小學(xué)語文課堂活動(dòng)總結(jié)范文(通用5篇)
在經(jīng)歷了某次活動(dòng)以后,相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗(yàn),感覺我們很有必要對(duì)活動(dòng)情況做一下總結(jié)。但是活動(dòng)總結(jié)有什么要求呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文課堂活動(dòng)總結(jié)范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文課堂活動(dòng)總結(jié)1
回憶一學(xué)期的工作,想說的真是太多太多。公民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,更擔(dān)當(dāng)著治理全班同窗的重?fù)?dān)。先生是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍,能夠說,教師工作的好壞直接關(guān)系到全體學(xué)校的發(fā)展。下面分多少個(gè)方面來說一說:
一、思想方面
本人關(guān)心國(guó)家大事,工作當(dāng)真負(fù)責(zé),關(guān)懷學(xué)生,愛惜學(xué)生,為人師表,有貢獻(xiàn)精力。
二、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初,積極參加教研室組織的教研活動(dòng),在師校教研員的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行群體備課,仔細(xì)聽,認(rèn)真記,懂得精神實(shí)質(zhì)。而后根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真研究教材、教參,學(xué)習(xí)好綱領(lǐng),虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、求教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的長(zhǎng)處判斷自己的教學(xué)思路,經(jīng)常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感想所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準(zhǔn)備、制造教具。每次,當(dāng)我工作完的時(shí)候,脖子就已經(jīng)感到十分僵直而苦楚悲傷。而家人都已酣睡,時(shí)鐘已靜靜滑過深夜十一時(shí)、十二時(shí),有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無籌備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求捉住重點(diǎn),沖破難點(diǎn),精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問題找優(yōu)等生;個(gè)別問題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行背靠背的輔導(dǎo),課后及時(shí)做課后記,找出不足。
3、輔導(dǎo)
我應(yīng)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐煩講解,不會(huì)寫字就手把手地教,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)接洽,及時(shí)溝通情況,使家長(zhǎng)了解情況,以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生,我常常在班后把他們帶回家,給他們吃小灶。
4、作業(yè)
依據(jù)減負(fù)的請(qǐng)求,我把天天的作業(yè)經(jīng)由精心腸篩選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、施展主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性的功課。
三、德育工作
德育是學(xué)校工作中的重中之重,而德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是宏大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝固著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超常脫俗"的愛。這種愛不血源跟親情,不私利與目的,然而這種愛卻有一種巨大的力氣。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀態(tài)、家庭情形、知識(shí)基本、學(xué)習(xí)成就、興致愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻懂得。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提,也是進(jìn)步教育管理程度、提高教育教學(xué)品德的必要條件。
初接新班,了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年事、職業(yè)、家庭住址、生活狀況,做到高深莫測(cè)。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特色,他們有什么弊端,需不須要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況,以便因材施教。
為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄,課間和他們一起做游戲,中午休息時(shí)和他們說談話,在閑談進(jìn)程中了解他們的基礎(chǔ)情況。經(jīng)過一段時(shí)間的了解,知道了許多:懂得了孩子的所有,我才華有的放矢地去關(guān)懷他們。
2、愛就是關(guān)心。
師愛是教育的"潤(rùn)滑劑",是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處熌芰A得學(xué)生的信任,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的成果。師愛要全面、公平。全面公正的愛是指教師要酷愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的要愛,學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實(shí)的要愛,內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?"金鳳凰"要愛,"丑小鴨"同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊敬學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生誠(chéng)然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是等同的,這就是懇求教師不能平易近人,更不能利用老師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和主張,懂得他們成熟和天真;信賴學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨難中成長(zhǎng)。只有這樣,學(xué)生能力與教師縮警戒理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依靠感。
在班上,人人都是小主人。不用老師指定,不必編排值日表,每天衛(wèi)生掃除都有學(xué)生搶著去做;班上有同學(xué)遇到艱難,同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、援助……用愛心造就孩子對(duì)群體,對(duì)別人的愛,一旦這種愛升華為對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,那么人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是責(zé)任。
