課題研究心得體會(huì)[合集]

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫一份心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的課題研究心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題研究心得體會(huì)1

　　我申報(bào)了市級(jí)微型課題《小學(xué)寫作教學(xué)課堂模式研究》并立項(xiàng)，從開始到現(xiàn)在，我積極參與課題研究，收獲不少。這段時(shí)間，我不斷的在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長(zhǎng)，這是我最大的感受，下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合

　　作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

　　古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書也是很好的選讀對(duì)象。

　　二、 提倡學(xué)生模仿，培養(yǎng)習(xí)作能力

　　模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。這對(duì)于剛剛接觸作文的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大幫助。

　　三、培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣，使學(xué)生樂于寫

　　做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學(xué)生對(duì)寫作無(wú)興趣，硬逼著學(xué)生去寫，那么他們是不會(huì)寫出優(yōu)秀的文章的。

　　1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

　　創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明：學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取多媒體、表演展示 、實(shí)物展示等手段，并用充滿激情的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的.興趣。

　　2.取材于生活，感悟于生活。

　　俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊"，小學(xué)生怕寫作文的主要原因是沒材料可寫，為了解決這一問題，我采取了以下嘗試：

　　（1）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事記下來(lái)。

　　（2）結(jié)合日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等，巧設(shè)題目來(lái)寫作。

　�。�3）留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀察周圍事物，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。

　　3.側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。

　　學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極改正缺點(diǎn)。

　　四、使學(xué)生在自改與互改中寫作能力得到提高

　　文章貴在修改。在教學(xué)中我調(diào)整自己的教學(xué)方法，把指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫和指導(dǎo)學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀，學(xué)生邊讀邊改，作文能力就在這個(gè)過(guò)程中不自覺地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)改作文，他們很有興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的不足之處，同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。

　　作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，學(xué)生作文寫完后，教師要指導(dǎo)他們反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。

課題研究心得體會(huì)2

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

　　今年，我們?cè)诤蛯＜抑笇?dǎo)下，在課題人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的。由于我們都是次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：

　　一、用心做課題

　　用心做課題，也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對(duì)于來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易，由于需要多方面理論知識(shí)，前期，我們花了大量的在相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足，如鄭長(zhǎng)龍教授對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的與講解，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)理論

　　著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的'心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。

　　三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

　　巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。

　　四、 、交流討論

　　如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難工作。從一開始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。

　　五、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高

　　進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

　　今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。

　　進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。

課題研究心得體會(huì)3

　　3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學(xué)院主辦的，呼盟片區(qū)子課題結(jié)題會(huì)，更難得的是還擔(dān)任了結(jié)題的評(píng)委工作。通過(guò)參加這次課題結(jié)題會(huì)，學(xué)到了很多，收獲滿滿，受益匪淺。

　　一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀

　　有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：

　　1、重申報(bào)，輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個(gè)名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題），沒有研究過(guò)程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。

　　究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵�，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。

　　2、課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究。

　　3、缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問題意識(shí)，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

　　4、很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒有意識(shí)到。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語(yǔ)的“霸權(quán)”，而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。

　　5、課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo)，覺得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。

　　6、課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問題，沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。

　　簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？

　　二、在具體操作時(shí)，要注意下列要求：

　　1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開展研究。

　　2、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。

　　3、充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。

　　4、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。

　　5、課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

　　三、注重在研究過(guò)程中積累資料：

　　每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計(jì)劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

　　主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析、比較。

　　四、反思自身存在問題及改進(jìn)方向

　　在這次結(jié)題會(huì)上，我看到了自己的課題存在的'大量問題，主要表現(xiàn)在：

　　1、課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問題入手，研究過(guò)程要真實(shí)。

　　2、研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。

　　3、閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。

　　4、反思不夠。遇到問題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。 對(duì)于這次課題結(jié)題會(huì)，我感慨萬(wàn)分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報(bào)才知道自己的浮淺。我要借這次結(jié)題的機(jī)會(huì)，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過(guò)程，使自己成為一名具有研究精神的教師。

　　小學(xué)課題研究心得體會(huì) 篇為了更好的促進(jìn)自己成長(zhǎng)，立足三尺講臺(tái)，研究課堂教學(xué)，不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng)，結(jié)題就了事，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jī)，我想對(duì)一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理：

　　一 、缺乏堅(jiān)持

　　在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”，我們都能記住這醒目的話語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過(guò)河的感覺，但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項(xiàng)工作的投入度與力度相對(duì)減弱。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的絆腳石。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體操男團(tuán)在比賽場(chǎng)上完美的表現(xiàn)，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

　　二、 缺乏深度

　　其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈��?duì)它的思考。再往下細(xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面，在實(shí)際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了，心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備，可是時(shí)間卻一天天過(guò)去，總以“忙”“沒時(shí)間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰 ，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強(qiáng)的工作，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上，不斷的思考，不斷的實(shí)踐，不斷的積累，不斷的總結(jié)才能做得更好。

　　其二，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富。好多時(shí)候，我覺得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果，甚至把上一節(jié)個(gè)人課題匯報(bào)課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱，總覺得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作，其實(shí)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這不正是在研究、在學(xué)習(xí)、在提高嗎？ 我們?cè)谯`行點(diǎn)滴的同時(shí)，也是在使自己不斷豐滿起來(lái)。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)，少一點(diǎn)虛擬；多一點(diǎn)勤勉，少一些埋怨！

