精選小學(xué)教研活動總結(jié)合集5篇
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià),從而肯定成績,得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它能夠給人努力工作的動力,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦?偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)教研活動總結(jié)5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)教研活動總結(jié) 篇1
春風(fēng)送暖,春雨綿綿,為扎實(shí)踐行市教育局提出的"四課競賽"活動,推進(jìn)新課改理念下語文新課堂的深入實(shí)施,優(yōu)化教師的教學(xué)行為,切實(shí)提高教師科研能力,提升語文課堂教學(xué)水平。4月19日,xx小學(xué)"立足課改實(shí)踐? 優(yōu)化教學(xué)行為"語文專題教研活動如期舉行。學(xué)校特別邀請了市教育局教研室、城區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)、陽三石街道辦事處城南中心校領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的校長和老師們,以及學(xué)生家長代表,參加此次專題教學(xué)研討活動。此次活動,受到了與會專家、老師和家長的高度評價(jià)。
為了把這次教研活動開展得扎實(shí)有效,活動之初,語文組全體教師就作好了充分準(zhǔn)備。分年段備課組從教材的個(gè)性化解讀、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定方面著手進(jìn)行深入研討。本次教研活動分為四個(gè)環(huán)節(jié):說課、上課、聽課、評課及專家講座,對語文課堂有效教學(xué)進(jìn)行了深入的探討和交流,展示了真實(shí)的教研過程。首先由學(xué)校語文教研組長鄧勉老師對展示的三節(jié)教學(xué)研討課進(jìn)行說課,就教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與大家一起交流分享。接著三位低、中、高年段的語文老師,針對"低年級隨文識字""中年級生本課堂""高年級略讀課文教學(xué)"分別上了教學(xué)研討課,三位老師的課讓大家耳目一新。課堂上,學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、鼓舞、激勵下,煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)。課堂氣氛活躍,小組活動有序,言語生成精彩。聽課后,來賓們欣賞了xx小學(xué)獨(dú)具特色的大課間活動。下午,進(jìn)行了評課和專家講座。
在下午的研討中,各位領(lǐng)導(dǎo)、老師都緊密圍繞研討主題很有見地談出了自己的想法,充滿理性思考和現(xiàn)場感的專業(yè)表達(dá)精彩紛呈,研討氣氛達(dá)到了高潮,每一個(gè)老師都酣暢淋漓地經(jīng)歷了一次深度研討的高峰體驗(yàn)。隨后,市教育局教研室陳運(yùn)林老師對《如何聽課評課》做出了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo),并與上午的課例相結(jié)合,在場的每一位都受益匪淺。最后陳老師還對我校語文教師提出了建議:要多讀書、要有底蘊(yùn),在教學(xué)中要做到"粗中有細(xì)"。
本次教研活動開展井然有序,集中展示了大家的研究意識、研究能力、研究水平和團(tuán)隊(duì)活力,語文組教師明確了教學(xué)方向,了解了教學(xué)中的具體策略,有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。相信在以后的活動中,老師們將會有更多的思維碰撞,激起更多教學(xué)智慧的火花,學(xué)校教研活動定會再上新的臺階。
小學(xué)教研活動總結(jié) 篇2
根據(jù)年初的教學(xué)工作計(jì)劃,以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),積極開展教學(xué)研究,優(yōu)化課堂教學(xué),開展豐富多彩的教研活動,積極申報(bào)實(shí)施省教研課題,夯實(shí)校本教研,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有目的,有計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)改革研究,全面提高一小語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。
一、積極開展語文教研工作:
(1)繼續(xù)強(qiáng)化認(rèn)真貫徹學(xué)校集體研究課精神,加強(qiáng)每周三集體教研力度,有目的、有計(jì)劃、有專題、重過程,顯效果。每周三下午語文老師在召集人的負(fù)責(zé)下按時(shí)、認(rèn)真完成集體研究課任務(wù),充分發(fā)揮中心發(fā)言人主講(中心發(fā)言人提前備好課),集體討論交流的智慧型研究模式,認(rèn)真務(wù)實(shí),不走過場。每次活動有記錄、有檢查。
