家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié)模板7篇
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),為此要我們寫一份總結(jié)?偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢?以下是小編整理的家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié)7篇,歡迎閱讀與收藏。
家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié) 篇1
一、目前家園溝通中存在的問(wèn)題
近些年來(lái),許多幼兒園教師越來(lái)越重視與家長(zhǎng)的溝通,在溝通方法上積累和總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),但是在目前的幼兒教育活動(dòng)中,家園溝通中仍然存在著以下一些問(wèn)題:
(一)幼兒
教師存在思想誤區(qū),對(duì)家園溝通認(rèn)識(shí)程度不高,家園間缺乏溝通。一些幼兒教師錯(cuò)誤的認(rèn)為教師的主要工作就是日常的帶班,平時(shí)幼兒沒(méi)有什么問(wèn)題,不必要與家長(zhǎng)溝通,即使平時(shí)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題,能在園內(nèi)解決的就不與家長(zhǎng)溝通或等到幼兒有突出問(wèn)題時(shí)再與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)是幼兒生活中的主要內(nèi)容,家長(zhǎng)普遍希望了解自己子女在園的各方面情況,如果教師平時(shí)很少與家長(zhǎng)溝通,容易導(dǎo)致家園教育斷裂;如果教師隱瞞幼兒存在的問(wèn)題,容易導(dǎo)致家園間的不信任和誤會(huì),使家園互動(dòng)的情感基礎(chǔ)消失殆盡;如果教師在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,容易導(dǎo)致家長(zhǎng)的不滿,給原本可以順利解決的問(wèn)題加大了難度,給家園間的溝通人為設(shè)置障礙。
(二)家園溝通方法欠缺。知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆。在日常實(shí)踐中,部分幼兒教師缺乏與家長(zhǎng)溝通的方法,相互間缺乏了解,在日常溝通中缺乏藝術(shù),以單純呆板的方法與家長(zhǎng)溝通,不會(huì)因時(shí)因地的變化,遇到較簡(jiǎn)單的問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通時(shí)還能夠應(yīng)對(duì),遇到較難的問(wèn)題時(shí),就可能導(dǎo)致溝通橋梁被阻塞。
家園溝通是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,惟有在奠定共同情感基礎(chǔ)的前提下,因時(shí)因地不斷變化溝通技巧,提升溝通藝術(shù),才能實(shí)現(xiàn)家園間的完全融合。
二、家園間溝通的根基
。ㄒ唬⿲(duì)幼兒共同的愛(ài)是家園溝通的基本前提。教師與家長(zhǎng)的溝通都是為了一個(gè)共同的目標(biāo),那就是教育好幼兒。共同的愛(ài)使家長(zhǎng)和教師的距離拉近,使家園的交流更加自然、融洽。在日常教育中,幼兒教師在幼兒園對(duì)幼兒施行的教育,要體現(xiàn)對(duì)
幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù),把家庭中父母對(duì)幼兒之愛(ài)在幼兒園中延續(xù),同時(shí),幼兒教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中保持對(duì)幼兒的正確指導(dǎo)和教育,保持教育的一致性,使雙方對(duì)幼兒的愛(ài)成為家園間永恒的旋律。
。ǘ⿲(duì)幼兒共同的教育目的是家園溝通的保證。共同的教育目的能夠最大限度的拉近雙方之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)步調(diào)一致和行為一致。然而,在教育實(shí)踐中,家長(zhǎng)總是更希望幼兒能夠掌握更多的字詞,學(xué)會(huì)美術(shù)、音樂(lè)等更多的藝術(shù),拔高式的追求幼兒的片面發(fā)展;而幼兒教師更主要的是培養(yǎng)幼兒的基本技能,按照幼兒的生理、心理特點(diǎn)發(fā)展選取相應(yīng)的課程,循序漸進(jìn)的開(kāi)發(fā)幼兒的智力。面對(duì)這樣的尖銳沖突,幼兒教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,曉之以情,動(dòng)之以理,適時(shí)的引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育階段的主要任務(wù)是掌握基本技能而不是更多的知識(shí),倘若這樣片面的發(fā)展,只會(huì)破壞幼兒的正常發(fā)展軌跡,造成幼兒自理能力等方面知識(shí)的缺失,最終破壞幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)家園間深入的溝通,奠定家園間對(duì)幼兒共同的教育目的,而這種共識(shí)又能動(dòng)的反作用于家園間更大規(guī)模的溝通。
