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【精華】反思周記集合7篇
時光飛逝,如梭之日,轉(zhuǎn)眼一周又過去了,我們或多或少都學到了一些新東西,這時就需要我們認真地寫一篇周記了。我們該怎么寫周記呢?以下是小編為大家收集的反思周記7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
反思周記 篇1
反思性學習是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學習方式。本文以敘事的形式記錄了我在數(shù)學教學中指導(dǎo)學生撰寫數(shù)學周記,從而培養(yǎng)學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考。
一次,幾位數(shù)學老師在一起閑聊,提到現(xiàn)在的學生難教,關(guān)鍵在于他們的學習意識差,主要表現(xiàn)在以下方面:
1.缺乏知識整理意識。老師教什么,他就學什么,一部分同學學到后面就忘了前面的內(nèi)容,依賴于老師整理所學的知識。
2.缺乏作業(yè)檢查意識。很多學生對做數(shù)學作業(yè)是任務(wù)觀點,做完了便萬事大捷,到五、六年級還有很多家長為自己的孩子檢查作業(yè)。
3.缺乏解題策略優(yōu)化意識。盡管現(xiàn)在提倡解決問題策略多樣化,但學生對自己已經(jīng)解決的數(shù)學問題的思維過程做進一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的,更不會去考慮還有沒有更好的`方法。甚至經(jīng)常在做混合運算時,遇到能簡便運算的題,會有學生問:“要不要簡便運算?”
4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經(jīng)常會碰到這樣的情況,你告訴學生這道題做錯了,他會毫不猶豫地檫掉原有的做法,哪怕那道題只是最后一部錯了,他卻不會去考慮自己錯在哪里?以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。
5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質(zhì)。學生一般都欠缺對數(shù)學學習的興趣,感到數(shù)學枯燥乏味,畏懼數(shù)學,沒有學好數(shù)學的自信心。我曾經(jīng)在班級里作了我喜歡的學科的統(tǒng)計,結(jié)果喜歡數(shù)學的學生僅占12%。
怎樣來改變這些狀況,提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性,使老師教得輕松,學生學得愉快呢。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業(yè)成長”的研究,如果讓學生來寫自己學習數(shù)學的過程,回顧、反思自己的學習過程,變被動學習為主動出擊,可能會有意想不到的效果,打定注意,我決定嘗試讓學生寫數(shù)學周記。
數(shù)學周記怎么寫?寫什么?當我向?qū)W生布置這項作業(yè)時,學生一臉茫然,覺得不可思議。也難怪,寫文章是語文老師的事,哪有數(shù)學老師布置的?慢慢來吧!于是我對學生說,不難,給你們個模式,套著寫就可以了。
1.這星期學了哪些數(shù)學知識?
2.我學得比較好的有哪些內(nèi)容?
3.我還有哪些地方不怎么理解?
4.我在數(shù)學學習過程中哪些方面表現(xiàn)比較好?
5.下星期我有什么打算?
數(shù)學周記交上來了,學生都按照格式寫了,如:
這星期學了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題,例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學習過程中表現(xiàn)好的地方有:做作業(yè)整潔,正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言,有不理解的地方及時問老師。
雖然學生的數(shù)學周記寫得很簡單,但學生畢竟對自己一周數(shù)學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半,數(shù)學周記就這樣成了學生每周必做的一項作業(yè)。
堅持了幾個星期,學生寫數(shù)學周記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了,需要對學生撰寫的數(shù)學周記的內(nèi)容再次進行引導(dǎo),增加自我剖析的深度。這時,一篇數(shù)學周記的結(jié)束語引起了我的注意:
陸老師,每周的數(shù)學周記差不多都是這么寫的,簡直千篇一律。說實在話,我覺得可以把周記分成三大類:一是系統(tǒng)地整理所學的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的學習表現(xiàn);還可以作為老師和學生交流的方式。
反思周記 篇2
課堂只有變得生動有趣,學生才會將注意力集中到教師所講的內(nèi)容上,這一點我深有體會,教學反思周記。數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科,有很多的公式和推理要記住,這對于活潑好動的初一學生來說難免有些枯燥。所以將課堂上所學的知識與學生的生活實際聯(lián)系起來很有必要。當我講到課本第六章變量之間的關(guān)系時,備課時我就在想怎么將這堂課講得生動有趣。后來剛好看到物理試驗室里有適合講《小車下滑的時間》的.實驗器材,于是就借來用了。同學們一看是做實驗,興趣就高漲了起來?上攵@一節(jié)課上課非常得心應(yīng)手,同學們也從實驗中體會到了樂趣。由此我就反思,其實只要多用點心,多準備點有趣的東西,讓你的這節(jié)課有意思了,學生自然而然就會把注意力集中過來認真學習了。
反思周記 篇3
一月六日對于我來說是個重要的日子,因為這天是我五年級上冊期末考試的日子。這天,我懷著沉重的心情走進了校園,走進了考場。經(jīng)過上午語文九十分鐘,下午數(shù)學七十分鐘的考試,期末考試終于結(jié)束了,每個參與考試的`學生都如釋重負。紛紛都去放松了。
