骨干教師活動(dòng)總結(jié)5篇
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編為大家整理的骨干教師活動(dòng)總結(jié)5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
骨干教師活動(dòng)總結(jié) 篇1
20xx年4月17日—5月17日，新鋼中學(xué)組織的“骨干教師送示范課下鄉(xiāng)”系列活動(dòng)在新鋼中學(xué)共同體的四所中學(xué)開展。按“新鋼中學(xué)骨干教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)方案”的要求，活動(dòng)小組每到一校先召開課前預(yù)備會(huì)，明確聽課要求;接下來聽三節(jié)示范課;再讓所在學(xué)校派一位教師就所聽所悟上一節(jié)匯報(bào)課，然后，全體參加活動(dòng)的教師共同交流評課，講述心得，最后有我校各教研組長作總結(jié)點(diǎn)評。本次活動(dòng)選派了我校十位骨干教師共上了12節(jié)示范課，學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué);參與本次授課、評課活動(dòng)的教師有30多人，聽課教師有200多人。
幾位老師各具特色的教學(xué)和深入細(xì)致的說課，給聽課教師留下了很深的印象：張建義制作的圖文并茂的課件，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)使抽象枯燥的知識(shí)形象生動(dòng)，易于理解;張秋梅老師導(dǎo)課自然，通過播放長征電影片段，順勢將師生帶入了那戰(zhàn)火紛飛的年代，同時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生自主分析詩意;劉紅莉注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，借助課文內(nèi)容適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美、評價(jià)能力;劉華娟老師嫻熟的光盤播放技術(shù)，溫柔圓潤的語言，還有重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課上注意細(xì)節(jié)等給聽課教師以深刻啟迪;甘群英、楊俊二位老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，利用自制卡片和肢體語言幫助學(xué)生理解單詞，注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)使聽課教師大開眼界。匯報(bào)課的教師在中心教研組教師的指導(dǎo)、幫助下，結(jié)合聽課心得，順利上了匯報(bào)課，這些都引發(fā)了大家對新課程背景下課堂教學(xué)的深入思考和積極探討。
在隨后的研討交流中，參會(huì)教師一致認(rèn)為：課前深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)中教師的課改意識(shí)強(qiáng)，注重營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，注重突出學(xué)生的主體地位，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等新的學(xué)習(xí)方式，以及在現(xiàn)有條件下，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源(電腦課件、光盤播放)和常規(guī)教學(xué)手段(小黑板、自制教具、學(xué)具、教學(xué)掛圖等)在教學(xué)中的作用，是這幾堂課的共同特點(diǎn)，很值得大家學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)，也認(rèn)真分析了某些教學(xué)中的不足，并對如何改進(jìn)教學(xué)進(jìn)行了廣泛地交流。
朱校長在充分肯定了幾位老師教學(xué)中的成功之處后，總結(jié)了在教學(xué)中出現(xiàn)的如下問題：鉆研教材還不夠深入透徹，對三維目標(biāo)的把握還不夠全面準(zhǔn)確，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效不夠突出，以及對學(xué)生的操作活動(dòng)指導(dǎo)不力等問題。隨后中心教研組成員經(jīng)分析就如何全面貫徹新課程理念，如何鉆研教材整合資源，如何根據(jù)本校、本班的具體學(xué)情有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何確立和全面體現(xiàn)三維目標(biāo)，以及如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段以提高教學(xué)的有效性等熱點(diǎn)問題，和全體教師進(jìn)行了一次從理論到方法的指導(dǎo)、探討。
聽課教師一致認(rèn)為，本次活動(dòng)集聽課說課、評課交流和培訓(xùn)輔導(dǎo)為一體，使大家提高了對新課程的認(rèn)識(shí)水平，弄清了一些以前在理論上和教學(xué)實(shí)踐中感到困惑的問題，從優(yōu)秀教師身上學(xué)到了好的教學(xué)方法，明確了今后教學(xué)的努力方向，是一種務(wù)實(shí)高效的教研形式。幾位獻(xiàn)課的老師也深深感到，通過參加這樣的活動(dòng)，自己也得到了很好的鍛煉和提高。
總結(jié)這次活動(dòng)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：
1、 領(lǐng)導(dǎo)重視，安排扎實(shí)。為加強(qiáng)對此次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，我校特成立了以朱校長為組長，三位副校長、教務(wù)主任為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面組織領(lǐng)導(dǎo)此項(xiàng)工作。同時(shí)，以文件的形式出臺(tái)了活動(dòng)實(shí)施方案，對活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)日程、組織管理及相關(guān)要求都作了詳細(xì)、周密的安排。
