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第56號教室的奇跡讀書心得
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的第56號教室的奇跡讀書心得，希望能夠幫助到大家。
第56號教室的奇跡讀書心得1
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的'，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)�！坝R其家，先修其身。”作為教師，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，以“星級”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動;上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補(bǔ)假……
對學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會怎樣想呢?有一位學(xué)生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我!為什么?”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動對學(xué)生道歉，說聲：“對不起!”學(xué)生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學(xué)生我主動與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應(yīng)。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)�！币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。
第56號教室的奇跡讀書心得2
最近幾天都在讀美國著名的老師雷夫.艾斯奎斯寫的《第56號教室的奇跡》一本書，其中提到的培養(yǎng)終身閱讀的孩子對我的觸動很大，是啊熱愛閱讀的孩子將擁有更加美好的人生，英國的哲學(xué)家、文學(xué)家培根也曾寫道：“閱讀使人學(xué)問淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫作使人思考精確�！彼晕覍ξ覀儼嗪⒆拥拈喿x很重視，但是我不是教語文的但是我是一個(gè)班主任，于是我就在開學(xué)就要求孩子們保持每一天臨睡前讀書半小時(shí)的讀書行動，并及時(shí)給家長發(fā)短信監(jiān)督孩子們的讀書情況，讓家長監(jiān)督孩子認(rèn)真讀書，我相信21天養(yǎng)成習(xí)慣，我們班的孩子一定會養(yǎng)成一個(gè)還讀書的好習(xí)慣，但是孩子讀了什么書，讀書的效果怎么樣還要我不斷的.督促提問，那么怎樣判斷孩子是否愛上閱讀了呢？雷夫給我們提供了很好的評估方法：
1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰暮軣o聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書
2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R
3、你是否曾在睡覺時(shí)間偷偷躲在棉被下看書。
這真是一個(gè)很有趣的測驗(yàn)卷，凡是以上三個(gè)問題都答“是”的孩子，注定一輩子愛看書，在我上小學(xué)的時(shí)候還真有過這樣的經(jīng)歷，曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿褧蠟⑸狭瞬怂び?xùn)，我小時(shí)候我們家從老家搬到了縣城里，這里沒有朋友，也不認(rèn)識什么人，于是就和書相伴，無聊的時(shí)候就看課外書，讀書給我的童年帶來了很多快樂。
上初中的時(shí)候，也曾經(jīng)有過生物老師在課堂上講的不夠生動，于是就偷偷在桌子下面看《故事會》，當(dāng)時(shí)最喜歡看的就是故事會，當(dāng)時(shí)這本雜志書很便宜，少買一個(gè)燒餅就可以買一本書，特別是星期五下午就是我買書的好時(shí)候，總認(rèn)為明天不用上學(xué)了，于是就買本好書看，為自己的精神生活加點(diǎn)調(diào)料，調(diào)節(jié)自己緊繃的神經(jīng)，讓自己過一個(gè)有意義的周末。有的時(shí)候看的很著迷了就不知不覺也已經(jīng)很深了，媽媽在催促我快點(diǎn)睡覺了，才戀戀不舍的拉滅燈睡覺，后來時(shí)間長了自己就找到規(guī)律了，晚上媽媽讓睡就早點(diǎn)睡，但是第二天天不亮趁媽媽還沒有起床就早早起來讀書，就這樣躲開媽媽的監(jiān)督看了很多的書。
