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有關槐鄉(xiāng)五月心得體會（通用6篇）
當我們積累了新的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的有關槐鄉(xiāng)五月心得體會，歡迎閱讀與收藏。
槐鄉(xiāng)五月心得體會 1
槐鄉(xiāng)五月是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動人景象，抒發(fā)了對美好生活無比熱愛的思想感情。課文第一段，描繪了五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著洋槐花，婀娜多姿、香氣醉人的美好景象。第二段，寫被香氣熏醉的孩子們盡情地享受槐花飯的香甜，設想中走進槐鄉(xiāng)的小朋友一定會聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點自己，表達他們對槐花的喜愛之情。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。
語文教學中讀書是必不可少，所以在教學中我設計了不同形式的讀書方式，如：個別讀、齊讀、自由讀、表演讀、男女生分角色讀，力求讓學生通過朗讀來感受槐鄉(xiāng)的花美、人美以及文章的語言美。通過這次教學更讓我明白了讀書不只是一種形式，更是一種技巧，要著重激發(fā)學生的情感，要不然讀書就是徒然的。所以今后在朗讀指導上我還要不斷努力，不斷學習。
一篇美文如果深挖進去的話會挖出很多內容，但課堂時間有限所以我抓住了幾個中心句，即“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！弊寣W生體會這種對稱句式的妙用濃化了情境氛圍，如同詩的意境疊加。這里，“遠”“近”對稱，用景語渲染了洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫茫”的情境�！斑@時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了�！鼻闉樾穆�，體會這種夸張性的贊美，不但不感到唐突、張揚，反而覺得熨貼、自然。最后通過“五月，是槐花飄香的`季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)�！弊寣W生通過贊嘆的朗讀把由衷的贊美之情一下子宣泄出來，體會作者贊的對，頌的準，讓全文的美好意蘊達到了新的價值層面。
槐鄉(xiāng)五月心得體會 2
在這次瓊山區(qū)小學語文優(yōu)質課評比活動中給我印象最深的是來自瓊山四小的尤小艷老師帶來的《槐鄉(xiāng)五月》�！痘编l(xiāng)五月》是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動人的景色，抒發(fā)了對美好生活無比熱愛的思想感情。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，使花美人更美�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！币虼�，教學時，尤老師以美為切入口，激發(fā)熱情，讓學生漫步槐鄉(xiāng)，體驗槐鄉(xiāng)花的“香之美”，槐鄉(xiāng)人的“情之美”，槐鄉(xiāng)海西的“享受美”�？圩肿x文，以情帶讀，通過精美的多媒體教學為輔助，讓學生在文本中對話、思維碰撞、情感交流中獲得體驗、感受，使文本花開有聲。
一、品詞、悟句、會感情
引導學生扣詞扣句的感情、推敲。如：“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“瑞雪初降”、“一片白茫�！备惺芑ǘ嗌�；通過“抱在一起”、“遠看像玉雕的球”、“一條一條地掛滿枝頭”、“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感悟槐花的多、美，體會作者用詞的準確生動和不同比喻的巧妙，同時教給學生學習圈圈劃劃，關注文本中的細節(jié)，品悟語言文字的魅力。并且利用“空白”，“我們也想象一下，你看到的槐花像什么？”讓學生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進行再創(chuàng)造。通過“嗡嗡嗡”“啪啪啪”等詞語和詩一般的語言，感受小蜜蜂和孩子們的歡樂；通過“清香、醇香、濃香”“浸在香�！薄跋銍妵姟薄跋銡鈸浔恰钡仍~語感受槐花之香。
二、聽弦外之音，會言外之意
語文教學要注重工具性與人文性的統一。在教學時尤教師積極引導學生對文本進行“補白”。如：“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了……，啪啪啪……孩子跑來了……”的地方讓孩子們發(fā)揮想象，你還聽到了什么聲音？拓展、豐富課文內容，培養(yǎng)學生的語感，通過教學，學生能借文本的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
三、多媒體成功輔助教學
本課教學時，尤老師制作了簡單實用的PPT文稿。每一張文稿都成功地給予學生直觀的`圖片、優(yōu)美的文字、鮮明的感受，豐富了學習資源，拓展了學生眼界，讓學生更貼切地感受槐鄉(xiāng)的美景，槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