。2)繼續(xù)開展研究課公開展示的校本教研活動。年組教師認(rèn)真教研、試講,發(fā)揮集體教研實(shí)力,聽課時(shí)每位教師都能擠出時(shí)間聽課,做好記錄,無一人請假和缺席。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽出時(shí)間蒞臨指導(dǎo)。評課時(shí),做到了及時(shí)有效、務(wù)實(shí)、有記錄、有安排。年組語文老師都認(rèn)真及時(shí)評課,優(yōu)點(diǎn)看的準(zhǔn),姿態(tài)高,態(tài)度好,不足之處中肯地指出來,并書寫成文本交上來。授課教師都實(shí)事求是地進(jìn)行自評,并形成書面文字。四月份組織年組教研課王海娜老師的《郵票齒孔的故事》受到一致好評。十一月份開展了年組同課異構(gòu)語文教研活動,年組十位教師參加,設(shè)計(jì)教案,互相評課,修改教案,活動統(tǒng)計(jì)。
二、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動:語文老師,絕大多數(shù)是班主任,語文學(xué)科作業(yè)種類繁多:大小作文和試卷中的作文批改量大,本學(xué)期活動多,但所有老師都服從安排。每次活動前,語文組都有計(jì)劃,有要求,有記錄,有總結(jié)。
三、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)地進(jìn)行教案檢查和作業(yè)批改檢查。
1語文組根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃,結(jié)合語文組學(xué)科特點(diǎn),規(guī)范制定了年組作業(yè)批改種類和形式,以及檢查辦法。
檢查時(shí)任務(wù)明確,制定出比較公正、規(guī)范的檢查方案。查看仔細(xì),優(yōu)點(diǎn)、不足記錄十分詳盡。語文作業(yè)批改種類多,任務(wù)繁重,但全體語文老師都做到統(tǒng)一進(jìn)度,科學(xué)合理布置作業(yè),批改及時(shí),認(rèn)真、規(guī)范,書寫工整,特點(diǎn)突出。
2、針對同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn),開展集體備課,各位語文老師在自己備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行說課,形成集體備課教案。每周三下午年組語文老師都能在召集人的負(fù)責(zé)下按時(shí)、認(rèn)真完成集體研究課的任務(wù),充分發(fā)揮中心發(fā)言人主講,集體討論交流的智慧型研究模式,認(rèn)真務(wù)實(shí),不走過場。每次活動有記錄。
(1)、備課做到了“八備”,即:備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備資源、備學(xué)法、備板書、備作業(yè)。每位教師深入鉆研教材,分析學(xué)情,尋找可利用資源,以學(xué)生的學(xué)為中心考慮教法與學(xué)法,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)板書與作業(yè),制作精美課件,在教學(xué)過程中每位教師每課有詳實(shí)的修改、添加,充滿個(gè)性化,每單元有一篇教學(xué)反思或教學(xué)杞記。
。2)、所有教案都有教材總說明、教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、課時(shí)總設(shè)計(jì)。每單元有單元教材分析,思路設(shè)計(jì),單元教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)。
。3)、每課教案教學(xué)目的要求、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間設(shè)置、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)合理規(guī)范,教學(xué)過程操作性強(qiáng)、教學(xué)重難點(diǎn)突破詳細(xì),課件使用恰當(dāng),有效突出了以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的指導(dǎo)思路。
(4)、每位教師都能針對本班因材施教,有針對本班的教學(xué)設(shè)想;或增添,或刪減。每本教案每課有教學(xué)隨筆或教學(xué)反思,每個(gè)單元后都有高質(zhì)量教學(xué)反思,從字、詞、句、篇、閱讀、作文、教法、學(xué)法等方面入手,內(nèi)容豐富,質(zhì)量較高。
發(fā)揚(yáng)集體智慧,共享彼此資源。集體備課活動,重點(diǎn)研究在新課程背景下的課堂教學(xué),如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,如何全面提高語文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件,充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”,盡力調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生多動、多思,展開聯(lián)想,開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),形成了有“生命”的課堂。教師教學(xué)行為的顯著變化,由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊保寣W(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得有效果。