愛學(xué)生要深入地愛,愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)厲要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其弊病錯(cuò)誤,不放蕩、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情緒色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)合格的國(guó)民先生,我有義務(wù)引領(lǐng)他們走進(jìn)常識(shí)的殿堂,學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開空想的風(fēng)帆,駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀,翱翔在無盡的天空。
在教學(xué)中我采用了良多孩子們易于接受的方式進(jìn)行教養(yǎng),想了很多有趣的游戲,不僅使學(xué)生愛動(dòng)的天性被發(fā)揮的暢快淋漓,由此吸引了學(xué)生的留神力,而且還有意想不到的收獲。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不僅要使優(yōu)等生學(xué)好,也要使中等生學(xué)好,更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教學(xué)學(xué)生知識(shí),更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生涯和生存的根本技能,及做人的基本行動(dòng)準(zhǔn)則。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,不知天高地厚,只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我就不失時(shí)機(jī)地抓住一切可能利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行慣例教育,如:班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有通例,時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,他們的自發(fā)性不強(qiáng),還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí),我先走到教室門口,站在那兒,而后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去,還要不斷地提醒,某某站排里,某某把手放下。這樣的話不知說了多少。指導(dǎo)他們游戲的辦法。上課時(shí)光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次。就這樣,促地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著了,隊(duì)伍也站得整整齊齊了。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)
積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為領(lǐng)導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí),學(xué)習(xí)制作多媒體課件,為教學(xué)服務(wù)。
五、努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的練習(xí),課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中留心力學(xué)習(xí),課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5、利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)高下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的先進(jìn)。
教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著始終的變革。作為有任務(wù)感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自發(fā)性,及時(shí)發(fā)明、研究和解決學(xué)生教誨跟管理工作中的新情況、新問題,把持其特點(diǎn)、創(chuàng)造其法令,失職盡責(zé)地做好工作,以實(shí)現(xiàn)咱們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份空虛,那沉甸甸的感情。我用我的心去教導(dǎo)我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無愧于我心,我無悔于我的事業(yè)。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,信任今日含苞欲放的花蕾,明日必定能盛開絢麗的花朵。
小學(xué)語文課堂活動(dòng)總結(jié)2
西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn):“提問得好即教得好”。事實(shí)上,在問題的解答過程中,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生覺得問題太簡(jiǎn)單,提不起興趣:有的學(xué)生認(rèn)為問題太復(fù)雜,甚至不舉手、不發(fā)言,仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒,這不是課堂提問者的初衷。如何提高小學(xué)語文課堂提問的質(zhì)量,這是擺在廣大小學(xué)語文教師面前非,F(xiàn)實(shí)而有意義的問題。為此我校的幾位教師組成了一個(gè)小小的課題組,對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問進(jìn)行了由淺入深的研究。經(jīng)過前幾次的總結(jié)和提升和最近半年的研究實(shí)踐,我們總結(jié)了幾點(diǎn):
一、比較成功的提問策略
語文課堂提問是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的重要手段,它在整個(gè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運(yùn)用課堂提問,使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施,并以此來提高自己的教學(xué)效果。那么教師要在哪些地方設(shè)問呢?我們經(jīng)過組內(nèi)實(shí)踐研究總結(jié)了一下幾點(diǎn):
1、在主要內(nèi)容上設(shè)問,預(yù)想設(shè)計(jì)富有整體性的問題。
學(xué)生閱讀課文時(shí),往往感到一讀就懂,但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索,因而對(duì)課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內(nèi)容入手,精心設(shè)計(jì)提問,可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文,加深對(duì)課文的理解。
2、在矛盾處設(shè)問,預(yù)想設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。不少課文從內(nèi)容上看起來似乎“自相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在此發(fā)問,會(huì)促使學(xué)生思維興奮,弘揚(yáng)自主探求的學(xué)習(xí)方式。如《窮人》一文,先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下,十一下后說“睡覺還早”。已經(jīng)深夜,睡覺還早嗎?在此預(yù)想設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生合作探究。從而讓學(xué)生在對(duì)矛盾的探求中,進(jìn)一步體會(huì)到桑娜的善良。在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚,對(duì)出海打魚未歸丈夫的牽掛之情,擔(dān)憂之心。
3、在課題處設(shè)問,預(yù)想設(shè)計(jì)富有吸引力的問題。
