- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié)
在一個有趣的活動結(jié)束后，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，該好好寫一份總結(jié)把這些都記錄下來了。那么什么樣的活動總結(jié)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié) 篇1
3月3日4日，羅西中心小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動在羅西中心小學(xué)多媒體教室舉行。來自全處的20多位數(shù)學(xué)教師代表，觀摩了各校選送的12節(jié)優(yōu)質(zhì)課�，F(xiàn)從活動的組織及課堂教學(xué)等方面進行小結(jié)。
一、組織形式：
今年的優(yōu)質(zhì)課評比在組織上與往年有所不同。以往的程序是經(jīng)過學(xué)校選撥、推薦然后全街道再進行二次選撥，可謂是優(yōu)中選優(yōu)。這次，本著讓更多的教師參與進來，讓更多的教師有機會展示自己的風(fēng)采的原則，采取了不限教齡、不限名額的方式。在以后的評比中，我們會一如既往的采取這種方式。
二、選手的年齡結(jié)構(gòu)：
12位參賽的選手，五年教齡以上的有三位，三年教齡以上的有兩位，新上崗教師七位。從數(shù)據(jù)顯示，青年教師參與度更廣一些，我們也倡導(dǎo)老教師參與進來，讓自己的教學(xué)經(jīng)驗得到別人的借鑒和推廣。
三、課堂教學(xué)特色：
1、注重情境的創(chuàng)設(shè)
在此次優(yōu)質(zhì)課評比活動中，教師都能從學(xué)生的實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，不再為情境而情境，而是讓情境作為一種需要推動課堂的進行，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如王淑麗老師創(chuàng)設(shè)了去智慧島，闖關(guān)卡的情境，符合三年級學(xué)生好奇、愛表現(xiàn)的心理特點；李茂麗老師創(chuàng)設(shè)了“六一”兒童節(jié)布置教室和選撥節(jié)目主持人的情境，附有童真童趣，所有的這些都讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是必要的、是快樂的。
2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強調(diào)了基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得，更強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在本次的優(yōu)質(zhì)課比賽中幾乎每節(jié)課都有較好的體現(xiàn)。如：李利老師在教學(xué)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》時，讓學(xué)生測量整米數(shù)的跳繩，接著測量不是整米數(shù)的跳繩并用米作單位表示，這就再現(xiàn)了小數(shù)產(chǎn)生的過程。再如杜玉安老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，通過大量的實例，讓學(xué)生真正清楚了一個分數(shù)的真正含義。
3、注重與生活的聯(lián)系
現(xiàn)在，越來越多的教師都注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不再單純的只教知識，遵循了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活這一理念，也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是為了生活的需要。
4、注重多媒體等輔助教學(xué)手段的運用
所有教師都使用了多媒體等輔助教學(xué)手段，徹底改變了以往的單一的使用教具的思想。
四、需要思考、探討的問題：
1、我們的課堂中，教學(xué)重點落實了沒有？教學(xué)難點在突破了沒有？是如何落實和突破的'？
2、小組合作
課堂中，我們有了小組合作的形式，利用了沒有？效果凸顯出了沒有？要想真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，我們老師應(yīng)該發(fā)揮怎樣的指導(dǎo)作用？
五、今后課堂中應(yīng)該注意的問題：
1、讓教學(xué)用書不再受冷落。（下文摘自于科長的博客）
被冷落的教師教學(xué)用書
教師教學(xué)用書是教材編寫人員為了幫助教師了解教科書各冊的教學(xué)內(nèi)容、教材編排、教學(xué)目標(biāo)和更好地進行教學(xué)實驗而編寫的，是對教材的解讀。任何一名學(xué)科教師都應(yīng)該對照教材認真閱讀所執(zhí)教年級的教師教學(xué)用書，正確地理解把握教材。
本次評估駐城小學(xué)組在評估過程中，每到一所學(xué)校都抽看了某一年級所有學(xué)科的教師用書。一路走來，我們發(fā)現(xiàn):教師教學(xué)用書被老師們無情地“冷落”著，在辦公室找教師用書時經(jīng)常會出現(xiàn)老師們不知道自己的教師用書放到哪里去的現(xiàn)象，即使找到教師用書你會發(fā)現(xiàn)教師用書是嶄新的，平時老師們翻閱的很少，只有極少的單元或課時有閱讀的痕跡，很明顯詳細閱讀過的部分就是老師們承擔(dān)教研活動的部分。這說明只是在有人聽課時，老師們才想起教師用書存在的價值。
從課堂教學(xué)來看，部分教師走教案痕跡很重，教材挖掘不深不透，這反映出很多教師備課時沒有認真研讀教材和領(lǐng)會編者的設(shè)計意圖，只是為了備課而備課。因此，如何發(fā)揮教學(xué)用書的作用成為一個共性而又不容回避的問題。
2、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
有時候我們不能低估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，該放手的時候一定讓學(xué)生親自參與，參與了學(xué)生的記憶才會更深刻，經(jīng)歷了學(xué)生才會掌握的更牢固。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié) 篇2
