讀《高手教師》心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的讀《高手教師》心得體會，希望能夠幫助到大家。

讀《高手教師》心得體會1

　　入職已是一年半，一路走來，有遺憾也有收獲，但即使磕磕絆絆也不忘成長自己。也終于有空在假期期間打開《高手教師》一書好好學習。印象最深的是“忙來正是修煉時”這一章節(jié)。

　　書中講的是期末考試期間，老師們該如何調整心態(tài)和采取正確的方法去面對。而我最忙的不是期末考試，是每一天。曾經我也很焦慮，哪怕如今依舊會時常被焦慮占據心頭，但我已經漸漸的學會去調整自己，去讓自己在忙這個日常中修煉自己提升自己。書中這一章節(jié)的引導，也讓我更加明確了以后的工作方向和工作細則。

　　第一：從日常抓起從細節(jié)抓起，其實我工作中的每一天神經都很緊繃。我希望我的校隊早日帶出成績，我希望我的后勤工作能夠真正的服務好各位老師。但是挑戰(zhàn)是艱巨的，急于求成明顯是不切實際的，也是在給自己徒增壓力，踏踏實實的做好每天的教學日常和工作日常，把自己還給自己，讓花成花，讓樹成樹，才會有更好的心態(tài)和狀態(tài)去做事。

　　第二：由于自己的教育經歷，我曾經一度認為，嚴格是最好的教育，人生最大的幸事是遇一嚴師，所以我有段時間對學生，特別是訓練隊的學生要求極其嚴格，稍有做錯就會嚴厲批評，后來我看到他們開始怕我，開始不敢做動作，我好好反思了自己，今日通過書中這一章節(jié)的學習，我更加認識到鼓勵的重要性，所以，當新學期再一次面對孩子的時候，引導和鼓勵將是我平時教學的重點，每個孩子都是可以閃閃發(fā)光的，我的鼓勵將會讓他們更好的閃爍光芒。

　　第三：保持專注，由于工作的壓力和自身的焦慮，很多時候我做事比較浮躁，沒法靜下心來完成眼前的工作，甚至出現(xiàn)逃避，憤怒，煩躁等情緒，我想，有情緒是正常的，如何管理好自己的'情緒才是最重要的。通過文中的學習，我更加意識到專注對于做好一件事情的重要性。我的優(yōu)點是善于學習，不怕吃苦，缺點是情緒化比較嚴重，這不利于我自己的成長，用書中的話來慰藉我自己，就是：放心，我急或者不急，生活，他都在那里，不多也不少。讓子彈飛一會兒，讓自己靜一會兒，讓煩惱凈一會兒。

　　這一生路很長，事很多，心態(tài)很重要，我一定要秉承自己的原則，好好做事，認真總結，我從不認為自己是一個聰明的人，但我一定要一直做一個不斷完善自己的人，無論是專業(yè)技能還是情緒心態(tài)，都是我需要完善的方向，我相信我也一定可以！

讀《高手教師》心得體會2

　　暑假期間，閱讀了魏智淵老師的《高手教師》。這是我第一次在“微信閱讀”軟件上讀書，我之前很少電子閱讀，這次是嘗試。

　　魏智淵老師是南明教育及全人之美課程聯(lián)合創(chuàng)始人，北京南明教育咨詢有限公司法人代表，曾先后兼任多所學校校長。著有《語文課》《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學》等作品。

　　本書內容共有六輯，分別是：重要的是觀念、課程的力量、與家長并肩作戰(zhàn)、怎么解決學生棘手問題、成長在教育細節(jié)中、高手教師的自我訓練。魏老師結合自身成長過程，分享了自己對于教師成長發(fā)展的獨到思考和專業(yè)引領，讀后深受啟發(fā)。

　　下面，我從重要觀念、問題解決、專業(yè)成長三個方面，梳理書中主要內容及我個人的閱讀體會。

　　觀念篇：重要的是觀念

　　觀念一：繭子厚了，心才會柔軟下來

　　精華句段：

　　心靈也需要一層繭子，對生活中各種細刺保持麻木，以便對真正有價值的事物保持敏感。指尖繭子厚了，心卻柔軟了，更能感知每一個音符的顫動，如是而已。生活在那里，苦難也在那里，勇敢地伸出柔嫩的指尖，去碰那最細的弦，去起泡，去一次次死去活來，磨出繭子，直到生命成為一支世間最美的歌。

　　閱讀感悟：

　　面對生活，我們會產生各種焦慮、怨恨、恐懼、不平、甚至會產生退縮，讓指尖磨出繭子，本質上是摒棄這些不必要的情緒，提升對疼痛的忍受級別。只有提升這種級別，才能進入事物的深處，就像你對刺滿不在乎的話，就可以直接摘到玫瑰。保持內心的柔軟，感受每一個生命的美好。

　　觀念二：嚴格的老師和粗暴的老師

　　精華句段：

　　嚴格是一種能力，而粗暴則是一種態(tài)度。前者往往既需要很強的專業(yè)能力，也要有強烈的責任感；而后者，恰恰是對教育的一種無責任感的簡化，是應試時代許多老師的生存術。

　　閱讀感悟：

　　嚴格，通俗的講，是對學生負責。一般來說，家長和學生都喜歡嚴格的老師。嚴格的本質教師對學生的高度關切和高度期待和高度干預。嚴格不一定是滅絕師太，可能是言語溫和的、態(tài)度親切的。粗暴的本質是教師情緒的'失控，既控制不了學生，又控制不了自己，歸根結底是控制不了自己。要做一個嚴格而不粗暴的老師，就要提高自己的專業(yè)水平，要上一節(jié)好課。要提高自己的情緒管理能力，做到溫和而堅定。

　　觀念三：要警惕，讀書可能讓你變得虛弱

　　精華句段：

　　書籍是用來燭照實踐的，但有時候人會在文字的光芒中迷失，如同飛蛾撲火。因為人類本能地追逐安全感。在閱讀的時候，人是安全的，邏輯的自洽，論證的優(yōu)美，情感的充沛，讓人感覺猶如生活在理念世界或精靈王國。而真實的生活并不考慮書上怎么寫，充滿了意外和不確定，你無法把握每一個細節(jié)。真正地面對事務，一門學科，一個班級，一所學校，哪怕只是一件小事，可能會突然發(fā)現(xiàn)，“百無一用是書生”。

　　閱讀感悟：

　　常常因為讀了一本書，就覺得信心滿滿，常常因為聽了一場專家報告就心潮澎湃。當我們真正走進教室，真正做起來的時候，會感到困難重重。因為文字或者理論，與真正的經驗之間，還隔著千山萬水，只有在不斷地實踐中，我們才能在書籍與現(xiàn)實之間找到真正的融合處。這并不是否認閱讀的意義，而是提醒我們不要被書籍綁架。閱讀的意義在于啟發(fā)自身，發(fā)展對問題的理解，借助別人更廣泛的經驗來豐富自身，以提升解決問題的水平。

　　不做虛弱的讀書人，做堅定的實踐者。

讀《高手教師》心得體會3

　　柳絮因風起，葵花向日傾。孩子是有向師性的，作為老師，需要以身作則，不斷提升自我�？次褐菧Y老師的《高手教師》，收獲良多。

　　不得不說，《高手教師》真的是教師工作的保姆級教程了。文中既有理論方面的教育思維構建，更有教學中具體的實操指導記錄，對于青年教師而言，真的值得一讀！

　　想成為一名優(yōu)秀教師，首先要打通思維，要有教育發(fā)展眼光。文中第四、五輯內容都是直扣老師每天可能面對的一個又一個真實又具體的問題。結合實際事例，魏老師介紹了自己的具體做法及實用建議。例如“第五輯：成長在教育細節(jié)中”，就幫我們解答了一些疑問。與其期待別人改變，不如改變自己的行為，這就是問題解決者的姿態(tài)。