課題往往是一篇文章的靈魂,它是一篇課文的高度濃縮,仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《落花生》一文,簡(jiǎn)介作者時(shí),告訴同學(xué)們文章的作者許地山,筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢?簡(jiǎn)潔的問題恰到好處,為引導(dǎo)學(xué)生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字,箭明明是“騙”來的,為什么偏偏用“借”呢?這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,也暗示了這些“箭”在以后的對(duì)曹作戰(zhàn)中是要“還”的。抓一字而動(dòng)全篇,一石激起千層浪。
4、在反復(fù)處設(shè)問,預(yù)想設(shè)計(jì)富有想象力的問題。
許多課文,作者運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法,以強(qiáng)調(diào)某種感情的強(qiáng)烈和深沉。在這里設(shè)問,可以充分表現(xiàn)作者的感情內(nèi)涵,也可促使學(xué)生體會(huì)悟情,提出富有想象力的問題。如《林海》一文中。三次出現(xiàn)“親切、舒服”一詞,分別表現(xiàn)老舍先生不同情境下的感受。教學(xué)中,我預(yù)想緊扣反復(fù)處發(fā)問,既可突出重難點(diǎn),又能進(jìn)一步感悟文章思想內(nèi)容。
5、在關(guān)鍵處、空白處設(shè)問,預(yù)想設(shè)計(jì)富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。
學(xué)習(xí)一篇課文,如果設(shè)計(jì)的問題過多,缺乏針對(duì)性,不僅費(fèi)時(shí)低效,而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵,在關(guān)鍵處設(shè)問,提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題,則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末,周瑜長(zhǎng)嘆一聲“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他”。緊扣“神機(jī)妙算”設(shè)問,諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究,則學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí)。
二、課題研究成果
1、通過在課堂中注重提問方法與技巧的運(yùn)用,學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣得意較大程度的提高,課堂有煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
2、自開展課題以來,課題組成員公開課,將在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中,使課堂教學(xué)收到了較好的效果,得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
三、語文課堂提問仍然存在的不足
經(jīng)過課題研究,課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法,學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中,問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步,師生關(guān)系融洽,學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng),有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探究,學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué)。但同時(shí),我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處:
1、問題切入點(diǎn)不合適導(dǎo)致提問的目的不明確,不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。
課堂上,有時(shí)老師的問題范圍太廣,學(xué)生不知道從何入手;有的問題太長(zhǎng),往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn);有的問題沒有思考價(jià)值,偏重于機(jī)械的盲目記憶;問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性,想到什么就問什么。
2、教師提問多,學(xué)生主動(dòng)提問少長(zhǎng)期以來,語文教學(xué)之所以高耗低效,一個(gè)不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文,用老師想聽到的話回答老師的問題,課堂上表面熱鬧,實(shí)際上無論是語言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問,也只是問問詞語解釋,句子含義之類沒有思維深度的問題。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問權(quán)力放手給學(xué)生,怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程,這其實(shí)是一種畫地為牢。
3、不充足的期待時(shí)間
期待時(shí)間是指一個(gè)問題被提出之后與由這個(gè)問題引起的回答之間的時(shí)間量。大量研究揭示,教師在提出問題之后的期待時(shí)間平均只有1秒,如果一名學(xué)生不能迅速地思考問題,教師通常會(huì)重復(fù)剛剛提出的問題,或重新表述這個(gè)問題,要么就叫另一個(gè)學(xué)生來回答這個(gè)問題。教師留給學(xué)生組織答案的時(shí)間太少。一再如此,學(xué)生就失去了使他們的思路趨于完善的
四、今后的設(shè)想
當(dāng)然,本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開端,還有許多深層次的任務(wù)和問題有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索與解決,更需要教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程,而渡過這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對(duì)新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然,事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的,我們由衷地希望,通過自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
小學(xué)語文課堂活動(dòng)總結(jié)3
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語文課堂提問的研究”,我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用,實(shí)際,每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開的就是提問
二、前期工作
(一)收集資料,學(xué)習(xí)理論
多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí),確保從根本上認(rèn)識(shí)提問,研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語文教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的理論知識(shí)和解決策略。
。ǘ┱覝(zhǔn)根源,把握方向。
通過閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語文課堂,我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題:
1、提問的目的不明確,不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)?重難點(diǎn)是什么?