一學(xué)年以來,我們不斷努力,完成了各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù),在今后的教研工作中我們一定要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)成績,糾正不足,潛心治學(xué),科研興教,為一小教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
小學(xué)教研活動總結(jié) 篇3
當(dāng)前,作文教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象:小學(xué)生不喜歡作文,一提起作文就愁眉苦臉,提不起興趣,總覺得無話可說?墒,寫不出又不能不寫,無奈就拿起《作文選》搞移花接木,改頭換面。作文難寫,難教困擾著學(xué)生和老師。根據(jù)老師們的這種困擾我校開展了本次作文指導(dǎo)課研討活動,只是起到拋磚引玉的作用,F(xiàn)將本次活動做以下總結(jié)。
優(yōu)點(diǎn)
1、做課教師認(rèn)真研讀教材、研讀課標(biāo),并根據(jù)本班學(xué)生的知識水平及現(xiàn)有的能力出發(fā)選擇了作文題目。
2、做課前教師認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真部署任務(wù),課堂上達(dá)到了預(yù)期的目的。
3、做課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真講課,給參加教學(xué)活動的教師起到了表率作用。
4、全體教師參與了本次活動,在活動中教師們認(rèn)真聽課,在課后對本次活動出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行了認(rèn)真的評析。參加的教師都得到了不同的提高。
存在問題
1、學(xué)生的`已有的語言積累比較少,學(xué)生口語表達(dá)的范圍比較窄。
2、學(xué)生不能用自己的語言組織表達(dá)自己的思想。
3、學(xué)生作文的語言空洞,不能表達(dá)真情實(shí)感。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生想象的空間比較窄。
活動中形成的意見
1、“從內(nèi)容入手,分步訓(xùn)練”。老師們的共同的理念都是作文課堂應(yīng)該是開放的課堂,解放學(xué)生的思想,解放學(xué)生的手、腳、頭腦,解放學(xué)生的時(shí)間、空間;帶著感悟進(jìn)入生活,帶著生活進(jìn)入課堂;作文是悟出來的,不是教出來的。
2、興趣是最好的老師。作文教學(xué)首先要重視的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣!爸挥性趯W(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語!苯處熤挥写竽懙赝黄平滩,努力使習(xí)作內(nèi)容和訓(xùn)練形式符合學(xué)生需求,用他們喜歡的形式,寫自己喜歡寫的東西,表達(dá)自己愿意表達(dá)的情感。開辟生活體驗(yàn)作文、游戲作文的習(xí)作課堂,在活動中、生活中學(xué)習(xí)寫作,開放豐富多彩的展示舞臺,以不同形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、豐富生活體驗(yàn),培養(yǎng)感悟生活的能力。常言道: “巧媳婦難為無米之炊”、“無欲不舉筆, 無情難成文。”沒有豐富的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),便不可能有習(xí)作沖動。老師們的實(shí)驗(yàn)應(yīng)從“內(nèi)容入手”,有針對性地組織一些生動有趣的活動,如社會考察活動、角色體驗(yàn)活動、游戲活動。同一形象在不同學(xué)生的眼中的感覺是各不相同的;同一形象在同一學(xué)生的不同感情視野中,其特色也是不同的;許多學(xué)生對于發(fā)生在身邊的生活,視而不見、充耳不聞、置若惘然。我們要設(shè)立操作性強(qiáng)的活動,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活,走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,感悟生活,記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化表達(dá),讓獨(dú)特的情感寄予于一事一物中。這樣日積月累,采擷了生活中的朵朵浪花,成了記載學(xué)生豐富多彩的生活小畫冊,也成了學(xué)生傾心交談的摯友。
4、要分步訓(xùn)練,依序推進(jìn)。在長期的摸索中,老師們的習(xí)作指導(dǎo)形成了系列:低年級重在看圖寫話,編童謠,編童話;中年級寫活動作文、游戲作文,記觀察日記,編寫童話;高年級寫人、記事、續(xù)寫,寫讀書筆記等綜合訓(xùn)練。學(xué)生的作文平淡,往往只見樹干,不見枝葉,針對這種情況,希望老師們對各類作文進(jìn)行分類訓(xùn)練,今天兩節(jié)作文指導(dǎo)課一篇是寫人的、另一篇是寫景的,針對性訓(xùn)練比較強(qiáng),只要堅(jiān)持訓(xùn)練下去,一定會收到事半功倍的效果。