還有一次，不知從什么地方借到了一本武俠小說，當(dāng)時(shí)就感覺媽媽一定不允許自己看這種書的，于是就用毛巾被蓋住書偷偷讀，媽媽上班走了都不知曉，當(dāng)時(shí)是在暑假里，媽媽上班中午不回家，我著迷到連午飯都沒有吃，后來等到媽媽回來了一看都已經(jīng)快黑了，竟然沒有感到餓，真是著迷了。
看了雷夫的閱讀標(biāo)準(zhǔn)檢測是對的，我真的從此一生都離不開讀書，如果一天不讀書就好像缺少了什么，讀書已成為我生命中的一部分，無論多忙也要擠出一點(diǎn)時(shí)間看幾頁書，要不然自己就好像一個(gè)犯了錯(cuò)誤的小學(xué)生一樣，好像任務(wù)沒完成，睡覺都不踏實(shí)。
雷夫還提出閱讀評估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)開始，但是我們最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。笑聲和淚水可能不會列在各州的閱讀標(biāo)準(zhǔn)上，卻是第56號教室的標(biāo)準(zhǔn)。這些孩子將終生閱讀，為人生而讀。
其實(shí)讀書就是和作者進(jìn)行心靈的對話，如果我們能和作者中描寫的產(chǎn)生共鳴，隨著作者情感的跌宕起伏而時(shí)哭時(shí)笑，我們才算真正的讀書，才能融入到書中的世界而博大深遠(yuǎn)。
親愛的孩子們，讓我們拿起書本走進(jìn)書本的世界，乘上知識這艘船，讓它帶領(lǐng)我們走向遠(yuǎn)方。
第56號教室的奇跡讀書心得3
一場扣人心弦的棒球比賽貫穿整本書的始終，但雷夫先生的醉翁之意不在于如何把一場球賽描述得活靈活現(xiàn)，而在于包含在棒球比賽現(xiàn)場中的種種教學(xué)觀念。本書以棒球賽的一局為劃分，共有九局，分別講述了雷夫先生九種不同的教育理念，包括時(shí)間、專注、決定、態(tài)度、自私等等。
雷夫先生見微知著，從一場棒球比賽中的種種細(xì)節(jié)出發(fā)，將他的教學(xué)理念娓娓道來，讓人深陷其中，不能自拔。而其談?wù)摰降靡恍┮c(diǎn)，也是我們在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動實(shí)際會碰到的，在經(jīng)過雷夫先生的闡述之后，不禁有撥云見月之感。
現(xiàn)在我就從時(shí)間、關(guān)注這兩點(diǎn)簡要談?wù)勎业睦斫狻?/p>
我們常用“光陰似箭”、“日月如梭”來形容時(shí)間易逝，更有“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這樣的俗語來說明時(shí)間寶貴。在本書中，雷夫先生在第一局就闡述了時(shí)間的重要意義。
正如雷夫先生在書中所說，“察知時(shí)間的人，將善用一生做偉大卓越的事”。那什么才叫做“察知時(shí)間”呢？我認(rèn)為，“察知時(shí)間”可以理解為明白時(shí)間的含義，知道時(shí)間如河中水、指間沙一樣，都是一去不復(fù)返的。這樣的人，才能夠善于利用并且取得成功。然而，現(xiàn)有多少孩子能夠做“察知時(shí)間”的人呢？要明白，每個(gè)人擁有的時(shí)間都是平等的。
怎樣才能夠做“察知時(shí)間”的人呢？又如雷夫先生的這一句話，“守時(shí)表現(xiàn)出我們能夠掌控自己的命運(yùn)”。守時(shí)表現(xiàn)出一個(gè)孩子能夠開始把握時(shí)間，掌握自己命運(yùn)前進(jìn)的方向。因?yàn)槭貢r(shí)恰好表現(xiàn)出孩子們開始了解時(shí)間觀念，知道珍惜時(shí)間的開始。只有孩子開始守時(shí)了，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好該做的事情，他們的學(xué)習(xí)、生活才能井井有條，不會手忙腳亂。每天的早讀課就最能體現(xiàn)孩子們是否守時(shí)。一些孩子會在早讀開始前五分鐘到達(dá)學(xué)校，整理好書包，準(zhǔn)備好早讀的課本，端正地坐在那里等待早讀開始，還有一些呢，等早讀開始10分鐘了，才慢悠悠從校門口晃到教室，再慢悠悠地整理書包，等他們整理完書包，再拿出書本，早讀都快結(jié)束了。如今，在我們班上有一些學(xué)生本身有能力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，但是卻偏偏要磨磨蹭蹭，拖到最后，直到老師不斷催促才能完成。長此以往，等他們長大成人，或許要常常長吁短嘆，“當(dāng)初我怎么沒有好好利用時(shí)間呢”。更甚者，或許會成為“少壯不努力，老大徒傷悲”的典型代表。三天打魚兩天曬網(wǎng)，等他們長大成人，或許只能將自己經(jīng)歷過的挫折磨難怪罪于時(shí)運(yùn)不濟(jì)、命運(yùn)不公了。