教學也是一門遺憾的藝術。在教學中，尤老師在設計最后一個環(huán)節(jié)———復述課文，沒有給學生充足的時間，讓更多的學生都能夠復述，這是在游覽情境中回顧全文，這是對學習效果的檢測反饋。也顯得目標不夠明確，導致有點像是花架子。這樣那樣的遺憾，其實還有很多，但是我想，只要能正視這些不足，就會有不斷追求完美的進步。
槐鄉(xiāng)五月心得體會 3
學了《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文，我被槐鄉(xiāng)孩子那天真、好客的形象深深的打動了。因為我的老家在農村，課文里面的許多描寫都讓我回味無窮。
老師在上面講著課，我的心卻一下子飛到了槐鄉(xiāng)。五月，楊槐花開，漫山遍野到處都是白茫茫的一片，就連成群的蜜蜂兒也忙著采花釀蜜，給五月的.槐鄉(xiāng)增添了無窮的魅力。看，五月的槐鄉(xiāng)到處洋溢著歡樂的氣氛，那甜絲絲的槐花，香噴噴的槐花飯，一度讓我想起了童年，想起了奶奶家屋后的那棵老槐樹。每到五月，槐花才剛盛開，那誘人的香味就把饞嘴的我引到槐樹下，仰起頭，看著鄰家大哥哥從樹上摘下一串串潔白的槐花，我拿到手后便迫不及待地大口吞起來。真想傻乎乎地躺在香氣撲鼻的槐樹下，伸手摘下一大把槐花，邊欣賞著槐鄉(xiāng)的美景邊吃著槐花，累了就美美地睡上一覺……
如果有機會，我真想到槐鄉(xiāng)去做客，衣襟上也別著槐花，變成俊俏的槐鄉(xiāng)小姑娘，再在口袋里裝滿槐花，邊走邊嘗，走到哪里就讓清香飄到哪里。
讀了這篇課文，我知道了五月是槐花飄香的季節(jié)，也是孩子們收獲的季節(jié)。
我喜愛槐鄉(xiāng)，也將更加熱愛我自己的家鄉(xiāng)！
槐鄉(xiāng)五月心得體會 4
今天我閱讀了語文教科書上第二十一課《槐香五月》，整個人都幾乎浸沒在槐鄉(xiāng)的香海之中了。
那些白茫茫的槐花有的抱成一團，有的一串串地掛著。一會兒蜜蜂飛來采蜜，一會兒孩子們跑來摘花，其樂無窮！槐花不僅長得好看，氣味很香，它還可以做成香噴噴的槐花飯呢！槐花飯有甜有咸，好客的槐鄉(xiāng)孩子們還喜歡帶小朋友們去家里吃槐花飯呢！五月，槐鄉(xiāng)里迷人的`景色不僅有槐花，還有槐香的小姑娘們。她們喜歡把槐花別在衣襟上，戴在花辮上，她們走到哪里，哪里就會留下槐花的清香。小小子們的口袋里也會裝滿槐花，手上拿著的還是槐花。
讀完這篇課文，我好想去槐鄉(xiāng)做客，去看槐花，聞花香，再吃上一碗香噴噴的槐花飯！
槐鄉(xiāng)五月心得體會 5
今天早上第一節(jié)語文課，張老師給我們上了《槐鄉(xiāng)五月》這一課。
我最喜歡第三節(jié)了，因為第三節(jié)寫出了五月槐樹開花了，槐鄉(xiāng)的姑娘變得怎么樣了？小小子怎么樣了？我還喜歡第二節(jié)，第二節(jié)寫出了槐樹開花的季節(jié)，誰走進槐鄉(xiāng)，準會被槐花的香氣熏醉了，傻乎乎的臥在槐樹下面不想回家。我家門前也有課槐樹，每到開花的季節(jié)，我總是仰頭看著滿樹雪白的槐花，白白的花朵，在綠色的樹葉中隨風搖曳，像冬天天空空飄落的雪，美極了。更人我喜歡的是，媽媽總是把嫩嫩的.花朵摘下來，和面粉活在一起，做成香噴噴的槐花餅，聞起來是淡淡的清香，吃到嘴里軟軟的，嘴里都留有槐花的香味。
槐鄉(xiāng)的五月是美麗的，我家門前的槐樹讓我沉醉在槐鄉(xiāng)中。
槐鄉(xiāng)五月心得體會 6
南京共青團路小學張靜老師，初見其人，就覺得年輕、儒雅。次聞其聲，言語間充滿智慧。她的課堂，看不出精心雕琢的痕跡，平實，樸素，洗凈鉛華�？吹贸龅�，她在追求一種語文的感覺，一種語文的本色。“什么是有感情？就是有一種感覺，沉入進去，融入到課文，身臨其境！”對孩子寫字的要求是“字是人的第二張臉，臉可以長得不漂亮，字一定要寫漂亮！”真的，于細微處見理念。
觀摩張靜老師所執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》，以“順其自然”的最高境界，展示出“本色課堂”的無限魅力，生命力。
學科的本色，學生的`本色，教學的本色。這三個本色在整堂課中處處都體現得淋漓盡致。
語文學科的本色源于回歸文本語言文字，縱觀張靜老師的整堂課，從課的導入，到課的結尾，處處都以文本語言為核心，內化文本語言，體悟文本的表達形式，修辭手法。如教學“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗似瑞雪初降，一片白茫茫�！睆堨o老師有機地引導學生體會槐花的多，開得漫山遍野，槐花色彩的白，并借學生有聲地朗讀，展示它的美。張靜老師此時，巧妙的出示“像，如”這樣的語言結構，讓學生體悟文本語言的基礎上，在頭腦中想象，浮現出生動的畫面，吸收課文精彩的語言。這樣，語言與畫面相結合，邊讀邊想，把文本中經典、優(yōu)美、蘊涵豐富情感的語言轉化成學生的語言。更巧妙的是，張靜老師還在最好的教學活動中，讓學生用這三處語言表達結構，讓學生用“槐鄉(xiāng)五月似，像，如”這樣的方式表達，這樣就是在吸收文本語言的基礎上的一種外化。整堂課上，立足于文本語言的內化、吸收、表達的教學處處得以體現，所以說語文學科的本色源于回歸文本語言文字。
語文學科的本色在于教師語言的準確與“一字千金”。
語文學科就是學生感受中華語言魅力，學習語言，語言表達為目的的學科教學。它不僅反映在學生身上，也從側面反映在教師的語言功底上。整個課堂教學中，教師要用本色的語言去引領學生的思考，引領學生語言的發(fā)展。
張靜老師課堂上的語言，準確、凝練、到位，又不乏幽默。這是語文學科教師本色語言的最佳定義，也給我們所有語文老師一個很好的啟發(fā)。語文學科的本色，不僅源自于教師對文本語言的傳授，更來自于自我語言的提升，表達的準確，“一字千金”。
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