三、家園溝通的藝術(shù)
。ㄒ唬⿻r(shí)間藝術(shù)。家園間要建立經(jīng)常性的溝通機(jī)制。家園間的溝通并不是簡(jiǎn)單的表現(xiàn)在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題之時(shí),而是要體現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)之間經(jīng)常性的往來(lái)之中;蚶眉议L(zhǎng)接送幼兒的時(shí)刻與家長(zhǎng)短暫交談,及時(shí)地互通信息,或利用家訪、電話等形式,或在課堂,或在街頭,借助形式多樣的溝通渠道,建立相互間不斷溝通的長(zhǎng)
效機(jī)制,傳遞相互間的信息,校正雙方在幼兒教育中存在的誤區(qū),彌補(bǔ)雙方的不足。幼兒教師要不斷提取幼兒各方面發(fā)展情況的材料,進(jìn)行分析,提取有用的事例,借助不斷變化的溝通形式,向家長(zhǎng)充分展示幼兒的各方面情況并與家長(zhǎng)隨時(shí)交換意見(jiàn),拉近家園的距離,使家長(zhǎng)從內(nèi)心感受到教師全心全意為了孩子的誠(chéng)意,與教師在育兒?jiǎn)栴}上形成共同語(yǔ)言,達(dá)到心靈溝通。
。ǘ、主體藝術(shù)。確立家長(zhǎng)的主體地位,提高家長(zhǎng)的參與積極性。
家長(zhǎng)是幼兒生活中的主導(dǎo)力量,同樣,在家園溝通中,家長(zhǎng)也必須處于主體地位。為了確立家長(zhǎng)的主體地位,首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念,通過(guò)《家園聯(lián)系手冊(cè)》、家長(zhǎng)園地等方式,宣傳正確的教育思想及育兒觀念,針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式的指導(dǎo);其次借助一些需家長(zhǎng)參與的'主題活動(dòng),讓家長(zhǎng)充分融入到幼兒園教育活動(dòng)中,發(fā)揮家長(zhǎng)在家園溝通中的主體地位,了解不同家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育態(tài)度和教育方法,在《家園聯(lián)系手冊(cè)》等溝通媒介上寫明,使家長(zhǎng)看到自己的不足,指導(dǎo)家長(zhǎng)逐步調(diào)整自己的教育行為;最后通過(guò)公開(kāi)日等活動(dòng)方式召開(kāi)家長(zhǎng)討論會(huì),促進(jìn)家長(zhǎng)群體內(nèi)的交流,總結(jié)家長(zhǎng)的教育行為,糾正錯(cuò)誤的教育行為,推廣正確的教育行為。
。ㄈ、行為藝術(shù)。
1、幼兒教師要不斷豐富有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)。不斷豐富有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)的目的是為了更好地溝通。家庭教育與幼兒園教育不同,有著不同特點(diǎn),幼兒園教師應(yīng)了解家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律,懂得一些家庭教育方面的知識(shí)。不斷豐富教育思想內(nèi)容,為指導(dǎo)家長(zhǎng)做充分準(zhǔn)備。
2、建立家園間相互信任的關(guān)系。教師與家長(zhǎng)的溝通必須建立在相互信任的基礎(chǔ)上。如果家長(zhǎng)對(duì)教師失去信任,
教師則很難與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。教師要理解家長(zhǎng)的顧慮和心情,想方設(shè)法贏得家長(zhǎng)的信任,要尊重每個(gè)家長(zhǎng),熱情、耐心平等地對(duì)待每個(gè)家長(zhǎng),增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。