雖然其他同學都去放松了,我卻怎么也放松不下來,因為我擔心我會做錯一些分數(shù)較多的題目,于是我到處和同學對答案,對過答案后,我意外的發(fā)現(xiàn)我數(shù)學考卷做錯了兩道題,一道是填空題,另一道則是最要命,也是我最怕的計算題,兩題的分數(shù)加起來足足有三分,這樣一來,即使我其他題目都做對了,數(shù)學最多也只能得個九十七分了,剛開始我還不相信我做錯了,可是一連問了好幾個同學,他們所做的答案都和我和不一樣,這才讓我相信我做錯了。
我傷心極了,因為這兩題都是我不應(yīng)該錯的如果考試的時候認真一點的話,就不會錯了,就可能考滿分了。此時吃刻,我的內(nèi)心很擔憂,擔憂的是自己這次考試會考不好,如果考不好,就會被上司批評——也就是被老師和家長批評,可如果考好了,就會被上司表揚——被老師家長表揚了。
許多人認為,考試是一件很令人恐懼的事,其實并不是這樣的,只要你把認真這兩個字刻在心地里,在考試的時候運用出來,就不用擔心考試時成績會考差了,相反,成績還會考好呢!
反思周記 篇4
今日月考的試卷發(fā)了下來,我打開卷子看到上面的分數(shù)大吃一驚,語文七十五分,數(shù)學竟然只有六十八分。天哪!怎么會這樣?
老師見我們都看過了卷子后說:“咱們班這次月考算是全學年中不錯的了,有些同學進步了,但也有一部分同學退步了。”聽老師這么說我感覺自己是班上最差的,周圍好像有許多鄙視的眼光盯著我,臉上不禁發(fā)燙并低下了頭。
我心里不停地埋怨自己,怎么這么差勁,不但有些題不會,就連會做的題也馬虎的一塌糊涂。就拿語文卷子來說丟分最多的是成語填空題,竟然被扣了五分,在家里爸爸總是讓我沒事的時候經(jīng)常翻看成語詞典,平時還給我講成語故事讓我加深印象,可我就是不理會。
再說數(shù)學就更讓人沮喪,因為馬虎竟然丟掉了二十二分,比如:第五大題中的第二題,我將小紅的距離標反了,結(jié)果所有的順序全變了。還有第六大題中的第三題,我將活動項目看竄了,結(jié)果雖然答案巧合的對了,可是整個過程全都是錯的。計算錯誤在整張卷子中也不少,哎,我怎么總愛犯馬虎的毛病啊!
通過這次月考我不但感到了自己學習的`退步,更感到由于以往不努力學習,以致根基不扎實。為此我要下決心從現(xiàn)在做起:平時多積累一些成語和好詞好句,每周都要默寫學過的生字,養(yǎng)成長翻看字典、詞典的好習慣;上課時注意聽講,回家認真完成作業(yè),無論在平時或考試的時候都要仔細讀題,克服愛馬虎的毛病。隨著年級的升高,學習的難度加大,我必須抓緊時間在短時間內(nèi)讓自己趕上其他同學,隨著他們一起升入風華高學。
反思周記 篇5
“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,自己去尋找左右兩邊的異同點,這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲,因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定,所以他們就特好奇,給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下,他們都積極主動的'尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同,最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不同點時,我提出了一個帶有誤導(dǎo)性的問題:“找一找兩邊有什么不一樣”,因此幼兒就從細微之處找不同,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒有一個幼兒會從方向上去觀察,我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多,靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是:問題設(shè)計不妥,帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學活動的時間。
“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答,結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤,因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題,使幼兒更加理解了對稱的意思。
“做一做”是為了增加一點趣味性,前二個環(huán)節(jié)都是以說為主,而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解,又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻,但師幼配合非常默契。
“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程,是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是:在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件,也沒有示范,因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上,他們只是涂色而已,如果能提一提,也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。
反思周記 篇6
1、堅持以學生為主體,持久維護學生的學習興趣。
一切教學設(shè)計都是為了學生,目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們在教師的帶動下主動地學習,自主地探究,成為知識的主動建構(gòu)者。當學生真正進入主體角色后,他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上,師生和諧地融為一體,學生學得開心而輕松,教師教得愉快而順利,如此便能持久維護學生的學習興趣,不斷提高學生的`學習積極性。