4月下旬，我校舉行了“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動。本次活動數(shù)學(xué)組一共有六位教師參加，共有六節(jié)課，從老師們的課堂教學(xué)來看，主要有以下優(yōu)點：
1、參賽選手的教學(xué)理念比較先進。
從這六節(jié)課來看，老師們在設(shè)計課時都考慮到了課改新理念的落實，在教學(xué)中盡量去落實新雙基（基本的數(shù)學(xué)思想方法和基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗），能夠根據(jù)學(xué)生的特點去組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)新知。
2、教學(xué)目標(biāo)達成度高。
教師能夠根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，通過組織學(xué)生有效活動逐一落實教學(xué)目標(biāo)，通過有效練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，在數(shù)學(xué)活動中滲透情感、態(tài)度何價值觀。
3、教學(xué)內(nèi)容安排合理。
參賽選手能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地實用教材。老師們尊重教材的編寫意圖，結(jié)合自己的理解靈活的處理教材。課堂教學(xué)容量適中。
4、教學(xué)過程認真落實教學(xué)策略。
參賽選手在教學(xué)過程中能夠認真落實教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題情景，給學(xué)生充足的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，教學(xué)效果較好。
5、教學(xué)基本功扎實。
參賽選手駕馭課堂的能力比較強，能夠靈活的調(diào)控課堂，處理課堂教學(xué)中遇到的突發(fā)事件，基本上沒有拖堂現(xiàn)象。部分參賽老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整美觀，教態(tài)和藹可親，給聽課的老師們留下了深刻的印象在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)參賽老師的課堂教學(xué)存在以下問題需要改進：
1、小組合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不到位。
雖然老師們已經(jīng)有意識的組織學(xué)生通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)新知，但是老師的組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮不好，僅僅是形式上的小組合作。教師提出的問題探究性不強，學(xué)生探究過程中教師的調(diào)控引導(dǎo)不夠，學(xué)生合作探究流于形式，實效性差。對于探究活動結(jié)束后的.小組匯報，教師點撥提升不夠，僅僅是學(xué)生泛泛的重復(fù)，教師不知如何引導(dǎo)總結(jié)、歸納提升。
2、教師對教材的把握不到位。
部分教師不能正確理解教材的設(shè)計意圖，把握不住教學(xué)的重難點，致使教學(xué)容量小，重難點不突出，教學(xué)效率低，完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這說明參賽選手沒有在深研教材上下功夫，只重形式，抓不到本質(zhì)。
3、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的多，缺乏生成性，沒有很好的處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
參賽老師僅僅按照預(yù)先的設(shè)計“走教案”，不敢放手讓學(xué)生大膽探究。即使課堂中出現(xiàn)了學(xué)生“創(chuàng)造性的火花”，教師也捕捉不到。課堂教學(xué)中很難看到能引起學(xué)生深入思考的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效的訓(xùn)練和提高。本次活動其實是一次教學(xué)水平的大檢閱，通過本次活動可以讓參賽教師找出自己的閃光點，與別人的不同于差距，以及努力的方向，促進了青年數(shù)學(xué)教師思想業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié) 篇3
在20xx年10月28日和10月31日四天，在都勻六小進行全市南片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師技能大賽的活動，本次大賽的共27名選手經(jīng)歷說課、上課、解題三個環(huán)節(jié)的比賽，決出20名進入最后的辯題環(huán)節(jié)，最后決出勝負。參加評選的教師都是經(jīng)過各學(xué)校選拔的優(yōu)秀教師，教學(xué)水平和個人素質(zhì)都很高。使這次的比賽水平提高了一個等次，我有幸在這次比賽中擔(dān)任評委工作，有幸觀摩到不同風(fēng)格、不同水平的課，使我受益匪淺，更加充實我的教學(xué)經(jīng)驗，為今后的教育教學(xué)工作奠定更扎實的基礎(chǔ)。
本次優(yōu)質(zhì)課評選，各位教師都能認真對待，鉆研教材，認真設(shè)計教案。努力體現(xiàn)新課改的精神，緊靠探究體驗教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實物投影，使教學(xué)更直觀、形象，符合小學(xué)生的年齡特征。這次我主要從優(yōu)質(zhì)課評選這一環(huán)節(jié)分析，總體效果很好，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一些亮點列舉如下：
1、情境創(chuàng)設(shè)，重實效。本次比賽的花哨架子少了，課堂的實效性大大提高了，情景教學(xué)的目的是讓學(xué)生，在具體的情景中，迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進的動力。本次參賽教師大多能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時太多的誤區(qū)。