　　教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。因此，我們要在行動(dòng)中探索，積極參與課題研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

課題研究心得體會(huì)4

　　課題研究講究科學(xué)，嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促進(jìn)教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些我認(rèn)為簡(jiǎn)單的問題，只要簡(jiǎn)單的講解、演示給學(xué)生看，學(xué)生就能夠理解、掌握該知識(shí)了，但是當(dāng)學(xué)生真正做起習(xí)題或考試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)情況并非如此，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量非常糟糕，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是，現(xiàn)在想來(lái)實(shí)際責(zé)任在我，我沒有給學(xué)生表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，課堂沒能以學(xué)生為主體，沒有努力培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！　∽詮拈_展課題研究之后，課堂上我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將所有的教師課堂演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生代替完成，利用學(xué)�，F(xiàn)有的條件，完成學(xué)生"活動(dòng)與探究"實(shí)驗(yàn)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的.動(dòng)手操作能力，更增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更提高

　　了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性;不僅易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間記憶;不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。

　　通過(guò)一年的研究，我尋找時(shí)間閱讀了大量相關(guān)教育教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平。

　　經(jīng)過(guò)一年的研究與實(shí)踐，我所任教的班級(jí)取得了可喜的成績(jī)。在20xx年秋季學(xué)期期末考試中，我我所任教的班級(jí)達(dá)A率、達(dá)C率、平均成績(jī)均居全縣前列

　　總之，我覺得作為一名一線的教師能夠在教學(xué)的同時(shí)積極參與課題的研究，開展教科研的實(shí)踐對(duì)于教師自我發(fā)展，自我提高是不無(wú)禆益的。

課題研究心得體會(huì)5

　　教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑有很多，而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實(shí)踐活動(dòng)。在課題研究過(guò)程中，教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力，在讀寫中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問題。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)的最直接有效的途徑。

　　一、課題立項(xiàng)，為教師搭建參與課題研究的平臺(tái)。

　　我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學(xué)，學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，留守兒童占總學(xué)生數(shù)的40%，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差，主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母，友愛兄弟姐妹；行為舉止沖動(dòng)，安全意識(shí)差；語(yǔ)言粗暴，信口開河，不講誠(chéng)信；缺乏博愛之心，欺負(fù)小朋友現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不會(huì)交友，不懂得親近老師；不愛學(xué)習(xí)，讀書無(wú)法。鑒于以上問題，緊密結(jié)合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作，我校于20xx年10月申報(bào)了課題《農(nóng)村小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》，通過(guò)踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

　　在課題獲立項(xiàng)批后，課題組成員積極行動(dòng)起來(lái)，按照分工開展問卷調(diào)查，查閱文獻(xiàn)，積極研討，協(xié)助主持人撰寫開題報(bào)告。大家一起制定研究方案、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容、采用科學(xué)的研究方法，開展研究。課題立項(xiàng)的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平時(shí)的閑聊不見了，代替的是查閱資料、撰寫材料的忙碌，開啟了由教書匠型教師向研究型教師的成長(zhǎng)之路。

　　二、在課題研究中探索，提高教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　課題研究過(guò)程是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過(guò)程是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習(xí)課題專業(yè)書籍《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》。同時(shí)，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規(guī)育人資料，了解該課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述，了解該課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值。經(jīng)過(guò)共同探討后決定細(xì)化課題的研究?jī)?nèi)容，把“小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細(xì)分為孝悌品格培養(yǎng)、謹(jǐn)信品格培養(yǎng)、博愛品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個(gè)方面的品格素養(yǎng)進(jìn)行研究。制定五個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施計(jì)劃，依托弟子規(guī)，進(jìn)行童蒙養(yǎng)正教育，各實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人分別擬出了課題實(shí)施方案。

　　為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經(jīng)過(guò)研討，一致通過(guò)，決定在每個(gè)周末開展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”，及時(shí)總結(jié)、共同學(xué)習(xí)�！爸苣┱n題沙龍”活動(dòng)，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對(duì)性的提出一個(gè)話題，或則組織課題知識(shí)培訓(xùn)，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn)，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時(shí)間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:

　　主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法，以我們的課題來(lái)共同學(xué)習(xí)，成員A和B回答�！�

　　教師A：對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生，目標(biāo)是童蒙養(yǎng)正，內(nèi)容是踐行弟子規(guī)。教師B:本研究探究農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的根源，以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實(shí)施內(nèi)容和策略，構(gòu)建在農(nóng)村小學(xué)生中通過(guò)踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式，提高農(nóng)村小學(xué)生孝悌、謹(jǐn)信、博愛、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活、灑掃進(jìn)退應(yīng)對(duì)等好習(xí)慣。

　　主持人:A成員三個(gè)問題都回答了，但是問題找的簡(jiǎn)單，工作中無(wú)法找到切入點(diǎn)。B成員只回答了課題研究的目標(biāo)，回答的具體，但是另外兩個(gè)問題未回答。

　　主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻(xiàn)法，問卷調(diào)查法，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法。請(qǐng)問大家，課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國(guó)內(nèi)外研究，撰寫文獻(xiàn)綜述，用的是什么研究方法？成員C和D回答�！�

　　成員C:文獻(xiàn)研究法成員

　　D:文獻(xiàn)研究法

　　……

　　這種參與式網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，方便、靈活，研究問題深入，深得老師們喜愛，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　三、在課題研究中反思，提高教師教育教學(xué)能力。

　　教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)�！睘榇怂�提出了教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

　　大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長(zhǎng)起來(lái)的。在反思中，教師自覺地把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果,是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)知的過(guò)程。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。正所謂,一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅(jiān)持寫一年的教學(xué)反思，則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長(zhǎng)歷程中,是教師的教育教學(xué)觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。

　　在課題研究過(guò)程中，各種活動(dòng)、記錄、計(jì)劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，需要且行且思，不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫好的材料放一放，當(dāng)再次讀材料時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題；一個(gè)活動(dòng)開展下來(lái)，大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　四、在課題研究中讀寫，提高自己的教育智慧。

　　在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，撰寫各種研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃、方案、總結(jié)、分析、研究結(jié)論、論文等，如果沒有一定的閱讀寫作功底，是不可能完成課題研究任務(wù)的。

　　在做課題的過(guò)程中，教師從被迫閱讀寫作，走向愛好閱讀寫作，邁出了教師專業(yè)成長(zhǎng)的一大步。閱讀與寫作教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙翼。針對(duì)一百個(gè)問題去讀一百本書，你還是你；針對(duì)一個(gè)問題，讀十本書，你就是這方面的`專家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對(duì)研究的一個(gè)問題，閱讀大量的相關(guān)書籍，在不知不覺中培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)課題專家，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師。

　　綜觀無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間，發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時(shí)間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí)，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書入迷而讀，不管身前晃過(guò)多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書處，鬧市即深山。管建剛老師在火車上，正襟危坐，手捧書卷，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨(dú)處一室，手不釋卷，所閱書目中不乏《新批評(píng)》《迦陵詩(shī)詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書。

　　不可否認(rèn)，名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩�，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習(xí)慣成就了他們�？梢赃@樣說(shuō)，一名教師不好讀書、善讀書，沒有閱讀的習(xí)慣，是不會(huì)有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小溪流來(lái)滋養(yǎng)它。

　　誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。當(dāng)我們與書籍為伍，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，博覽群書，廣泛涉獵，我們的精神就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學(xué)養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來(lái)，那么我們距名師又近了一步。

　　當(dāng)今無(wú)數(shù)名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國(guó)的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報(bào)告會(huì)上說(shuō)：“其實(shí)，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考。”誠(chéng)然，這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫作對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有不可估量的作用。寫作，表面看來(lái)，只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來(lái)，其實(shí)是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí)、更可貴的生活狀態(tài)、更詩(shī)意的人生追求。

　　課題研究中需要大量的寫作，這些寫作屬于專業(yè)寫作。完成課題研究中各種報(bào)告、計(jì)劃和總結(jié)的寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。

　　記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規(guī)做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿?wù)，經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻(xiàn)，深悟弟子規(guī)每一句話的含義，查找每一句話蘊(yùn)含的美德故事，學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)插圖，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)寫編后語(yǔ)......正如董海霞老師說(shuō)的:“編完一章校本教材，真不容易，學(xué)會(huì)了很多的電腦知識(shí)，看了好幾本書，還學(xué)會(huì)了頁(yè)面編輯，學(xué)會(huì)了制作圖片......”做一個(gè)課題下來(lái)，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺。從一開始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛上課題。遇到教學(xué)上的問題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學(xué)會(huì)了研究問題的根源，從源頭上解決問題，讓自己教學(xué)富有智慧。

　　課題研究，把我們從教書匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)插上一雙隱形的翅膀。開展課題研究活動(dòng)，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著期待的彼岸前進(jìn)。

課題研究心得體會(huì)6

　　這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進(jìn)行研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。

　　一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過(guò)程的形成

　　課題的研究注重過(guò)程，我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過(guò)程，體會(huì)研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題研究修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生的不同層次，必須深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)差異、接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層分組。

　　用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，使各類學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的.區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后學(xué)生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　二、積極參與其中，勇于實(shí)踐

　　平時(shí)不管多忙多累，我總是組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中提出的問題，我總是進(jìn)行深入思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文章之后認(rèn)真反思，努力應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，如：我在教《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲，提出要求：一是：設(shè)計(jì)的圖案的面積都是五厘米（既事先準(zhǔn)備一張格子紙，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米；二是：結(jié)合圖案，既該設(shè)計(jì)圖案有實(shí)際的意義。

　　學(xué)生積極性很高，設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識(shí)，而且還拓寬了知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一箭雙雕呀！實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂于嘗試，重在實(shí)效

　　在研究過(guò)程中，我們總是積極參加研討，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí)，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的教學(xué)理念和方法上好每節(jié)課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在不足，理論知識(shí)匱乏，制約著研究工作的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期待獲得更大進(jìn)步。

　　以前，人們一提到“課題研究”，我總覺得那是多么的高不可攀，搞課題研究那應(yīng)該是教育專家們的事情，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。去年我有幸參加學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題研究，回憶起一年來(lái)的活動(dòng)情形，心里感受頗多。

