溫暖留守孩子的心征文
……都說(shuō)光陰似箭，但我卻覺(jué)度日如年，來(lái)二姑家已一年多了，爸爸，你為什么很少來(lái)看我？你知道嗎？我在二姑家的生活是忙碌的，每天做完功課還要洗衣、刷碗、收拾房間，沒(méi)有充足的時(shí)間休息，沒(méi)有空閑的時(shí)間玩耍，我多么希望有人能替我分擔(dān)一些事��！ 我在二姑家生活是痛苦的。我很想像我的伙伴們一樣得到家人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，但這種想法對(duì)于我來(lái)說(shuō)只能是一種奢望！我得不到！“嘩嘩啦啦……”，窗外的雨下個(gè)不停，而坐在教室上課的我正為沒(méi)帶傘而發(fā)愁。放學(xué)鈴響了，我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。沒(méi)辦法，我只好躲在同學(xué)的傘下隨路隊(duì)走到校門口，推起自行車，我縮在小賣部的屋檐下向路口張望——希望有人給我送傘，雖然我知道不會(huì)有奇跡發(fā)生，但總覺(jué)得還有人群就還有一線希望。
終于，人群漸漸散了——沒(méi)有人來(lái)接我！看看馬路上，那些家長(zhǎng)抱著自己的孩子，用雨衣包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，生怕淋病了，再看看自己淋得像只落湯雞，我不禁鼻子一酸，淚水伴著雨水慢慢滑落到嘴邊，瞬間，我嘗到了一絲苦澀。 終于回到了家，平時(shí)回去才用十幾分鐘，而這次好像用了幾個(gè)小時(shí)，我全身濕透了，換下衣服，便去食堂吃飯（二姑家開(kāi)食堂），拿起筷子時(shí)，我目瞪口呆——只剩下幾個(gè)涼饃和一點(diǎn)涼菜了，拿著那涼饃，吃著那些涼菜，我的心更涼了…… 以上是我班學(xué)生舒楨的作文片段，也可以說(shuō)是一封在心底寄給父母的信，舒楨在作文中說(shuō)她的心涼了，其實(shí)，讀完她的作文，我的心都結(jié)冰了，又碎了…… 舒楨是四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)來(lái)我班的插班生，漂亮，文靜。聽(tīng)說(shuō)她是慕名而來(lái)（我們學(xué)校一直是縣的龍頭小學(xué)），剛轉(zhuǎn)到班時(shí)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，只是，不太愛(ài)說(shuō)話，朋友少，我粗心地以為是不適應(yīng)新環(huán)境，怕生。
后來(lái)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)沿直線下滑，我沉不住氣了，找她談心，這才知道——她是個(gè)留守且基本單親的孩子。舒楨的父母關(guān)系不好，父親游手好閑，嗜酒如命，母親因看不慣，賭氣出外打工，而可憐的小舒楨也只好暫住在了姑姑家。 寄人籬下，雖說(shuō)日子不至于“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼�！钡珜�(duì)于一個(gè)只有十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了父母的呵護(hù)，就如同生活中就失去了燦爛的陽(yáng)光。 舒楨，這個(gè)小女孩讓我第一次真正深刻認(rèn)識(shí)了“留守生”這一學(xué)校特殊群體！難怪國(guó)家對(duì)“關(guān)注留守孩子”提的這么響，難怪學(xué)校一再囑咐要盡可能多的關(guān)愛(ài)留守孩子。他們確實(shí)需要溫暖！而我們班象舒楨這樣的留守孩子有多少？統(tǒng)計(jì)了以下：整整十人！十個(gè)孩子，個(gè)性差異很大，但他們卻囊括了我班所有“問(wèn)題孩子”的名單！ 他們中，有為上網(wǎng)吧打游戲而逃課的，有偷拿別人資料書(shū)的，有習(xí)慣不完成作業(yè)愛(ài)抄作業(yè)的，有上課從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言的，有以自我為中心，集體觀念弱的，有任性、懶惰、缺乏責(zé)任感的…… 怎么辦？父母不在家，老師是爸媽！尤其是班主任，身處學(xué)校教育的第一線，對(duì)此責(zé)無(wú)旁貸。于是，我嘗試著根據(jù)自身的工作特點(diǎn)采取積極有效的措施，教育引導(dǎo)留守孩子積極健康地發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)。
一、扮演慈母角色