3、教師要與家長(zhǎng)建立融洽、和諧的關(guān)系。和諧、融洽的關(guān)系是教師做好家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的建立,不是靠一時(shí)一事,而是靠平時(shí)精心維護(hù)。教師需要在日常生活中加強(qiáng)與家長(zhǎng)的相互聯(lián)系,了解家長(zhǎng)的教子思想,體諒家長(zhǎng)的苦衷,教師和家長(zhǎng)相互理解,相互支持,才能順利地進(jìn)行溝通,解決幼兒教育中存在的各種問(wèn)題,更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
4、善于聆聽(tīng),并積極地給家長(zhǎng)以反饋,注意在表情、體態(tài)、語(yǔ)言上支持、鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如注視對(duì)方的眼睛,用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)回應(yīng)對(duì)方,用點(diǎn)頭表示認(rèn)同等,使家長(zhǎng)感到教師是真誠(chéng)的,從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見(jiàn)。同時(shí),教師在聆聽(tīng)的過(guò)程中,還要及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要、困難,有針對(duì)性地與家長(zhǎng)討論,實(shí)現(xiàn)家園間的充分溝通和理解。
家園溝通是幼兒園和幼兒家庭、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)間連成一體的主要手段。在日常教育中,家長(zhǎng)和教師不斷的互動(dòng)形成的有效溝通能夠促進(jìn)家園間的密切合作關(guān)系,積極的家園溝通能夠增加雙方的共識(shí),持續(xù)不斷的溝通則為幼兒可持續(xù)性發(fā)展架起了一座終南捷徑,使幼兒教育達(dá)到事半功倍的作用。
家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié) 篇2
20xx年4月 21日上午10:00,在中二班教室里進(jìn)行了一堂生動(dòng)有趣的安全知識(shí)教育活動(dòng)課,擔(dān)任此次活動(dòng)的老師是我班姚昱澤小朋友的媽媽,接到我們的邀請(qǐng)時(shí),她表示非常愿意參加我們的家長(zhǎng)助教活動(dòng),為此她做了精心的準(zhǔn)備:從活動(dòng)內(nèi)容到教具都做了大量的準(zhǔn)備工作。我班小朋友對(duì)她的到來(lái)表現(xiàn)出了極高的興致,活動(dòng)中互動(dòng)異;钴S,孩子們聽(tīng)起來(lái)非常認(rèn)真并且踴躍發(fā)言。而姚昱澤媽媽也講解地很清楚、到位,孩子們聽(tīng)得津津有味,整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得非常順利。 安全教育活動(dòng)以蠟燭為載體,從給幼兒介紹火的用處入手,點(diǎn)燃一支蠟燭,觀察蠟燭燃燒的過(guò)程,感知火發(fā)出的光和熱,引導(dǎo)幼兒對(duì)火進(jìn)行了解。然后帶動(dòng)幼兒一起動(dòng)腦先討論火有哪些用途?(燒飯、取暖、照明等)。再討論火對(duì)人有什么危害?(如燙傷皮膚、燒毀房屋、森林)。逐步讓幼兒知道遇到火災(zāi)時(shí)該怎樣保護(hù)自己。通過(guò)學(xué)習(xí)安全兒歌(小朋友請(qǐng)記住,別拿火燭玩游戲,小心火災(zāi)隨時(shí)起。火災(zāi)逃生要牢記,進(jìn)入公共場(chǎng)所里,逃生方向看仔細(xì)。萬(wàn)一火災(zāi)燃燒起,看到濃煙別著急,先拿濕巾捂口鼻,快快趴下向前移。記住別回火場(chǎng)里)讓幼兒初步掌握了遇到火災(zāi)時(shí)的自我保護(hù)。此次活動(dòng)讓幼兒對(duì)火有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),知道危險(xiǎn)使用火帶來(lái)的災(zāi)難。簡(jiǎn)單知道了滅火的一些方法,同時(shí)孩子對(duì)一些事物的認(rèn)知能力不強(qiáng),用生動(dòng)形象的教學(xué)方法,提高了孩子們對(duì)火的認(rèn)識(shí)。
這次家長(zhǎng)助教活動(dòng),讓孩子增強(qiáng)安全意識(shí)的同時(shí),也加強(qiáng)了家園聯(lián)系和溝通,取得了很好的家園共育效果。
家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié) 篇3