2、準(zhǔn)備充分，效果突出。為了解共同體各學(xué)校實(shí)施新課程以來的現(xiàn)狀、問題和困難，探求解決教學(xué)實(shí)際問題的途徑和方法，發(fā)揮骨干教師的示范作用，教務(wù)處聯(lián)合教學(xué)部、教研組通過認(rèn)真選拔教師，結(jié)合各共同體學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，提前安排教學(xué)內(nèi)容，組織骨干教師集體備課：充分體現(xiàn)課改理念，切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，全力滲透新型學(xué)習(xí)方式，適時(shí)使用現(xiàn)代遠(yuǎn)教設(shè)備。通過授課和聽課師生的反應(yīng)證明此次活動(dòng)獲取得了良好效果，達(dá)到了預(yù)期目的，獲得圓滿成功。
3、風(fēng)格各異，反響強(qiáng)烈。此次活動(dòng)各位授課教師從不同角度、不同層面?zhèn)鬟f了課改理念、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)技巧，展示了各自教學(xué)風(fēng)格，使聽課教師耳目一新，收獲頗多。許多聽課教師表示：一定以此次活動(dòng)為契機(jī)，重新學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，嘗試新型教法，倡導(dǎo)新型學(xué)法，錘煉教學(xué)技巧，提高教育質(zhì)量。并希望有關(guān)這樣的活動(dòng)經(jīng)常開展�？傊�，此次活動(dòng)的圓滿成功是全體教師努力工作，各共同體學(xué)校配合的結(jié)果 。盡管活動(dòng)過程中也有極少服務(wù)不及時(shí)，細(xì)節(jié)不周密的現(xiàn)象，但屬初次嘗試，我們將引以為戒，及時(shí)總結(jié)改正，使此項(xiàng)活動(dòng)更加完善，常搞常新。
骨干教師活動(dòng)總結(jié) 篇2
20xx年4月3日下午，xx區(qū)第二批小學(xué)科學(xué)骨干教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開班儀式在xx小學(xué)舉行，來自全區(qū)26位的小學(xué)科學(xué)骨干教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員參與了本次活動(dòng)。
區(qū)教研員xx老師主持本次活動(dòng)。作為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的班主任，她為學(xué)員作了《在規(guī)劃中成長，在成長中有為》的專題講座。xx老師首先介紹了組建團(tuán)隊(duì)目的，希望通過實(shí)踐反思、同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)等有效形式，將教學(xué)、研究、培訓(xùn)有機(jī)整合，把小學(xué)科學(xué)教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為實(shí)踐型、研究型的學(xué)習(xí)共同體。她還從“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)研修方式”、“作業(yè)”和“管理與考核”幾個(gè)方面對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的研修計(jì)劃作了詳細(xì)說明。
之后是兩位學(xué)員代表的講話。xx小學(xué)xx老師是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)師代表，他在《排成雁陣一起高飛》的講話中說到，雁群在天空中飛翔一般是排成人字陣或一字斜陣，并定時(shí)交換左右位置，正是因?yàn)椴捎脠F(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)分工的策略，大雁才能凌空翱翔完成長途遷徙，今天我們也將利用學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的力量，讓骨干教師、年輕教師和新任教師獲得不同程度的成長。xx老師還根據(jù)自己多年的研修班學(xué)習(xí)體會(huì)，對廣大學(xué)員提出了許多中肯的建議。xx外國語學(xué)校xx老師代表年輕教師作了題為《眾人拾柴火焰高，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成長好》的講話。他說，作為一名年輕教師，想要在教育教學(xué)的道路上更好地成長，不僅要有勤于反思的習(xí)慣，還要有勇于確立成才目標(biāo)的意識(shí)，為自己今后的成長作一個(gè)全面規(guī)劃。另外，xx老師還提出了教學(xué)中遇到的問題和困惑，以及作為年輕教師對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的渴望，引發(fā)了大家對研修計(jì)劃的進(jìn)一步思考和討論。
本次活動(dòng)的研討課由xx小學(xué)xx老師執(zhí)教，課題為五年級下冊第三單元第一課《時(shí)間在流逝》。為了真實(shí)了解老師的綜合素質(zhì)，以便對今后的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的有效開展提供參考依據(jù)，活動(dòng)前我們刻意不安排區(qū)級層面的磨課，而是讓老師自己去準(zhǔn)備。在這節(jié)原生態(tài)的研討課上，作為一位剛加入科學(xué)教師隊(duì)伍的年輕老師，xx老師向我們展示了良好的教學(xué)功底和教材把握能力，整節(jié)課在設(shè)計(jì)中強(qiáng)化、細(xì)化對時(shí)間的估算，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究去感受，感受時(shí)間的存在，意識(shí)到時(shí)間的長短不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，得到與會(huì)人員的一致好評。