5、提高語文作文能力,單靠教科書中的幾篇文章,寫幾篇課后的作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有廣泛的閱讀,能讓你馳騁古今,經(jīng)天緯地。所以閱讀從小學(xué)開始,早一天,就多一份人生的精彩;遲一天,就多一天平庸的困擾。所以要求各學(xué)校應(yīng)開設(shè)“閱讀訓(xùn)練課”作為校本課程研究的主陣地。把我們的圖書室有效的利用起來,學(xué)校安排時(shí)間進(jìn)行開放。這項(xiàng)工作做得好的學(xué)校牌子溝小學(xué)?砷_展“閱讀經(jīng)典名著”,“誦讀古典詩文等活動或豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動,課前三分鐘的經(jīng)典誦讀等等,不僅陶冶著孩子們稚嫩的心靈,而且還傳承著民族的文化精髓。
總之,借著這次活動的東風(fēng),各校要把作文指導(dǎo)課課堂教學(xué)活動推動下去,掀起教研之風(fēng)。本學(xué)期作文指導(dǎo)課是寫景、寫人的作文指導(dǎo)課,下學(xué)期將開展對應(yīng)的作文講評課。以后將繼續(xù)開展寫事、狀物的作文指導(dǎo)課和講評課。我們一定要把這項(xiàng)校本教研活動推動下去,抓出成效來。
小學(xué)教研活動總結(jié) 篇4
我校在上學(xué)年小博士實(shí)踐活動教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)整了小博士綜合實(shí)踐基地,種植面積十幾畝,果樹又種十幾種,進(jìn)一步擴(kuò)大了師生實(shí)踐場所,繼續(xù)以市協(xié)作課題《綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)、整合與實(shí)施策略》為研究抓手,鼓勵師生自覺主動地去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去體驗(yàn)、去探索、去發(fā)現(xiàn),在此基礎(chǔ)上,成立了校本教材編寫組,出版并使用了校本教材《綠源》,這本書既是教材,又是教案;不僅是學(xué)案,又是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、自主發(fā)展的活動記錄袋,“如何幫果樹過冬”“枇杷的妙用”“桃樹的嫁接”等一個(gè)個(gè)綜合實(shí)踐活動的研究性小課題,在基地與課堂中,在小博士綜合活動與信息化教學(xué)中相互整合,激發(fā)了師生的興趣,促進(jìn)了師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,取得了良好的特色效益,在本學(xué)年市第三屆特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場會上,我校作了匯報(bào)交流發(fā)言,“實(shí)踐體驗(yàn)自主發(fā)展”的辦學(xué)特色已初步凸現(xiàn)。
在新一輪的課改實(shí)驗(yàn)中,我校積極參與了市課改實(shí)驗(yàn),是市綜合實(shí)踐活動課程研究合作成員校之一,并承擔(dān)了市級課題《對綜合實(shí)踐活動課程的整合與其它課程滲透的研究》的研究。綜合實(shí)踐活動是一種開放的實(shí)踐性課程。它是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者,又是活動方案的實(shí)施者。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際,充分利用校園小博士綜合實(shí)踐活動基地的教育資源,密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會發(fā)展的實(shí)際,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,開展研究,主要做了如下做工作:
發(fā)掘校本資源,在實(shí)踐體驗(yàn)中提升課題研究質(zhì)量。我們在“校本資源的發(fā)掘”與“綜合實(shí)踐活動課題研究”上進(jìn)行了探討。綜合實(shí)踐活動課程不是學(xué)科課程,沒有學(xué)科學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。因此,進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然不能參照傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式。我們利用綜合實(shí)踐基地資源,經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐探索,并根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)在的基本理念:即學(xué)生主體性,課程的實(shí)踐性、活動性、知識的整合性,學(xué)生發(fā)展的全面性、多樣性,初步構(gòu)建了綜合實(shí)踐活動課程的基本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),形成了新型的學(xué)習(xí)方式。