家庭和幼兒園同樣擔(dān)負(fù)著教育兒童的職責(zé),家長(zhǎng)是幼兒園老師的合作伙伴,因此,積極有效地開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng),能夠促進(jìn)家園聯(lián)系,為家長(zhǎng)和老師搭建一個(gè)互動(dòng)交流,互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),更好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)助教作為常規(guī)幼教的一種補(bǔ)充形式,家長(zhǎng)可以通過(guò)此活動(dòng)了解孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)和生活的基本情況,與老師共同交流育兒心得;老師也可通過(guò)此種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,增進(jìn)對(duì)孩子的了解,針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式,同時(shí)也豐富了教學(xué)手段。
自從家長(zhǎng)助教活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),我班共有7名家長(zhǎng)報(bào)名參加了家長(zhǎng)助教培訓(xùn)班,剛開(kāi)始,他們對(duì)“家長(zhǎng)助教”不太理解,以為只是來(lái)開(kāi)開(kāi)會(huì),聽(tīng)聽(tīng)就行了,不用那么認(rèn)真。但是,聽(tīng)過(guò)兩次講座后,他們認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)助教活動(dòng)意義重大,而且,小一班的一位家長(zhǎng)還自告奮勇地組織了一次活動(dòng),這些都讓家長(zhǎng)們覺(jué)得,家長(zhǎng)助教活動(dòng)是一項(xiàng)任重而又道遠(yuǎn)的工作,并非只是開(kāi)開(kāi)會(huì)那么簡(jiǎn)單。特別是在組織了家長(zhǎng)觀摩晨間活動(dòng)和集體活動(dòng)后,家長(zhǎng)對(duì)老師的工作更是多了一份理解和支持。最讓我感動(dòng)的是:當(dāng)劉世華家長(zhǎng)看到我們每周四都在逐個(gè)地為幼兒剪指甲時(shí),主動(dòng)從家里帶了兩把指甲鉗來(lái)說(shuō):“用剪刀剪指甲不太方便,還是試試用這個(gè)吧!”聽(tīng)到這樣的話語(yǔ),能有人設(shè)身處地地為我們的方便著想,這就是對(duì)我們莫大的精神安慰,能得到這份支持和理解,就算工作得再苦、再累,我們也是心甘情愿的。通過(guò)家長(zhǎng)助教活動(dòng)的開(kāi)展,家長(zhǎng)配合幼兒園的熱情增高了,在主題評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,許多家長(zhǎng)收集了各種樹(shù)葉,做成了漂亮的樹(shù)葉貼畫,楮誠(chéng)揚(yáng)的媽媽還做了一本非常精致的樹(shù)葉標(biāo)本,為活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的感性材料。一直以來(lái),許多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子畢竟是孩子,亂彈琴,不懂事,怎能由著你的性子來(lái)?因?yàn)橛辛诉@種思想,于是要求孩子一切聽(tīng)從家長(zhǎng)的擺布,家長(zhǎng)說(shuō)的才是正確的,但現(xiàn)在的孩子主觀意識(shí)都很強(qiáng),叛逆性也很強(qiáng),對(duì)父母的擺布不可能言聽(tīng)計(jì)從,于是,家長(zhǎng)總是說(shuō)孩子很任性,倔強(qiáng)。試問(wèn):你們這些家長(zhǎng)尊重過(guò)孩子嗎?你為孩子想過(guò)嗎?參加家長(zhǎng)助教活動(dòng),能讓家長(zhǎng)學(xué)到一種觀念,那就是正確的兒童觀,學(xué)會(huì)平等地對(duì)待兒童,尊重兒童的意愿,從兒童的角度去看世界。從陳丹丹家長(zhǎng)口中得知:他們的家里和幼兒園里一樣,也有小熊的家、小鴨的家、小白兔的家,她說(shuō),孩子喜歡玩這些,我們就盡量為孩子多想想,雖說(shuō)家里亂了些,但只要孩子玩得開(kāi)心就行了。說(shuō)得多好!
家長(zhǎng)助教活動(dòng)開(kāi)展得雖說(shuō)不是面面俱到,但是,我們可以看到,活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)家長(zhǎng)和老師的一些進(jìn)步,家園之間的聯(lián)系比以前更緊密、更默契了,但愿有更多的家長(zhǎng)能夠加入到助教行列中來(lái),有了家長(zhǎng)的積極參與,幼兒園的教育會(huì)更加生動(dòng)、活潑;有了老師們的指點(diǎn)和幫助,助教活動(dòng)才會(huì)更加的科學(xué)和有效。為了這一株株幼苗能在愛(ài)的雨露滋潤(rùn)下更加幸福和茁壯地成長(zhǎng),讓我們共同努力吧!