守時(shí)，從根本上體現(xiàn)了孩子對時(shí)間的利用與把握。所以，我們要從小培養(yǎng)孩子們對時(shí)間的把握，要守時(shí)。我們有如何培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)間的把握呢？雷夫先生在他的文章里提及了幾點(diǎn)。其一、利用周末教導(dǎo)時(shí)間的管理。孩子們因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的限制，在有大量空余時(shí)間時(shí)，就不知道用什么來填充它。教師應(yīng)該指引學(xué)生有效得利用時(shí)間。首先要明確到底有多少空閑時(shí)間，在扣除一些游戲時(shí)間后，讓孩子們在剩下的時(shí)間里專心去做一件他們感興趣的事情，可以是看書，也可以是發(fā)展興趣愛好。不要讓電視電腦占據(jù)了孩子們的空余時(shí)間，等到周一才后悔讓時(shí)間匆匆溜走。其二、老師是學(xué)生們利用時(shí)間的榜樣。這就要求我們充分利用好在課堂上的'每一分每一秒。比如我們可以在課間將教室的電腦打開，把多媒體課件準(zhǔn)備好，日積月累，節(jié)約的每一分鐘都是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。其三，要了解時(shí)間的意義，要尊重時(shí)間。讓孩子們了解時(shí)間，只憑借空洞的講解是不可能達(dá)到目標(biāo)的，我們需要以“過去”為參照物來幫助學(xué)生明白時(shí)間的意義。真正了解時(shí)間的學(xué)生，他們懂得欣賞過去，能夠沉浸在過去之中，通過閱讀與之為友。于是，他們能夠欣賞莎士比亞和馬克·吐溫，他們能夠接受來自各個(gè)時(shí)代的文化，能夠?qū)^去的人物同樣能懷抱崇高的敬意。他們不被現(xiàn)世迷影喧囂所迷惑，他們明白經(jīng)過時(shí)間洗煉的才是偉大的。
談過了時(shí)間，我再談一談低年級學(xué)生最缺乏的一樣?xùn)|西——專注。
本書第二局的主題就是專注，雷夫先生告訴我們專注讓人生變得更加美好。這一局開始正是在紅雀隊(duì)與道奇對比賽白熱化的時(shí)候，球場內(nèi)突然出現(xiàn)了許多被明令禁止不允許帶入的沙灘球，并且在球場打擾觀眾觀看比賽。尤其值得注意的是，在帶位員想要沒收這些沙灘球的時(shí)候，人們不停地?fù)v亂，一個(gè)小男孩在父親的教唆下將球狠狠地丟道帶位員的地方，而人們竟然大聲贊嘆。在這種情況下，專注于棒球比賽的人寥寥無幾。
雷夫先生通過這一個(gè)例子告訴我們?yōu)槭裁船F(xiàn)在的孩子缺少專注，這是我們這個(gè)時(shí)代的癥狀，如今的孩子生活在一個(gè)忽略如何專注的社會，大人們漸漸缺乏“專注”這種能力，也難怪他們無法專注。尤其是低年級的學(xué)生，由于年齡和各種方面的原因，他們更加缺乏專注。在我們班，有一位學(xué)生專注的能力尤其之差�？偨Y(jié)下來，一堂課四十分鐘，他花十分鐘時(shí)間在鉛筆上，十分鐘在筆蓋上，十分鐘在桌子上亂涂亂畫，剩下的時(shí)間里，他或許會看看窗外的樹葉或者飛過的小鳥，他能集中注意力在課堂上的時(shí)間僅僅是在被老師提醒后的幾分鐘。在課堂上學(xué)無所得，在課后又得花多大的精力才能補(bǔ)回來呢？在如今的現(xiàn)實(shí)情況下，這樣的孩子還不在少數(shù)，只不過是情況或許沒他這么突出罷了。
在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的專注能力呢？首先，讓孩子們放下手中的游戲。如今一些孩子非常沉迷于智能手機(jī)游戲，我經(jīng)�？吹揭恍┲挥�4歲左右的孩子纏著爸爸媽媽說要玩手機(jī)游戲，這是非常危險(xiǎn)的一種信號。嘗試讓孩子們放下手中的電子游戲，轉(zhuǎn)而用一些有助于孩子專注與執(zhí)著于工作的游戲，比如說棋類游戲、珠璣妙算和組合模型等等，最好是培養(yǎng)學(xué)生的一樣興趣愛好。其次，書籍是心靈之藥，也是最好的老師，在低年級階段就可以通過一些簡單、易懂、有趣的繪本來培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣。
看完這本書之后，深深為雷夫先生所折服。在以后的教學(xué)道路中，我也要向雷夫先生學(xué)習(xí)。不斷探尋新穎的教學(xué)方式，不斷思考，不讓學(xué)生成為庸庸碌碌的人，并努力為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
第56號教室的奇跡讀書心得4
我們常說每個(gè)孩子身上都有他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”，幫助他們在年齡段取得一定的成績，這就需要我們教師“用心”去理解、“用心”去專注。在認(rèn)真拜讀了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56號教室的奇跡》后，我掩卷沉思，不禁為他的教育理念所折服。究竟怎樣教育孩子才算“用心”，才能創(chuàng)造奇跡?雷夫用書中一段段樸實(shí)的故事不斷告訴我們：有熱情和態(tài)度還不夠，還要運(yùn)用智慧及巧妙的方法!
