三步驟成全瀟灑“放手”心得體會(huì)范文

　　日常管理中，我們時(shí)常會(huì)看到這樣一類班主任，一天總是“無所事事”，但他所帶的班級(jí)一切都是那么自然，所有班級(jí)事件都放手由學(xué)生完成，而且井井有條。這類班主任會(huì)時(shí)時(shí)遙控班級(jí)，事事了如指掌，放手讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相管理，自我約束，給孩子成長(zhǎng)的適當(dāng)空間。然，要做到瀟灑的“放手”，并不簡(jiǎn)單。

　　放手的前提：嚴(yán)格管理

　　放手不等于“放羊”， 如果一上來就放，班級(jí)工作就無法進(jìn)行。因此放手前，要嚴(yán)格管理。1、建立健全的管理制度，這個(gè)制度不是貼在班上讓學(xué)生看的，而是要求每一個(gè)學(xué)生都要做到。這個(gè)管理制度的制訂，可以先征求全班同學(xué)的想法，然后學(xué)生代表、班主任共同討論，向全班公示。2、管理制度只是條條框框，關(guān)鍵是落到實(shí)處，對(duì)于班上的每一個(gè)同學(xué)，這個(gè)制度都是平等的，都要嚴(yán)格執(zhí)行。3、注意嚴(yán)格管理過程的“個(gè)性關(guān)愛”，嚴(yán)格的管理制度，“鐵血”的執(zhí)行力，相對(duì)于十幾歲的孩子而言，他們的心理承受力是有限的，易產(chǎn)生一些不良的情緒。因而在嚴(yán)的同時(shí)，多關(guān)心學(xué)生脆弱的.心理，多進(jìn)行心理教育。

　　放手的關(guān)鍵：管理隊(duì)伍

　　放手讓學(xué)生去管理，管理隊(duì)伍的培養(yǎng)是成功的關(guān)鍵。首先要改革傳統(tǒng)的班干部安排。幾個(gè)班干部去管理一個(gè)班，去執(zhí)行班級(jí)管理制度，易出現(xiàn)制度執(zhí)行不了，全班人抵制的情況，而且班干部也會(huì)因班級(jí)管理而被孤立。最好是把全班分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組3到5人，班主任的工作重點(diǎn)是培養(yǎng)各個(gè)組的組長(zhǎng)。培養(yǎng)組長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面去努力：1、嚴(yán)格要求組長(zhǎng)，熟記班級(jí)管理制度，把班級(jí)管理制度時(shí)刻記在心里，只有先記住，才能在自己或者組員出現(xiàn)問題時(shí)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并制止。2、組長(zhǎng)雖嚴(yán)格要求自己，也難免出問題，班主任可以每天要求組長(zhǎng)對(duì)自己和組長(zhǎng)管理進(jìn)行總結(jié)，并于每天放學(xué)以后，上交班主任處，并不時(shí)提醒組長(zhǎng)不斷地總結(jié)自己的不足。3、加強(qiáng)組長(zhǎng)的心理指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和心理承受力。4、加強(qiáng)管理方法的指導(dǎo)，向他們分析紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面的管理方式，并督促他們用到日常管理中。5、組長(zhǎng)的培養(yǎng)要有耐心，可能長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月，班主任要堅(jiān)持，對(duì)他們有信心，要時(shí)刻站在他們的立場(chǎng)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。組長(zhǎng)培養(yǎng)是否成功，是班主任能否真正放手的關(guān)鍵所在，班主任的大部分具體的工作都是由他們?nèi)ネ瓿�。因此要通過各種方式培養(yǎng)組長(zhǎng)，使他們成為真正的“小班主任”。

　　放手后的日常管理藝術(shù)：“放風(fēng)箏”

　　當(dāng)組長(zhǎng)成為了“小班主任”以后，班主任要特別注意，這恰是最危險(xiǎn)的時(shí)候，學(xué)生的管理是有階段性的，而且隨著對(duì)管理制度的理解，學(xué)生會(huì)找出其中可以取巧的地方，有一部分學(xué)生會(huì)在適應(yīng)了以后，放松了對(duì)自己的要求，甚至有可能成為后進(jìn)生。此時(shí)，班主任要像放風(fēng)箏一樣，一直握緊手中的“線”，使風(fēng)箏始終向著正確的方向飛，班級(jí)的各種情況了然于胸，及時(shí)地調(diào)整手中“線”的長(zhǎng)度，及時(shí)地放“線”和收“線”。

　　班主任的“放”，是對(duì)學(xué)生最高的“愛”，使學(xué)生能真正自主完成學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，能力得到培養(yǎng)，使他們成為一位優(yōu)秀的中學(xué)生。這種“愛”遠(yuǎn)比那種“保姆式”的“愛”，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因而班主任在班級(jí)管理中，通過嚴(yán)格的管理制度來約束學(xué)生，培養(yǎng)出出色的管理隊(duì)伍來執(zhí)行管理制度，通過“放風(fēng)箏”的方式來完善放手后的長(zhǎng)治久安，通過師生情來處理師生之間、生生之間的矛盾。關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，讓我們?cè)诎嗉?jí)管理中“放手”。

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