當(dāng)班主任近十年了，小時(shí)侯唱的一首兒歌經(jīng)�？M繞于我的耳畔——小學(xué)校，像我家。老師愛(ài)我我愛(ài)她。老師愛(ài)我好娃娃，我愛(ài)老師像媽媽。有人說(shuō)得真好——愛(ài)即教育，尤其是對(duì)于留守孩子來(lái)說(shuō)，他們的生活更需要細(xì)心的關(guān)愛(ài)，他們的學(xué)習(xí)更需要精心的指導(dǎo)，他們的品行更需要耐心的引導(dǎo)，而這一切都要求我們教師必須是一個(gè)“慈母”。像母親一樣，善于觀察留守孩子的內(nèi)心世界，在其進(jìn)步時(shí)給予喝彩，在其孤獨(dú)時(shí)送去溫暖，在其困難時(shí)伸出雙手，在其驕傲?xí)r我們要輕輕的提醒，在其委曲悲傷時(shí)我們擁他入懷…… 雪麗是我班的一個(gè)留守女孩，一雙漂亮的大眼睛，經(jīng)常穿著臟兮兮的衣服，凌亂地披散著頭發(fā)，調(diào)皮的男生送了她個(gè)形象的綽號(hào)——賣火柴的小女孩。她經(jīng)常編造出各種不寫作業(yè)的理由：沒(méi)筆了，記錯(cuò)了，放牛耽誤了……通過(guò)家訪，我了解到她六歲時(shí)父母就雙雙外出務(wù)工了，幾年來(lái)，她和父母聚少離多，一直和自己年過(guò)六旬的爺爺相依為命。怎么辦？缺失的親情我盡力用慈母般的師生情來(lái)填補(bǔ)，我買來(lái)了漂亮的皮筋和發(fā)卡，作為她學(xué)習(xí)進(jìn)步或做好事的獎(jiǎng)勵(lì)，空閑時(shí)，我還像她媽媽在家時(shí)一樣，幫她梳漂亮的小辮子�？吹狡渌瑢W(xué)羨慕的眼神，她在日記中說(shuō)：“老師就像我的親媽媽！我幸福極了！”就這樣，在我的呵護(hù)照顧下，慢慢地，她越來(lái)越漂亮了，說(shuō)謊的次數(shù)少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，摘掉“問(wèn)題女孩”的帽子，她也像一個(gè)可愛(ài)的小天使一樣惹人愛(ài)！ 所以，老師們，當(dāng)我們把無(wú)私的母愛(ài)滲透于我們教育的哪怕是最細(xì)微的舉動(dòng)時(shí)，往往是可以化腐朽為神奇的。
二、處好摯友關(guān)系
留守兒童或多或少都存在著一些性格問(wèn)題，他們或內(nèi)向自閉，或不合群，導(dǎo)致朋友極少�？上攵�，他們的內(nèi)心是孤獨(dú)的，他們是渴望傾述的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有那些始終不忘自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的老師�！边@就提醒我們老師，若能放下所謂的師道尊嚴(yán)，真正用一雙孩子的眼睛，一顆孩子的童心，“蹲下來(lái)和孩子交流”，就能成為孩子最佳的摯友！做孩子的.摯友，它不僅意味著一種平等、關(guān)愛(ài)，也意味著一種理解、尊重和人文情懷。也只有這樣，才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，跟學(xué)生打成一片，與學(xué)生同歡樂(lè)，共憂愁。親其師，才能信其道。尤其是留守生一些心理上的問(wèn)題，更要讓孩子充分信任教師，說(shuō)出自己的心里話，找出癥結(jié)所在，對(duì)癥方能下藥，以保藥到病除。 QQ號(hào)上一直有位好友——天方，他的真實(shí)身份是我的學(xué)生——又一個(gè)留守生！他幾乎每周都給我留言，生活上的，學(xué)習(xí)上的，甚至苦苦困繞著他男女生情感上的，我們無(wú)話不談。由于留級(jí)，他比同班的同學(xué)顯得成熟多了，再加上一米六七的個(gè)頭，真算得上鶴立雞群了。就是這樣一個(gè)“大”男生，身旁沒(méi)有了父母的嘮叨，自己卻迷茫了——早戀。作為老師，說(shuō)實(shí)話，我也羞于直面這個(gè)敏感的話題，但他信任我，說(shuō)我夠朋友，我們也就成了忘年交。站在摯友的角度，我沒(méi)有喋喋不休地說(shuō)教，而是抓住他閱讀廣泛的特點(diǎn)和他侃起了書(shū)中的真愛(ài)，從“梁山伯與祝英臺(tái)”到“羅密歐與朱麗葉”，從“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑�！钡健叭绾巫屇阌鲆�(jiàn)我／在我最美麗的時(shí)刻”……這樣的話題持續(xù)了一個(gè)月左右，后來(lái)他終于對(duì)青春期朦朧的愛(ài)情有了正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗谝皇自?shī)中這樣寫道：我只是住進(jìn)一根麥芒的心臟／偷偷擷取麥粒飽漲的思想／讓愛(ài)情和麥子一起成熟／我在等待一個(gè)收割的愿望。
三、樹(shù)立嚴(yán)父形象