最后，我們對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)研修計(jì)劃討論稿進(jìn)行討論，對某些內(nèi)容作了必要的修改，以便更具有操作性和合理性。新當(dāng)選的班委認(rèn)真履行職責(zé)，對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)工作作了部署。原定的時(shí)間已經(jīng)過了，可大家還是久久不愿離去，繼續(xù)進(jìn)行熱烈地交流。看來，骨干教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，激發(fā)了每個(gè)學(xué)員的教學(xué)積極性，促進(jìn)了學(xué)員之間的交流與合作。我們有理由堅(jiān)信，通過兩年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這批學(xué)員將不斷地更新觀念、攀升業(yè)務(wù)新高峰，充分發(fā)揮其示范、輻射的作用，成為學(xué)校深化課改實(shí)踐的領(lǐng)跑人，成為打造xx區(qū)小學(xué)科學(xué)品牌的主力軍。
通訊員：xx區(qū)xx小學(xué) xx
xx區(qū)教研室 xx
區(qū)教研員xx《在規(guī)劃中成長，在成長中有為》
xx小學(xué)xx《排成雁陣一起高飛》
外國語學(xué)校xx《眾人拾柴火焰高，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成長好》
xx小學(xué)xx《時(shí)間在流逝》
參與探究的xx班同學(xué)
參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)員
骨干教師活動(dòng)總結(jié) 篇3
市品生品社骨干教師學(xué)習(xí)活動(dòng)如期舉行，活動(dòng)的研討形式為“一課三備兩議”，具體為：個(gè)人自研—小組交流—內(nèi)化提升—全班共享—反思自悟。我已是第二次參加骨干班的學(xué)習(xí)活動(dòng)了，但是，感觸還是頗多。
感受一：研討的形式扎實(shí)有效。
27日中午，教師進(jìn)行會(huì)議報(bào)到；27日下午，我們組進(jìn)行了第一次集合，在指導(dǎo)教師彭**老師的指導(dǎo)和建議下，我們進(jìn)行了分工，各位組員根據(jù)分工進(jìn)行了資料的搜集工作；28日上午，我們組進(jìn)行了第二次集合，對教材進(jìn)行了解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)的思維碰撞交流；28日下午，各位組員根據(jù)分工撰寫課例研究報(bào)告，完成以后，再次碰撞交流，形成定稿；29日上午，羅老師代表全組進(jìn)行典型發(fā)言，匯報(bào)我組的課例研究報(bào)告。從以上時(shí)間安排看，整個(gè)會(huì)議的時(shí)間都被充分利用，而且會(huì)議內(nèi)容十分充實(shí)。同組的伙伴們更是全身心地投入其中，參與其中。記得28日下午六點(diǎn)，已到了吃晚飯的時(shí)間，但是指導(dǎo)教師彭**老師和我們組的成員還依舊堅(jiān)持在研討房間內(nèi)，對課例研討報(bào)告進(jìn)行細(xì)致地修改。正是在這種投入研討的態(tài)度中，我們的思維在相互碰撞，我們的交流在不斷深入，我們的思想在不斷提升，不僅對研討的課例《學(xué)習(xí)、生活有計(jì)劃》這一課有了深刻的認(rèn)識(shí)，更是對品德與生活課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的思考和學(xué)習(xí)�！耙徽n三備兩議”的研討形式確確實(shí)實(shí)有助于每一位參會(huì)教師的素質(zhì)提升。
感受二：研討的最大收獲——細(xì)致。
整個(gè)會(huì)議給我最大的收獲就是一個(gè)字——細(xì)。尤其是聽了徐科長和各組的課例研究報(bào)告后，我在不斷地反思自己，不斷地追問自己：你細(xì)細(xì)地研究課標(biāo)了嗎？你細(xì)細(xì)地解讀教材了嗎？你細(xì)細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)了嗎？
1.細(xì)致研讀課標(biāo)。
秦**老師對課標(biāo)的解讀太細(xì)致了，她不僅分析了教材所對應(yīng)的新課標(biāo)，而且對新舊課標(biāo)進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)其中的變化，更重要的是對教材所對應(yīng)課標(biāo)的每一句話、每一個(gè)詞語進(jìn)行了解讀。相比之下，我們組對課標(biāo)的解讀有些淺顯。課標(biāo)是設(shè)計(jì)教材、形成教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。為此，我想，在以后的教學(xué)中，我們更應(yīng)遵循這種做法，上課之前先對教材所對應(yīng)的課標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)地解讀，解讀不僅僅在于找出教材所對應(yīng)的課標(biāo)點(diǎn)，更應(yīng)對課標(biāo)點(diǎn)中的每一個(gè)詞語進(jìn)行深入解讀，形成自己的理解。
2.細(xì)致解讀教材。