　　首先，通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對(duì)課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究中探究的問題。課題工作的展開過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問題聚焦的過(guò)程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們要善于去提煉、總結(jié)，形成文字。因此。作為一線教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。

　　其次，我們作為一線教師，搞課題研究，研究的內(nèi)容要口徑小一些，實(shí)在一點(diǎn)，密切結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。就如我們現(xiàn)在的這個(gè)課題，它的每次活動(dòng)，我們都是在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研討交流，然后結(jié)合實(shí)際撰寫調(diào)查報(bào)告、寫論文、寫案例、賽課。一年來(lái)，這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓我開了眼界，對(duì)課題研究有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　再次，我通過(guò)《數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合的策略研究》這個(gè)課題活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到老師教育學(xué)生，尤其數(shù)學(xué)課的教學(xué)，第一、我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要將數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到愉悅、輕松、快活。

　　在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我們也要特別關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)注活動(dòng)表面之下活動(dòng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生付諸思考，以期通過(guò)活動(dòng)的開展學(xué)生有真正意義上的理解。第二、我們要想上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，就要精心地設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，以及考慮在活動(dòng)中的方方面面，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，教好學(xué)生，上好一節(jié)精彩的課。第三、要根據(jù)所教課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)類型，使課堂變得生動(dòng)化，將設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，使原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課變得多姿多彩起來(lái)。讓學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，自主進(jìn)行活動(dòng)了，課堂效率自然也就提高了，

課題研究心得體會(huì)7

　　20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽了寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

　　一、做好課題總結(jié)提升理論水平

　　由寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題，講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(zhǎng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。

　　二、教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對(duì)薛礦軍老師深?yuàn)W的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究，從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái)，選擇課題的視角：

　　1、從自身困境中尋找問題；

　　2、從教學(xué)情境中捕捉問題；

　　3、從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題；

　　4、從學(xué)生生活中尋找問題。

　　教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問題，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中總結(jié)，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過(guò)課題研

　　究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。

　　三、課題研究的實(shí)施與規(guī)范

　　舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的`工作經(jīng)歷和專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來(lái)，舒主任從為什么研究課題開始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。

　　對(duì)于我個(gè)人而言，還沒有做課題研究的經(jīng)驗(yàn)，總覺得研究課題離我們太遠(yuǎn)，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們?nèi)��?shí)踐，如果我們?cè)诮逃�教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！

　　我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認(rèn)真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！

課題研究心得體會(huì)8

　　“課題研究”是一門學(xué)術(shù)性、理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科課程，是培養(yǎng)和提高教師實(shí)施教學(xué)改革能力的重要途徑。我在實(shí)施課題研究過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)，使自己逐步形成了一套適合自己的教育教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課題實(shí)踐，逐步提高我們的課題實(shí)踐能力�，F(xiàn)將本課題研究的成果總結(jié)如下：

　　一、明確了課題的研究的目的，提高了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。

　　課題研究就是為了提高教師的課堂教學(xué)水平。課程改革不是一句空話，它應(yīng)該是通過(guò)幾年的課題研究，在一定程度上得到了提升。因此，課題組教師在課程研究中必須樹立正確的理念，明確課題研究的目的、意義和任務(wù)，在實(shí)施新課程中，我們要充分認(rèn)識(shí)到課題研究的意義所在，充分認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性和必要性。

　　二、明確了課題研究的意義，提高了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，提高了對(duì)課題的理解，提高了對(duì)課題的積極性。

　　課題組成員積極參與課題的研究，對(duì)課題研究有了新的認(rèn)識(shí)和理解。在實(shí)際工作中，課堂教學(xué)是教師教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的主要途徑，課題研究必須做到“四個(gè)結(jié)合”：即：課題與課堂有機(jī)結(jié)合；研究與教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合；提高與拓展結(jié)合；總結(jié)與提煉結(jié)合。課題研究的主體是課堂教學(xué)的研究者，課堂教學(xué)的研究者。我認(rèn)為課題研究應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、課題研究與課堂相結(jié)合。課堂教學(xué)是課改的`主陣地，我將課堂教學(xué)作為教育教學(xué)改革的主陣地，以新型的教學(xué)方式和學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，以課堂為陣地，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，讓課堂成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的主渠道。

　　2、課題研究與教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是教育的主渠道。研究是教育的先導(dǎo)，研究是提高教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。在課堂的實(shí)施過(guò)程中，我們注重課題研究的過(guò)程化管理。即課題研究的過(guò)程化管理，通過(guò)課題研究提高課堂質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，推動(dòng)課改進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，實(shí)施教育質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)的全面進(jìn)步。

　　3、課題研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)有了一定的改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，我們也對(duì)自己的課堂教學(xué)做了一些改進(jìn)，提高了課堂效率，使自己能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　4、課題研究與教學(xué)管理相結(jié)合。本學(xué)期，我們?cè)谡n堂教學(xué)管理中，著重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)：