開發(fā)基地資源,倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)活動,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在基地實(shí)踐活動中,以班級或小組為單位,注重研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育與社會服務(wù)、勞動技術(shù)教育的互相滲透、延伸和整合。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ),是一種重要的學(xué)習(xí)方式;信息技術(shù)是開展綜合實(shí)踐活動的一種手段,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,有利于發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力,為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
比如,我們提出了“如何幫基地中的果樹過冬”這一課題時(shí),是分四個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生去解決的。首先是“了解主題階段”,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)之前必須掌握一定的背景資料,對主題有一個(gè)基本的了解,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師先向?qū)W生介紹一些這方面的資料,同時(shí)鼓勵學(xué)生用自己的方式去搜集與課題有關(guān)的資料,有從網(wǎng)上摘錄信息的,有到圖書室查找資料的,有向他人請教的,……一句話,盡量為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。其次是“設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段”,將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生探索課題的濃厚興趣,并指導(dǎo)學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)方案;同時(shí)教師還根據(jù)該課題內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方案對自身的教學(xué)工作進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種必備的條件。其三是“自主學(xué)習(xí)階段”,通過小組合作討論,得出如下方法:幫果樹綁上稻草,或涂灑石灰水,或修剪,或施肥……同時(shí)還講出了科學(xué)依據(jù);接著,大家親自動手,將攝取的知識用到生活實(shí)際之中。其四是“總結(jié)交流階段”,學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果通過一定的方式進(jìn)行總結(jié),展示成果,進(jìn)行交流;學(xué)生們根據(jù)活動的內(nèi)容寫成了調(diào)查報(bào)告、小論文。像這樣的綜合實(shí)踐活動課,其真正目的不在于學(xué)會多少知識,而在于讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法。美國教育家杜威認(rèn)為,思考“怎樣解決問題”時(shí),要經(jīng)過以下五個(gè)步驟:在情境中感覺到解決某種問題的暗示;明確要解決問題的疑問是什么;提出解決問題的假設(shè);推斷所定假設(shè)的內(nèi)在涵義;在行為中檢驗(yàn)假設(shè)從而解決疑難,取得直接經(jīng)驗(yàn)。我們利用基地資源,基本上按照“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題----思考分析,提出假設(shè)----進(jìn)行研究,得出結(jié)論----鞏固應(yīng)用,解決問題的結(jié)構(gòu)安排的。這樣有利于學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用問題,并將此能力運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí),課題研究的質(zhì)量也得到了提升。
發(fā)掘校本資源,在實(shí)踐體驗(yàn)中提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)科教學(xué)滲透于基地活動之中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,任課老師將課堂搬到基地,依托開發(fā)的教育資源使學(xué)生走出課本,走向生活。真可以說,“小博士綜合實(shí)踐基地”給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來了許多實(shí)踐和探索的樂趣:自然老師帶領(lǐng)大家在這里上《保護(hù)水土》,作對比實(shí)驗(yàn),使大家親身感受到了水、土、植物間的相互依存關(guān)系;語文老師在基地的葡萄園里上《葡萄溝》,葡萄的色、形、味,給大家留下了深刻的印象;作文課上,老師將學(xué)生們帶到基地中觀察,一篇篇有血有肉的寫景文章就躍然紙上;數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)大家在這里進(jìn)行丈量和估算;美術(shù)老師組織同學(xué)們在園中臨摹繪畫,一幅幅活生生的寫生畫就展示在你的面前……在基地活動中,同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際,興趣盎然,不僅習(xí)得了知識,增長了才干,而且教育了自己,陶冶了自己,提高了自己。