三年級《認(rèn)識電腦》一課中：在短暫的等待時(shí)間里，一個(gè)男生拿出口袋里的兩塊“磁鐵”在電腦屏幕前玩了起來，一會兒他就發(fā)現(xiàn)了新大陸了：自己的電腦屏幕出現(xiàn)了“大變臉”，有的地方是一圈彩虹狀的光暈，有的地方變得黑黑的一片。他覺得好玩，又快速地在左右兩個(gè)同桌的屏幕上玩了起來。等我發(fā)現(xiàn)異常后，已經(jīng)有四五臺電腦的屏幕已經(jīng)狼籍一片，變得“慘不忍睹”了。
遇到這種情況，教師大發(fā)雷庭，狂風(fēng)暴雨的批評能起到實(shí)際教育效果嗎?此時(shí)作為教師就要回到教育的起點(diǎn)，真正“用心”思考，“用心”去發(fā)現(xiàn)孩子的問題，真正找到教育孩子的方法。于是我立即讓全班同學(xué)的視線轉(zhuǎn)移到這幾臺電腦屏幕，詢問學(xué)生： “是什么給這幾臺電腦屏幕使了這么大的魔法?”這個(gè)男生立即高高舉起了自己手里的.磁鐵。我立即讓大家利用剛學(xué)會的搜索引擎搜索一下“磁鐵”給顯示器造成的傷害及如何消磁?通過查找，大家不僅發(fā)現(xiàn)了顯示器被磁化的原因，也發(fā)現(xiàn)了消磁的幾種方法。當(dāng)然，如果處理不當(dāng)會有什么更嚴(yán)重的后果?若磁化太嚴(yán)重，或者發(fā)現(xiàn)得太晚了，顯示器就很難恢復(fù)了。這名男生在我的“用心”教育下，深刻意識到自己的錯(cuò)誤行為，在課后其主動上前向我承認(rèn)了錯(cuò)誤 ……
在課堂教學(xué)中，我們總是會遇到這些“不曾預(yù)料的意外”，對于這些小小“探險(xiǎn)家”總是顯得束手無策，《第56號教室的奇跡》告訴我們要巧妙地做教育，這樣才會充滿力量，令人嘆服。如果這些節(jié)外生枝的事情處理不當(dāng)，就會大大地挫傷這些孩子們學(xué)習(xí)的積極性，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。無法使他們的內(nèi)心獲得激蕩，也幫助不了他們糾正不良行為。作為我們信息技術(shù)教師，更要注意對課堂上生成因素的巧妙把握，真正做到“用心”思考，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值。
第56號教室的奇跡讀書心得5
《第56號教室的奇跡》是美國小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認(rèn)識，有對教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。
第56號教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。
雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的`創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到�！币磺胁贿^因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭�，教育不是拔苗助長式的教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)樗粩嗟貫榻虒W(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒有把整堂課的時(shí)間拿來做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓我更清醒的認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，其所收獲的成績感也是其他任何職業(yè)所無法達(dá)到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基!相信我們也能創(chuàng)造奇跡!