　　5)在備課上，我們重新審視和思考課堂教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)范，在備課上，我們強(qiáng)調(diào)要把備課、上課、作業(yè)三項(xiàng)重要工作落實(shí)到每一位教師身上；同時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，在備教學(xué)、上學(xué)生等各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們還重點(diǎn)做好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，如：課前預(yù)設(shè)、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，使教學(xué)更具有科學(xué)性和針對(duì)性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　6)在作業(yè)批改上，我們重在精心指導(dǎo)，做到精批細(xì)改。作業(yè)的布置和批改，從作業(yè)的格式、內(nèi)容、批改的要求著手，做到有的放矢，有的放矢。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　7)在課堂教學(xué)上，我們重新審視和思考課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　8)在教學(xué)管理上，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自己的主導(dǎo)和課堂學(xué)習(xí)的主渠道。我們倡導(dǎo)“學(xué)生之間平行互幫”“師師幫”“一幫一”等學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　三、課堂教學(xué)與教育科研相結(jié)合。

　　我組教師在課堂教學(xué)管理上也有了不少的收獲，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等方式，不斷地探索、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高自己的課堂教學(xué)效率，提高教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課題研究心得體會(huì)9

　　在月初學(xué)校對(duì)國(guó)家級(jí)的課題指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)的研究做了工作上的部署，本人針對(duì)自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的準(zhǔn)備工作，并運(yùn)用于實(shí)踐，但是通過(guò)這一段對(duì)學(xué)生的觀察，以及對(duì)資料的研究，對(duì)于目前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)考慮的。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，通過(guò)分階段進(jìn)行，設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)和主題，通過(guò)這段初級(jí)階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　第一點(diǎn)注重課堂氣氛

　　很多人都說(shuō)自己的`學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應(yīng)者云集很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺得最棒的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問題中。學(xué)生說(shuō)：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟老師的思路，覺得這樣挺好，若只是幾個(gè)人一直在說(shuō)，那叫起哄。我很贊同這種觀點(diǎn)。作為課堂的主導(dǎo)者，我們必須巧妙地制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，調(diào)動(dòng)他們的思維，這樣也可以部分程度上解決上課走神兒的這一對(duì)學(xué)生普遍同時(shí)又讓我們很苦惱的問題。如今的課堂我們都太關(guān)注與模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究性學(xué)習(xí)等等，在追求時(shí)尚的同時(shí)，我們千萬(wàn)別忘了根本——英語(yǔ)老師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。

　　第二點(diǎn)反思提高自己的教學(xué)基本功

　　很多時(shí)候，很多事情，我感覺做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣或那樣的問題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節(jié)課下來(lái)，讓自己滿意的時(shí)候很少，我覺得可以對(duì)照教案回頭侃侃自己的課堂設(shè)計(jì)到底實(shí)施了多少，每個(gè)環(huán)節(jié)效果怎么樣，學(xué)生的反映和預(yù)想的有什么反差。站位高些地去看這些問題，而不是像我以前那樣總是想這節(jié)課我沒講完內(nèi)容等等之類沒太大意義的問題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺板書設(shè)計(jì)像以前的事情，現(xiàn)在根本不怎么將之放在心上，對(duì)于我們青年教師，我必須要嚴(yán)格要求自己，現(xiàn)在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。

　　第三點(diǎn)苦練內(nèi)功

　　新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開課上，特別是青年教師的公開課上，我們都會(huì)看到很熱鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結(jié)合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時(shí)代的潮流，課堂上嘗試著注入新鮮的血液，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，但很多時(shí)候感覺有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過(guò)，后來(lái)我去聽了其他老師的課，發(fā)現(xiàn)她的課堂充滿著融洽的師生氛圍，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺中就領(lǐng)會(huì)了老師講課的內(nèi)容，用蘇霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)這是教師上課的一種境界——老師只有具備深刻的知識(shí)，才能使他注意力集中在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中而不是教材內(nèi)容上。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。

　　以上是我在開展這個(gè)課題過(guò)程中的一些感受，我覺得正是這些的感受在不斷的支持著前進(jìn)。我有理由相信前景會(huì)越來(lái)越好的。

課題研究心得體會(huì)10

　　引言：盲道是為了幫助視障人士出行而設(shè)置的一種系統(tǒng)的行動(dòng)指示。如何設(shè)計(jì)和布置合理的盲道，以提高視障人士的出行便利度，一直是一個(gè)備受關(guān)注的課題。作為一位教師，我通過(guò)研究盲道這一課題，深入了解視障人士的需求和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)如何設(shè)計(jì)和建設(shè)盲道有了更深入的認(rèn)識(shí)和思考。在這篇文章中，我將分享我研究盲道課題的心得體會(huì)，希望能對(duì)盲道的設(shè)計(jì)和建設(shè)有所啟發(fā)。

　　第一段：盲道的意義和重要性。

　　盲道是為了幫助視障人士出行而設(shè)計(jì)的一種系統(tǒng)。盲道的設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到視障人士的安全出行，還體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘障人士的關(guān)懷和尊重。通過(guò)盲道，視障人士可以更加自由地行走，減少碰撞和摔跌的.風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，盲道也是一個(gè)社會(huì)共享的設(shè)施，讓整個(gè)社會(huì)更加包容和友好。因此，研究盲道課題具有重要的意義，讓我們更好地了解和體驗(yàn)視障人士的需求和挑戰(zhàn)。