校本資源,拓寬了學(xué)生的認(rèn)知的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。比如,一堂綜合實(shí)踐課----認(rèn)識柑橘,一是從觀察中攝取知識,老師將學(xué)生帶到橘園中進(jìn)行實(shí)地觀察,橘樹雖然還沒有長高,卻已有好些橘子綴在枝頭。同學(xué)們分成了幾組,有的在老師的帶領(lǐng)下仔細(xì)觀察,認(rèn)識橘樹的營養(yǎng)枝、結(jié)果枝和無用枝;有的細(xì)細(xì)描摹橘子樹葉與果實(shí)的樣子;有的請教校工,了解橘樹的施肥方法……二是從閱讀中吸收知識,到圖書室查閱或從網(wǎng)上下載有關(guān)柑橘方面的資料,從中了解柑橘的實(shí)用價(jià)值。三是從實(shí)踐中培養(yǎng)能力,修剪掉無用枝,合理地施肥。
定期開展系列活動,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。去年,我們根據(jù)新課程的要求,以“小博士綜合實(shí)踐活動基地”為載體,潛心發(fā)掘其中的育人益智資源,將學(xué)科教學(xué)滲透于基地中,開展了為期一個(gè)月的綜合實(shí)踐展示活動!皹(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力”是該次展示活動的宗旨。我們以班級或小組為單位,注重研究性學(xué)習(xí),信息技術(shù)教育與社會服務(wù)、勞動技術(shù)教育互相滲透、延伸、整合,突出了研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育,拓寬了學(xué)生攝取知識的渠道。該次活動共展示了800余件學(xué)生作品,用樹葉剪貼成的人物形象栩栩如生,小制作、小發(fā)明引人注目,設(shè)計(jì)的小報(bào)圖文并茂。該次活動還展示了46節(jié)不同類型的課,由學(xué)生參與設(shè)計(jì)的精彩案例還收進(jìn)了校本教材中。千言萬語并成一句話:這樣的活動真是太好了,學(xué)生高興,家長滿意,社會放心。
大家感慨地說,有無綜合實(shí)踐基地確實(shí)大不一樣,在基地實(shí)踐活動中,學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng);最主要的是師生們的教學(xué)方式得到了根本改變,變“教師講學(xué)生聽”為“學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下圍繞主題實(shí)踐體驗(yàn)”,新課程的理念得到了充分體現(xiàn),基地的實(shí)踐活動促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
發(fā)掘校本資源,在實(shí)踐體驗(yàn)中塑造學(xué)生美好心靈!敖逃裏o小事,事事是教育”。別小看校園內(nèi)的一花一木,可它的教育內(nèi)涵可大著呢!基地的勝景還得靠大家的呵護(hù),這樣學(xué)校的花才能更艷,樹才能更綠,這正是學(xué)生們所定書名《綠源》的內(nèi)涵。學(xué)校以“環(huán)保育人”為切入口,將學(xué)生的良好行為的養(yǎng)成教育與基地校本課程的開發(fā)結(jié)合起來。將基地劃塊包管責(zé)任到班,大家討論擬訂了“護(hù)綠公約”并豎在基地中。在基地中組織開展各種花卉樹木的掛牌活動,學(xué)生們自主組合查找資料,了解它們的產(chǎn)地、習(xí)性、作用,并寫在牌上;成立了養(yǎng)花興趣小組,聘請花木師傅做輔導(dǎo)老師,識別花卉,學(xué)會栽培;以班級為單位成立環(huán)保小組,定時(shí)間、定內(nèi)容開展活動,增強(qiáng)責(zé)任意識,養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣。
學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與基地校本課程的開發(fā)結(jié)合起來。在實(shí)踐基地里,學(xué)生們在給果樹修剪、施肥、冬天幫果樹過冬等實(shí)踐中體會了勞動的滋味。
學(xué)校還將“小博士綜合實(shí)踐活動基地”的資源開發(fā)與大市級德育課題《校園文化環(huán)境與德育的研究》整合起來,定期開展研討活動,發(fā)掘“基地資源”的育人功能,在德育活動中收到了良好效果。在護(hù)綠管理中,培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的美好情感和科學(xué)的探究能力;還設(shè)計(jì)了基地文化,我們利用基地中的一切可宣傳的空間,在花壇里,在草地里,在樹陰下……放置了許多格言牌,如“學(xué)會共處,學(xué)會做人”、“護(hù)一片綠地,凈一方水土”、“世上無難事,只要肯登攀”等,還讓學(xué)生親自動手寫“今日格言”,以此激勵學(xué)生,培養(yǎng)人格。