第56號教室的奇跡讀書心得6
《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能。書的主人公雷夫·艾斯奎斯老師在洛杉磯一個(gè)充斥著貧窮與暴力的地區(qū)的小學(xué)——霍巴特大道小學(xué)里任教，教育著一群又窮又淘氣的孩子，很多孩子的家庭都有問題，他們的母語甚至都不是英語，但是，雷夫老師用他的教育激情、教育理念，影響了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。在他的班級里沒有平庸之輩，他們沉靜自律、自尊自愛、知奉獻(xiàn)、溫文有禮，專心閱讀的程度，使其它班級望塵莫及。他們甚至還會演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學(xué)生，畢業(yè)后大都進(jìn)入全美頂尖大學(xué)。這群又窮又淘氣，家境不好的學(xué)生，像不像我們農(nóng)村學(xué)校中的外地班學(xué)生？對待這些學(xué)生，我們是怎樣做的呢？我們往往把學(xué)生的家庭背景、父母因素、學(xué)生本身素質(zhì)等客觀因素的影響擴(kuò)大了，而忽略了教師的職責(zé)、熱忱，及與學(xué)生的相互信任，在這樣的觀念影響下，我們又怎樣能教好學(xué)生呢？《第56號教室的奇跡》給了我們太多太多的'奇跡，讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學(xué)中，我們看到了兩點(diǎn)切實(shí)有用的經(jīng)驗(yàn)：
“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應(yīng)有贏回信任的機(jī)會，但這要花很長的時(shí)間�！蔽覀兤綍r(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少強(qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任，好像學(xué)生信任老師是必然的，是就應(yīng)的。而老師對于學(xué)生卻一向不太信任。比如一個(gè)總是不愛交作業(yè)的同學(xué)，老師自然而然的就認(rèn)為他沒寫，他說寫了也認(rèn)為是在說慌。之所以會這樣，就是因?yàn)闆]有建立起有效的信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會到說實(shí)話光榮，說慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們透過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)必須會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
建立有效的道德成長路線。在幼兒園，老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵(lì)孩子，在小學(xué)變成了用紅領(lǐng)巾來激勵(lì)孩子，在大學(xué)變成了獎(jiǎng)學(xué)金。激勵(lì)是促進(jìn)人們進(jìn)步的神奇魔法。但是我們有沒有懷疑過，這樣的激勵(lì)健康嗎？有用嗎？比如，此刻的小學(xué)大多數(shù)都要求學(xué)生在三年級之前全部入隊(duì)，但是，有些學(xué)生確實(shí)是不具備少先隊(duì)資格的，但是為了完成指標(biāo)，我們讓他們帶上了紅領(lǐng)巾，這其實(shí)已經(jīng)破壞了紅領(lǐng)巾的先進(jìn)好處和激勵(lì)意圖，自然，學(xué)生對于紅領(lǐng)巾也就不如一年級的學(xué)生重視了。
在雷夫老師看來，這種激勵(lì)在道德行為方面來說只是初級階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小紅花階段，到達(dá)了第六檔。雷夫老師借用了教育學(xué)家勞倫斯·科爾伯格的道德成長路線圖：
第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；
第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；
第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；
第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；
第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；
第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；
看來，激勵(lì)的最高境界不是外在的褒獎(jiǎng)，而是內(nèi)心的愉悅。
在雷夫老師的教學(xué)中，這樣的教育智慧比比皆是，我們能夠看到原先教學(xué)是這樣快樂的，我們的學(xué)生原先是有著無限可能的。讓我們的教室也像56號教室一樣充滿奇跡，讓我們的教育沒有空白。
第56號教室的奇跡讀書心得7
終于網(wǎng)上在線讀完了《第56號教室的奇跡》，書的確不錯(cuò)，尤其是開篇幾章，句句說到我作為一線教師的心里。閱讀中，幾乎察覺不到是外國人寫的外國教育，似乎就是在身邊一樣，不由得感嘆，原來教室里的事都是那么一些，大家面對的狀況和環(huán)境都差不多，教育是有相通之處，其蘊(yùn)含的許多東西是跨越國界的，這種相通不僅表現(xiàn)在理論方面，更體現(xiàn)在實(shí)際工作的具體細(xì)節(jié)上。
