英語磨課心得體會

　　唐代文學(xué)家韓愈說：“業(yè)精于勤荒于嬉”，那么，我們的漫漫研修路上，每天在忙忙碌碌中是否能做到勤思考：任務(wù)的完成為我們的教學(xué)成果能帶來多大的改善?一天的所得是否能夠?qū)W以致用？如果我們每天思考勤一點，進步肯定會快一點！所以我認為研修著就應(yīng)該勤奮著，因為勤思考，勤學(xué)習(xí)，所以我每天都有所得。今天把“勤”字拿出來給大家分享一下。

　　磨課階段我們組的研究問題是：“如何讓學(xué)生積極大膽的開口說英語?”解決方案是：創(chuàng)造真實的語境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　這個問題剛一提出，我就一直思索著：其實這個問題最適合在我從教的班級展開，因為我現(xiàn)在所教的班級大部分學(xué)生都不愛開口說。我一直很苦惱：是不是我中途接手過來，孩子們不能適應(yīng)我，還是本班大部分同學(xué)的英語底子差？而我在勤思中也豁然開朗：其實是我自己沒有做到一個好的引導(dǎo)者，看來以前的教學(xué)方法要改一改了，于是著手準備了一堂有革新的課：

　　首先，不再以單純的讀認形式教學(xué)詞匯，因為形式太枯燥不能引起孩子們的興趣，所以在講“kitchen，bathroom，bedroom，living room”時，我先用“l(fā)et’s do”進行導(dǎo)入，每個單詞都是“以面及點”的形式先說后寫，“面”就是以前所學(xué)知識的貫穿，如“do you have a bedroom？is it big or small? where is the desk? what color is it? is your bedroom beautiful? do you like it?......”“點”即是由“面”落腳到新授詞上，對新詞進行規(guī)范拼寫。課堂效果證明了學(xué)生樂于回答這些問題，表現(xiàn)出了空前的積極性！并且本堂課的作業(yè)不再是機械的寫單詞，而是讓學(xué)生在自己家的廚房、洗手間、臥室、起居室等門口貼上了相應(yīng)的單詞。下一堂課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)證明了，這個作業(yè)的效果明顯勝過平時機械抄寫多遍的效果。可見，老師的教學(xué)方法要符合學(xué)生的年齡及心理特點。這又引出了我想說的第二點，就是引導(dǎo)孩子在真實的語境中學(xué)習(xí)詞匯，加上適當(dāng)?shù)闹�體語言，會讓課堂更生動。此種方法增加了學(xué)習(xí)詞匯的趣味性，比如：在講單詞“snake”時，引導(dǎo)學(xué)生邊模仿蛇的動作邊發(fā)出“【s】【s】snake”的聲音，講“sweep the floor, water the flowers, empty the trash”“由面及點”的過度中都附帶了老師的肢體語言。學(xué)生樂意模仿，大膽跟讀，因為這一刻學(xué)生忘掉了自己為學(xué)英語而說英語，興趣使然。講“made”時，我找了一些標有“made in china”的玩具及遙控器，并且布置任務(wù)：讓學(xué)生回家找一找，讀一讀，下節(jié)課至少帶兩個有此標志的玩具及物品。學(xué)生積極響應(yīng)，踴躍發(fā)言，就連我們班最不愛發(fā)言的一位同學(xué)也舉起了手。我知道他舉起了自己的勇氣，也舉起了我的信心！感動之余不禁慶幸：這是我“勤”的回報�。�

　　是的，“人生在勤，不索何獲”，從古至今的智者文人也都是從“勤”做起的。東晉書法家王羲之如果不是“臨池學(xué)書，池水盡黑”，他的《蘭亭序》也不會流傳至今，經(jīng)久不衰；匡衡“鑿壁偷光”，祖逖“聞雞起舞”，孫敬、蘇秦“頭懸梁”、“錐刺股”的故事之所以流芳百世，都是人們對”勤”的認可和贊譽。

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