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    教師節(jié)征文:突圍羊群

    時間:2023-10-08 07:37:23 征文 我要投稿
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    教師節(jié)征文:突圍羊群

      在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家總少不了接觸征文吧,借助征文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫一篇有思想、有文采的征文呢?下面是小編整理的教師節(jié)征文:突圍羊群,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    教師節(jié)征文:突圍羊群

      一個外地人在農(nóng)村看見一個正在放羊的小孩,問他:“你的理想是什么?”

      小孩回答說:“放羊!”

      “羊兒喂大了干什么?”

      “賣錢!”

      “有了賣羊兒的錢干什么?”

      “娶老婆!”

      “娶老婆干什么?”

      “生小孩!”

      “生小孩來干什么?”

      “放羊!”

      20歲那年,這則寫在笑話書上的故事,不僅沒有讓我笑起來,反而讓我陷入深深的悲哀中。

      講臺上的我與草地上放養(yǎng)的小孩有什么區(qū)別呢?教完今天的課教明天的課,過完今年過明年。微薄的工資,平凡的重復(fù),無望的明天......憂慮的云霧籠罩了我,看看身邊按部就班著的老師,不少人華發(fā)浸染,卻依然拮據(jù)平庸。我迷茫了:難道,這就是做小學(xué)老師的宿命?

      年末去看望師范的班主任楊老師,他卻神采依然。也許是小學(xué)老師與師范講師的區(qū)別吧,我想。談話中,我傾訴了現(xiàn)實的處境,講述那放養(yǎng)孩子的悲哀命運。老師笑笑,說:“放羊孩其實是可以走出那個循環(huán)圈子的。比如,擴大規(guī)模,養(yǎng)上千只上萬只羊,他就是養(yǎng)羊的老板而不是放牧的孩子;在比如研究如何使羊長得更快產(chǎn)奶更多讓千萬人致富,他就是養(yǎng)羊的專家而不是平凡如羊的人......”

      末了,老師還補充說:“命運給了放羊孩子羊群,放羊孩子就應(yīng)該把羊群作為自己走向理想與成功的憑借,這是責(zé)任,更是智慧!

      我咀嚼著老師話語里的含義,更思考著:改變命運的放養(yǎng)方式在哪里?

      回家路遠,晚上我留宿在老師家。電視節(jié)目很精彩,等我回過神來,時鐘已指向十一點了。側(cè)頭而望,只見老師的書房依然燈光明亮。老師一向以認真樂教聞名,但不至于真像歌里唱的作文里寫的那樣,“夜深了,老師還在批改作業(yè)”吧。

      敲開門,明燈,書山,墨香。

      老師訕笑,時光逼人,晚上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),白天就可以把課上得更有意思些,也可以寫點文章尋點寄托。老師拿出一大摞他的獲獎教學(xué)設(shè)計、各類文章,敘說每一篇文字后的艱辛和愉悅......我欣賞著,思索著。讀書筆耕是老師走出羊群循環(huán)圈的飛行器。我呢,一無長物。到哪里去找助我飛翔的羽毛?

      離開時,老師送我很多書,老師說,你的文筆一直不錯,再說閑著也是閑著,不如先讀點書,邊走邊看吧!老師從不硬性地勸說什么,他一直崇尚順應(yīng)天性的發(fā)展。

      昏黃的燈光,狹窄的宿舍,嗡嗡的蚊蟲。一開始,我不勝其擾。前程渺茫,還加環(huán)境惡劣,人的心情能好到哪里去呢?20多本書,我在飯后睡前廁中偶爾翻翻,也算是不負老師一番心意了。

      但其中一篇美文震驚了我。

      一位80高齡的當(dāng)代書法家應(yīng)邀介紹個人成才經(jīng)驗。他說,自己65歲才開始學(xué)習(xí)書法。

      主要是因為從領(lǐng)導(dǎo)崗位退休后有些失落無聊,成天閉門獨處。老伴怕自己憋出病來,于是逼著他出去“走一走”。這一走就來到了一老年書畫中心。剛開始時,他每天只能堅持兩三分鐘,后來延長到5分鐘,到再后來,竟然練幾個小時也不知疲倦。70歲時,他的書法開始獲獎;80歲時,他的一些書法作品居然被國家有關(guān)權(quán)威圖書館收藏。