教材是我們上課的依據(jù)，只有在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們能創(chuàng)造性地使用教材。對研討的課例《學(xué)習(xí)、生活有計(jì)劃》這一課的教材解讀，我們組首先對教材進(jìn)行了直觀理解，對教材中的每一部分內(nèi)容是什么，為什么既設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行了分析。通過徐科長的講話，我們發(fā)現(xiàn)對教材的理解還需再細(xì)致一些，如對教材中“除了作息時(shí)間表，我們還可以在日歷上標(biāo)出一些重要的日子，這樣就不會(huì)忘記了！”我們理解不夠到位。在組內(nèi)研討交流時(shí)，有的教師提出了這句話的設(shè)計(jì)意圖是什么？但是沒有引起我們的重視，這也促使我反思我們的研討交流夠細(xì)致嗎？我們對教材的理解只是停留在整體的教材設(shè)計(jì)意圖層面。教材中的每一幅圖、每一句話、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都有它的設(shè)計(jì)意圖所在，所以，本次研討活動(dòng)足以給我們敲響警鐘：對教材的理解不僅要有整體的解讀，更需要細(xì)致地分析，細(xì)些，再細(xì)些。
3.細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)。
解讀了課標(biāo)點(diǎn)和教材之后，我們要形成教學(xué)設(shè)計(jì)。我們小組在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先從整體入手，依據(jù)“是什么——為什么——怎么做”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后針對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每位教師發(fā)表自己的意見，最后通過比較協(xié)商，達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。聆聽了十二個(gè)組小的教學(xué)設(shè)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)各個(gè)組的設(shè)計(jì)各有千秋，共同點(diǎn)就是品德與生活課程的基本理念：生活性和活動(dòng)性。每一個(gè)小組的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與到活動(dòng)中，真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活。各組的不同點(diǎn)在于設(shè)計(jì)中的細(xì)致程度不同，有的小組依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有的小組創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我更認(rèn)同后者的做法，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)最重要的是以生為本，在教學(xué)中，學(xué)生的道德品質(zhì)真正有所形成是課堂教學(xué)的最終目的。但是，教材中的一些內(nèi)容不一定符合學(xué)生的實(shí)際情況，需要我們對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍，精心選取符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，這著實(shí)需要下一番功夫。細(xì)致的設(shè)計(jì)教學(xué)，需要我們不斷追問：我們的設(shè)計(jì)是否來源于學(xué)生的生活？我們的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？我們的設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是否達(dá)到了最優(yōu)化？……在不斷地追問和細(xì)化中，相信我們的設(shè)計(jì)會(huì)越來越精彩。
學(xué)習(xí)的收獲肯定是多層面的，本次學(xué)習(xí)我最大的一點(diǎn)收獲就是細(xì)致，就讓我在細(xì)致中不斷提升自己，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)吧！
骨干教師活動(dòng)總結(jié) 篇4
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農(nóng)村學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡衡發(fā)展。本學(xué)期10月，我集團(tuán)在李校長的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地開展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為農(nóng)村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。
我集團(tuán)的英語教師張秀娟上了一節(jié)英語單詞教學(xué)課，課后聽課老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，感染力特別強(qiáng)，給他們很深的啟發(fā)，他們決心像張秀娟老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學(xué)生們的認(rèn)可。而張秀娟老師卻說，這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲，農(nóng)村小學(xué)條件這么艱苦，可老師們卻一點(diǎn)也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤地工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí)!
二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
語文學(xué)科教師任巧蕓，是一位充滿教育智慧的老師，雖然在振興東街下鄉(xiāng)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)課件有部分失誤，但是她臨時(shí)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)的課一點(diǎn)也不遜色，當(dāng)她真實(shí)地展示了一節(jié)關(guān)注了生成的課堂后，大家驚異的發(fā)現(xiàn)，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其及時(shí)處理課堂的教育智慧，令人佩服!