2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。本次優(yōu)質(zhì)課評選中，大多數(shù)教師都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，俗話說：“良好的習(xí)慣是成功的一半”，此話不虛。另外。數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是本次活動的一個亮點。例如：在《百分數(shù)的意義》一課中，教學(xué)的重點是讓學(xué)生能熟練理解和掌握百分數(shù)的意義。怎樣突破這一難點，就要利用學(xué)生已有的知識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分數(shù)的意義。教師只要引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想，把分數(shù)意義轉(zhuǎn)化為百分數(shù)，轉(zhuǎn)化手段是利用分數(shù)與百分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣教師只要引導(dǎo)好了，就能利用學(xué)生已有的知識解決新的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快。
3、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。根據(jù)小學(xué)生的心里特點，直觀形象的思維發(fā)達，抽象思維正在發(fā)展中。所以充分的讓學(xué)生利用學(xué)具，都過感知、操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會更有效。如陸老師這一節(jié)《垂直與平行》，教師充分發(fā)揮和使用自制教具“一塊平板上有兩條平行線，當(dāng)平板一分為二時，兩條平行線分別在木板的兩個面上”，這個教具讓學(xué)生直觀的了解到，在同一平面上不相交的兩條直線才會平行，讓學(xué)生真正意義上理解“同一平面”這一概念。
4、鞏固訓(xùn)練形式多樣。學(xué)生要掌握知識，形成能力，訓(xùn)練是很重要的。訓(xùn)練的量一定要達到，但訓(xùn)練又很枯燥，所以變換訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生的.興趣，是困擾教師一個課題。變換訓(xùn)練的形式，是解決訓(xùn)練枯燥的一個方法。從課堂教學(xué)的效果可以看出，效果很好。
當(dāng)然，從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也存在了我們在教學(xué)中的一些不足之處：
1、小組合作學(xué)習(xí)的時效性有待加強。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學(xué)生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關(guān)注，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏深入的研究。
2、教師還是停留在教學(xué)設(shè)計上，對自己設(shè)計的教學(xué)不夠靈活運用和處理，對于學(xué)生回答的問題符合自己的設(shè)計，教師就會順著學(xué)生的思路住下說，一旦有學(xué)生的思路不符合自己的教學(xué)設(shè)計，教師就會采取回避的態(tài)度，有些學(xué)生的問題是非常有價值的，但老師錯過了這個很好的機會。如：《連加連減》中有一個題：（）+2+1=（），教師出示這個題的目的應(yīng)該是拓展學(xué)生的思維，有學(xué)生回答：5+2=1=8，有一學(xué)生發(fā)現(xiàn)：等號后面這是沒有數(shù)，所以第一個括號可以隨便填，但是教師沒有抓這個機會，“怎樣隨便填呀”？，老師只說了，嗯，你說的是對的，于是又接著做下一道題了。如果教師能抓住這一亮點，讓學(xué)生來阻隨便填一填的話，這節(jié)課的重、難點都得到突出和突破了。
3、教學(xué)評價有待加強。評價是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的落實情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。評價要有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。
4、為學(xué)生的服務(wù)的意識不強。學(xué)生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學(xué)生服務(wù)。但我們在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，例如：教師在讓學(xué)生匯報時，總是讓學(xué)生面向老師，向老師匯報。而匯報應(yīng)是學(xué)生對全體學(xué)生的匯報，讓學(xué)生聽清楚，聽明白，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。再比如，教師讓學(xué)生把學(xué)生的作品帖在黑板上，而下面的學(xué)生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學(xué)生的主體地位要落實在教學(xué)的每一個細節(jié)中。
5、教師的課堂組織語言不夠簡潔、精確。語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。有的學(xué)生編應(yīng)用題編成一個小故事，老師還表揚編得好，有的教師老師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。
總之，本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，我們的教師付出了辛勤的汗水，讓廣大教師學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗和方法。不論是執(zhí)教者還是觀摩者都很有收獲，讓我們學(xué)到更多更有用的東西。
【小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動方案03-17
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié)07-22
小學(xué)數(shù)學(xué)活動總結(jié)03-10
優(yōu)質(zhì)課評比的活動總結(jié)12-07
優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié)[通用]10-21