　　怎樣正確的發(fā)出一條通知？一份小小的通知里，同時包含了語言的.、修辭的，以及文化的自覺性。小事不可隨意。

　　為什么要教學生學會鼓掌？有時候此處的匱乏，往往意味著彼處的豐盈，我們的使命，是保持課程的豐富性，并給孩子不斷提供舞臺。

　　每一個孩子都需要一頂桂冠。孩子需要具體而微、滴水穿石的輔導，在此過程中不斷地通過進步積累信心。這種額外的輔導，除了能夠幫助孩子獲得實實在在的進步外，還給孩子一個暗示：老師沒有放棄你。這個暗示也至關重要。

　　每天早晨，你幾點到學校？經常遲到的老師是不值得信任的，越早到崗的。老師往往是越優(yōu)秀的老師。早到校，是一個意味深長的行為。你的堅持，將有可能使之成為一種儀式。而這種儀式的背后，是你用一種面對生活的內在緊張感來喚醒學生的緊張感，從而最大限度地避免生命的散漫懈怠。

　　關于期末工作的五條建議：保持專注，讓心情平靜下來。+狠抓常規(guī)，讓學生適度緊張起來。+列出清單，確定完成任務的時間表。+抓出焦點，確保重點事情不被湮沒。+多鼓勵、少批評，給學生打氣也給自己打氣。

　　教育處處在，處處皆教育。相處過程中成長的不僅是學生，還有我們自己。

讀《高手教師》心得體會4

　　讀書是通往夢想的一個途徑，讀一本好書，能讓我們得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，益于人生。讀專業(yè)高手之書，走專業(yè)成長之路。人一生就是一條路，在這條路上的跋涉痕跡成為我們每個人一生的軌跡。

　　——序言

　　在教育的海洋中，每一位教師都是一位航海者，他們駕駛著知識的船只，引領著學生們破浪前行。而魏智淵老師，無疑是這海洋中的一位資深船長，他的《高手教師》一書，為我們一線教師指明了前行的方向。

　　教師培訓專家魏智淵老師多年來專注于教師發(fā)展研究與實戰(zhàn)培訓。自從我學習考取兒童閱讀指導師證書時結識了魏智淵老師，就特別喜歡閱讀魏智淵老師的著作�！陡呤纸處煛愤@本書，是一本融教育隨筆、教育經驗、技術策略、理論著作為一體的匠心獨作，凝聚了魏智淵老師長期的實踐積累以及深厚的理論功力，是魏智淵老師多年教育實踐與研究的結晶。書中，魏老師結合自身的多重教育身份與多樣教育實踐，從教育觀念、課程建設、家校溝通、學生教育、教育細節(jié)、自我修煉等六個方面，系統(tǒng)分享了自己對于教師成長發(fā)展的獨到思考和專業(yè)引領，全方位助力一線教師加強自我修煉，打破成長的瓶頸，實現(xiàn)自我突圍，從新手教師、普通教師，蛻變?yōu)楦呤纸處�、卓越教師�?/p>

　　本書共分為六個章節(jié)，內容較淺顯易懂，并沒有高深晦澀的理論，相反大多內容都是魏老師結合自己的實踐經驗總結而成，所以可操作性較強。書中每一個章節(jié)，都充滿了魏老師對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，讓我深受啟發(fā)。特別是三、四、五章節(jié)，以及家校微信群管理、學生手機管理等方面，魏老師真的是講解得細致入微，并附帶了許多可操作性的事例，讓人看后了然于心。

　　讀罷此書，我深感魏老師的教育觀念之先進，課程建設之精細，家校溝通之巧妙，學生教育之用心，教育細節(jié)之入微，自我修煉之堅持。其中，我特別被魏老師關于家校溝通的部分所吸引。在現(xiàn)實中，很多教師都面臨著與家長溝通的難題。每位家長對孩子的期待各不相同，如何在滿足家長期待的同時，又保持教育的專業(yè)性，確實是一項挑戰(zhàn)。而魏老師的建議，讓我們找到了解決問題的鑰匙。他強調，家校溝通的關鍵在于尋找平衡，既要關注家長的需求，又要堅守教育的原則。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育的共贏。

　　在實際教學中，我也嘗試運用魏老師的教育理念和方法。例如，在課程建設方面，我借鑒了魏老師的精細化設計思路，將課程內容與學生的實際生活緊密結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。在家校溝通方面，我積極與家長溝通，及時反饋學生的學習情況，同時也認真聽取家長的意見和建議，不斷改進自己的教學方法。通過這些實踐，我深感魏老師的`教育理念和方法對于我們的教學工作有著極大的幫助。

　　《高手教師》是一本值得每一位教師認真閱讀的好書，它不僅為我們提供了豐富的教育理念和方法，更為我們的教育實踐提供了有力的指導。正如朱永新教授所言“專業(yè)閱讀，就是站在大師的肩膀上前行�！蔽覀円�把書中學到的成功經驗，與自己的教育實踐結合起來，通過專業(yè)閱讀提升自己的思想境界和教育教學水平，促進自己的專業(yè)發(fā)展，成為名副其實的“高手教師”。

　　作為一名一線教師，我們要堅持閱讀，專注專業(yè)成長，爭做魅力型教師，不斷學習，向下扎根，向上生長。我相信，在魏智淵老師的引領下，我們每一位教師都能夠成為教育海洋中的高手船長，引領著學生們破浪前行，走向更加美好的未來。

讀《高手教師》心得體會5

　　初識魏智淵老師是在橡果書院組織的初級閱讀指導師課程中，被他的教育理想所感動，也被他深耕閱讀推廣的精神所震撼。繼而讀他的著作《兒童讀寫三十講》和《高手教師》。

　　初拿到《高手教師》這本書時，我就被書名深深吸引。何為高手？是指某方面技能突出的人。那“高手教師”就定是能在教育的幽深叢林中為眾人點燃火把的引路人。

　　這本書共有六輯，魏老師結合自己的教育實踐，從教育觀念、課程建設、學校溝通、學生教育、教育細節(jié)、自我修煉六個方面，分享了對教師成長發(fā)展的思考。魏老師在書中的許多見解使我醍醐灌頂，重塑了我的教育認知，也指引了我前行的方向，使我更加立志成為一個有職業(yè)理想的教師。

　　從這本書中，我們可以感受到了魏老師對于教育事業(yè)的熱愛。能保持一份教育情懷，能保有童心，傾聽孩子的心聲，做孩子的同路人，時常反思，持續(xù)學習，做個純粹的教育者，這是難能可貴的。

　　書中還寫到把自己當成學生，把學生當成老師。站在學生的角度思考問題，把學生當成自己的老師，通過改變自身去不斷影響學生。這應該就是教育的細節(jié)吧。要想管好學生，首先要做到的，就是用心去了解學生，去關注學生。關愛學生不僅是一種教育力量，更是一種教育手段�！笆郎蠠o難事，只怕有心人”。