留守孩子的父母大多長(zhǎng)期外出務(wù)工，雖然平時(shí)他們心牽掛著自己的子女，但卻心有余而力不足。每值節(jié)假日，短暫的團(tuán)聚，有的想加倍補(bǔ)償，于是就過(guò)分的順從、放任；有的回來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子變了，成績(jī)退了，習(xí)慣差了，就一味補(bǔ)救，嚴(yán)加管教，這樣的結(jié)果只能是適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理。爺爺奶奶、外公外婆成了監(jiān)護(hù)人的，隔代教育，教育方法陳舊，缺乏管理能力，加之過(guò)分寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)就導(dǎo)致孩子放任自流……蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性。對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合�！睂�(duì)于留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們或許缺少“父母親昵的溫存”，但有時(shí)缺少更多的是“睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求”。而班主任就要樹(shù)立嚴(yán)父形象，賦予孩子這種愛(ài)。 雪劍也是一個(gè)留守孩子，長(zhǎng)期無(wú)父母的管教約束，不知什么時(shí)候迷上了電腦游戲，一連兩天沒(méi)上課，請(qǐng)假說(shuō)是病了。我不放心，前去探望，這才知道他每天依然早出晚歸地“上學(xué)”。我曉之以理，動(dòng)之以情，苦口婆心地一番說(shuō)教后，第二天，他來(lái)了我辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤，我見(jiàn)孩子知錯(cuò)了，就沒(méi)再責(zé)怪�？烧l(shuí)知沒(méi)過(guò)半月他又痼疾重犯，這一次，我狠很地教訓(xùn)了他，并停課讓他反思檢討�？吹揭幌蚝吞@可親的老師如此“絕情”，他終于痛改前非。 其實(shí)，慈也好，友也好，嚴(yán)也好，目的只有一個(gè)，讓留守的孩子感覺(jué)他們不是沒(méi)人要，沒(méi)人管的娃。愛(ài)心也好，責(zé)任也罷，我們教師，尤其是班主任，應(yīng)該以真誠(chéng)贏得信任，以人格創(chuàng)造人格，以靈魂鑄就靈魂，為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓孩子在這片陽(yáng)光普照的天空下，心不再?zèng)�。這樣，他們才能自信地說(shuō)：“別人和我比父母，我和他們比明天！” 看看現(xiàn)在我班留守孩子的日記吧！
遙遠(yuǎn)的路程隔得斷我與你們見(jiàn)面，卻隔不斷我想對(duì)你們說(shuō)得得千言萬(wàn)語(yǔ)，隔不斷我對(duì)你們深深的思念。 …… 在學(xué)校里，老師循循善誘的教導(dǎo)我，猶如春風(fēng)化雨一般，使我學(xué)到了許多知識(shí)和本領(lǐng)，明白了不少做人的道理，培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了特長(zhǎng)，增強(qiáng)了責(zé)任感。同學(xué)們與我團(tuán)結(jié)友愛(ài)。我所處的班集體，好比一座大熔爐，能使生活在其中的我，像礦石一樣被冶煉，被美化。 都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，但我承認(rèn)，您們剛走的那段時(shí)間，我傷心地哭過(guò)。可時(shí)間和經(jīng)歷讓我漸漸地知道，假如我一味地依賴你們，不知自立，我就永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，面對(duì)一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我無(wú)路可走，只有變壓力為動(dòng)力，在逆境中（與其他伙伴比）發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力拼搏去迎接生活中的一切挑戰(zhàn)…… 親愛(ài)的爸爸媽媽，爺爺奶奶的身體很硬朗，我也已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的男子漢了，懂事了。你們就在遠(yuǎn)方放心地努力工作吧！
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