　　第二段：視障人士的需求與挑戰(zhàn)。

　　視障人士在出行中面臨很多困難和挑戰(zhàn)。他們無(wú)法通過(guò)視覺來(lái)獲取信息，需要依靠其他感官來(lái)導(dǎo)航。因此，盲道的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠通過(guò)觸覺來(lái)傳達(dá)信息，讓視障人士能夠準(zhǔn)確地尋找方向和障礙物。此外，由于視障人士對(duì)空間的感知與普通人存在差異，盲道的設(shè)計(jì)還需要考慮到視障人士的需求，避免設(shè)計(jì)上的死角和難以辨認(rèn)的地形。了解這些需求和挑戰(zhàn)，可以幫助我們更好地設(shè)計(jì)和建設(shè)盲道，提高其實(shí)用性和安全性。

　　第三段：合理的盲道設(shè)計(jì)。

　　盲道的設(shè)計(jì)應(yīng)該以視障人士為中心，滿足他們的基本需求。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們需要注意以下幾個(gè)方面。首先，盲道應(yīng)該設(shè)計(jì)成與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)的統(tǒng)一整體，避免與其他設(shè)施的沖突和干擾。其次，盲道應(yīng)該具備高度的可感知性，采用明暗、凹凸等不同的表面紋理，讓視障人士通過(guò)觸覺來(lái)感知方向和位置。此外，盲道還應(yīng)該設(shè)置導(dǎo)向標(biāo)識(shí)，以幫助視障人士快速準(zhǔn)確地找到目的地。合理的盲道設(shè)計(jì)可以提高視障人士的出行安全性和自主性。

　　第四段：盲道建設(shè)的挑戰(zhàn)與解決。

　　盡管盲道的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)被廣泛認(rèn)同，但在實(shí)際建設(shè)中依然面臨一些挑戰(zhàn)。首先，盲道的建設(shè)需要投入大量的資金和人力，特別是在舊城改造和地下空間設(shè)計(jì)上更為困難。其次，盲道的建設(shè)需要與其他設(shè)施和規(guī)劃進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保盲道的連續(xù)性和一致性。解決這些挑戰(zhàn)需要政府、設(shè)計(jì)師和社會(huì)各界的共同努力，形成合力，推動(dòng)盲道建設(shè)的進(jìn)程。

　　第五段：展望未來(lái)。

　　盲道的研究和建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展和改進(jìn)的過(guò)程。未來(lái)，我們希望通過(guò)技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更加智能和便利的盲道系統(tǒng)。例如，人工智能和傳感技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)盲道的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和安全警示功能，增加視障人士的出行安全性。同時(shí)，我們還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)盲道的日常維護(hù)和管理，確保其長(zhǎng)期保持良好的使用狀態(tài)。希望未來(lái)的盲道研究和建設(shè)能夠更好地滿足視障人士的需求，讓他們?cè)诔鞘兄懈�加自由和�?dú)立地行動(dòng)。

　　結(jié)論：通過(guò)研究盲道課題，我對(duì)視障人士的需求和挑戰(zhàn)有了更深入的認(rèn)識(shí)，也對(duì)盲道的設(shè)計(jì)和建設(shè)有了更加清晰的思路。盲道的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重視障人士的感知需求，提高其出行安全性和自主性。在未來(lái)的發(fā)展中，希望能夠通過(guò)技術(shù)和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更加智能和便利的盲道系統(tǒng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)盲道的維護(hù)和管理，確保其長(zhǎng)期有效地為視障人士提供出行便利。

課題研究心得體會(huì)11

　　第一段：引言

　　大學(xué)生活中不可避免的一部分，不僅是學(xué)習(xí)的一種方式，也是學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在我的大學(xué)生活中，我也經(jīng)歷了多次課題研究，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于課題研究的理解和總結(jié)，希望對(duì)正在進(jìn)行課題研究的同學(xué)有所幫助。

　　第二段：理解課題研究的意義

　　課題研究不僅能夠提高我們的知識(shí)和技能，也能夠培養(yǎng)我們的科研能力和獨(dú)立思考的能力。在課題研究中，我們能夠自主選擇課題，制定研究計(jì)劃，積極參與調(diào)查和分析，同時(shí)挖掘問題的本質(zhì)，從而提出更加深刻的見解。這樣的經(jīng)歷使我們更加理性和成熟，更加貼近實(shí)際生活。

　　第三段：切實(shí)的課題研究方法

　　在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我們可以采用一些有效的方法來(lái)幫助我們更好的完成研究任務(wù)。首先，對(duì)于研究的主題，我們需要先明確目的，理解其關(guān)聯(lián)性、可行性和現(xiàn)實(shí)意義。其次，在制定研究方案時(shí)，我們需要對(duì)研究范圍、研究方法和調(diào)查指標(biāo)等方面做好詳細(xì)規(guī)劃。最后，在具體研究過(guò)程中，我們需要保持思考深度和廣度，注重實(shí)施的適當(dāng)性和有效性，同時(shí)注重?cái)?shù)據(jù)分析和總結(jié)，并及時(shí)回歸問題，對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和審查。

　　第四段：長(zhǎng)期的收益和價(jià)值

　　課題研究不僅是一個(gè)短期任務(wù)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在課題研究中，我們致力于發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)中的'問題，從而促進(jìn)我們的個(gè)人和社會(huì)發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，課題研究能夠幫助我們擴(kuò)展自身知識(shí)體系，提升個(gè)人素養(yǎng)，加深對(duì)專業(yè)行業(yè)的理解，同時(shí)有利于我們進(jìn)入崗位工作或繼續(xù)深度學(xué)習(xí)。