　　當有時面對一些自己認為難管的學生時，不妨問問自己：到底對他們付出了多少“心血”？找他們談了幾次話？采取過幾種教育措施方案？……每一位學生都具備自己的優(yōu)點和優(yōu)勢，一名好的教師就是要把他們引導，發(fā)揮出來。把這樣的“細節(jié)”運用到實際工作當中，少講些空道理，多關注學生，以智慧的、發(fā)展的眼光看待學生。

　　于漪先生在《教育魅力》一書中說，“魅力是以個人的文化修養(yǎng)為底蘊的，魅力的形成是個長期的過程”，因此，教育上的細節(jié)恰恰體現(xiàn)了我們教育魅力真正的積淀，一處處細節(jié)就像一點點星光，經過慢慢地積淀就會凝聚成耀眼的光芒，那正是教育魅力的光輝。

　　“為什么要教學生學會鼓掌”一文中，魏老師認為本質上是自然主義取向與文化主義取向兩種觀念的沖突，他們不存在誰優(yōu)誰劣的問題。在社會群體中，我更傾向于文化主義取向。它雖不是最符合整體利益的最優(yōu)化，但一定會使人與人之間更加密切、和睦，“己欲立而立人，己欲達而達人”，這句經典諺語更加貼切詮釋了文化主義取向觀念。所以作為一名教師一定要教孩子學會鼓掌，以生命之道促每一位孩子的發(fā)展。

　　在“雙減”政策下，新的教育觀念不再將“桂冠”只頒給成績優(yōu)異的孩子。著名的教育學家卡耐基曾說“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵�！泵總�孩子都是獨一無二的，就像加德納說的：“每個孩子在不同領域的`智能發(fā)展水平是不同步的”。而新教師就是要立足新的教育觀，欣賞每一位孩子，賞識每一位孩子身上不同的色彩，給予每位孩子一頂桂冠，充分激發(fā)他們強烈的主觀能動性。我相信，頭戴桂冠的孩子，眼里是有光的，其前途也是光明的。

　　在班級管理中，我越來越體會到，孩子不是石頭，你的每一次正確、有效的行動，一定會得到他們積極、正面的反饋。但一次積極反饋，并不會導致習慣的最終養(yǎng)成。你要有一顆強大的內心和持久的耐力，在一次次或成功、或失敗的行動中堅持下去。你要在班上亂成一鍋粥、孩子們都不知道自己要干嘛時，保持清醒、理智，堅定不移地朝著目標走去。

讀《高手教師》心得體會6

　　讀一本好書，猶如聆聽智者答疑解惑。讀完《高手教師》，給我留下最深印象的是魏老師的一句話：一切教育，歸根結底都是自我教育。他的這句話是從管理大師德魯克的“一切管理，本質上都是自我管理”內化而來，讀到這句話，我終于明白自己今后要努力的方向所在。

　　這本書分別從教師的教育觀念、課程的力量、如何與家長做好家校共育、怎樣解決學生棘手問題、成長教育的細節(jié)和高手教師的自我修煉六個方面展開。在序言部分魏老師介紹了“新教師”的概念，新教師指的是與新教育的理念、愿景、價值觀相適應的教師。新教師是終身學習者，他們致力于通過工作讓知識活起來，通過學習讓工作變得更有創(chuàng)造性，他們的學習源于實踐，并通過實踐將各種學習予以整合。新教師渴望自由與創(chuàng)造，他們會創(chuàng)造會加入擁有共同愿景的、尺碼相同的人組成的共同體，共同發(fā)展，切磋琢磨。

　　術業(yè)有專攻，魏老師認為教師應該追求自己的專業(yè)發(fā)展，他認為專業(yè)賦予人以自由。在發(fā)展過程中要傾聽各種聲音，但是不借他人來定義自己；承認自己的不足，努力成為更好的自己。不要試圖說服別人，而要向下扎根，向上開花。作為一名小學語文教師，我時�；炭肿陨淼奈幕�修養(yǎng)和知識儲備，想要做一名高手教師，實在任重而道遠，唯有不斷修煉。

　　書中關于“家校溝通”的部分我比較感興趣。家校溝通與教育好孩子息息相關，雖然老師和家長的目的是相同的，但因為所處立場不同，有可能因溝通不暢而出現(xiàn)負面效應。在細讀“與家長并肩作戰(zhàn)”時，魏老師告訴我：聆聽家長，是一個很專業(yè)的過程。因為存在著“專業(yè)的教師”，但并不存在“專業(yè)的家長”。所以，在家校溝通中，家長不會以你期待的樣子溝通，往往是以自己最自然的、最情境化的.方式溝通。尤其涉及自身利益時，也少有極端理性的。因此，在事實、情緒、觀點和訴求中的每一個環(huán)節(jié)，都可能存在一些問題。在這里，聆聽、接納、澄清肯定要比對立、反駁、指責更是一種理性的反應。

　　我們要學會管理家長微信群。為了家校有效溝通，班主任常會建立家長微信或者qq群。建群后一定要擬定群規(guī)，以便今后管理和交流。首先要堅守安靜原則，要求群內不得發(fā)任何與班級和孩子無關的信息，如廣告、投票、紅包等。二是定時討論原則。提醒家長，為了給孩子一個客觀、全面、公正的評價。請不要在群內咨詢孩子近期表現(xiàn)。如有需要，請電話或到學校交流。老師發(fā)送消息后，如無特殊注明收到需回復，可不必回復。群內無需說感謝老師的話。您對班級工作的配合和支持，以及您孩子的進步，是對老師最大的感謝。三是尊重原則。請自覺尊重其他家長，如有任何孩子之間的摩擦和糾紛，請及時和老師電話聯(lián)系，溝通解決。不可自行在群中指責其他家長。群規(guī)是保障群內秩序的最好保障。請給孩子做好榜樣，務必自覺遵守。

　　這本書告訴我們，修煉自己，是一生的功課。在專業(yè)發(fā)展的修煉過程中，就像魏老師所說，相信種子，相信歲月。

讀《高手教師》心得體會7

　　《高手教師》，作者是教師培訓專家魏智淵，在他從教育理念、課程建設、家校溝通、學生教育、細節(jié)教育、自我修煉六個方面，結合自身的教育實踐，從教師成長的角度出發(fā)，系統(tǒng)地分享了自己對教師成長的思考，給予教師專業(yè)發(fā)展指導，幫助教師突破成長瓶頸。

　　從這本書中，我們可以感受到了魏老師對于教育事業(yè)的熱愛。能保持一份教育情懷，能保持有童心，傾聽孩子的心聲，做孩子的同路人，時常反思，持續(xù)學習，做個純粹的教育者，這是難能可貴的。

　　魏智淵老師在其《高手教師》中第一輯中也提出了，重要的是觀念。觀念是什么，觀念是指導我們行為的思想與理念。是的，擁有好的觀念才會有好的做法和行動，才會有更高的效率。面對新課改，面對雙減，我們需要的是觀念改變，行動才會有改變。那么現(xiàn)實情況下，作為教育者，我們究竟需要什么樣的觀念呢？作為一線教師，我是這樣思考的。

　　20xx版《數(shù)學課程標準》中這樣說，義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段數(shù)學課程的設計，充分考慮數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的實質；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程。由此可見，數(shù)學課程不只是來源于數(shù)學教材，而是來源于與數(shù)學知識相關的生活的方方面面。