首先讓我感觸頗深的是雷夫老師倡導(dǎo)的"沒有害怕的教育",以信任取代恐懼，處事公正而又通情達(dá)理。學(xué)過的教育學(xué)，心理學(xué)都告訴我們，建立良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)的前提，但在實(shí)際工中，我卻常常是試圖建立一種威嚴(yán)，一種課堂上做小動作的學(xué)生一看到老師立馬放下玩具，老師說一句話，學(xué)生像接圣旨一樣乖乖順從的嚴(yán)，也就是肖晨穎老師說的暴察之威，以此來維持正常的教學(xué)秩序。建立這種威嚴(yán)的途徑就是使學(xué)生害怕，為此常常不由自主地嚇唬甚至脅。但在這個(gè)過程中，害怕的不僅僅是學(xué)生，不僅僅是學(xué)生在害怕挨罵，害怕被羞辱，其實(shí)老師也處于害怕中，怕出丑，怕說話沒人聽，怕場面失控。師生雙方是有苦難言。雖然在繁忙的工作中，這種方法表面上最為省時(shí)有效，立竿見影，但作為一個(gè)老師，我卻深深地為自己這種簡單粗暴而慚愧自責(zé)，這不應(yīng)該是一個(gè)成長中的老師努力的方向。但除此之外，我又別無它法，無助又迷茫。正當(dāng)我無奈地試圖調(diào)整心態(tài)放下慚愧自責(zé)，而學(xué)著立"下馬威",獎(jiǎng)"小紅花",用胡蘿卜加大棒的方法管理學(xué)生時(shí)，卻讀到了雷夫老師這么好的文字，瞬間我的心里釋然了。當(dāng)老師的，首先自己不要盲目地"怕",不要怕別人說自己"不稱職，沒水平",不怕丟掉"尊嚴(yán)",不怕領(lǐng)導(dǎo)，家長怪，同行笑話，把這些顧慮全部丟掉，只留下一"怕",那就是怕耽誤學(xué)生一生的發(fā)展。學(xué)著建立沒有害怕的教育，讓師生雙方在教室里幸�？鞓�，共同成長。
第二點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)的是雷夫老師非常重視教給孩子們應(yīng)試的巧。正如楊局長所說，應(yīng)試能力是素質(zhì)教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。作為學(xué)生，尤其是我們中國學(xué)子，應(yīng)試能力的重要性不言而喻。應(yīng)試是有一定技巧的，而這種技巧有的孩子可以無師自通，有的卻需要老師傳授。掌握了過硬的應(yīng)試本領(lǐng)，會在學(xué)生以后的人生路上助他們一臂之力。當(dāng)然，應(yīng)試能力培養(yǎng)與應(yīng)試教育完全是兩碼事，我們一定要有正確的認(rèn)識。
在應(yīng)試能力的培養(yǎng)方法上，雷夫老師也有很具體的指導(dǎo)，比如，應(yīng)試時(shí)，學(xué)生必須在試題紙上寫出來。自制字卡一類游戲練習(xí)無法模擬考場是無效的。這就像平時(shí)每到復(fù)習(xí)，我們都會讓學(xué)生適當(dāng)做一些試卷，來提高成績。這種做法，在這里找到了依據(jù)。同時(shí)，雷夫老師非常重視讓孩子們對待考試有一個(gè)正確的態(tài)度，總不斷提醒學(xué)生，一生中最重要的問題，永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)在考試卷上，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠�，人格品性才是教育的本質(zhì)。
第三，56號教室的學(xué)生會"管理金錢",學(xué)習(xí)記賬，有自己的貨幣，經(jīng)濟(jì)制度，懂得收支平衡，學(xué)著節(jié)儉，儲蓄，延遲享樂，這也是我們的教育中非常缺乏的。小時(shí)候的我們，無財(cái)可理，長大后，總?cè)敝@一課。有了收入，不是節(jié)儉得過分，影響生活質(zhì)量，就是奢侈起來，又鋪張浪費(fèi)，不能合理地把握好一個(gè)度，總要交很多學(xué)費(fèi)才能緩慢成長。在養(yǎng)育孩子時(shí)，還不自覺地存在一個(gè)誤區(qū)，常常滿足孩子的欲望，似乎是沒有虧待孩子，而限制孩子不合理消費(fèi)，卻又覺得是讓孩子受了委屈。雖知道這樣不好，卻總是需要一些理智才能克服這種下意識。那么，解決這個(gè)問題的最好的辦法就是教會孩子"管理金錢",讓他從小樹立正確的金錢觀念，懂得節(jié)儉的價(jià)值，從中體會父母的不易。這本書家庭教育的`重要內(nèi)容，而雷夫老師卻在班里培養(yǎng)孩子的這種能力，這是真正的為學(xué)生終身發(fā)展考慮的老師，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
第四點(diǎn)讓我非常感動的是，雷夫老師讓那么小的孩子們明白"人要忠于自己的原則".這是個(gè)非常不簡單的舉動，試問自己，有多少人生原則并終生持守？我們教育孩子不說謊，自己卻難以完全做到。生活中面對問題，我們常常會為自己尋找各樣的理由，或妥協(xié)，或讓步，輕易地變通，放棄原則。只要有看似合理的解釋，只要心理鋪墊足夠，我們就會被輕易地說服，接受原本不能容忍的事情。這也是我們乃至整個(gè)社會越來越迷失方向的原因之一。所以，從這個(gè)角度講，"忠于自己的原則"的教育從小根植于孩子們的心里，是一件多么了不起的事情。
除此之外，雷夫老師的許多做法都非常值得學(xué)習(xí)。比如，閱讀測試，以"讀書時(shí)發(fā)出多少笑聲"和"留下多少淚水"來衡量學(xué)生的閱讀能力。用"藝術(shù)"當(dāng)課余愛好，用"知識"當(dāng)獎(jiǎng)品等都是非常值得稱道的地方。
最讓我佩服的是雷夫老師有旺盛的精力，能同時(shí)做好這么多事，又有時(shí)間照顧家人。但其實(shí)這也意味著眾多的放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。幾十年如一日地堅(jiān)守在同一間教室，不是每一個(gè)人都能做到的。沖動時(shí)，也想學(xué)雷夫老師一樣把一個(gè)年級一件事情教好吃透，平靜下來，又懷疑自己能否堅(jiān)持。既沒有教書匠的老道經(jīng)驗(yàn)，又沒有教育家的雄心毅力，我需要學(xué)習(xí)并努力的還有很多很多。
最后，引用尹建莉的一段話：教育真的是一件不可思議的事情，有的人在講臺上站了一輩子，卻始終是一個(gè)門外漢，有的人干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是個(gè)附庸者，看那年年得"優(yōu)秀教師"的稱號，自己的孩子卻成問題。所以說，教育，我們到底了解多少
第56號教室的奇跡讀書心得8
明白有《第56號教室的奇跡》這本書，是二實(shí)小的特級教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書館朱老師把該書發(fā)到了我們每個(gè)老師的手中。
封面上，“美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同事感動推薦”，繼續(xù)翻閱下去�！霸诼迳即壥兄行囊婚g會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的`第56號教室，感動了整個(gè)美國�！�
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)’、英國女王·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……”
“該校位于洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并多出自非英語系的移民家庭。但是，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里的小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試(ast)前5%……”
“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣能夠十分優(yōu)秀!”
如果從廣告宣傳的角度來看，這些話語的確對我產(chǎn)生了作用。我的內(nèi)心確實(shí)也已經(jīng)萌動了想要去閱讀它的心理需求。
讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
第56號教室的奇跡讀書心得9
《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能。
“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應(yīng)有贏回信任的機(jī)會，但這要花很長的時(shí)間�！蔽覀兤綍r(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少強(qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的。而老師對于學(xué)生卻一向不太信任。比如一個(gè)總是不愛交作業(yè)的同學(xué)，老師自然而然的就認(rèn)為他沒寫，他說寫了也認(rèn)為是在說慌。之所以會這樣，就是因?yàn)闆]有建立起有效的信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會到說實(shí)話光榮，說慌話可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們透過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)必定會慢慢有所提高。
一提到犯錯(cuò)，我們老師就感覺頭疼，我們多么希望學(xué)生不犯錯(cuò)，但是，雷夫老師卻說：“失敗是好事，因?yàn)橹挥惺×�，學(xué)生才會去想盡辦法解決，在這個(gè)過程中，老師沒有絲毫的權(quán)利干涉”。在雷夫的56號教室之外，他充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且把這個(gè)主動權(quán)毫不吝嗇地教給學(xué)生自己，讓他們自己動手去探索去實(shí)踐，去經(jīng)歷失敗�；叵胛覀兊慕逃�，卻恰恰與此相反，老師教育學(xué)生的目標(biāo)就是“不要錯(cuò)”，學(xué)生犯錯(cuò)就會受到嚴(yán)厲的批評，在學(xué)生心中，犯錯(cuò)已經(jīng)成為了“失敗”、“恐懼”的代名詞，而雷夫老師的學(xué)生卻把錯(cuò)誤當(dāng)成追求知識征途的開始。從表面上看，我們的老師似乎比雷夫更關(guān)心學(xué)生，但是從學(xué)生成長的角度看，我們卻是扼殺孩子探索精神的儈子手。這種“關(guān)心”，我們以后還是少一些吧！
在本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。雷夫老師為什么能做得這么好？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌�，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找：因?yàn)閷ぷ鞯膼叟c專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷⒆拥?愛，才會不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。這讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！可以說，愛是教育的根本。
教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么？無非是愛，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位，唯有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出教育界的奇跡！
第56號教室的奇跡讀書心得10
作為一名普通的教育工作者，我曾經(jīng)為教育好每一個(gè)班級的學(xué)生而努力過、迷茫過、也快樂過。但總的來說，教育的真諦是什么？我一直是理不清，道不明，直到今天看完雷夫.艾斯奎斯著的《第56號教室的奇跡》，我心才赫然開朗。雷夫老師文中說：“作為老師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。”書中的案例動人心弦，給了作為家長、身為老師的我太多的感觸和啟發(fā)。我慶幸的是看了這本書，不但學(xué)到了很多，還明白了自己今后工作努力的方向。
看！書中的精彩片段還歷歷在目：《第56號教室的奇跡》的第一章“給我一些真相”，介紹了教育孩子四種方法：“以信任取代恐懼”、“做孩子可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合符邏輯”、“你就是榜樣”。 這些方法讓我受益匪淺，相信有了這些方法會令我工作更行之有效。文中特別提到第56號教室的學(xué)生“沉靜、文明、有理”，真讓我驚嘆，作為現(xiàn)代的小學(xué)生物質(zhì)生活豐富，嬌生慣養(yǎng)，能做到時(shí)時(shí)守紀(jì)律，處處講文明、講禮貌，真不簡單��！
書中還有一個(gè)感人至深的故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲�，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺……。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的'！”這句話也將成為我的座右銘。