家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié) 篇4
家長(zhǎng)在孩子的教育中起著不可或缺的作用。家長(zhǎng)們來(lái)自社會(huì)各業(yè),蘊(yùn)含著豐富的教育資源。開(kāi)展“家長(zhǎng)助教”活動(dòng),可以更好地增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園的溝通,促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師的了解,增進(jìn)孩子,家長(zhǎng)和教師間的感情。同時(shí)幫助孩子們了解家長(zhǎng)的工作,增進(jìn)知識(shí)。家長(zhǎng)進(jìn)課堂,使家長(zhǎng)真正的參與到幼兒的教育中來(lái),成為幼兒園教育的合作者,支持者,教育者。
本次“家長(zhǎng)助教”活動(dòng),馬良鈺小朋友的媽媽為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)精彩的沙灘上發(fā)生的故事,小朋友們聽(tīng)得津津有味,同時(shí)增進(jìn)了環(huán)保的理念,強(qiáng)化了愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。家長(zhǎng)充分的參與到了幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中,促進(jìn)了對(duì)幼兒園一日教育的深入了解和感悟,同時(shí)把這份收獲也匯報(bào)給了其他家長(zhǎng),促進(jìn)了家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的信任和了解。
通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展,老師家長(zhǎng)和孩子們都收獲良多。家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的了解加深,參與幼兒園活動(dòng)的熱情更加高漲,對(duì)幼兒的教育問(wèn)題也更加關(guān)注。既贊賞老師們的工作,又為我們的工作的進(jìn)步提出了更多的建議。家園充分形成了一股合力,為教育的創(chuàng)新和發(fā)展,為教育更適合兒童做出更多的探究與實(shí)踐。
家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié) 篇5
當(dāng)我得知幼兒園要組織一次家長(zhǎng)助教活動(dòng)時(shí),我非常興奮。我還沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)孩子們?cè)谟變簣@的生活呢,好想知道孩子們?cè)谟變簣@是怎樣度過(guò)的。于是我踴躍的報(bào)了名,很榮幸幼兒園給了我這次機(jī)會(huì),我高興地接受了這個(gè)光榮的任務(wù)。
回到家我開(kāi)始猶豫了,雖然作為一名大學(xué)老師,講課對(duì)我來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是每天的工作,熟悉得很,但畢竟面對(duì)的對(duì)象不同,總不能把大學(xué)講堂上的東西直接搬到幼兒園來(lái)吧?我一直揣著這個(gè)心事,想著找一個(gè)什么題材對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)即是感興趣的也是有意義的。思來(lái)想去,我確定下來(lái)了“找規(guī)律”這個(gè)教學(xué)活動(dòng),可以鍛煉孩子們的邏輯思維能力,讓小朋友通過(guò)觀察、猜測(cè)發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律,并培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、觀察、操作及歸納推理能力。還能培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí);使孩子們知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。
有了思路,準(zhǔn)備起來(lái)就快多了。我準(zhǔn)備好了ppt,用孩子們比較熟悉的,小朋友按男孩女孩規(guī)律排隊(duì)呀,還有有規(guī)律串的項(xiàng)鏈和規(guī)則條紋的圍巾等等,并為了吸引孩子們的注意力,編了一些小故事穿插在里面來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。由于還有半個(gè)小時(shí)時(shí)間是戶外活動(dòng)時(shí)間,我準(zhǔn)備了“丟手絹”這個(gè)經(jīng)典游戲,來(lái)鍛煉孩子們的動(dòng)作靈敏行和注意力。
終于盼到了9月28日,可是天公不作美,下起了小雨,又突然降溫特別冷,看來(lái)是不能到戶外活動(dòng)了,正好我那天下午沒(méi)課,我就臨時(shí)準(zhǔn)備了一個(gè)幼兒歌舞,打算讓寶貝們?cè)谑覂?nèi)活動(dòng)。約好了3點(diǎn)到4點(diǎn)是我的家長(zhǎng)助教時(shí)間,我提前十分鐘到了教室,老師和孩子們正準(zhǔn)備迎接我的到來(lái)。小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下圍成弧形坐好了,桐桐正好坐在我的對(duì)面,看到我笑得可甜了!