2、提問的個(gè)人主觀性太強(qiáng),太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題,少的卻只有幾個(gè)問題。特別是在常態(tài)課上,這類問題非常嚴(yán)重。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn),忽視了讓學(xué)生提問。答案開放的問題比較少,不敢放手。
4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”。這樣的問題學(xué)生沒有任何思考過程,順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩?duì)”。在實(shí)際應(yīng)用中,這種現(xiàn)象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性
發(fā)現(xiàn)問題了,我們就來解決問題。首先,我們制定了嚴(yán)把課堂提問的三個(gè)環(huán)節(jié):“課前備課中設(shè)問”、“課堂實(shí)踐中精問”、“課后總結(jié)中思問”。把課堂提問研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié),并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求,我們心里就有底了,研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。
為了提高語文課堂中提問的有效性,我們有計(jì)劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評(píng)課活動(dòng),主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中,就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量,同時(shí)觀察課堂中老師們的提問技巧,學(xué)生們的提問能力,從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在評(píng)課中,每位老師也都針對(duì)課堂提問發(fā)表了看法。
在課堂中,我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識(shí)”。我們是這么做的:
。1)激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋,對(duì)提出有價(jià)值的.問題給予表揚(yáng)。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解,即使學(xué)生的問題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。
(3)讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來,因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題,才是他們關(guān)心的問題,
四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
。ㄒ唬┤〉玫某煽(jī)。
1、通過對(duì)《小學(xué)語文課堂提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,我們真正認(rèn)識(shí)了課堂提問,明確了課堂提問對(duì)于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略,并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果,使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣,思維得到鍛煉。
。ǘ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問層次和梯度,并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生,使得學(xué)生全面發(fā)展。以及,教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性,課堂提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時(shí)積累。
3、繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾,裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等,便于隨時(shí)查看自己的成果,回顧自己的成長(zhǎng)歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作,以后我們會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
小學(xué)語文課堂活動(dòng)總結(jié)4
《小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準(zhǔn)備階段工作已經(jīng)接近尾聲,現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下:
一、基本情況
在課題研究的準(zhǔn)備階段,我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下,結(jié)合我校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以課題實(shí)施方案的研究?jī)?nèi)容和研究步驟,通過語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式,努力提高語文課堂的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。目前,我已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)研究工作,進(jìn)行了搜集、查閱資料,理論學(xué)習(xí),制訂研究方案,開展問卷調(diào)查等工作,為整個(gè)課題的順利實(shí)施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。
二、準(zhǔn)備階段研究成果
1、通過準(zhǔn)備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查、分析,我以認(rèn)真完成了課題研究方案、開題報(bào)告的撰寫,并根據(jù)實(shí)際情況制定了準(zhǔn)備階段計(jì)劃及月活動(dòng)安排。
2、通過準(zhǔn)備階段的前期調(diào)查問卷,我已初步掌握了我校學(xué)生對(duì)語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況。從中可以看出學(xué)生對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不夠深刻,教師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位,導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。
3、通過準(zhǔn)備階段的工作,完善了所有研究過程性材料,為課題研究的下一階段提供了有力保障。
4、通過準(zhǔn)備階段的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對(duì)課題研究有了更明確、更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐。
三、準(zhǔn)備階段研究工作中的問題
1、在準(zhǔn)備階段的研究工過程中對(duì)所搜集的材料未能進(jìn)行及時(shí)的記錄與分析,對(duì)所調(diào)查的結(jié)果也未能及時(shí)地作出深刻地分析。
2、在準(zhǔn)備階段的研究工作中,更側(cè)重于相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。