是��！我們都渴望成為優(yōu)秀的人民教師，向雷夫老師學(xué)習(xí)，只要堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡!雷夫老師25年堅(jiān)守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養(yǎng)，通過激發(fā)孩子對自身的高要求來成就孩子的一生。他堅(jiān)持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因?yàn)橄矚g書本才閱讀；他堅(jiān)持每個(gè)禮拜和孩子們玩“buzz”的游戲，不僅僅是做一些數(shù)學(xué)練習(xí)，而是把許多的知識整合在了一起；他堅(jiān)持讓56號教室的孩子每天運(yùn)動，不僅僅是為了強(qiáng)身健體；他堅(jiān)持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過程；他堅(jiān)持每個(gè)星期二讓孩子們觀看電影.我想正是那無數(shù)個(gè)堅(jiān)持，才締造了56號教室的奇跡!而在這些堅(jiān)持的背后，我們又看到了雷夫老師那份癡迷教育的瘋狂，以及對教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟!
從中，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼!當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天黑就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當(dāng)我遇到雙差生時(shí)，反復(fù)引導(dǎo)、細(xì)心輔導(dǎo)而沒半點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我的失望和抱怨便掛在顏面；當(dāng)我遇到特別搗蛋的學(xué)生而屢教不改時(shí)，我便怒目相看。曾經(jīng)，我也想用愛心打動他，用行動改變他，可我能堅(jiān)持多久？是的!我也對教育也充滿激情，對學(xué)生充滿熱情，教育他們好好學(xué)習(xí)，可遇到問題時(shí)，我又能堅(jiān)持了多久
雷夫老師說：“不管是教育學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑�！痹谶@本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好？能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌�，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。他對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀！愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
雷老師在書中還說“信任”是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。的確，教育是一項(xiàng)艱苦的工作，需要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，需要一個(gè)好老師的聰明才智。我會借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)、教育信念，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的綜合能力，做一名受學(xué)生和家長喜歡的好老師！讓孩子們變成愛學(xué)習(xí)的天使。
第56號教室的奇跡讀書心得11
《第56號教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起用心熱情的展開討論。我問自己這個(gè)場景我熟悉嗎見過嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺上?因此，我開始有點(diǎn)理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因?yàn)椋覀兊氖澜缋锊辉试S孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長，得意至忘形，悲哀至失態(tài)。
雷夫之所以做好了教育，是因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒有恐懼，人才能夠活出真的'自己。他在書中提到的許多細(xì)節(jié)，在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒什么，理應(yīng)如此。比如：我們會覺得對孩子喊叫是我們教師的權(quán)利，常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀反應(yīng)是：你沒認(rèn)真聽，你智力有問題等等，總之問題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒能透過有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯(cuò)，全班跟著受罰，甚至我們的孩子也會認(rèn)同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無助。
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，就應(yīng)是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，在那里坦然無懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由用心地生活，就應(yīng)遠(yuǎn)比書本知識的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不就應(yīng)有距離，老師和學(xué)生是沒有界限的。
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