      老人說:“是選擇和堅持成就了他的成功。”

      老師房里明亮而執(zhí)著的燈光在我的生命里跳躍起來。我的迷惘,我的淺薄,皆因書墨貧瘠而起呀。

      我靜下心來,任蚊蟲勁舞,堅持與先賢學(xué)者對白不息。漸漸地,我進入了另一個純凈浩瀚的時空。在心靈走向充實的愉悅里,我發(fā)現(xiàn)世上不是缺少快樂和目標(biāo),而是缺少深層的走進,主動的體驗。

      我嘗試著寫有關(guān)教育的雞零狗碎式的感受、困惑、見解等等,遙寄給遠方的老師。老師也不嫌煩,總是逐字逐句地修改,總是對我說,又進步了,哪里哪里寫得特精彩。盡管我明白,這樣的表揚有些只是一個善意的鼓勵,但人類愛虛榮的本能還是讓我一次比一次地激情高漲。

      寄完第65個信封時,我收到了《湖南教育》鉛印的雜志。領(lǐng)導(dǎo)從陽光里走來,把噴香的樣書和贊賞送進我的教室。那一刻,透過上午如煙的光柱,我驀然發(fā)現(xiàn),改變命運的放羊方式原來很簡單很簡單。

      我更加投入地學(xué)習(xí),除了教學(xué)、吃飯、必要的休息,我把一切可利用的時間都安排成課表。23歲的我,雖然在困惑中浪費了幾年時光,但依然年輕。更令人欣喜的是,隨著信心的與日俱增,我的運氣也與日劇增,學(xué)生考試優(yōu)秀,教學(xué)論文屢屢見諸書刊雜志。20xx年,我成為了湖南省首批骨干教師培養(yǎng)對象。2xxxx年,又從鄉(xiāng)村學(xué)校直接調(diào)進縣城教育局直屬學(xué)校......與幸運接踵而來的,還有我的驕狂。以為能寫文章,有人賞識的老師就是好老師了。在縣城學(xué)校做教研員的我,對別人的課指指點點,頗有些躊躇滿志。甚至認為一些同行專家,要么只會做,要么只會說,要么說不出什么新東西,總之不以為然。直到那次,我才知道什么叫學(xué)無止境,翰海無邊。

      那次是市里舉辦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文比武課,由于這種課對教師的綜合素養(yǎng)要求較高,正好我對網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)都還算內(nèi)行。于是,就被教研室周主任點了將。周主任從一線摸爬滾打30年,成果卓著,學(xué)校教師參加省市教學(xué)比武都是她親授要訣。盡管如此,平時作為旁觀者看她指導(dǎo)別人卻覺得不怎么特別。這次指點到自己身上時,才領(lǐng)教到金剛鉆的功夫。一堂課,大到教學(xué)方案的敲定,從理念思路到詳案表述,從不同的學(xué)情特點到課堂的不同構(gòu)建,從教學(xué)策略到教學(xué)機智,反復(fù)地研討、修正;具體上課時,舉手投足,既要求自然隨意,又不能沒有教師應(yīng)有的氣質(zhì)形象,我平時不修邊幅慣了,為了糾一個搔后腦勺的習(xí)慣動作,我配合主任罵了自己千百遍。更難的是提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練。

      有過上公開課經(jīng)驗的老師都知道,現(xiàn)場比武課,不少內(nèi)容要因勢而動,這種臨場發(fā)揮,靠的是底蘊與扎實的基本功。開始,我一緊張就舌頭發(fā)緊打結(jié);一慌神就腦袋空白不知所云......這些,是往常寫文章難以鍛煉到的。在那樣的尷尬時刻,我才體驗到什么叫眼高手低,為什么絕知此事要躬行。語文是實踐的藝術(shù),是探索的科學(xué),學(xué)習(xí)寫文章只是入其自由之門的鑰匙之一,里面的風(fēng)景還要繼續(xù)尋找,不斷開掘呢!原先的那點伎倆真微不足道。