　　作為數(shù)學教師，我常在想，學生為什么不喜歡數(shù)學，或許在他們眼里，數(shù)學就是枯燥的公式記憶和習題訓練，而與解決身邊的實際問題無絲毫相關或者相關不大。即使學生數(shù)學經過很大的努力學會了，卻依然解決不了生活中的問題，或者從未有解決生活問題的經歷和體驗。這不是我們需要的核心素養(yǎng)，這充其量是知識學習機。為此，我也常在課堂上做一些與生活相關的嘗試，在增進學生符號意識、數(shù)學抽象、空間觀念、數(shù)學建模、邏輯推理等學科核心素養(yǎng)的同時，尋找素材，拉近知識與生活的距離，發(fā)展學生解決實際問題的.能力。例如，學生在學習數(shù)學時，普遍覺得數(shù)學無用，于是我在教學生運算的時候就以孩子父母工作要拿工資為例來說明運算的重要。

　　魏老師在書中的經歷非常勵志，聯(lián)想到自己，不但沒有做到吃透教材，有時還會找名師課堂來模仿，忘了自己缺乏什么，需要什么，做一個好教師應該在學習中去改變自己，而不能單純靠模仿。魏老師還在書中用自己練習吉他的經歷告訴我們：繭子厚了，不是不靈活了，反而更加敏感，經歷艱辛之后反而會越來越容易接納自己和世界，心態(tài)變了，世界也會隨之而變。嚴格的老師不是粗暴的，我覺得我在這一點上做得不到位，我容易言語上跟進學生，但行為上缺乏不斷督促和必要的強制。我們作為教師，不應該活在別人的期待里，要有自己的人生課題，這才是真正生活的勇氣。

　　或許，今后的教學中除了目中有人，還要制定有效的規(guī)則，用規(guī)則規(guī)范課堂，用規(guī)則約束學生，做有底線的寬容，這樣才會擁有更高效的課堂。當然，無論何時教學技術的提高都是必需的，也是贏得學生的重要手段。

　　以上為我讀《高手教師》的一些感想和思考，今后在教學中我也會都堅持讓自己的思想與行動，成為活力的一部分。最后，引用《高手教師》中的一句話以自勉：在我們沒有贏得戰(zhàn)斗，獲得自由之前，課堂會帶給我們許多痛苦。但是，不要輕易地通過修改認知（例如責怪學生）來掩蓋或擺脫痛苦。痛苦是有價值的，它會讓我們不斷地奔跑，不斷地發(fā)展。

讀《高手教師》心得體會8

　　近期，讀了魏智淵老師的《高手教師》，里面的很多觀點都能引起我的共鳴，解決了我在工作中遇到的一些困惑，使我在迷茫的時候得到了心靈上的慰藉。這本書有實操也有理論，越讀越覺得這是一本十分有意思的書，值得我去深入學習，給予了我很多教學工作上的啟發(fā)。下面我就對讓我印象比較深刻的觀點分享一下我的感受。

　　魏老師認為教師應該是嚴格的。但嚴格絕對不是粗暴。

　　一個嚴格的老師，言語可以是溫和的，態(tài)度可以是親切的。而粗暴的老師通過語言或肢體向學生顯示權力，從而使學生按自己的要求來，例如遵守紀律，或者陷入題海。嚴格的老師能有效幫學生獲得成就，小到概念的`掌握，大到整體的學業(yè)成就，甚至包括做人做事方面的修煉。學生喜愛嚴格的老師。嚴格是一種能力，而粗暴則是一種態(tài)度。

　　反思我自己長久以來的教學，有沒有真正做到了嚴格？有沒有出現(xiàn)過粗暴？要做一個嚴格的好老師，我可以怎么做？

　　作為一名數(shù)學教師，我應該多思考，學生到底喜歡什么樣的數(shù)學教師呢？師生是兩代人，學生的觀點，興趣與老師差異很大，如果不真正的走進孩子的心里，難以做到受學生歡迎，也就難以讓他們喜歡數(shù)學，學得好，學得快。

　　反思我自己，常常以自己的標準去要求學生，沒有花很多時間去了解學生。我想：今后要努力做到用自己的愛心去關懷每一個學生，每天都高高興興地去上課、下課。在課余時間里，多與他們接觸，和他們聊天、談心，與學生融洽相處。

　　如果想在教學方面有所成績，不真正的去與學生交流與溝通，不針對自己的風格設計恰當?shù)慕虒W方法，那么，教學工作會陷入非常被動的境地。正如中醫(yī)講究對癥下藥，通過望聞問切，診斷病人病灶所在。凡事惟有知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。我們在教學工作中也是這樣，教師只有在充分地了解和把握學生及自身特點，在實際需要的基礎上，才可能做到因材施教，進而提高教學效率。

　　同時，要做一個嚴格的好老師，就要先豐富自己的知識，讓自身變強大，使學生信服你、喜歡你，親其師才能信其道。魏老師在“做個好教師有多難”這一節(jié)分享了他轉去教語文后的教學故事。剛開始因課堂尷尬無趣，學生在課上無精打采。于是，他反復研讀教材，找出零散知識之間的內在關聯(lián)從而吃透教材，他的課堂逐漸生動，最終贏得學生們的喜愛。這期間，他為做一個嚴格的好老師所做的努力，絕不是三言兩語就能概括的。他說在一切朝向嚴格的修煉中，都包含了責任、專注、堅忍、自律。他對于教育的這份熱忱，值得我學習。

　　每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。魏智淵老師通過自己的教育經驗和奮斗史，讓我明白，只要踏踏實實地干下去，堅持不懈，經得起教育探索的艱辛，任何平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，成為最好的老師。

讀《高手教師》心得體會9

　　對學生的教育

　　讀這本書，有實操，有理論，有能直接拿來就上手的地方，也有需要深度思考的地方。獲益最多的是對學生的教育和對自己的塑造。

　　先來說說對學生的教育吧。弄清了很多我之前王椏鑫模糊不清的概念和思想。小到家庭作業(yè)到底要不要發(fā)到微信群里，大到要不要爭取家長的信任。獲益很多。

　　獲益一，讓情感戰(zhàn)勝情緒。真正愛你的學生，不要出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”式的教育。在事件發(fā)生時，讓情感走在情緒的前面，這樣才能理智地解決問題。讓學生感到你毫無保留的愛，同時嚴格的要求。

　　獲益二，有課程觀念。重視課程，而不是一味盯著課堂，去宏觀的把握，而不是盯著細小用力過度，精雕細琢。針對實際情況，進行調整。

　　獲益三，檢測的目的是診斷。考試檢測，目的是診斷，而不是評判。就像去醫(yī)院做化驗，不是告訴你你哪不行，而是醫(yī)生根據化驗結果進行正確科學地治療。同樣，教學上，考試不是告訴你，你的哪個學生不行，而是告訴你，還從哪方面入手。

　　獲益四，構建問題的核心概念。抓住核心的事實性知識，放入結構中，已過關等方式確保掌握。這讓我更加清晰教學目標的達成。把每一課，每一單元，每一冊的教核心的事實性知識梳理出來，然后以不同的形式去復現(xiàn)，再已測試來確保掌握。這樣就是一個閉環(huán)。

　　獲益五，對自由、尊重和鼓掌的`理解。以前總是批判不道德的人，但感覺是隔靴搔癢。在看到魏老師解釋了消極自由和積極自由后，心中一下明朗起來。積極的自由，我發(fā)揮了自己的力量，向世界證明了我的價值。

