于小組合作的.策略中,先學(xué)后交,通過新舊知識(shí)的比對(duì),學(xué)生主體得到充分發(fā)揮,既達(dá)到了課內(nèi)外的有效銜接,更利于有效教學(xué)效果的形成,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,詞、文、課外資料的有機(jī)結(jié)合,便于學(xué)生對(duì)綠洲的形成有整體上的認(rèn)識(shí)。

     、、在鮮明畫面的比對(duì)中,欣賞“綠洲”

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生結(jié)合畫面(昔日阿聯(lián)酋和現(xiàn)今阿聯(lián)酋的對(duì)比),運(yùn)用己有生活的感知經(jīng)驗(yàn),通過沙漠、綠洲兩幅畫面的對(duì)比閱讀,在讀中有所感,感受阿聯(lián)酋變化之大,由感引發(fā)思,思考變化原因,由感促讀,讀中有悟,潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。

     、取⒃凇按鷥r(jià)”的比對(duì)中,升華“綠洲”

      圍繞“為什么說阿聯(lián)酋人民付出了巨大的代價(jià)?”這一話題,給足,讓學(xué)生自主進(jìn)行與文本的對(duì)話,并運(yùn)用已有的知識(shí)策略,如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中,構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí),感知課文內(nèi)容,再通過和我們生活實(shí)際中種植花草樹木所付出的代價(jià)比對(duì),最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費(fèi)的代價(jià)之大,同時(shí),針對(duì)學(xué)生的回答,我相機(jī)整理出板書,以缺什么為經(jīng),買什么為緯,將學(xué)生個(gè)性的回答整理成一個(gè)體系,從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價(jià)的勇氣。

     、、在人文呵護(hù)的比對(duì)中,追求更美的“綠洲”

      通過老師激情的語(yǔ)言,促使學(xué)生去進(jìn)一步對(duì)大話題進(jìn)行思考和感悟,在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的向往,從而受到情感的熏陶,意識(shí)的滲透,追求于創(chuàng)建自己心中的“綠洲”。

      3、明快的教學(xué)節(jié)奏:

      我希望我的課堂節(jié)奏是明快的,這樣能夠符合的認(rèn)知特點(diǎn)。所以,在課堂上,出現(xiàn)了這樣的朗讀環(huán)節(jié):這里沒有土,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!這里沒有水,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!這里沒有植物,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!爽爽快快的三個(gè)買,不正能體現(xiàn)阿聯(lián)酋人民克服困難的勇氣和花費(fèi)的財(cái)力代價(jià)之大嗎?這種明快的節(jié)奏調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無意間的交談中聽到的,設(shè)計(jì)時(shí)我就設(shè)想,在我的教學(xué)中是否能夠創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境呢?在閱讀過程中,我發(fā)現(xiàn)文章的句式很有特點(diǎn)“土是咸的,水是咸的”“買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草”句式是如此的整齊,明快!于是教學(xué)中,我就將變式朗讀融入其中“泥土沒有——買,買來后挖去;淡水沒有——買,買來后埋上,植物沒有——買,買來后種上!边@樣,我以缺什么為經(jīng),買什么為緯,縱橫交錯(cuò),將學(xué)生的思維整合成一個(gè)體系,的回整,變式的朗讀,讓課堂節(jié)奏愈發(fā)明快起來,難點(diǎn)就在這整合之間得以突破。

      同課異構(gòu)的教研過程中,我追求課堂上更多的“異”性,這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放、春色滿園”的美景,當(dāng)然,我們追求的是“異”并不是一味地標(biāo)新立異,創(chuàng)新思維也要有度,一位追求的個(gè)性如果目無原則,欠缺實(shí)效則毫無意義,異構(gòu)不同展現(xiàn)開拓了視野,同課異構(gòu)的價(jià)值更加鮮明。

      在同課異構(gòu)的教研過程中,“同”的存在指引和你的發(fā)展,“異”的追求,只為“采得百花釀成蜜,博采眾長(zhǎng)功自成”。我們應(yīng)該在這個(gè)過程中,存同求異,在專題學(xué)習(xí)中不斷提升理論水平,在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施,觀課議課;在修正中進(jìn)行說課評(píng)課,比較鑒別、存同求異;在行為跟進(jìn)中以問題解決為核心,優(yōu)化策略;在總結(jié)提反思教學(xué)得失,提升智慧。

      蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)5

      20xx年xx月xx日下午,在靈武一中操場(chǎng)上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,展示同課異構(gòu)成果,博采眾長(zhǎng)、凝聚智慧,引領(lǐng)教師反思,提高課堂效率。 這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題,采用不同形式的構(gòu)思講課,聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。

      課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討,先由兩位主講教師說課,然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,各抒己見并達(dá)成以下共識(shí):

      一、 備課充分,引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)

      1、教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過程流暢;

      2、課堂練習(xí)方法多樣,針對(duì)性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍;

      3、能有效的`發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      二、 不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格

      1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效,由淺入深、層層推進(jìn),使學(xué)生在環(huán)環(huán)相

      扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù);

      2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,

      能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

      三、 存在的不足

      1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位;

      2、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確,語(yǔ)言表述能力較差。

      在評(píng)課活動(dòng)中,大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題:高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析;今后如何實(shí)施課堂教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性;場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽,受到了大家的熱烈歡迎。

      此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導(dǎo),靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材,調(diào)配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái),使得這次活動(dòng)圓滿成功!

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)6

      【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;同課異構(gòu);教研方式;探究

      目前,我國(guó)的職業(yè)教育在發(fā)展中強(qiáng)化著自己的職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特色,但由于缺少升學(xué)的壓力,普遍存在著忽視語(yǔ)文教育作用的現(xiàn)象,許多教師安于現(xiàn)狀,固步自封;而很多學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文不感興趣,認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無。近年來,教育部新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》頒布與實(shí)施,給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念。新大綱更體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色,更能適應(yīng)和滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需要,更能有效指導(dǎo)中職語(yǔ)文教師的教學(xué)。那么毫無疑問,課堂改革也就成為擺在我們廣大教師面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)。面對(duì)新課程改革,許多語(yǔ)文教師都?xì)v經(jīng)多次課本教材的變化與教育理念的更新,也都產(chǎn)生過一系列的困惑:面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生,我們的語(yǔ)文課堂到底該如何構(gòu)建?如何才能讓學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的同時(shí)也能學(xué)有所得,學(xué)用結(jié)合,真正成為學(xué)習(xí)的主人?怎樣才能適應(yīng)新的教育形式?怎樣才能進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)水平?怎樣才能更好地提高課堂效率?