      面對挫折,我難免沮喪,尤其一堂試教課失敗后,面對臉上寫滿失望的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同同事,我真想偃旗息鼓,另找他人頂替。可是,周主任卻對我一直表現(xiàn)出十二分的信心。她說,有失敗才有成功,即使比武失敗了,對你將來的成長成功也只會有利。接著,一方面,她帶領(lǐng)骨干教師不斷地聽我的課,敏銳而尖刻地發(fā)現(xiàn)我的問題,嚴(yán)厲而無情地進行強制性改造;另一方面,她為我詳實紀(jì)錄進步的足跡,讓我每天自省自查為自己打氣——痛苦的蛻變,是成為名師的必然經(jīng)歷。

      幾個月后,我人瘦了10斤,但課得了市第一名。

      成績出來時,我悄然洗去了平日目光里虛妄的高遠。因為我知道,教育的智慧是群體的智慧,個體的進步都是一個人站在另一個人肩上的,從來沒有絕對的高原。面對來之不易的榮譽,我唯有深深地感恩,感恩命運,讓我在黑暗中遇到給我點火助我一路前行的師長,讓我在自負時遇到熱忱而睿智的領(lǐng)導(dǎo)同事。

      再次看望師范的班主任老師,他已經(jīng)著作等身了。聽完我的經(jīng)歷,他笑問:“找到走出圈圈的路沒?”

      我一懵,無言以對。經(jīng)歷了彷徨、自卑、自信、自大歷程的我,還真不知道自己窮盡一生精力,能否走出那個循環(huán)圈?不重復(fù)自我,永遠超越自我,這不是一句簡單的標(biāo)語!

      有段時間,我專門從事著教育考試研究工作,可是,我發(fā)現(xiàn)自己依然在圈里循環(huán):沿襲、復(fù)制、小修小改......真正為學(xué)生生命發(fā)展提質(zhì)的革新性做法無法出臺。比如,考試能否改變性質(zhì),由被動檢測變?yōu)橹鲃拥男枨,學(xué)生的學(xué)習(xí)真正為成才為將來幸福的工作與生活而來;考試能否變臉,讓那些憑拼題海苦游的做法永遠沒有市場從而根本杜絕惡性應(yīng)試?

      有一次,我把苦惱倒向一個有經(jīng)驗的同行:“各地研究部門能人如云,怎么這現(xiàn)象就沒法扭轉(zhuǎn)呢?”

      同行說:“考試只是社會與教育大體系里的一個環(huán)節(jié),它只能逐步調(diào)整。更重要的是,它要與整個社會的人才使用機制相適應(yīng),與受教育的機會相適應(yīng)。比如現(xiàn)在,大多數(shù)人上大學(xué)的機會不是無限的,社會使用人才對文憑還是看重的,等等。這些就決定了對考試的改革定位是改良而不是取締。至于更新考試方式,這需要時間與過程,要大家一步一步去摸索、實踐,既要大膽,也要穩(wěn)妥,學(xué)生不能耽誤,但也要防止過于激進走入誤區(qū)!

      同行觀點雖然只是一己之見,不一定正確。但我感受到了突破與創(chuàng)新的艱難和條件。個人的小超越容易,涉及社會千絲萬縷關(guān)系的整體重構(gòu)與飛越就不可一蹴而就。分不清短期與長期,局部與全局,超越難免失重,美好的上進變成了悲哀的“躍進”,就有違初衷了。

      走了一大圈,我似乎又回到了起點。那個圈,我怎樣做才算突圍?

      我只能把目光射向教育界內(nèi)那些成功的大師,解讀他們成功背影里的根源。通過他們獨立的教育思想獨特的教育風(fēng)格,我看到了他們立足眼下、步步踩實精神,看到了他們永不滿足、永遠求索的姿態(tài)。他們沒有刻意地走出突破什么,卻在不知不覺的積極行走間,開掘著一條條通天的大道。

      原來,我的心里還有一個最大的圈?桃獠恢貜(fù),刻意突破與超越,在刻意間,我容易為一時名利所困,為一時得失所擾。淡了求索的主體“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,而把五彩繽紛頗值玩味的教育生活看成復(fù)雜的無奈庸碌的瑣碎。

      如果這樣,即使我再能教書,再能寫文章,我仍不是一個職業(yè)教育人!

      路還在延伸。明天我能走多遠,我將擁有怎樣的羊群怎樣去放牧,已經(jīng)不需要去苦苦思索答案。想想那個小故事,如果有人問我:“你的理想是什么?”我會告訴他:“我的理想在遠方,只要我在積極地思索積極地行走,一路上,必定羊群如織,芬芳滿懷!