　　第五段：總結(jié)與感悟

　　經(jīng)過(guò)多次的課題研究，我總結(jié)出一些心得和感悟。首先，對(duì)于研究問題的選擇，我們需要尋找自己的興趣點(diǎn)和專業(yè)方向。其次，制定良好的研究方案和執(zhí)行計(jì)劃起到至關(guān)重要的作用。最后，協(xié)作涉及合作和分工，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同完成課題研究。在不斷的課題研究中，我們也會(huì)不斷提高自己的思維和創(chuàng)新能力，從而為我們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題研究心得體會(huì)12

　　走上工作崗位雖然已有十多年的時(shí)間，在這十幾年的教學(xué)中，雖然也曾立過(guò)課題，但對(duì)于“如何進(jìn)行課題研究”我真的也是似懂非懂的，但今天學(xué)校邀請(qǐng)了鄭州市教科所的胡遠(yuǎn)明主任，他給我們帶來(lái)了一場(chǎng)《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓(xùn)會(huì)，胡主任結(jié)合自己多年來(lái)從事教科研工作的體會(huì)，從教師為什么要研究？課題研究究竟是什么？如何選題？課題題目中常見的問題及如何修改，開題報(bào)告如何寫，應(yīng)注意的內(nèi)容等方面給老師進(jìn)行的具體又可操作性請(qǐng)的講解，讓我對(duì)與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)心得：

　　一、做課題研究助力專業(yè)成長(zhǎng)

　　說(shuō)實(shí)話之前做課題只是為了立課題而去立課題，從來(lái)也沒有深入思考如何在自己的教育教學(xué)中去尋找問題，讓自己的研究成果真正的為自己的教學(xué)所用，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。聽了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學(xué)過(guò)程中的問題解決過(guò)程，可以是在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑，也可以是教學(xué)實(shí)踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中來(lái)，才能真正的提過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量，我們的老師專業(yè)素養(yǎng)才能提升更快！

　　二、選題對(duì)準(zhǔn)課堂，對(duì)準(zhǔn)心靈。

　　以前不理解，每次進(jìn)行課題研究，成功立項(xiàng)的很少，現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。

　　李鎮(zhèn)西認(rèn)為“課題研究應(yīng)該“目光向下”對(duì)準(zhǔn)課堂，對(duì)準(zhǔn)心靈！”

　　“目光向下”，就是課題研究不要從文件中找課題，不要從領(lǐng)導(dǎo)人講話中找課題，而應(yīng)該從我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中找課題，只要你的教育教學(xué)中有問題，那么就可以找到研究的課題，因?yàn)檎n題就是問題，只不過(guò)是以陳述句的形式表述出來(lái)。確定選題方向后需要注意：

　　1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。

　　2、課題名稱的`表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)。

　　3、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。

　　三、做好開題報(bào)告

　　胡主任從撰寫開題報(bào)告應(yīng)有研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃等幾方面對(duì)開題報(bào)告中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，課題名稱、課題背景、目標(biāo)和內(nèi)容一定要一致，開題報(bào)告是進(jìn)行課題研究的方向，寫好開題報(bào)告為后面的階段研究和研究結(jié)項(xiàng)奠定好的基礎(chǔ)。

　　通過(guò)這次課題研究培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體、實(shí)用的方法，對(duì)以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí)，為今后的課題研究指明的方向，更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做好課題研究的信心，努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。

課題研究心得體會(huì)13

　　研究性學(xué)習(xí)法課題研究中，我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。

　　一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的。

　　如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)觀察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　二、如何定課題。

　　定課題與寫論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。

　　三、分階段有條不絮的完成課題研究。

　　一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：

　　1、議題階段

　　定課題、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。

　　2、開題階段

　　讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。

　　3、研究階段

　　課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。

　　4、結(jié)題階段

　　2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。

　　3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。

　　4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。

　　我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人�，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢？我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。

　　周主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的`生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。

　　我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過(guò)程。

　　我們教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究，而不是教給學(xué)生多少知識(shí)，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師。

　　我們鄉(xiāng)校長(zhǎng)的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來(lái)越精彩。我們要像王校長(zhǎng)一樣進(jìn)行課題研究，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究，我們正在上路……

課題研究心得體會(huì)14

　　隨著教育模式的不斷改革，小組課題研究已逐漸成為一種常見的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作，同學(xué)們能夠共同研究一個(gè)特定的課題，并通過(guò)討論、實(shí)踐等方式進(jìn)行深入研究。在這個(gè)過(guò)程中，我有幸參與了一個(gè)小組課題研究，并從中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。以下是我對(duì)小組課題研究的心得體會(huì)。

　　首先，小組課題研究鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作。在小組課題研究中，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和視角，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，能夠促進(jìn)各種思想的碰撞與交流。在我的小組課題研究中，我們選取了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的主題。由于小組成員的不同專業(yè)背景，我們能夠從不同的角度來(lái)探討環(huán)保問題，互相激發(fā)靈感和創(chuàng)造力。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式使得我們的研究更加全面和深入。