      一、“同課異構(gòu)”教研模式提出的意義

      新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施,給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念,帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這使教師的教育方式和教學(xué)行為也隨之發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變!巴n異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的開展,為教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流并互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,針對(duì)同一內(nèi)容,不同教師運(yùn)用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué),這種風(fēng)格迥異、策略不同的教學(xué)活動(dòng)之間的交流與碰撞,對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、效益都有著重要意義,進(jìn)而也促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。

      “同課異構(gòu)”,顧名思義就是相同的課堂內(nèi)容,不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂應(yīng)該是開放的、生成性的、動(dòng)態(tài)的課堂。毫無疑問,課堂改革成了擺在我們廣大教師面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)。這一活動(dòng)不是為了區(qū)分教師水平的高低,而是共同探求最適合學(xué)生的教學(xué)方式,有利無害。開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的效果。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)上同一節(jié)課,用這樣的方式來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景,發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,來實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過個(gè)人的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善的表現(xiàn)自己!苯處熤g的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。我們應(yīng)從這項(xiàng)活動(dòng)中取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。那么面對(duì)新課程改革,許多語(yǔ)文教師都產(chǎn)生過疑惑:怎樣才能適應(yīng)新的教育形式?怎樣才能進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)水平?怎樣才能更好地提高課堂效率?對(duì)此,許多學(xué)校也開展了一系列的教學(xué)活動(dòng),并試圖通過這些活動(dòng)來尋求一條提高課堂效率的捷徑。我們也根據(jù)我市中職學(xué)校實(shí)際情況,開展了“打造高效課堂同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng),以期為我們以后的課堂教學(xué)找到了一條新的出路,二、建構(gòu)“同課異構(gòu)”教研模式,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

      我們首先針對(duì)目前所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行了分析,根據(jù)年級(jí)教研組自己的職責(zé),提出了同年級(jí)“同課異構(gòu)”的教研模式,打開了集體備課的新思路!巴n異構(gòu)”是指教師在同一年級(jí)內(nèi)選擇相同的教學(xué)內(nèi)容,從不同的角度思考,以不同的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)教學(xué),最后進(jìn)行公開教學(xué),展示風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)流程。這種教研模式能最大限度促進(jìn)教師積極參與,有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新,教師可以從不同的教學(xué)風(fēng)格中,通過對(duì)比、交流、反思、總結(jié),不斷完善自己,使集體的智慧得以升華,使教師的個(gè)性得以張揚(yáng),促進(jìn)了教師專業(yè)水平更快的成長(zhǎng)。因此,“同課異構(gòu)”的教研模式就產(chǎn)生了。其主要的教研模式如下:

      (1)發(fā)揮年級(jí)教研組團(tuán)隊(duì)的力量,作好備課前研討活動(dòng)。要求每位老師要深入鉆研教材,吃透教材,如研究教材的編排體系、編排意圖和編排的指導(dǎo)思想等,然后按學(xué)生的思想狀況、智力特點(diǎn)、興趣愛好、及學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律,明確憑借教材要讓學(xué)生獲得哪些知識(shí)和技能,培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力和良好習(xí)慣,掌握哪些學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行哪些品德教育等。在此基礎(chǔ)上,要求每位教師談出自己對(duì)教材的理解和感悟,分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),交流自己對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)想和疑問,交換可利用資源。在這一環(huán)節(jié)中,備課組主要立足于對(duì)突破重難點(diǎn)的設(shè)想和教材的挖掘上。我們要求教師們都要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平說出個(gè)性化的突破方法和構(gòu)想。把過去單一封閉的個(gè)人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動(dòng)的.群體研究模式。

      (2)教師對(duì)教材有了充分的認(rèn)識(shí)和理解后,根據(jù)教研組內(nèi)討論的各種意見和建議,進(jìn)行了篩選,開始結(jié)合自己所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情感體驗(yàn),構(gòu)想出了能呈現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。這一過程是教師獨(dú)立備課過程。備課組長(zhǎng)主要職責(zé)是讓每位教師在獨(dú)立備課中端正態(tài)度,充分發(fā)揮每位教師的潛能來設(shè)計(jì)體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課。在教師們動(dòng)起來的過程中,我們可以看到更多的靈感、更多的文本解讀、更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。

     。3)交流各位老師的預(yù)案,展示教師對(duì)教材分析的不同理解、不同策略的選擇、不同資源的選用,從中選出典型,推選兩位教師先進(jìn)行課堂教學(xué)。聽課后請(qǐng)上課教師說課,聽課的教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、學(xué)生活動(dòng)等方面對(duì)這上課教師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),多側(cè)面、深層次進(jìn)行剖析,挖掘閃光點(diǎn)和不足,進(jìn)行反思、總結(jié)、重建。我們?cè)O(shè)想通過這兩節(jié)課的教學(xué),能夠產(chǎn)生“雪可借梅三分白,梅也增雪一段香”的效果,打開教師的教學(xué)思路,找到適合自己教學(xué)風(fēng)格,適合本班學(xué)生學(xué)情的一條路。從而使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。

     。4)修改完善教學(xué)預(yù)案。上課教師在聽取了聽課教師的建議之后,反思自己的得與失,并把成功與失敗的教學(xué)片斷摘錄下來撰寫教育后記、教育日志、案例分析、同時(shí)結(jié)合教師們的評(píng)課建議,對(duì)自己的教學(xué)預(yù)案作進(jìn)一步修改完善,使教學(xué)預(yù)案更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性,更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,使集體的智慧得以升華,使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)。然后將其收藏在學(xué)校教學(xué)資源共享網(wǎng)上,以便于全體數(shù)學(xué)組教師日后的借鑒。真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

      三、“同課異構(gòu)”實(shí)施的實(shí)踐價(jià)值與意義

      “同課異構(gòu)”,即同一課,不同教師不同構(gòu)想,不同上法,大家在比較中互相學(xué)習(xí),揚(yáng)長(zhǎng)避短,共同提高。作為一種典型的、行之有效的課例模式,在具體操作中,是有著很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和深廣的意義。