　　在談及尊重的話題時，魏老師說挖苦是因為看到別人倒霉遭殃而自己沒有遭受這種命運而慶幸快樂。有時又是通過認定別人不行，而自欺欺人地認為自己行的錯誤感受。把這個背會的心理學弄懂了，我們就知道挖苦是降低自己人格的行為，讓我們顯得像一個小人，沒有教養(yǎng)的人，這不應該成為我們的形象。不應該以這種方式來獲得扭曲的快樂和同學的關注。

　　在談及鼓掌話題時，不鼓掌是自然主義，鼓掌是文化主義。教養(yǎng)要內化為自覺，教養(yǎng)與自然的界限消失了，教養(yǎng)就成為一種新的自然，自覺的、被馴化的自然，到達自由。在一個社會語境中，采取文化主義的立場，更符合整體利益的最優(yōu)化。因為自然主義的取向，無法導向有溫度的社群。

　　獲益六，學困生的惡性循環(huán)。雖然之前也看了很多關于學困生的，但這本書里寥寥幾段，仍然讓我印象深刻。成績不好，低自尊，學習動機低，應付，轉移到玩手機玩游戲去宣泄和尋找存在感。同時對批評敏感，自我辯護，消極抵抗，導致惡性循環(huán)。所以對學困生更應去接納，幫他找到價值感，對自己的生命有一種根本的信心。

　　獲益七，金字塔原理。這個我以前在上學寫作文的時候會用，當時是自己寫多了找到的感覺，但不知道是這樣的理論，通過這么一闡述，從理論的角度說出來，更加明白。

　　獲益八，表揚的適度。公開表揚，私下批評，這個我們都知道，這本書里我學到的更高層次的是表揚作品與成就，而不是這個學生。甚至可以不提表揚的學生的名字，以免引起其他學生，甚至是這個學生的不適。同時，不批評沒有準備好的學生，做不好的，多提醒。

　　獲益九，關于傾聽。深度傾聽是一件很消耗精力的事，不會傾聽的人其實是一種不恰當?shù)淖晕冶憩F(xiàn)，要讓學生學會深度傾聽，所以觀察那些下課喧鬧的班級，高概率可以判斷，剛經歷了一節(jié)沒有多少智力含量的課。上課要讓學生頭腦緊張。傾聽的另一面是要使用同伴聲音。

　　對自己的塑造

　　敬佩一，吃透教參。五點半起床，十二點前不睡覺，教材教參熟到能大段背誦。看相關書籍，旁征博引，與生命聯(lián)結，課堂生動。

　　敬佩二，成熟的人，是有能力愛別人，不依賴別人愛的人。不借他人來定義自己。

　　敬佩三，理解人性中的種種幽微之處，并以慈悲之心對待之，與其恨一個人，不如同情一個人。

　　敬佩四，一個人的生命，保持適度的緊張感，做什么事都容易成功。

　　敬佩五，學會做調查問卷。把家長的意見當成有價值的資源，防止自我固化和自我保護。

　　敬佩六，當學生和家長指出老師的錯誤，老師要感謝這位同學：今天我特別感動，xxx站起來糾正了我……在任何時候，都不要求質疑必須是正確的，重要的是質疑的風氣，是哪怕我可能是錯誤的，我也有把我想說的表達出來的勇氣。

　　家長的提醒，老師可以在哪些方面做調整，應感謝這位家長，借家長的眼睛，看到自身的漏洞，然后持續(xù)改進。

　　敬佩七，不沉溺于是非對錯，檢討是非對錯背后的深層問題，并且保持方向感。

　　敬佩八，安排好自己的時間，比如早晨先做重要的事。這點我深有體會，如果開始先干無關緊要的事，這件事往往會拖拖拉拉，在精力最充沛的時候做最重要的最難的事，效果會非常好。

　　敬佩九，保持智力上的緊張感。就是我們所謂的專注。而不是情緒上的緊張感。引導孩子關注學習本身，而不是分數(shù)排名，因為前者容易把孩子引向有效的智力訓練，后者經常會導致無謂的焦慮，妨礙深度學習。

　　敬佩十，讀書。第一遍熱讀，第二遍，跳讀。講給別人聽，多讀類似的書，讀觀念有分歧的書，再照搬到自己的生活中。

　　還有很多，我不再一一列舉，只是寫了自己印象深刻的地方。我也在敦促自己，多讀理論書籍，了解學生的心理發(fā)展規(guī)律，了解教育學等，這樣才能更全面的把握教學，把握自己。

讀《高手教師》心得體會10

　　“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華�！弊x一本好書，就是與一個高尚的人談話，讀了魏老師的《高手教師》這樣一本引人入勝的好書，頗有感觸。閱讀優(yōu)秀的作品，能讓人獲得智慧，同時激蕩靈魂。作為一名年輕教師，要走的路很長，要學習、要努力的地方還有很多很多。《高手教師》是一本很有意思的書，很多文字再次引起了我的教育夢想。

　　一直以來，希望在教室里，與我所教的學生一起成長，師生生命的共同成長，是我的教育理想。無論我遇到怎樣的學生，一旦他們成為我的學生，就注定與我在生命中有了一段邂逅，開啟了一段浪漫之旅。

　　每一個孩子都需要一頂桂冠，孩子需要具體而微、滴水穿石的輔導，在此過程中不斷地通過發(fā)現(xiàn)挖掘學生的閃光點，學生的.進步來積累信心。與學生的交流交往，與學生的溝通藝術自是十分重要。

　　“普通的教師傳授知識，較好的教師講解知識，優(yōu)秀的教師演示知識，卓越的教師激勵學生去學習知識�！苯處煹淖罱K目的是實現(xiàn)學生的自我教育，而教育載體最重要的一部分，則是教師的語言。

　　作為一名年輕教師，我也會感到束手無策。起初，我會不斷去更新我的理論知識，去模仿優(yōu)秀教師的一言一行，力求做到最好。但后來發(fā)現(xiàn)，學生是一個個鮮活的生命。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，學生也各有不同，我們無法用同一句話來激勵每一位學生，也無法用同一種方式對待班里的每一個孩子。教育要求有獨特性和針對性。只有這樣，每個孩子才能在教師的教育下發(fā)揮自己的潛力，成為與眾不同的人。

　　好書值得我們反復拜讀，好的教育方法，良好的生活心態(tài)，不是某一本書，某一句話，教會我們的；而是，長期閱讀的時光里，點滴堅持的日子里。書本，積蓄的力量，讀書，如此；育人，亦如此。

讀《高手教師》心得體會11

　　本書作者魏智淵，之前是體制內的老師，教過小學，初中，高中，后來離開體制，專注于教師培訓和學校改造，是南明教育的創(chuàng)始人之一。本書內容豐富，含金量高。全書共分為六輯：第一輯為重要的是觀念；第二輯為課程的力量；第三輯為與家長并肩作戰(zhàn)；第四輯為怎么解決學生棘手的問題；第五輯為成長在教育細節(jié)中；第六輯為高手教師的自我修煉。全書沒有說什么樣的老師是高手教師，但那一行行、一頁頁文字，那一章節(jié)又一章節(jié)的干貨，又無不在助力讀者突破成長的瓶頸，實現(xiàn)自我突圍，從新手教師、普通教師蛻變?yōu)楦呤纸處煛⒆吭浇處煛?/p>