2、注重導(dǎo)入,激發(fā)學生的直接學習興趣。
信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”,就是因為它的很多學習內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務(wù),學生通過努力并不難實現(xiàn),以此導(dǎo)入容易吸引學生,激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣,使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾,我們可以用中文名稱命名(如學生姓名),學生就十分感興趣,通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內(nèi)容,老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品,讓學生“垂涎”一番,進而幫助他們循序漸進地完成任務(wù),實現(xiàn)他們的愿望。
3、注重學習成果的激勵作用,提高學生的間接學習興趣。
通過學習成果的及時反饋,可以有效提高學生的間接學習興趣,更有利于提高學生的學習自覺性和主動性,教學反思《》。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學演示功能,多多展示學生的作業(yè),及時給予點評指導(dǎo),鼓勵先進,鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級),其機械單調(diào)性很容易使學生厭煩,而充分利用學習成果的反饋作用,完全可以將教學設(shè)計得有聲有色,首先要科學合理地安排學習進度與練習層次,同時突出學習的趣味性,將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽,比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多,不論結(jié)果如何,但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的,常常還會收到意想不到的良好效果,對學生影響深遠。
反思周記 篇7
作為鎮(zhèn)江市京口教育第一批交流教師,從9月至20xx年7月是我們在京口實小的交流時間!八畤L無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而成靈光!碧倚『途┛趯嵭伤鶎W校數(shù)十年來風雨兼程,其間的文化積淀熠熠生輝。參加交流既是我們個人成長專業(yè)成熟的難得機會,也是學校相互促進共同提高的良好途徑。每想至此,竟莫名其妙地涌起一股幸福感。
回想這兩個月的時光,我經(jīng)歷了最初的忐忑,新奇,緊張,忙碌,到現(xiàn)在的逐步融入。“和美”二字,在我的腦海中卻愈加清晰。作為京口實小的辦學理念,京口實小人已將其滲透到了工作中的方方面面。
課堂是教師的'主陣地。所謂“和而不同、美美與共”,教育的著力點應(yīng)是遵循兒童自然的學習規(guī)律,激發(fā)兒童的學習自覺。那么,如何能讓剛?cè)雽W的每個一年級孩子在每堂語文課上都能有所收獲、有所發(fā)展呢?我做出了以下幾點嘗試:
一、充分利用課堂教學,激發(fā)學生學習興趣。
開學兩個月以來,一年級的拼音教學是重點。但是拼音作為一門語言學習,難免枯燥。拼音教學中讓孩子們玩中有學,學中有玩,可以使學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W,讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時,我鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如,在教“o”這個單韻母時,可啟發(fā)學生思考:“怎樣用你的動作來展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開,攏成一個圓形;有的把食指與拇指圍成一個圓形;還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”,孩子們興奮不已。這既可以彌補詞語表達的不足,又可以幫助學生記憶和理解,還可以增強教學效果。低年級孩子課中容易疲勞,我設(shè)計了“漢語拼音休息操”,既可以調(diào)節(jié)學習狀態(tài),也可以鞏固拼音字母知識。如:“點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操;動動手,動動腳,我們來背聲母表b、p、m……;扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a、o、e……;站要直,坐要正,我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi……;專心聽,勤動腦,學好拼音字母基礎(chǔ)牢”。在富有韻律的兒歌中,學生們舞動小手學得興趣盎然,教師也教得興致勃勃。
二、生生互動,共同參與,充分享受和美課堂
“高老師!給我們組加星!我們第一名,耶!”
“哈哈!我們組第二!”
“哎,我們只相差一點點呢!下次就是我們第一了!”
這通常是我在一(4)班下課后的場景,孩子們還沉浸在課堂小組競賽的愉悅之中,意猶未盡。課堂上,通過多種教學活動,如四人小組合作讀拼音卡片,同桌合作交流等等,真正把課堂還給了孩子,讓其在快樂中學習。通過小組合作,我們不僅激發(fā)了孩子課堂的參與度,更是關(guān)注到了學困生的發(fā)展。孩子們的能力在合作學習中得到鍛煉和提高,美好的小學時光從此在他們的記憶中打開。
交流的時針仍在嘀嘀嗒嗒的邁進,靜靜地劃過校園這個表盤。什么是和美課堂?理性、情趣、向善應(yīng)是和美課堂的核心元素。作為一名交流教師,在接下來的日子里,我仍在不斷學習,默默靜思……
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