      (一)有利于新大綱的推廣實(shí)施

      教材是學(xué)校教學(xué)工作中最重要的資源,也是教師實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)。隨著教育部新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》頒布與實(shí)施,給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念。新大綱更體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色,更能適應(yīng)和滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需要,更能有效指導(dǎo)中職語(yǔ)文教師的教學(xué),更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。新的教育理念更加鼓勵(lì)任課教師拓展教學(xué)的空間,需要教師盡快成長(zhǎng),駕馭新大綱,“同課異構(gòu)”為之提供了保障。

     。ǘ┯欣诮萄蟹绞降目茖W(xué)改進(jìn)

      傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研活動(dòng),經(jīng)常開展聽課、觀摩活動(dòng)。但許多老師在聽課中注重于對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)錄,而忽視及時(shí)的教學(xué)點(diǎn)評(píng),難以收到最佳的觀摩、學(xué)習(xí)效果。新大綱提倡教師以課堂教學(xué)中的問題為出發(fā)點(diǎn),開展諸如課堂觀察研究、課例分析、案例研究等適合第一線教師的行動(dòng)研究,而不是去“高攀”專家式的純理論研究!巴n異構(gòu)”為之提供了基礎(chǔ)。

      (三)有利于學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)充

      教師之間的專業(yè)知識(shí)有差異,經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷有區(qū)別,人生閱歷有深淺,雖把握了新大綱的精神,即使對(duì)同一內(nèi)容的課程,不同語(yǔ)文教師有不同的理解、不同的構(gòu)思、不同的教法。教師間的差異是很好的教學(xué)資源,大家可以在比較中互相學(xué)習(xí),共同提高教育教學(xué)水平。“同課異構(gòu)”的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材,更好地完善自己的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)科教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的校本教研方式能有效地解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題,開闊教師的思路,體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn),是實(shí)在又有實(shí)效的教研方式。“同課異構(gòu)”為之提供了實(shí)踐舞臺(tái)。

     。ㄋ模┯欣诳茖W(xué)教師合作文化的建立,有利于教師教學(xué)水平的提升

      長(zhǎng)期以來,同一學(xué)科教師之間往往是競(jìng)爭(zhēng)多于合作!巴n異構(gòu)”活動(dòng)提升了教師個(gè)人和整個(gè)教研組的反思能力。學(xué)科教師之間的差異性資源,教學(xué)知識(shí)的交流與共享,創(chuàng)建合作的教師文化,在合作中得到了充分的利用。同時(shí),同課異構(gòu)也有利于教師的專業(yè)化發(fā)展,“同課異構(gòu)”的校本教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,促進(jìn)了教師觀念的更新,既有利教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短,更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展,有利于提高教育教學(xué)效果。

      總之,“同課異構(gòu)”,既保證了教學(xué)內(nèi)容的一致性而帶來了的教研的可比性,又保證了教學(xué)的基本原理和規(guī)律闡釋的有力性,能幫助教師更快適應(yīng)新課標(biāo)精神,對(duì)提升教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)技能、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)起到很大的促進(jìn)作用。因此對(duì)“同課異構(gòu)”這一目前較為理想的教研方式,應(yīng)去進(jìn)一步完善它。

      四、“同課異構(gòu)”語(yǔ)文教研模式的問題和思考

      毋庸置疑,“同課異構(gòu)”是一種多層面、全方位的合作、分享、交流活動(dòng),它不僅可以改變我們教師的教育教學(xué)觀念,還能夠更好地提升我們的業(yè)務(wù)水平。它不僅整合了學(xué)校教育資源,形成教研合力,激發(fā)教師探討教學(xué)的熱情,還為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。在這個(gè)交流平臺(tái)中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn),難點(diǎn)問題,共同探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同的設(shè)計(jì)與構(gòu)想在交流中不斷碰撞、升華,既提升了教師的教學(xué)水平,又提高了課堂效率。

      “同課異構(gòu)”教研方式使大家能夠全面地反思自己的教學(xué),更關(guān)注學(xué)情,更貼近文本,把一種無意識(shí)的自然行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的自覺錘煉,無論是教課的老師還是聽課的老師都在反思與實(shí)踐中深切地感受到自己在專業(yè)上的成長(zhǎng),為教科研積累了很多豐富而鮮活的素材。同時(shí)在進(jìn)行課題的研究過程中,所有成員也都收獲了同事們的支持與友誼,形成了一種濃厚的“相互信任、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、同甘共苦、平等開放”的合作文化氛圍。整個(gè)科研過程中充溢著對(duì)話的智慧,無論是老師還是學(xué)生,都開闊了視野,交流了思想,點(diǎn)燃了激情。特別是為一線教師隊(duì)伍提供一種有效的教研方式,最終最大可能地實(shí)現(xiàn)了提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)的課堂效率的目標(biāo)。

      但是,在研究過程中也遇到了種種困難,比如有的教師難以轉(zhuǎn)變思想,思維局限于過去的聽課、觀課、議課;有的教師覺得這種教學(xué)活動(dòng)費(fèi)神勞力,很難找到最佳結(jié)合點(diǎn);有的教師還認(rèn)為操作過程過于繁瑣,不如傳統(tǒng)的“備課――上課”模式。

      當(dāng)然,有困難就會(huì)有壓力,有壓力就會(huì)產(chǎn)生新的動(dòng)力,這些動(dòng)力會(huì)支持著我們?cè)凇巴n異構(gòu)”教研方式實(shí)驗(yàn)研究這條路上繼續(xù)堅(jiān)定地走下去。我們有理由相信“同課異構(gòu)”作為一種新生事物,有著頑強(qiáng)的生命力,它是新課程標(biāo)準(zhǔn)之下教學(xué)實(shí)施所必需,也是基于有效教學(xué)研究之必需。

      總之,“同課異構(gòu)”教研方式的展開,不僅使教學(xué)活動(dòng)中理論學(xué)習(xí)和教學(xué)觀摩相結(jié)合,又能促進(jìn)教師彼此之間互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),突破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、高效課堂教學(xué)的多元化教研模式,不但更好地提高語(yǔ)文課堂效率,適應(yīng)和滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需要,而且能有效地促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng),為廣大中職語(yǔ)文教師提供教學(xué)幫助。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳玉昆.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999:56-68.