三、提升了送教教師對教學(xué)的高度認(rèn)識(shí)
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了，教師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。通過下鄉(xiāng)活動(dòng)，送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者。
數(shù)學(xué)學(xué)科張麗老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心;過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。只有那些學(xué)生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)村里的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的`表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)�！�
四、送教教師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。
美術(shù)學(xué)科杜艷威老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著稱。他送教三年級《比例的應(yīng)用》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識(shí)的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在杜老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生�！苯陶邥r(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“參與繪畫”的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。
本次送教下鄉(xiāng)為廣大村里的教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。
通過這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng),我還想談一下我個(gè)人的一些想法:
一、送什么的問題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動(dòng)理解為讓城鎮(zhèn)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來提高教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的根本目的來說，一般是很難達(dá)到的。因?yàn)檫@種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:
1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。為了順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng);他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué);他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽課教師展示自己的教學(xué)過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。
二、怎么送的問題。為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)效，在這個(gè)問題上,可以采用如下的幾個(gè)方法:
1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。就目前來說，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，把以傳承知識(shí)為目的的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學(xué)習(xí)”，盡量讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對大量信息的收集、分析和判斷，來增進(jìn)其思考力和道德判斷力。
2、專題講座或評課。對于農(nóng)村學(xué)校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點(diǎn)，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認(rèn)識(shí),如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點(diǎn)明或提示，更會(huì)顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內(nèi)化，幫助他們把認(rèn)識(shí)從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內(nèi)容要和活動(dòng)主題相吻合，使聽者感到所講內(nèi)容是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的一個(gè)部份，是活動(dòng)主題的提煉和濃縮;只有這樣，才能收到好的效果。