　　調整觀念，打破思維壁壘

　　俗話說：方向不對，努力白費。我們時常會感到焦慮和不解，明明作業(yè)我已經強調多次，為什么總有學生完不成，難道家長都不檢查、不督促嘛。明明自己已經很努力了，為什么班上學生的成績還是上不來，班風還是很差。明明對班級家長都特別的用心，為什么還總有家長不信任……這些問題司空見慣，幾乎每天都在困擾著我們。除去客觀因素，其實很多時候是需要我們先改變觀念，再來解決問題。

　　調整觀念，打破思維壁壘

　　例如：我們需要明白：家庭作業(yè)，是孩子與老師的事，與家長無關。孩子在老師的指導下完成家庭作業(yè)，而家長只是一個資源的提供者，環(huán)境創(chuàng)造者和支持者。學生在成長中，要經過兩類學習：一是掌握教材中的知識。二是對學習本身進行學習，形成學習力。而后者則應該讓孩子自己去經歷，在不斷犯錯、與成人的互動中發(fā)展自主性，發(fā)展自我管理能力。當家長把全部精力都用于逼孩子完成作業(yè)的時候，這目標便無法達成，特別是第二個目標。

　　想要提升班級成績，管理好班級。除了精心備課外，教師也應該修煉自己的領導力。優(yōu)秀的老師，他會是一個班級的領導者，課堂上他是這間教室名副其實的”船長”。他擁有明確的愿景，堅定的信念，成熟的問題解決技術，能夠為班級和學生樹立目標，并堅定不移地實現(xiàn)它。

　　面對家長的不信任，我們也不必苦惱，信任與不信任只是一種選擇，無需感到焦慮和恐懼。你更應該恐懼的，不是別人對你的不信任，而是別人對你的信任。因為所有的信任都包含了期待，而你有足夠的勇氣和能力來兌現(xiàn)這些信任的支票嗎？而你的自我感覺不好，很大部分原因是你將自己的感覺建立在外部評價的基礎上，缺乏必要的自信和勇氣。

　　如上幾個例子代表了常態(tài)的問題，魏老師鞭辟入里的分析讓我們感受到唯有打破思維的壁壘，才能讓努力更有方向。

　　修煉內功，專注成長

　　魏老師說：他在備課時，除了熟讀教材，還會有大量的閱讀和準備。例如：他要講一個虛詞，會將初高中教材中所有的文言文全部放入一個word文檔，然后利用查找功能把所有出現(xiàn)這個虛詞的句子都找出來，對它的意義進行分類，將例句放在后面。這樣一梳理，無論什么時候上文言課，重要例句他可以隨手拈來。經過持續(xù)六年的多方面積累，拿到一篇課文，教什么或者怎樣教，反應幾乎是下意識的`，并可以在非常短的時間內，完成解讀和教學設計。

　　可見，備好課，提前大量知識的儲備是多么重要！課堂做到旁征博引，要讀足夠的書，讀的書足夠多，就會成為課堂力量之源。再回顧自己的教學之路，似乎欠缺了這樣的專注和堅持。

　　一個人唯有對專業(yè)理解越透徹，才會更加意識到每一個生命所蘊含的無限可能。

　　精力管理，讓忙變得更有意義

　　忙，似乎是教師工作的常態(tài)。如何讓忙碌有意義，而不是瞎忙。精力管理，是教師自我修煉的必修課。

　　比如應對學生問題時，我們可以把學生的一切行為問題，放在兩個觀念格子里：一個叫教育，或者叫人格教育；一個叫管理，或者叫行為管理。來確定問題的不同性質，根據性質的不同，采用不同的處理方法。在管理中，有兩個格子，一個叫規(guī)則，一個叫程序。學生必須交作業(yè)是一條規(guī)則，這條規(guī)則如何執(zhí)行就需要程序來確保。然后根據程序制定相應的指導，讓管理高效。

　　情緒管理也是精力管理非常重要的部分。在教學中，我們可能會容易因為學生的一些言語或者不好的行為感到非常難過，從而影響工作。我們要認識到當學生學生出現(xiàn)錯誤行為后，他會伴隨一種情緒，形成一種認知，情緒和認知會整合成一個反應，這個反應會導致一定的后果。老師也是如此。大家記住四個關鍵詞：情緒、認知、反應、后果。

　　書中告訴我們要修煉一下意識：孩子犯了錯誤以后，選擇掩蓋或逃避，而不敢承擔，這是一種自然反應；孩子所犯的大多數(shù)錯誤，都同時意味著發(fā)展的機會，而不僅僅是不好的事情；教育的目的，不是強迫孩子認錯，而是鼓勵孩子承擔責任，從錯誤中學習，成為一個更有責任感的人。

　　這時候，你的情緒反應，就是諒解和寬容。你的行為反應，就是和孩子一起解決問題：發(fā)生了什么？（澄清事實）為什么會這樣？（尋找原因）我們能做些什么彌補？（承擔責任）我能幫你做些什么？（提供協(xié)助）

　　高手教師，高在持續(xù)地對自己不滿意，高在堅持不斷地修煉自己。修煉自己，是一生的功課。在專業(yè)發(fā)展的修煉過程中，相信種子，相信歲月。

讀《高手教師》心得體會12

　　一次偶然的機會，在圖書館看到了魏智淵老師的《高手教師》這本書，這書名的確十分吸引我，我深知自己是一個剛工作不久的新教師，還有很多需要學習的地方，并且立志成為一個有職業(yè)理想的教師�？催^之后，發(fā)現(xiàn)我的許多教育觀點與書中竟不謀而合。下面就我閱讀過后的幾點體會，與大家共同分享。

　　《高手教師》提出了新教師的理念。新教師，不是說剛參加工作不久的青年教師，而是對新教育擁有信仰的教師。對于新教師來說，教師不再是一種謀生的手段，更不是掙錢的工具，而是把它當成一份為之奮斗終身的事業(yè)。

　　一、觀念是出發(fā)的第一步

　　想成為作者口中的新教師，首先是觀念問題，心動才可以更好的行動。認知是一件事情發(fā)展的基礎，只有從思想上認可才可能更好的執(zhí)行。

　　作為一個新教師，教師對于學生的態(tài)度應該如何，是嚴格還是粗暴，最值得思考。對于老師的行為方式，相信大家都深有體會。在求學生涯中，我們每個人都遇到各式各樣的教師，其中就不乏一些粗暴的老師，他們用火爆的脾氣來壓制和打壓學生，學生敢怒而不敢言，但是學生并沒有從心底認可并尊重這個老師。所以我們新教師要做到的是嚴格，而非粗暴。所謂嚴格，就是在真切關注學生個人發(fā)展的同時，給予學生恰如其分的要求和干預，讓學生可以更好地完成學習任務。雖然可能會有很多艱難和困苦，但是“世界是一座橋，走過去，不要在上面蓋房子�！标P注現(xiàn)在，走向未來。

　　二、課程的生產力

　　形成新教師的觀念后，想要真正做到還有很長的路要走，而且往往做才是核心問題。想要讓學生更好地發(fā)展，課程無疑是最重要的媒介。干國祥老師說過：“我們真正要關注的，不是一堂課，而是整個課程�！闭n程就是“道”，就是被我們用腳走出來的道路。如何設計一門課程，最經典的仍然是泰勒的。在他看來，課程與教學的設計，必須回答以下四個問題，學校應該達到哪些教育目標、提供哪些教育經驗才能實現(xiàn)這些目標、怎樣才能有效組織這些教育經驗、我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)。這個過程是一個閉環(huán)，閉環(huán)的概念就像是你給農民提出一個任務，農民就有了明確的目標。然后開始準備資源，考慮怎么把資源整合起來。在整個過程中，農民必須對莊稼的生長，或者是目標的實現(xiàn)進行監(jiān)控并作出對策。在整個過程中，對于目標的達成，需要不斷調整預期。最終目標實現(xiàn)了，這個任務完成了，這就是閉環(huán)。對于一年種植過程進行反思，內化為經驗，然后把自己的思考嵌套在這種結構形式中。在完成這樣一個課程過程中，需要進行模塊備課。