　　其次，小組課題研究加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在小組課題研究中，我們沒有老師的指導(dǎo)，需要自己尋找資料、制定研究方案、撰寫論文等。這樣的學(xué)習(xí)方式迫使我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在我的小組課題研究中，為了更好地了解環(huán)保問題，我閱讀了大量的書籍和研究報(bào)告，還與相關(guān)專家進(jìn)行了訪談。這些自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，只有自己探索和學(xué)習(xí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

　　另外，小組課題研究培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在整個(gè)研究過(guò)程中，每個(gè)小組成員都需要扮演不同的角色并履行相應(yīng)的職責(zé)。我們需要互相配合、協(xié)調(diào)，并且共同解決問題。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我們可以更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠從他人的經(jīng)驗(yàn)和看法中學(xué)習(xí)。在我的小組課題研究中，我們每周都會(huì)進(jìn)行討論和總結(jié)，及時(shí)溝通和協(xié)商，以便保持項(xiàng)目的進(jìn)展和質(zhì)量。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我們最終成功完成了課題研究并取得了優(yōu)異的成果。

　　最后，小組課題研究提升了解決實(shí)際問題的能力。小組課題研究的目的是解決一個(gè)具體的問題，并為社會(huì)提供實(shí)際的`解決方案。在我的小組中，我們對(duì)環(huán)保問題進(jìn)行了深入研究，并提出了一種有效的環(huán)保方案。通過(guò)實(shí)際的調(diào)研和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)的重要性，并想出了一些可行的改進(jìn)措施。這種實(shí)踐性的研究使我明白了學(xué)習(xí)的意義是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而解決問題和改進(jìn)現(xiàn)狀。

　　綜上所述，小組課題研究是一種有益的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決實(shí)際問題，同學(xué)們能夠獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在我的小組課題研究中，我親身體會(huì)到了這些好處，并且在其中獲得了成長(zhǎng)和收獲。因此，我相信小組課題研究將繼續(xù)發(fā)展，成為未來(lái)教育的重要組成部分。

課題研究心得體會(huì)15

　　近年來(lái)，我校的小課題研究的有聲有色，在學(xué)校及教科室的大力支持和倡導(dǎo)下，我的小課題之《一題多解與一題多變?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺，既加深了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也親身感受到了課題研究的意義和魅力。積極開展小課題研究并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)，不僅解決了我教學(xué)中的許多困惑，而且提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，取得了良好的效果。以下我主要從四個(gè)方面談一下我對(duì)課題研究的體會(huì)。

　　一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認(rèn)為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄虛作假，而我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。

　　二、精心選題是課題研究的良好開端。

　　我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”。“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景�！靶　本褪乔锌谝诵�，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手研究，以小見大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。

　　我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生、家長(zhǎng)，并請(qǐng)教了專家，經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我利用“集體教研”的時(shí)間，與本組教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，對(duì)其進(jìn)行思維加工，并提出問題，把一個(gè)小問題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)小課題；最終我選擇了《一題多解與一題多變?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。以高一新生為研究對(duì)象，以如何幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效方法，拓寬解題思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生分析問題的能力為主要研究問題�！耙詫W(xué)生中心，以教例為載體，順學(xué)而導(dǎo)”建構(gòu)課堂教學(xué)中“一題多解”與“一題多變”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在一題多變的訓(xùn)練中悟出解答數(shù)學(xué)問題的方法和規(guī)律，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人目標(biāo)。

　　三、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。

　　以下是我們自我管理的一些小小做法：

　　1、查閱大量資料文獻(xiàn)，并集中學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新教育和課題研究方面的理論內(nèi)容，使自己更新了觀念，提高了思想認(rèn)識(shí)，明確了實(shí)驗(yàn)的目的、意義和操作過(guò)程。2、確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，對(duì)所任教的兩個(gè)班級(jí)分實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

　　3、每學(xué)期初根據(jù)自己的教學(xué)班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等，制定研究計(jì)劃，每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面，我又把自己的研究?jī)?nèi)容再進(jìn)行了進(jìn)一步分解，每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。

　　4、期中期末等大型考試后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問卷調(diào)查，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于一題多解與一題多變的完成效果，使課題研究有的放矢。

　　四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

　　1、積累資料

　　課題研究開始的時(shí)候，我都會(huì)在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個(gè)文件夾中，另外，我還準(zhǔn)備一個(gè)檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。我收集的'各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談?dòng)涗洝⒂^察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí)，都認(rèn)真做好研究記錄。每次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談后，認(rèn)真分析，將訪談?dòng)涗浐头治鼋Y(jié)果保留進(jìn)資料盒。時(shí)時(shí)刻刻有意識(shí)地撰寫相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告等，記錄自己研究過(guò)程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　2、不斷反思

　　“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進(jìn)行反思。當(dāng)然，本學(xué)年小課題研究工作也存在不足：

　　1、課題組集中活動(dòng)次數(shù)偏少，有的問題不能及時(shí)解決。

　　2、不注重過(guò)程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

　　3、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少，沒有學(xué)生反饋的資料。

　　針對(duì)以上存在的問題今后需做以下改進(jìn)：

　　1、注重過(guò)程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時(shí)反饋學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

　　2、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點(diǎn)，提高研討的效率。

　　最后，我們要感謝校所給予我們的幫助和支持，謝謝！

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