3、經(jīng)驗(yàn)介紹。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞對一些薄弱學(xué)校的教師來說，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來得一樣重要。因?yàn)樗苤该鹘處熍Φ姆较�，減少無效勞動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。而且來自第一線教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中安排一定時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)介紹，對于提高教師的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
三、送后的延續(xù)問題。就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的最大效益，還必須做好活動(dòng)后的延續(xù)工作，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織教師對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓大家談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的體會(huì)和收獲，促使大家對活動(dòng)精神的消化吸收，在此基礎(chǔ)上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng)新課，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行具體實(shí)踐應(yīng)用;今后要加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的聯(lián)系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學(xué)校的面貌，真正達(dá)到了送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動(dòng)一個(gè)面”的目的。
在送教下鄉(xiāng)的過程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時(shí)，我們覺得自己做得還很少，我們要做的還有很多，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉(xiāng)力度，把更多、更好的教師送到學(xué)校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。
骨干教師活動(dòng)總結(jié) 篇5
整整一學(xué)期的師帶徒工作又進(jìn)入了尾聲�；赝哌^的歲月，做一個(gè)簡短的總結(jié)：
學(xué)校嚴(yán)格而有序的骨干教師管理體制讓我為之驚嘆。同時(shí)也下決心做好我的分內(nèi)工作。
以身作則，深入教學(xué)研究。在本學(xué)年的教學(xué)工作中，我總是身先士卒，帶頭做好學(xué)校的教學(xué)研究工作。如果我們每個(gè)人對自己的學(xué)科多一份油然而生的癡迷，多一份純粹忘我的投入，多一份理想主義的瘋狂，多一份內(nèi)心的沉靜與高貴氣質(zhì)的沉淀，我們身上自然就會(huì)流淌一種精神之美、文化之美，由內(nèi)而外、厚積薄發(fā)的人性之美、激情之美，這樣才能征服我們的學(xué)生。
因此，我和徒弟時(shí)刻注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。既要完成學(xué)校的教學(xué)工作，又要積極參加骨干教師培訓(xùn)。我比較好地處理了工作與培訓(xùn)的矛盾，堅(jiān)持參加每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過培訓(xùn)，我和徒弟的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有了很大程度的提高，我還將繼續(xù)努力，不斷地提高自己，不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)對我的期望。此外，我們還注意多讀書、讀好書，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。骨干教師有義務(wù)豐富骨干教師網(wǎng)的內(nèi)容。為了豐富骨干教師網(wǎng)，我經(jīng)常瀏覽該網(wǎng)頁，向其他骨干教師學(xué)習(xí)，并積極投稿。
積極聽課，輔導(dǎo)青年教師。在備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對杜老師的培養(yǎng)和幫助。我多次深入課堂聽課，針對教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)給予指導(dǎo)。在帶徒弟方面，我不僅多次走進(jìn)徒弟的課堂聽課輔導(dǎo)，并且針對徒弟們課堂上所存在的問題做出精細(xì)的指導(dǎo)。在徒弟做研究課之前及時(shí)地發(fā)去鼓勵(lì)的信息，增強(qiáng)她的自信心。課后為她點(diǎn)評，并提出我的建議。除了帶徒弟，我還認(rèn)真做好本校教師劉老師，沈老師的教學(xué)指導(dǎo)工作。
勇于創(chuàng)新，搞好教學(xué)工作。本學(xué)年，我堅(jiān)持做好教育科研工作，
此外，在其他工作方面，我也積極發(fā)揮骨干教師的作用，與學(xué)校其他教師密切合作，付出了辛勤的汗水，也收到了很好的成績。
勤勤懇懇任勞任怨是我一貫的工作作風(fēng)，同時(shí)也取得了一些可喜的成績。學(xué)校的支持更加激勵(lì)著我不斷學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以期取得更大的進(jìn)步。
【骨干教師活動(dòng)總結(jié)5篇】相關(guān)文章：
五一活動(dòng)總結(jié)10-03
骨干教師工作計(jì)劃范文02-19
班級元旦活動(dòng)總結(jié)01-23
藥店促銷活動(dòng)總結(jié)12-09
籃球協(xié)會(huì)活動(dòng)總結(jié)12-09
健康教育活動(dòng)總結(jié)12-01
親子爬山活動(dòng)總結(jié)11-27