正式開(kāi)始上課了,我用ppt課件給小朋友通過(guò)圖片和動(dòng)畫以及穿插著好玩的故事講述著小朋友們一起排隊(duì)、圖形寶寶排排站、串項(xiàng)鏈等有規(guī)律的排列,孩子們也積極參與并很守紀(jì)律的舉起小手回答問(wèn)題,興趣很高。反倒是我,忙得滿頭大汗,給我的大學(xué)生們上這么多年課也沒(méi)這么緊張過(guò)呀!慢慢的我覺(jué)得之前的種種顧慮是多余的。孩子們的踴躍表現(xiàn)和積極參與,使得我不由自主地融入到他們的團(tuán)體之中,被他們的活躍所感染。跟這群天真爛漫的孩子在一起,真的是一件很開(kāi)心的事。二十分鐘的找規(guī)律課,在幼兒園老師和小朋友的配合下順利的完成了。接下來(lái)是孩子們盥洗時(shí)間,老師帶孩子們上完廁所喝完水,又回到了教室中間。只見(jiàn)老師彈著悠揚(yáng)的琴聲,孩子們都有秩序的坐好,并隨著音樂(lè)做起了好看的動(dòng)作,很整齊,讓我很震驚!老師還組織孩子們給我起唱了一首歌,說(shuō)實(shí)話我一句也沒(méi)聽(tīng)清楚,但是可以看出孩子們是很認(rèn)真唱給我聽(tīng)的,我很感動(dòng)。
下面的半個(gè)小時(shí)我教小朋友邊唱邊跳了《拳頭歌》,很明顯對(duì)于唱歌跳舞孩子們還是更在行的,很快就學(xué)會(huì)了,并可以和我一起唱跳了,和孩子們?cè)谝黄鹫媸情_(kāi)心極了,仿佛自己也回到了童年。
歡樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫,這是我有生以來(lái)第一次和這么多孩子快樂(lè)的玩在一起,一張張可愛(ài)的笑臉,一個(gè)個(gè)調(diào)皮的眼神,一聲聲稚嫩的話語(yǔ),都深深的留在了我的心里。他們都未來(lái)的主人,每一個(gè)孩子都像一顆寶石,閃耀著不同的光芒,照耀著祖國(guó)的未來(lái)。
這次助教給我的感受非常多,孩子們一個(gè)個(gè)古怪精靈,上課的時(shí)候,他們認(rèn)真聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題,生活學(xué)習(xí)井然有序,這些都是對(duì)老師辛苦付出的一種回報(bào)。幼兒園的老師們真得非常辛苦,從早上孩子入園開(kāi)始,到晚上孩子們離園,老師沒(méi)有片刻的休息時(shí)間。作為家長(zhǎng),我非常欣慰,也體會(huì)到幼教事業(yè)的神圣與偉大。感謝老師和孩子們給了我這次機(jī)會(huì),讓我和他們度過(guò)了一個(gè)愉快的下午。
家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié) 篇6
20xx年4月21日上午10:00,在中二班教室里進(jìn)行了一堂生動(dòng)有趣的安全知識(shí)教育活動(dòng)課,擔(dān)任此次活動(dòng)的老師是我班姚昱澤小朋友的媽媽,接到我們的邀請(qǐng)時(shí),她表示非常愿意參加我們的家長(zhǎng)助教活動(dòng),為此她做了精心的準(zhǔn)備:從活動(dòng)內(nèi)容到教具都做了大量的準(zhǔn)備工作。我班小朋友對(duì)她的到來(lái)表現(xiàn)出了極高的興致,活動(dòng)中互動(dòng)異;钴S,孩子們聽(tīng)起來(lái)非常認(rèn)真并且踴躍發(fā)言。而姚昱澤媽媽也講解地很清楚、到位,孩子們聽(tīng)得津津有味,整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得非常順利。
安全教育活動(dòng)以蠟燭為載體,從給幼兒介紹火的用處入手,點(diǎn)燃一支蠟燭,觀察蠟燭燃燒的過(guò)程,感知火發(fā)出的光和熱,引導(dǎo)幼兒對(duì)火進(jìn)行了解。然后帶動(dòng)幼兒一起動(dòng)腦先討論火有哪些用途?(燒飯、取暖、照明等)。再討論火對(duì)人有什么危害?(如燙傷皮膚、燒毀房屋、森林)。逐步讓幼兒知道遇到火災(zāi)時(shí)該怎樣保護(hù)自己。通過(guò)學(xué)習(xí)安全兒歌(小朋友請(qǐng)記住,別拿火燭玩游戲,小心火災(zāi)隨時(shí)起;馂(zāi)逃生要牢記,進(jìn)入公共場(chǎng)所里,逃生方向看仔細(xì)。萬(wàn)一火災(zāi)燃燒起,看到濃煙別著急,先拿濕巾捂口鼻,快快趴下向前移。記住別回火場(chǎng)里)讓幼兒初步掌握了遇到火災(zāi)時(shí)的自我保護(hù)。此次活動(dòng)讓幼兒對(duì)火有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),知道危險(xiǎn)使用火帶來(lái)的災(zāi)難。簡(jiǎn)單知道了滅火的一些方法,同時(shí)孩子對(duì)一些事物的認(rèn)知能力不強(qiáng),用生動(dòng)形象的教學(xué)方法,提高了孩子們對(duì)火的認(rèn)識(shí)。