事實(shí)證明,我們將校本資源的開發(fā)緊緊地與學(xué)校的德育教育結(jié)合在一起,增強(qiáng)了學(xué)生的“綠色”意識,收到了明德、增智、強(qiáng)體、怡美、補(bǔ)勞的整體效果,學(xué)生們在基地上探索自然、體驗(yàn)生活、發(fā)展自我。
發(fā)掘校本資源,在實(shí)踐體驗(yàn)中提高教師業(yè)務(wù)水平。要開展綜合實(shí)踐活動,涉及的知識面很廣,教師必須首先沉下去了解學(xué)生并鉆研教材,這樣才能使學(xué)生活起來。這一鉆研過程就是教師自身提高的過程。在組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動中,教師的學(xué)生觀得到了根本轉(zhuǎn)變。比如,在上“金秸的實(shí)用價(jià)值”一課時(shí),教師們深有體會地說:“平時(shí)我們只知道吃金秸,至于其它方面的有關(guān)知識并不了解,或者說知道得不多。某些方面,還不如學(xué)生知道得多,還得向?qū)W生們學(xué)習(xí)。因?yàn)橛行⿲W(xué)生的家中就種植花果樹木,而且他也跟著學(xué)和干!币虼,教師放下了架子,和學(xué)生們一樣看書學(xué)習(xí),或向他人請教,從而了解有關(guān)方面的知識。通過這件事,教師們認(rèn)識到:在綜合實(shí)踐活動中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動不可缺少的要素,老師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動成功實(shí)施的基本條件。故之,教師們加強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí),從而提高了自身素質(zhì)。
一年來,全校教師科研意識強(qiáng),利用“小博士綜合實(shí)踐活動基地資源”,在“構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)形式,提升教育教學(xué)質(zhì)量”上開展了探討研究,辦學(xué)特色已凸現(xiàn)。全校老師圍繞這一特色研究撰寫的科研論文共有10篇在市級以上刊物上發(fā)表,教師的科研能力得到了提高。
從實(shí)踐中,我們體會到,“小博士綜合實(shí)踐活動基地”資源的開發(fā),確實(shí)改變了學(xué)校面貌:一是校園環(huán)境得到了美化,二是師生的綜合實(shí)踐能力得到了增強(qiáng),三是學(xué)生們的良好行為習(xí)慣得到了培養(yǎng)。
小學(xué)教研活動總結(jié) 篇5
今天是6月8日,離本學(xué)期的期末考試已經(jīng)只有兩個(gè)禮拜的時(shí)間了。因?yàn)楸緦W(xué)期時(shí)間短,上課任務(wù)重,期末復(fù)習(xí)在老師眼里成了“奢侈品”。即便是在這樣的情況下,xx小學(xué)英語組的老師們還是想盡一切辦法,爭取時(shí)間復(fù)習(xí)。所以,今天上午第一節(jié)課,她們圍坐在了一起,討論期末復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略。爭取用最短的時(shí)間,達(dá)到最好的效果。
首先,教研組長金老師詢問了每位老師的上課進(jìn)度,了解課時(shí)安排的具體情況。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍有部分班級新課還沒有結(jié)束,金老師要求大家必須盡快完成新課內(nèi)容。同時(shí)在上新課的過程中,盡量將已學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí),加快進(jìn)度。其次,對本學(xué)期最后兩周的英語教學(xué)進(jìn)度和安排進(jìn)行討論,制定有效的策略。她們從本校學(xué)生的學(xué)情,以及家庭情況等各方面入手,綜合評定了本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。根據(jù)這樣的實(shí)際情況,她們發(fā)現(xiàn),學(xué)生只有掌握好在學(xué)校的每一分時(shí)間,并且提高學(xué)習(xí)效率,才能有效改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。于是,經(jīng)過討論,英語組一致決定,采用“互助小組”方式進(jìn)行指導(dǎo)。具體做法為,在高年級班級中挑選成績較為優(yōu)異的學(xué)生,幫助低年級的幾位后進(jìn)生,利用午讀時(shí)間進(jìn)行朗讀和發(fā)音的糾正和指導(dǎo),幫助提高學(xué)習(xí)成績。
這樣做的目的,在于讓學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍,用學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí),學(xué)生之間的互助,能充分利用時(shí)間;一個(gè)高年級優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)幾個(gè)低年級的后進(jìn)生,能有效提高學(xué)習(xí)效率。希望在接下去的兩個(gè)星期中,xx小學(xué)的學(xué)生能通過這種互助學(xué)習(xí),使自己的英語成績有所提高,在期末考試中取得理想的成績。
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