支教教師心得體會(huì)
導(dǎo)語:參加支教實(shí)習(xí),是我之前不曾想象的,本來我的設(shè)想是直接參加工作,更好的做一名教師,但是這一次給我的是去鄉(xiāng)下支教實(shí)習(xí)工作去,教師支教實(shí)習(xí)總結(jié)。剛開始的時(shí)候我對(duì)自己說,一定要努力,一定要服從安排,一定要將自己的能力在支教的時(shí)候鍛煉好,我對(duì)自己說,這一切都是在考驗(yàn)自己,我一定要努力!以下是小編整理的支教教師心得體會(huì)范本,希望能夠幫助到大家!
畢竟沒有受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),我們這些老師都屬于那種半吊子的老師,不過不管怎么樣實(shí)踐才能出得真理。
當(dāng)然,最重要的一點(diǎn)是你自己老師的氣勢必須要足,在自己的觀念上把自己真正的當(dāng)成一個(gè)老師,別看說起來簡單,真正的做的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)其實(shí)也是從始至終最困難的一點(diǎn),一旦這點(diǎn)做好了,后面不管遇到什么事都可以輕松的解決了,一旦在孩子面前樹立起一個(gè)教師的形象,后面很多事都好管了。這里的孩子大多數(shù)和其他孩子沒什么區(qū)別,只要你能吸引他們的注意力,他們就能聽的很認(rèn)真。在上課的時(shí)候如果問問題往往會(huì)出現(xiàn)兩種比較極端的情況,一種是下面沒有任何反應(yīng),一個(gè)個(gè)都把頭低著;還有一種是下面的孩子很興奮一遍又一遍的大聲的說著自己的答案,往往出現(xiàn)好幾個(gè)不同答案的時(shí)候孩子會(huì)拼命提高自己的音量以證明自己的答案是對(duì)的'。如果是前一種,很正常,相信大多數(shù)人以前上學(xué)的時(shí)候不希望老師提問都是這樣做的,這一點(diǎn)沒關(guān)系,對(duì)于這邊的小學(xué)生來說不是因?yàn)闆]認(rèn)真聽講不會(huì)而是怕站起來說錯(cuò)了丟臉引得大家嘲笑,所以在一開始出現(xiàn)這種情況的時(shí)候可以點(diǎn)名提問,并且不論答對(duì)答錯(cuò)都給與肯定,答錯(cuò)的話不要立刻給與否定,讓他們繼續(xù)的想一想,往往在我說你坐下繼續(xù)想一想后這些孩子接下來聽課都是很認(rèn)真得。對(duì)于第一種情況還有一種處理方法,也不需要站起來,知道的就舉手,示意一下就可以說出自己的答案,不過這個(gè)得教師自己選擇合適的方法。對(duì)于第二種學(xué)生太熱情的情況這種情況低年級(jí)出現(xiàn)的比較多,如果到了這種狀況而掌控不了局面的時(shí)候,不需要和他們比嗓門,畢竟一個(gè)人是喊不過幾十個(gè)學(xué)生的,可以去門口坐幾分鐘,他們自然而然的就會(huì)自己安靜下來了,等到他們安靜后再給他們一定得思想教育。
上課的時(shí)候還有一種現(xiàn)象出現(xiàn)的很多,就是學(xué)生喜歡接話,比如我上五年級(jí)鄉(xiāng)土的時(shí)候說到山,下面就有孩子說這個(gè)山是我搬過去的。這種情況往往會(huì)打斷很多老師的思路因此很多老師都很討厭,這個(gè)是正,F(xiàn)象,不過我們可以換個(gè)角度想一下,他們既然在接話,最起碼他們?cè)谡J(rèn)真聽我們講課跟著我們的思路轉(zhuǎn)。如果怕他們打斷的話可以在上課前備課備的充分一點(diǎn),其實(shí)教案那個(gè)東西沒必要寫的多詳細(xì)就是個(gè)大概流程就行,到了課上的時(shí)候可以有很多的引申的,當(dāng)然如果經(jīng)驗(yàn)不是很足教案時(shí)很重要的。對(duì)于出現(xiàn)這種打斷思路的情況可以隨著學(xué)生的話說兩句俏皮話,比如對(duì)于那個(gè)說山是我搬的我就順著他的話說你難道還飛到邊去搬山了啊,全班都樂了,這個(gè)時(shí)候教師也有時(shí)間去想一想下面該講什么內(nèi)容,當(dāng)然也有屢次打斷的,只要你順著兩三次他們也就不再打斷你了。對(duì)于這些孩子,其實(shí)我們自己想一想我們自己學(xué)生時(shí)的想法就可以很輕松的了解了,無非是上課的時(shí)候制造一點(diǎn)動(dòng)靜希望吸引大家乃至老師的注意力而已,對(duì)于這些心理我們要給與肯定,而不是一昧的打壓,反而容易激發(fā)出孩子的逆反心理。
這邊的孩子對(duì)于新鮮奇怪的事物非常感興趣,說白了就是對(duì)于沒見過的東西很感興趣,上課的時(shí)候可以多引申一點(diǎn),不要太死板了,比如上數(shù)學(xué),說到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以引申出關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的故事,或者說上課的時(shí)候做一點(diǎn)小活動(dòng),對(duì)于這些活動(dòng)我想大家都懂得,往往氣氛會(huì)很熱烈的,能充分的帶動(dòng)起學(xué)生們的興趣,如果失控,處理方法參上,像什么數(shù)學(xué)就可以出一些趣味的數(shù)學(xué)題,并且告訴他們這些題高年級(jí)的都有很多人不會(huì)做,小孩子是很有好勝心的,為了解出這個(gè)題他們會(huì)在下面拼命的研究。再比如我上社會(huì)科學(xué)的時(shí)候,那一節(jié)說的是甲骨文,在黑板上畫出幾個(gè)字讓他們猜,在我畫他們猜的過程中逐漸引申出文字發(fā)展的歷史,并且不斷的激他們說這個(gè)字你們一定猜不出來,而當(dāng)他們猜出來的時(shí)候往往興致會(huì)更加高昂,當(dāng)畫出一個(gè)比較難得字的時(shí)候就拿話激他們說只有五次的機(jī)會(huì)(其實(shí)可以放寬,最主要的是讓他們思考),這個(gè)時(shí)候居然又學(xué)生說不是很肯定的不要亂說浪費(fèi)機(jī)會(huì)。這個(gè)互動(dòng)就非常的成功,學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí)又激發(fā)了興趣,不同的科目有不同的方式這個(gè)得老師自己選擇。
對(duì)于教學(xué)心得最多的就是這么多了,其實(shí)還是有很多很多經(jīng)驗(yàn),不過就不在這一一贅述,畢竟很多東西真到了課堂上的時(shí)候自己感受的和別人說的是完全不一樣的。
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