      [2]沈毅.課堂觀察―走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.

      [3]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx-10.

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)7

      為積極響應(yīng)雄安新區(qū)三年教育推進(jìn)的號(hào)召,加強(qiáng)課堂教學(xué)討論,提高教師教學(xué)水平,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。20xx年11月22日上午,我校組織教師在容城縣八于鄉(xiāng)李莊小學(xué)開展同班異構(gòu)教研活動(dòng)。

      來到李莊小學(xué)后,我們的老師受到了校長(zhǎng)和老師們的熱情接待。兩校老師之間現(xiàn)在學(xué)校辦公室進(jìn)行了有效的教學(xué)交流,并做好了充足的課前準(zhǔn)備,包括:熟悉學(xué)生、教具準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、攝像準(zhǔn)備等。

      在第二節(jié)課上,來自兩所學(xué)校的六位老師在教室里二、三、四年級(jí)進(jìn)行了授課。授課過程中,教師們都在課堂上進(jìn)行了優(yōu)秀的教學(xué)展示與實(shí)施。集體備課前、試教學(xué)、教研等教學(xué)準(zhǔn)備工作在本課堂順利有效地開展。

      同時(shí)學(xué)生們也有很高的學(xué)習(xí)興趣,積極回答老師們的課堂問題,穩(wěn)步地跟著教師的引導(dǎo)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

      下課鈴響后,老師們都順利的將教學(xué)內(nèi)容教授完,并且完成了課堂練習(xí)和布置了課后作業(yè),很好的`達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效果。

      之后兩校教師們?cè)诮萄惺疫M(jìn)行了同課異構(gòu)的教研活動(dòng),針對(duì)本次講課老師們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行了深入的研究與XX,雙方教師分別進(jìn)行了積極而有效的發(fā)言。在教學(xué)和研究中,對(duì)每位教師教學(xué)的不足進(jìn)行了評(píng)估和總結(jié),教師從中受益匪淺。真實(shí)的從本次活動(dòng)中獲得了很大的收獲與提高。

      通過本次跨縣同課異構(gòu)教研活動(dòng),不僅我校與李莊小學(xué)建立了良好的教學(xué)互助關(guān)系,而且建立了兩校教師之間的教學(xué)友情,在今后教師們更加有信心在今后的教學(xué)工作中不斷完善與發(fā)揮自己的教學(xué)能力,不斷的提高各自的教學(xué)水平。

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)8

      本學(xué)期,我的收獲:

      本學(xué)期教研活動(dòng)即將接近尾聲,但對(duì)于教研組活動(dòng),作為新人的我感受頗深,收獲頗多!

      在這一學(xué)期的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中,我們綜合組的全體教師的主要活動(dòng)形式是上課、聽課、評(píng)課;另外還開展了座談會(huì),讀書摘記,學(xué)生書畫、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客,在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容,為科學(xué)、英語(yǔ)、音樂等教學(xué)開創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的道路。

      本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯,活躍思維,以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究,營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍,引起了教師個(gè)體之間的'反思與共鳴,幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新,觀念的變革,行為的轉(zhuǎn)變,F(xiàn)在人們常說的一句話:計(jì)劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開展的過程中,往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問題,記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課,所以特別慎重:教案改了又改,背了又背,結(jié)果課上下來還是很不好,尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí),很多學(xué)生根本沒有在聽,自顧自的。但我并沒有因此氣餒,接下來的日子里繼續(xù)努力,在課堂管理上下功夫。

      經(jīng)過這一學(xué)期的教研活動(dòng),我學(xué)到了很多東西:學(xué)會(huì)了如何上好一堂課;學(xué)會(huì)了如何評(píng)課;學(xué)會(huì)了如何將聽課中得到的信息及時(shí)地記錄下來;學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。

      總之,過去的已永遠(yuǎn)不再回來,且不代表未來,所以在以后的教研活動(dòng)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,虛心向全體教師學(xué)習(xí),針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn),對(duì)癥下藥,變換教學(xué)思路,在教研活動(dòng)中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去,逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì),提高教學(xué)效率。

      下學(xué)期,我努力的方向:

      作為一名新教師,每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時(shí)間的分配,所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn);還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù),對(duì)于時(shí)間的分配不夠合理,有時(shí)忙得一團(tuán)糟,以致影響我的教學(xué)過程。所以下學(xué)期,我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上,如聽課效果、發(fā)言情況、紀(jì)律情況,尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律,我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任,我打算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事,下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過程中,我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。

      下學(xué)期對(duì)教研活動(dòng)的建議:

      1、每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分,只有聽課、上課、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備,才能使參與活動(dòng)的教師都有所收獲,不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)。

      2、教研活動(dòng)要因人而異,針對(duì)不同的教師,指定不同的活動(dòng)要求,安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所,從而提高教師參與活動(dòng)的積極性。

      3、可以多安排一些競(jìng)賽類的活動(dòng),漢字書寫比賽、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等。通過比一比,讓教師提高興趣。

      總之,教研活動(dòng)不是單純的聽課和評(píng)課,而重在一個(gè)“研”字,不但要研究教師,還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等;研究學(xué)生的學(xué)法、基本技能等。

      教研活動(dòng):

      1、教研活動(dòng)總結(jié)(20xx—03—25)

      2、學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)(20xx—03—25)

      3、小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)(20xx—03—25)

      4、小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)(20xx—03—26)

      5、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)(20xx—05—24)

      6、體育課教研活動(dòng)總結(jié)(20xx—06—27)

      7、體育教研活動(dòng)總結(jié)(20xx—06—29)

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)9

      “同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性,就教學(xué)目標(biāo)而言,同一文本,教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn),選擇不同的切入點(diǎn)展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中,有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀,學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法;有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言,讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法;有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)散文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)方法上也是各具特色,有的教師以讀促思,有的教師以讀悟情,有的教師以讀帶說。每個(gè)教學(xué)目標(biāo),各種教學(xué)方法都不失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),那么,哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)?更容易接受?更高的教學(xué)效率?只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課,才能獲得教學(xué)體驗(yàn),通過比較研究,從而擇善而用,借他人之東風(fēng),馳自己之渡船。

      “同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對(duì)紛繁蕪雜的'教學(xué)資源,我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱,更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,通過觀察不同教師的課堂,讓我們更加充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更好的開展課堂教學(xué)。