這次家長(zhǎng)助教活動(dòng),讓孩子增強(qiáng)安全意識(shí)的同時(shí),也加強(qiáng)了家園聯(lián)系和溝通,取得了很好的家園共育效果。
中二班
20xx年4月21日
家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié) 篇7
幼兒期是人一生中各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,而這個(gè)時(shí)期教育任務(wù)的主要承擔(dān)者就是家庭,其次才是幼兒園和社區(qū)乃至社會(huì)。家庭對(duì)于幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的熏陶、知識(shí)的引導(dǎo)以及社會(huì)規(guī)范的指導(dǎo)為孩子以后的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。
幼兒園以各種形式定期向家長(zhǎng)進(jìn)行不同形式的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)家園共育。我園本學(xué)期開(kāi)展了家長(zhǎng)助教活動(dòng),要求各班邀請(qǐng)一名家長(zhǎng)組織一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng),我班邀請(qǐng)陳浚桐的媽媽來(lái)?yè)?dān)任家長(zhǎng)助教,開(kāi)展了一節(jié)禮儀活動(dòng)“小兔子生病了”,活動(dòng)很好的激發(fā)了幼兒的興趣,幼兒積極動(dòng)手操作,活動(dòng)氣氛濃烈。
在家長(zhǎng)助教活動(dòng)中,選擇適合孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容,走進(jìn)課堂,以上課的形式傳授給幼兒;顒(dòng)前,教師與家長(zhǎng)充分溝通,準(zhǔn)備好活動(dòng)時(shí)的材料,使孩子們能夠積極動(dòng)手操作。陳浚桐媽媽為了給孩子上好一個(gè)活動(dòng),精心備課,對(duì)教案反復(fù)推敲;上課時(shí),精神飽滿,教態(tài)自然大方,語(yǔ)速適中,語(yǔ)言甜美,極具親和力,采取了多種形式與幼兒進(jìn)行積極有效地互動(dòng),孩子們的眼球被這位助教老師有趣內(nèi)容深深吸引著,激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手欲望,在動(dòng)手操作的同時(shí)也讓孩子們從中學(xué)會(huì)了禮貌待人。
“家長(zhǎng)助教”拉近了家長(zhǎng)與幼兒園之間的距離,成為幼兒園教育中新的資源。家長(zhǎng)們帶著自己特有的專業(yè)知識(shí)走進(jìn)課堂,帶給孩子們嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式,彌補(bǔ)了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足,實(shí)現(xiàn)了家庭與幼兒園更為平等更為廣泛的教育互補(bǔ),家長(zhǎng)助教為教師和家長(zhǎng)間提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì):家長(zhǎng)可以分享教師先進(jìn)的教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn),教師也可以從家長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息,了解家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和期望,并從他們所擁有的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。
總而言之,家長(zhǎng)助教的活動(dòng)充分體驗(yàn)了家園合作,于教師教育工作的開(kāi)展以及家長(zhǎng)家庭教育的開(kāi)展都有非凡的意義,為幼兒的發(fā)展更是奠定了良好的基礎(chǔ)。