初中英語教學的心得體會
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數學札記相近;體會是指將學習的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字,近似于經驗總結。以下是小編整理的初中英語教學的心得體會,歡迎閱讀!
初中英語教學的心得體會1
作為一名英語教師,我在英語教學這塊田地里已經工作了一年。雖然經驗不多,倒也有了一些自己的心得和體會。在整個英語教學過程中,我認為一定要讓學生在三個方面過關,即語音,詞匯和語法。
第一、語音關
在進行語音教學時,我花了很長時間讓學生認識并會讀每個音標,尤其是元音,現在學生看書后的生詞時,基本可以讀出來了,F在再教單詞重音和音節(jié)時難度就大大減小了。這樣也可以增加學生的積極性,不會出現完全聽不懂的情況。平時在課堂上我鼓勵學生多讀多說,注重培養(yǎng)學生的語感。
第二、詞匯關
我認為詞匯是學英語的基礎。學生認為單詞太多,難記。針對這種情況,我在教單詞時先讓學生自己先讀,我主要教那些他們認為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量,記憶起來也比較容易,課堂上講單詞用法時,我舉一些很容易的例子,讓學生自己翻譯。此外我要求學生通過記句子來記憶某些單詞的用法。例如let,我叫他們記住他們最熟悉的一句話Let me see. 這樣就記住let的用法了。學好英語在很大程度上得益于 “死記硬背”!八烙浻脖场彪m然不能說是好方法,但學英語卻離不開“死記硬背”,至少小學,初中階段是如此。
第三、語法關
在教英語的過程中,我發(fā)現大部分學生對句子成分和詞性都很陌生,這個現象和小學里弱化語法教學有著很大的關系。所以我花了大量時間講句子結構以及形容詞和副詞的用法。讓學生對這方面有了一定的認識,F在我的學生拿到一句子基本上可以找到主謂賓,考試時也可以自己根據自己所學進行判斷來做題。正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。在上語法課之前,我會做好充分準備,主要是備難點,備例句,備習題。我會把學生易犯錯誤的地方著重講解。語法課上我注重操練,并適當補充一些內容。
每逢復習迎考,我總是先把每一課的重點詞組和語言要點整理在講義上,分發(fā)給學生,并在課上進行復習,講解,要求學生在課后復習,背誦。然后我把重點放在練習上。做試卷時,我要求學生每做一題都要給自己一個理由,即為什么這樣做。試卷講解后,我要求學生把一些做錯的題目寫在他們準備的錯題本上,作為復習材料。時間長了就養(yǎng)成了好習慣。
除了以上幾點,我覺得教學生怎樣去對付每一種題型也很重要,做聽力的時候,一定要先熟悉聽力內容的時候,把圖片的內容寫在邊上;而在做對話題的時候把每種答案可能的問題簡要的標出來;做閱讀理解的時候,先是把文章看完,再看題目,然后到文章中去找答案,并用筆把劃出來以便確認其準確性。
學生學習成績的.提高與他們自己的努力當然是分不開的,但與老師踏實的態(tài)度和不斷探究的精神也是密切相關的。在英語教學中,我運用以上的方法取得了一定的效果。當然,英語教學還有很多行之有效的方法,這需要我在教學中不斷的摸索。
初中英語教學的心得體會2
英語教學是以任務型學習為基礎,以學生為主體,培養(yǎng)學生語言交際能力的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探索中,深深體會到只有更新教學理念,在教學過程中,注重與學生的交流,開展以學生為中心的互動式教學,才能真正達到二期課改提出的要求,使學生在學習中體會成功,對英語學習產生濃厚的興趣。
如何在牛津英語的教學中做到這幾點,我認為必須有著幾方面的認識。
一.教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以老師教為主,一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課,然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習,比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”。另一種教學認為語言相當于一門技能,如同騎車、游泳一樣,多練即成。故教學時比較強調大量單一,重復的練習和鞏固,這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感,最后導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以學生為主體進行學習,在老師教學過程中要注重與學生的交流,讓學生去學會學習,調動和發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)他們的語言交際能力。
二. 培養(yǎng)自立,發(fā)揮學生學習的主動性。
培養(yǎng)獨立思考的習慣,對于發(fā)展思維能力是極其重要的,著名心理學家布魯納的 “認知發(fā)現說”認為,學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯(lián)結,而是主動形成認知結構的過程,布魯納非常重視人的主動性,他認為,學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的,無論掌握一個概念還是解決一個問題,發(fā)現一個科學理論,都是一個主動的過程。因此,他大力提倡發(fā)現法學習,所謂發(fā)現法,就是讓學生獨立思考,改組材料,自行發(fā)現知識,掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家?梢姡處煱l(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。
三. 直觀教學,快樂教學,提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。
根據心理學理論,興趣是兒童進行活動的主要動力,,兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系,它可以激發(fā)兒童的求知欲,可以降低兒童意志努力的程度,使其注意力較長時間集中在一定活動內容上,并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣,兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來,在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學,尤其是單純理智的學習,需要兒童付出更多的意志努力,把注意力長時間集中在單一的教學過程中,這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外,由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味,兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中,影響兒童豐富的想象,不能充分自由地表現自己的思想,使兒童產生厭倦情緒,甚至形成惡性循環(huán)。因此,在牛津英語的教學中,采用直觀教具、游戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣,并能幫助他們加深理解,加深記憶。
四. 全面,合理的安排課后任務。
牛津英語課后任務作為課堂教學的輔助形式,應和課堂教學實際緊密聯(lián)系,但又不是課堂教學的簡單重復,否則,課后任務便失去了意義。安排課后任務時,必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平,選用切實可行的方法與形式,有組織、有計劃、有目的安排課后任務。
牛津英語的教學還在探索和實踐中,要真正做到加強師生之間的情感交流,創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛,贏得學生的參與和配合,達到良好的教學效果,還需要我們老師共同的努力。
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