      “同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確,教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中,由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容,教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的,聽課后的議課往往泛泛而談,不達(dá)要旨,發(fā)表意見成了“圓桌演說”,有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯,短處不能避,長(zhǎng)處不得揚(yáng)。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課,大家討論問題集中,教學(xué)研究目標(biāo)明確,解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題,又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感,教學(xué)研究效果明顯。

      在開展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中,我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)作簡(jiǎn)單羅列,在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己,謹(jǐn)慎注意。

      第一,關(guān)注不同教師的教學(xué)長(zhǎng)處!巴n異構(gòu)”活動(dòng)的目的不是抓短,在于揚(yáng)長(zhǎng)。因此,在聽課的時(shí)候,找不足固然重要,更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,桃李之華,各有其芳,一味復(fù)制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂,都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂,于各家之中取其長(zhǎng),以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更好的開展課堂教學(xué)。

      第二,關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開學(xué)生的學(xué)情,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的,教學(xué)活動(dòng)的過程才是有效的。因此,在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí),還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)教師的教法討論,也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)!巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在推廣應(yīng)用時(shí)也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極,多組織學(xué)生討論交流甚好,有的班級(jí)學(xué)生朗讀占優(yōu),組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓,于教師或許會(huì)落得一個(gè)“東施效顰”,于學(xué)生抑或“水土不服”。

      第三,注意認(rèn)識(shí)的片面化!巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,不叫“同課異法”或“同課異策”,我想,轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候,我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng),有沒有落掉知識(shí)點(diǎn)等等,這都有點(diǎn)舍本逐末,認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識(shí)點(diǎn)的選擇和傳授方法,我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些片面。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教師的整個(gè)課堂組織過程,從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化,關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,是否更具有可操作性,而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止,降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。

      一種好的教學(xué)研究形式,都需要在不斷的嘗試中逐步完善,只要我們認(rèn)真組織,積極參與,用心以對(duì),我覺得,我們每個(gè)教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn),彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到更高的教學(xué)效率。

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)10

      為加大課堂教學(xué)研究力度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,從本學(xué)期9月份底開始,學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),語(yǔ)文同課異構(gòu)研修總結(jié)。

      “同課異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,各自研讀教材,獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,然后分小組集體備課,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動(dòng);顒(dòng)中,學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng),讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動(dòng),一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短,資源共享,共同提高的目的,從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革,大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

      一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的操作程序

      本學(xué)期9月份底,學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任,負(fù)責(zé)對(duì)同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。

      1、組織動(dòng)員:組織全體四年級(jí)語(yǔ)文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義,明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。

      2、確定備課課題。

      根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《貓》一課。

      3、獨(dú)立鉆研,寫好教學(xué)預(yù)案。

      課題確定后,備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì),使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

      4、分組集體備課,集思廣益。

      本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位,分為四個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下,各任課教師踴躍發(fā)言,暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

      5、實(shí)施教學(xué),集中聽課。

      本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽課,下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課,并集中研討交流,工作總結(jié)《語(yǔ)文同課異構(gòu)研修總結(jié)》。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。

      6、互動(dòng)研討,總結(jié)提高。

      首先由授課教師進(jìn)行說課,說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計(jì),說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課,要求評(píng)課教師敞開心扉,實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師,每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處,優(yōu)點(diǎn)要少談,重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。通過集體智慧的對(duì)比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到不足,找到下一步自己努力的方向。

      二、活動(dòng)要求

      1、活動(dòng)人員:本中心校四年級(jí)語(yǔ)文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。

      2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行,除了參加本教研組活動(dòng)外,應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。

      3、要求四年級(jí)語(yǔ)文科教師都必須思想重視,人人做好講課準(zhǔn)備,體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性,任何教師不能存在僥幸心理,隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料,應(yīng)付本項(xiàng)活動(dòng)。

      三、活動(dòng)成效

      開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的有效性!巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己!苯處熤g的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。

      其次開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)還有利于教師的成長(zhǎng),促進(jìn)教師的發(fā)展!巴n異構(gòu)”活動(dòng)為教師的成長(zhǎng)提供研究案例,成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對(duì)教學(xué)情境的`復(fù)雜性有充分的了解,并在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學(xué)決定,而且通常是要依據(jù)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況來判斷如何做最好,沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂!巴n異構(gòu)”活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例,從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動(dòng),合理與不合理的教學(xué)情景等,這對(duì)教師的成長(zhǎng)都有很大的好處。“同課異構(gòu)”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺(tái)。不論是課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源與信息的共享等對(duì)教師的成長(zhǎng)的作用也是十分明顯的。

      實(shí)施“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)提高了教師備課、上課的質(zhì)量,對(duì)教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求,使教師的教學(xué)不足之處通過與其他教師的對(duì)比評(píng)析全面顯現(xiàn),使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過研討活動(dòng)得以總結(jié)提升,使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā),使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高,課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,課堂教學(xué)效益也大大改觀。

      在這次教研活動(dòng)中,我們語(yǔ)文組的同仁們秉著“立足教材,優(yōu)化教材,超越教材”的理念,深入研討教材,不斷整合資源,優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu),博采眾人之長(zhǎng),凝聚集體智慧,達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

      “同課異構(gòu)”聽評(píng)課活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。

      “小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)研討活動(dòng)”形式新穎,實(shí)效性強(qiáng),為教師搭建了相互交流的平臺(tái),便于老師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,三位老師各展風(fēng)采,大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享。

      無論是課上,還是課后的研討,我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動(dòng),鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力,相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐,我們的專業(yè)成長(zhǎng)步伐會(huì)更快。

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)11

      一、強(qiáng)化學(xué)習(xí),提升教師的整體素質(zhì)。

      1、開展了多讀書,讀好書活動(dòng)采取多種形式鼓勵(lì)教師多購(gòu)書,多讀書,讀好書,使學(xué)校真正成為“書香校園”。

      2、繼續(xù)開展教師基本功訓(xùn)練活動(dòng)每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行“三筆字”的訓(xùn)練,夯實(shí)教師的基本功。

      3、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和一體機(jī)的功能全體教師參與了繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn),讓每位教師進(jìn)一步熟悉一體機(jī)設(shè)備并能熟練運(yùn)用,會(huì)制作課件,鼓勵(lì)教師運(yùn)用課件上課,會(huì)用電腦備課,盡量在網(wǎng)上學(xué)習(xí),在網(wǎng)上交流,鼓勵(lì)教師創(chuàng)建自己的博客。