　　模塊備課仍然需要回答這四個問題，教什么？用什么教？怎么教、學生怎么學？以及怎么檢測。確定教學目標是最難的，沒有目標，就像沒有指南針的航行，即使再努力，也不一定能到達終點。教學目標的確定，必須是背景化的。不同的課程有不同的目標，同一個課程也有不同的目標。是著眼于眼前短暫的目標，還是從人生規(guī)劃的角度上立足于長遠的發(fā)展，這是教師應該思考的問題。至于用什么教，也是老生常談的.東西。也就是教育資源的問題，我們應該盡可能給學生提供好的教育資源，要窮盡模塊的習題，不僅從類型上，也要從難度上。

　　三、家長是最值得信任的盟友

　　在教師職業(yè)生涯上，家長無疑是我們最真誠的盟友，因為我們有著共同的目標。在與家長協(xié)同合作的路上，會遇到很多問題，班級微信群就是其中一個重要的問題。

　　一方面，作為一名教師，一定不能在群里和家長撕起來，要做到抱德煬和。你不是做給一個家長看的，是做給所有家長看的。當學生犯錯了，考試成績差了，或者是做了好事，考了好成績，我們要有不同的對待方式。

　　第一是對待表現(xiàn)差的學生，我們一定要慎之又慎。如果學生犯錯了，可以公開批評，但是不能指向學生，而應該指向現(xiàn)象。

　　第二是對于表現(xiàn)好的學生，我們往往更容易犯錯。因為我們往往傾向于公開表揚那些表現(xiàn)好的學生，這個時候被表揚的家長不一定自在，但是沒有被表揚的學生家長肯定不高興。正確的方法，應該是公開分享學生作品或事跡，但不公開是誰。一方面起到鼓勵和引導的作用，又保護了大多數(shù)家長的情緒，一舉兩得。

　　另一方面，作為教師，不要自以為是地認為家長不懂教育，畢竟家長才是孩子的第一個老師。也要明白家長只關心自己孩子是一件很正常的事情。而且教育行業(yè)其實也帶有服務行業(yè)的屬性，家長就相當于我們的服務對象，對我們提出的一些要求我們應該理解并接受，想辦法做到。我們要學會如何和家長交往，在和家長相處過程中，多站在家長角度考慮問題。當做一件事的時候，想想這樣做，是否有利于學生和家長的發(fā)展。

　　面對家長，我們要真誠，要表現(xiàn)出來自己內心對學生的關心，對這份工作的熱愛，對于學生的期許，還有積極向上的態(tài)度。不要抱怨，學會接納和理解，把家長團結在一起，因為我們深層次的目的是一致的。

　　四、解決學生的棘手問題

　　作為教師，解決學生棘手的問題對于我們來說是一件習以為常的事情，學生問題有很多，但是比較重要的有以下兩點。

　　第一是早戀問題。青春期懵懂的少男少女們，身體的成長在一個急速發(fā)展的過程中，但是心智上發(fā)展緩慢，這樣身體上迅速變化和心理上發(fā)展緩慢的不匹配給學生帶來了很大的壓力。在這個時候，開始對異性產生了好感。這個好感沒有好壞之分，但是怎么面對這份好感，就需要老師進行干預了。我們需要告訴學生這些感受都是正常的，但是年齡尚小，還缺乏判斷和承擔后果的能力。這個時候要把這些不確定的不安和好感轉化為學習的動力，對自己的未來負責。

　　第二是關于攀比的問題，攀比是人性問題，無法消除又不可避免。它的本質是以錯誤的方式追求優(yōu)越感，我們要注重引導。我們需要幫助每一個生命找到自身價值，這也是教育真正的核心。

　　五、成為魅力教師，一直在路上

　　我們的終極目標是想成為一個魅力教師。所謂的魅力，乃是指穩(wěn)定的吸引力，是風格化的產物。實際上是指一個人鮮明而獨特的人格、成熟而敏銳的經驗融合在一起形成一種影響力。那魅力教師是什么樣呢，是沒有一個標準在的，魅力是獨一無二的。要想成為一個魅力教師，我們首先要有豐富的理論知識，再和經驗有機地融合在一起。想象一下，我們上學的時候最喜歡的老師是什么樣子，是不是風趣幽默，引經據典的老師。在他們的課上，不是知識堆砌后的簡單搬運，而是深加工以后，以一種個性化的方式展現(xiàn)出來，讓我們更感興趣，更好理解。

　　新教師是一個概念，也是一個方向，是對新型教師的美好愿景。正是因為它的美好，我們也知道這條路很艱難，有時候甚至是難以達到的，但是方向是明確的。只要我們一直以這個目標要求自己，就算一直在路上，也終究會有一個好的結果。人不可能到達自己都想不到的遠方。相信種子，相信歲月。

讀《高手教師》心得體會13

　　書香繾綣，歲月悠長。教育培訓專家魏智淵的代表作《高手教師》又一次與我邂逅。于是，以書為舟，以讀為楫，不斷遇見更好的自己，度過了美好而充盈的居家生活。認識魏老師源自參加擔當者共讀活動，讓我了解新教育，有幸讀魏老師的作品、聆聽魏老師《給教師的建議》共度會。魏老師是一位有專業(yè)追求、有教育情懷的“高手教師”，他結合自己的成長經歷，從教育觀念、課程建設、家校溝通、學生教育、教育細節(jié)、自我修煉等六個方面引領一線教師修煉自我，實現(xiàn)從新手教師、普通教師蛻變?yōu)楦呤纸處�、卓越教師的螺旋式上升的歷程。下面就書中教師專業(yè)發(fā)展和家校溝通談談自己的收獲，以起到拋磚引玉的作用。

　　未雨綢繆，見微知著

　　做有追求、懂專業(yè)的新教師。魏老師眼中的新教師，不完全等同于常人眼中新入職的教師。新教師是與新教育的理念、愿景、價值觀相適應的教師；新教師是有著自覺的文化根基，并對教育擁有信仰的教師；新教師是終身學習者，學習已經內化為新教師的本能，學習和發(fā)展是個永無止境的過程；新教師很重視根本知識的學習，學習哲學、心理學、教育學以及文化理論的研習，以此為專業(yè)發(fā)展奠定牢固的根基。

　　我眼中的新教師是師德高尚，關心關愛每一名學生，是孩子的良師益友，慈母嚴父；是業(yè)務精湛、求學上進，是學生學習的組織者、引導者、合作者；是團隊的引領者，和同仁共研課標、深度解析教材，圍繞問題選課題、做課題，解決教學中的實際問題；在教研活動、師資隊伍建設中充分發(fā)揮示范作用；是“讀書破萬卷，下筆如有神”者……是一個終身學習者。在當今時代，教師有必要成為知識礦工，不斷增強尋找“黃金”的能力，尋找此時此刻最適合你的圖書。在閱讀楊絳、董明珠、楊瀾、董卿等名人傳記中，自身處世及思考能力改變不少。為了做好自身工作，閱讀《吳正憲課堂教學策略》《好課多磨》《小課題研究》等專業(yè)書，尤其對吳正憲、俞正強、潘小明、斯苗兒等高手數(shù)學教師的講座、課例情有獨鐘，讓我的視野更開闊。