因此,針對(duì)準(zhǔn)備階段研究工作中存在的問題,在下一階段課題研究過程中有針對(duì)性地改進(jìn),保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化、具體化、明確化。
小學(xué)語文課堂活動(dòng)總結(jié)5
課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)孩子成為現(xiàn)代中國(guó)人的教育渠道,也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要基地,其質(zhì)量將成為素質(zhì)教育實(shí)施的重要標(biāo)志。為使素質(zhì)教育在正常的軌道上運(yùn)行,提高課堂教學(xué)質(zhì)量自然成為其強(qiáng)勁的動(dòng)力。通過近幾年來的實(shí)踐與探討,現(xiàn)就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)本人的思考:
一、深入了解,因材施教
教學(xué)既要面向全體學(xué)生,向他們提出統(tǒng)一要求,又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,采取各種不同的教育措施,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同,知識(shí)、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向,只有深入了解每個(gè)學(xué)生,從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性,把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上,即相近的智力水平,相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教,學(xué)生因教而學(xué),教學(xué)高度適應(yīng),師生相互促進(jìn),這樣才能獲得最佳的效果。
二、以學(xué)生為主,教師為輔
教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為主,教師的教為“輔”的指導(dǎo)思想。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識(shí)潛能,積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實(shí)踐,我總結(jié)了以下五點(diǎn)可行的方式:
1、按照學(xué)生的智力水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中,老師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。對(duì)智力水平高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求,而對(duì)智力水平相對(duì)較低的學(xué)生應(yīng)放低要求。
2、抓住學(xué)生特長(zhǎng),分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于抓住學(xué)生特長(zhǎng)分層進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的特長(zhǎng)得到真正充分的發(fā)揮,并加以引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生各顯神通。對(duì)于不同智力水平的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo),促使其在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印,穩(wěn)步發(fā)展,不斷進(jìn)步。
3、按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué)!耙虿氖┙獭币鶕(jù)學(xué)生的智力水平進(jìn)行,但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽略了這一點(diǎn),將事倍功半,得不到預(yù)期的效果?鬃拥膶W(xué)生顏回,才智不算太高,但非常好學(xué),“一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂!笨鬃幼プ∵@一特點(diǎn),不斷地加以鼓勵(lì),終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。
4、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在教學(xué)中實(shí)施因材施教,并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí),而應(yīng)該鼓勵(lì)他獨(dú)立思考,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,把因材施教與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
5、運(yùn)用問答教學(xué),靈活回答提問。問答教學(xué)是教師經(jīng)常采用的手段之一,那么,怎樣才能有效地解答學(xué)生的疑問,做到因材施教呢?通過實(shí)踐,有以下四種方式:
。1)一個(gè)問題對(duì)不同的人做不同的回答。
(2)對(duì)學(xué)生提出的問題不總是直接作答,讓學(xué)生去思考,發(fā)表自己的建議,然后再作討論。
。3)對(duì)于愛“打破沙鍋問到底”的學(xué)生,積極引導(dǎo),從不厭煩。
。4)采用追問法,對(duì)學(xué)生提出的問題,作一系列追問,不作任何回答,迫使學(xué)生各盡其力,自己找到答案。
三、巧妙營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
古詩云:“天時(shí)不如地利,地利不如人和!敝逃彝刑m斯也曾指出:創(chuàng)造力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行,自由而安全的課堂氣氛,會(huì)使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài),使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。那么如何營(yíng)造良好的“人和”氛圍呢?
首先,教師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng),同時(shí),教師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,使學(xué)生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。
其次,教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無端限制,使學(xué)生有自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如:我在講《狐貍和烏鴉》一課時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,續(xù)編故事,既鍛煉了他們的說話能力,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生興趣很濃,課堂氣氛非常熱烈。
語文是一門工具性和思想性很強(qiáng)的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語文教學(xué)過程中,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題,只有通過不斷地實(shí)踐,不斷地發(fā)現(xiàn),才會(huì)有所創(chuàng)新。
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