      二、抓好常規(guī)教研,提高教研水平。

     。ㄒ唬┙(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

      1、加大教育理論學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。我校結(jié)合建設(shè)書香校園活動(dòng),掀起讀書熱潮,特別是開展教師讀書活動(dòng),網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,既能及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)信息,開闊視野,又能提高教育教學(xué)理論水平。

      2、通過“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的方式加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)積極搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn),在校內(nèi)開展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開課交流活動(dòng)。同時(shí)還有針對(duì)性的地組織教師參加各級(jí)各類的聽課觀摩活動(dòng)。在這一學(xué)期里,我們組織全體語(yǔ)文教師參加了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)論壇及觀摩課活動(dòng),不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。并邀請(qǐng)兄弟學(xué)校到我學(xué)校觀摩課改課堂,對(duì)我們的課堂提出指導(dǎo)性建議,共同探討課堂改革話題。

      在校內(nèi)教研活動(dòng)中,我校成立了以xx老師為語(yǔ)文教研組長(zhǎng),xx老師為數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的教研組織。要求教研組長(zhǎng),每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃,寫好教研活動(dòng)記錄,學(xué)期末做好教研工作總結(jié),每周四進(jìn)行語(yǔ)文聽課教研活動(dòng),每周五進(jìn)行數(shù)學(xué)聽課教研活動(dòng)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)必須要講一節(jié)校內(nèi)公開課,教師們互相交流,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期,我校共舉行教研活動(dòng)17次,取得了較好的教研效果。

      另外,我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備,組織教師學(xué)習(xí)專家講座,優(yōu)秀示范課等,和校內(nèi)聽課同步進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)共聽課45節(jié),主任聽課共38節(jié),每位教師聽課20多節(jié)。

      3、通過參加校區(qū)賽課活動(dòng),提高教師的素質(zhì)我們學(xué)校本學(xué)期共推出無名教師參加校區(qū)的月賽課活動(dòng),均取得了優(yōu)異的成績(jī),一等獎(jiǎng)一名,二等獎(jiǎng)三名,三等獎(jiǎng)一名。在賽課活動(dòng)中,老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言準(zhǔn)確,富有感染力,教師的范讀情景交融,把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢,板書美觀工整、新穎,教態(tài)大方,駕馭課堂能力強(qiáng)。

     。ǘ┳ズ眯1窘萄校龠M(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

      1、我校根據(jù)期初制定好的教研工作計(jì)劃,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),深入開展各科的校本教研活動(dòng)。做到研訓(xùn)一體原則,既有教研課的觀摩研討,又有專題性的理論學(xué)習(xí)。使每一次的活動(dòng)都對(duì)大家有一定的觸動(dòng)。

      2、舉辦一課多研、同課異構(gòu)活動(dòng)。通過活動(dòng),增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。3、結(jié)合我縣教委的語(yǔ)文主題教學(xué),語(yǔ)文方面把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本,走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

      4、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里,我校的教師能按要求做好教學(xué)反思,撰寫教學(xué)反思共計(jì)150余篇,能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系,有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。

      (三)重視校本教研,創(chuàng)出亮點(diǎn)。

      本學(xué)期,我校的校本教研工作繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行。其中,教師共同聽課,共同評(píng)課,互相學(xué)習(xí),互相交流,學(xué)習(xí)制作課件,使用課件上課是校本教研的一大亮點(diǎn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)制作課件,運(yùn)用課件上課,提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。

      利用多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂質(zhì)量。把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動(dòng)起來,可以“引其觀、誘其思、導(dǎo)其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以,我想,我們校本教研時(shí),還要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

      三、嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)管理。

     。ㄒ唬┳龊酶鞣N計(jì)劃、檢查、訓(xùn)練和總結(jié)。

      學(xué)期初我們就制定好了教學(xué)工作計(jì)劃,教研工作計(jì)劃及人員安排,期間每月對(duì)教師的備課,作業(yè)批改,教師聽課記錄進(jìn)行檢查。本學(xué)期,我校積極做好小學(xué)生五項(xiàng)基本功工作,對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練、古詩(shī)詞背誦、口算達(dá)標(biāo)、規(guī)范字書寫、英語(yǔ)口語(yǔ)等訓(xùn)練常抓不懈。

      (二)抓好制度建設(shè),落實(shí)教學(xué)常規(guī)。

      1、全面貫徹新課程計(jì)劃。開足課程,上足課時(shí)。校長(zhǎng)、主任親自上課,并經(jīng)常深入課堂聽課,了解情況,探討策略、解決問題。

      2、加強(qiáng)教學(xué)全過程監(jiān)控工作,提高教師質(zhì)量意識(shí)。做好培優(yōu)輔差工作,教師能制定好培優(yōu)輔差的計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施,落實(shí)好各項(xiàng)措施,確實(shí)提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力。

      3、做好教案作業(yè)等常規(guī)檢查,完善校內(nèi)常規(guī)自檢方案,發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用,做到定期與不定期檢查相結(jié)合。

      4、開展好學(xué)校興趣小組活動(dòng),響應(yīng)上級(jí)開展各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)科知識(shí)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促教學(xué)的目的,在各項(xiàng)競(jìng)賽中取得了較好的成績(jī)。

      總之,我們將創(chuàng)新教研工作思路、積極服務(wù)課改,努力走在新課程改革的前列,帶動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)校、一線教師,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,將樊村中心小學(xué)的課程改革推上一個(gè)新臺(tái)階。

      篇二:同課異構(gòu)教研活動(dòng)的總結(jié)

      一、常規(guī)管理合理化。

      1、及時(shí)撰寫教案(反思)。要求教師最少提前備好一周的功課,并寫好教;教后必須認(rèn)真及時(shí)寫好反思。學(xué)校不定期進(jìn)行檢查,督促每一位教師切實(shí)做好本職工作,并在期中、期末組織了兩次全面檢查。在每次檢查中,我們欣慰地發(fā)現(xiàn)教師們都能認(rèn)真撰寫教案,及時(shí)做好教后反思,為有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保證。

      2、合理作業(yè)布置。每位任課教師根據(jù)本年段學(xué)生的特點(diǎn),布置適量的作業(yè),減少機(jī)械、重復(fù)的抄寫作業(yè),更好的保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍增長(zhǎng)才智。

      3、重視習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng),特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      4、強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理。本學(xué)期加強(qiáng)了各技能科教學(xué)質(zhì)量的管理,英語(yǔ)老師除按照規(guī)定的課程方案開足上好每一節(jié)英語(yǔ)課外,各班還利用每天下午寫字課前五分鐘進(jìn)行英語(yǔ)試聽、朗讀訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生聽力和朗讀能力的提高。

      5、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。行政領(lǐng)導(dǎo)不定期深入課堂,檢查各位教師課堂教學(xué)情況和作業(yè)批改情況。并及時(shí)反饋,以便教師們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

      6、抓好青年教師崗位練兵。青年教師每學(xué)期進(jìn)行一次校內(nèi)公題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí),讓教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與分析;對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視;對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措,有效地提高了教師的課題研究能力,第二期的《心織筆耕》中,教師們的課題論文及案例分析,展示了大家在研究過程豐碩成果。教師真抓實(shí)干,長(zhǎng)期不懈地努力,各年級(jí)語(yǔ)數(shù)成績(jī)明顯提高。

      8、發(fā)揮教研組作用。按學(xué)校規(guī)定各教研組每周至少集體備課一次。集體備課時(shí),老師們可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)策略等,展開討論。新老教師積極參與,集思廣益,個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高

      二、教師成長(zhǎng)專業(yè)化。

      1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

      理念是先導(dǎo),學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面,我校十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法,提倡寫學(xué)后反思,讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中,從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,更快更好地提高教師的專業(yè)知識(shí)。

     。1)加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。

      新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)。本學(xué)期,我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,繼續(xù)組織教師通過各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí),使廣大教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識(shí)。

      (2)“終身學(xué)習(xí)”,“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想。

      學(xué)校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料,校長(zhǎng)推薦書目、出借書籍、教導(dǎo)處在教師博客上推薦教育教學(xué)文章,以及利用教師閱覽室等等,多渠道,全方位地方便全體教師進(jìn)行廣泛閱讀,有效閱讀,同時(shí)把教師的閱讀情況列入年度考核。通過讀書筆記、網(wǎng)絡(luò)交流等系列活動(dòng),讓教師的觀念得到更新,知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn),理論得到提升,真正做到學(xué)以致用,學(xué)有所長(zhǎng)。

      2、人人嘗試做研究。

      本學(xué)期,學(xué)校將以課題研究為切入點(diǎn),來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。要求每個(gè)老師根據(jù)自己平時(shí)的工作實(shí)際,提出一個(gè)迫切需要解決的問題,并展開研究,努力做到將課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,確立“問題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí),讓教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與分析;對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視;對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措,有效地提高了教師的課題研究能力,第二期的《心織筆耕》中,教師們的課題論文及案例分析,展示了大家在研究過程豐碩成果。

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)12

      第一,徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。它更側(cè)重讀,各式各樣的讀:生讀,師讀,小組讀,師生讀,男生讀,女生讀……共計(jì)全課朗讀次數(shù)達(dá)到28次,但一點(diǎn)不令人生厭,從開頭到最后逐步加深,要求逐漸提高,整個(gè)課堂娓娓道來,是漸入佳境,越來越吸引人,直到一課結(jié)束,所有聽課老師和學(xué)生均沉浸其中。尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生會(huì)朗讀,更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。

      同時(shí)全課以小組活動(dòng)為主,將老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合,不僅展示了老師深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和極強(qiáng)的課堂駕馭能力,也充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體及小組的能力。

      第二,教師在課堂中的作用。

      實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之前,語(yǔ)文課實(shí)則成了語(yǔ)文教師個(gè)人素質(zhì)的展示課,實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之后,我們變得很被動(dòng)。想多說又怕多說,不說學(xué)生又要亂說。通過徐老師的課,我真真切切的感受到了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。如何導(dǎo)?我想,導(dǎo)學(xué)案的編寫就成了重點(diǎn)。

      第三,導(dǎo)學(xué)案的編寫。

      徐老師的導(dǎo)學(xué)案沒有就課文內(nèi)容設(shè)置一個(gè)問題,但在各環(huán)節(jié)提出了明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)指令,反觀我們的導(dǎo)學(xué)案,編寫簡(jiǎn)單,操作困難,每一節(jié)課都變成了閱讀理解課。一篇很美的課文分成了幾個(gè)問題,學(xué)生通過小組活動(dòng)分析問題,得出答案。小組展示分析過程,明確答案,頓時(shí)毫無美感可言,不僅消滅了語(yǔ)文老師的個(gè)性和創(chuàng)造力,也抹殺了語(yǔ)文的整體性特色。我們不愿意讓語(yǔ)文失去它本身的魅力,可是誰(shuí)能告訴我們語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何編寫才能既有美感又有效果?

      我想,語(yǔ)文的導(dǎo)學(xué)案可不可以這樣編寫?除了傳統(tǒng)的.三維目標(biāo),課前導(dǎo)讀,課堂導(dǎo)學(xué),課后總結(jié),是否可以創(chuàng)造性編寫?梢愿鶕(jù)不同的課型(不僅僅分為新授課和復(fù)習(xí)課,就語(yǔ)文而言可分為閱讀課型,朗讀課型,讀寫結(jié)合課型,品析課型,討論課型,口語(yǔ)交際課型,作文課型等等)去編寫,可以根據(jù)不同的文體(如小說,詩(shī)歌,童話,說明文,散文等等)去編寫,可以根據(jù)不同的學(xué)生(基礎(chǔ)班和提高班)去編寫,第一次編寫的過程會(huì)非常繁瑣,但幾年下來,必將形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案。

      第四,小組分配原則。

      小組分配應(yīng)同質(zhì)分配,每小組的整體水平應(yīng)相當(dāng),按優(yōu)、良、中、差搭配,同時(shí)應(yīng)考慮四人的科目是否發(fā)展均衡,四人的性格是否互補(bǔ)。班主任指定的小組長(zhǎng)不一定是語(yǔ)數(shù)外特長(zhǎng)生,各學(xué)科老師應(yīng)私下告訴該組學(xué)科特長(zhǎng)學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用,而班主任指定的小組長(zhǎng)主要是在班務(wù)方面起到管理和監(jiān)督作用。

      第五,小組活動(dòng)及小組獎(jiǎng)懲細(xì)則的制定。

      通過交流,不難發(fā)現(xiàn),龍泉中學(xué)的小組建設(shè)已經(jīng)非常完善,從座位編排到小組活動(dòng)到小組獎(jiǎng)懲細(xì)則都非常成熟。尤其值得一提的是:小組交流之前,教師應(yīng)有明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)要求,讓學(xué)生的活動(dòng)在教師的“導(dǎo)”之下進(jìn)行。最重要的是,應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考后再小組活動(dòng),并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動(dòng)大放異彩,必須要有一套完整的可操作的小組獎(jiǎng)懲細(xì)則,每一節(jié)課老師都應(yīng)對(duì)各小組獎(jiǎng)懲得分,每一天班委應(yīng)算出各小組的分,一周一總,及時(shí)公布,并對(duì)表現(xiàn)最差的小組實(shí)施懲罰。

      第六,語(yǔ)文課后的閱讀。

      研討會(huì)后,我們還專門詢問了龍泉中學(xué)語(yǔ)文課堂的設(shè)置及課時(shí)安排。徐老師說:要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),必須要讓學(xué)生多讀書。我個(gè)人認(rèn)為,除了學(xué)校的圖書館外,語(yǔ)文老師可以在每一課導(dǎo)學(xué)案后增設(shè)“課后推薦”一欄,讓學(xué)生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇,由課內(nèi)發(fā)展到課外,班級(jí)也可以自行建立圖書角,設(shè)立專門的圖書管理員,豐富學(xué)生的課余生活。(目前初一七班已建立了圖書角,圖書涵蓋范圍囊括了文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)、歷史、社會(huì)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等等)

      老師們,新課改之路無法一蹴而就,但我相信,通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),加上自身適勢(shì)創(chuàng)新,我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。

      我的發(fā)言到此結(jié)束,謝謝大家!

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)13

      同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)

      xxx年10月12日第一片區(qū)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)在xxx市第七小學(xué)舉辦,參加本次活動(dòng)的有教研室何德春老師還有市七小教育校長(zhǎng)周鳳蘭,七小教研室主任楊建華。

      還有片區(qū)組長(zhǎng)、市三小校長(zhǎng)王劍、還有市三小,市六小,榆樹溝學(xué)校,硫磺溝學(xué)校,大西渠學(xué)校以及有色金屬學(xué)校的老師,大家濟(jì)濟(jì)一堂,共話研討。

      今年我市小學(xué)英語(yǔ)研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心,為了加強(qiáng)課堂教學(xué),更好地開展這項(xiàng)工作,我們共同設(shè)計(jì)了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。市七小的葉生翔老師和有色金屬學(xué)校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。

      她們利用多媒體課件以及身邊的教學(xué)資源,肢體語(yǔ)言,游戲等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極性!巴n異構(gòu)”相同的內(nèi)容不同的構(gòu)思和設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的'培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。

      現(xiàn)場(chǎng)教師的點(diǎn)評(píng)集思廣益,教研室何老師的點(diǎn)評(píng)給我們指點(diǎn)迷津他對(duì)“同課異構(gòu)”的精辟闡述和思考為我們一線老師的教學(xué)教研工作點(diǎn)燃了一盞明燈,又像沙漠中的一滴甘露,沁人心脾,受益匪淺,為了努力推進(jìn)“同課異構(gòu)”研究向縱深發(fā)展,讓我們今天的心得,成為明天教學(xué)的自覺行為。

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)14

      本學(xué)期我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞學(xué)習(xí)新課程,以課堂教學(xué)為重點(diǎn),以課題研究為切入點(diǎn),以課堂教學(xué)為突破口,以教學(xué)常規(guī)為切入點(diǎn),認(rèn)真組織教師開展了“同課異構(gòu)”的校本培訓(xùn),現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下:

      1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng)。為加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng),我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,并結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定了學(xué)校教師的理論培訓(xùn)計(jì)劃,每周三下午進(jìn)行了理論培訓(xùn),并組織教師對(duì)照計(jì)劃,認(rèn)真學(xué)習(xí),并做好記載,寫出心得體會(huì),以理論促教學(xué)。

      2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新理念。為了提升教研組的教學(xué)理念,我組在每周三的'教研活動(dòng)中,開展了教師教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。本學(xué)期,我們組織了學(xué)習(xí)了新課程理念,并結(jié)合學(xué)校實(shí)際,組織教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和新課程標(biāo)準(zhǔn)等理論書籍,通過學(xué)習(xí),使教師們了解了新課程的理念,新目標(biāo),新要求,更好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí),教研組的教研能力提高了,教師們能積極參加各種培訓(xùn)。

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)15

      20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型同課異構(gòu)聽課活動(dòng),深有感觸!

      同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容(同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容),由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革,全面提升是新時(shí)期對(duì)教師的要求!澳阌幸粋(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果。

      我聽的四節(jié)課內(nèi)容是:“線段、射線、直線”上課老師分別是:節(jié):揚(yáng)州教育學(xué)院附中:高亮榮老師節(jié):洋思:封濤老師第三節(jié):宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié):杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下:

      1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。

      2、對(duì)課堂生成資源的利用

      在第二節(jié)課中,封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問題,他說“你們班是不是這個(gè)男生最聰明?”我想封濤老師會(huì)說大家要跟這位男生學(xué)習(xí),沒想到他卻說:“我覺得這位男生是很聰明,但并不是最聰明的,還有許多同學(xué)比他聰明,只不過有點(diǎn)含羞而已!

      3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深,不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于,讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。

      4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍,這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。

      5、授課、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的經(jīng)典,體現(xiàn)了超凡脫俗,有的老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情,都給學(xué)生留下了難忘的印象。

      6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,從培養(yǎng)學(xué)生的.素質(zhì)出發(fā),體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

      7、大都注重了教學(xué)方式的改變,讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想,放開手腳大膽的做。

      總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué),是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

    【同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)】相關(guān)文章:

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)01-30

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)01-19

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案03-17

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案05-16

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)15篇01-20

    同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)11-22

    同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)11-19

    中學(xué)同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案04-15

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)15篇[薦]05-15

    同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)精華【15篇】05-22