　　記得上中學時就讀過有關魯迅先生“早”的故事。工作第二年我從村小調入鄉(xiāng)中心小學的第三周，當隨鈴聲走進課堂后，發(fā)現(xiàn)教室后面坐著校長，心里不免有些緊張，這是一節(jié)整理復習課，我引導學生整理本單元知識點的同時，學生對具有針對性、典型性、層次性的練習作答還算自如，臨下課時一道思維拓展題的出現(xiàn)讓孩子們眉頭緊鎖，我給予啟發(fā)點撥讓孩子們課后解答。不料，大課間班長跑來神秘告訴我：校長對學生進行了課后檢測，還說他們做的不錯，思維靈活。于是趕緊去請教最令我敬畏、知識淵博的老校長：原來，校長在課間檢查時發(fā)現(xiàn)進校不久的我站在教室門口才認真地看書、翻閱教案，以為新來的老師連課都沒備，就來了個推門聽課，一聽課才發(fā)現(xiàn)不但課上得不錯，還注重發(fā)展學生的數(shù)學思維。從此以后，學校就放心地將畢業(yè)班的數(shù)學教學工作及對外示范課交給了我，我也未負眾望。其實自參加工作我就養(yǎng)成了一種習慣：讀透教材，認真?zhèn)湔n，上課前至少用5分鐘時間候課的時間再次整理思路，選擇教法學法。預則立，早到校、早計劃、早動手，或者說笨鳥先飛這是我工作的常態(tài)。開學前早籌劃早安排，開會時早到場理思路，值周時早到校勤檢查，上課前早到教室組織學生開展熱身活動……這是我的工作常態(tài)，它讓我受益多多。

　　培養(yǎng)孩子終身學習的能力是教育的發(fā)展目的。在信息高速發(fā)展的今天，要有終身學習的意識和能力。作為教師要從小培養(yǎng)學生良好的學習習慣，閱讀的習慣、思維的習慣，聽說讀寫的良好習慣，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式，注重過程與方法，讓孩子在各個年齡段都能與時代接規(guī)。

　　家校合力，砥礪前行

　　家校溝通與教育好孩子息息相關，雖然老師和家長的目的是相同的，但因為所處立場不同，有可能因溝通不暢而出現(xiàn)負面效應。在細讀“與家長并肩作戰(zhàn)”時，魏老師告訴我：聆聽家長，是一個很專業(yè)的過程。因為存在著“專業(yè)的教師”，但并不存在“專業(yè)的家長”。所以，在家校溝通中，家長不會以你期待的樣子溝通，往往是以自己最自然的、最情境化的方式溝通。尤其涉及自身利益時，也少有極端理性的。因此，在事實、情緒、觀點和訴求中的每一個環(huán)節(jié)，都可能存在一些問題。在這里，聆聽、接納、澄清肯定要比對立、反駁、指責更是一種理性的反應。

　　1、學會管理家長微信群。為了家校有效溝通，班主任常會建立家長微信群。建群后一定要擬定群規(guī)，以便今后管理和交流。首先要堅守安靜原則，要求群內不得發(fā)任何與班級和孩子無關的信息，如廣告、投票、紅包等。二是定時討論原則。提醒家長，為了給孩子一個客觀、全面、公正的評價。請不要在群內咨詢孩子近期表現(xiàn)。如有需要，請電話或到學校交流。老師發(fā)送消息后，如無特殊注明收到需回復，可不必回復。群內無需說感謝老師的話。您對班級工作的配合和支持，以及您孩子的進步，是對老師最大的.感謝。三是尊重原則。請自覺尊重其他家長，如有任何孩子之間的摩擦和糾紛，請及時和老師電話聯(lián)系，溝通解決。不可自行在群中指責其他家長。群規(guī)是保障群內秩序的最好保障。請給孩子做好榜樣，務必自覺遵守。

　　魏老師對教師在微信群里發(fā)言的建議更值得教者學習并借鑒。

　�。�1）選擇什么時機發(fā)言？要有儀式感。家長不煩你說話，畢竟他也想更多地了解信息，最煩的，是不知道你什么時候會說話。所以，除非緊急通知，你要盡可能將發(fā)言時間安排在固定的時間。

　�。�2）一次將信息說完整，避免家長反復問。

　�。�3）有家長在群里表揚你，盡量不要公開回復。家長可能是真心表揚，但其他家長或許不舒服，認為是在討好老師。這沒有什么道理可言，也無法澄清。最好的辦法是，家長公開表揚，你私下感謝。這樣，這個家長和旁觀者的情緒都照應到了。

　　（4）避免公開表揚和批評學生（包括家長）。公開批評，不能指向學生，而應該指向現(xiàn)象。老師容易犯的錯誤，是公開點名表揚學生。被表揚的家長有時候也未必自在。但是，其他家長心里肯定不舒服。正確的方法，是公開分享學生作品或事跡，但不說這個學生是誰。這樣，既起到了引領的作用，又保護了大多數(shù)家長的情緒，被實際表揚的孩子家長，也很開心，一舉數(shù)得。對有明顯進步的孩子，宜私下發(fā)給家長，因為公開有時候會引發(fā)下意識的評價。

　　（5）不要在微信群里布置作業(yè)。哪怕是小學一年級，作業(yè)也要訓練孩子記下來。如果孩子記不住，就要訓練，將作業(yè)全部壓在家長身上，是對所有人不負責任的行為。

　　2、正確合理地使用手機。隨著“雙減”政策、“五項管理”落地，加之疫情反復，居家學習期間，孩子需要進行線上學習，家長積極配合。但平時有些孩子玩手機成癮，是所有家長與老師共同面對的難題。智能手機的普及給生活、工作、學習帶來了極大的便利，然而也在無情地“毀掉”了一個個本該優(yōu)秀的孩子，我親身經歷的就有很多很多……魏老師建議：和家長協(xié)商達成以下協(xié)議，以幫助孩子正確使用手機。

　�。�1）積極發(fā)掘并培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好。人的注意力、精力是有限的，當孩子們把注意力轉移到打球、閱讀、畫畫、健身、聽音樂等更多方面時，就會從手機的泥潭中拔出來。

　�。�2）告訴孩子，真正的強者不是能把游戲打到多少關，而是要成為開發(fā)游戲的那個人，那才是真正的強者！

　　（3）告訴孩子，把玩手機的那種探索、實踐、思考精神以及大把大把時間的付出用在學習上，任何一個孩子都可以成為學習上的佼佼者。

　　（4）父母起表率作用。父母一定要給孩子起到有效的榜樣作用，因為現(xiàn)在很多家長也沉迷手機，經常在孩子面前拿手機玩抖音，打游戲、直播或者網上購物。家長對于網絡的態(tài)度也會影響孩子對待網絡的態(tài)度，家長對網絡了如指掌，也有利教育孩子。孩子會效仿家長，如果家長經常玩手機消磨時間，那么孩子也會學家長，有時間就想看手機。

　　（5）孩子有時候無聊，選擇上網消磨時間，是因為需要陪伴。家長工作壓力大，平時沒有時間陪伴孩子，很多家長一般選擇用物質補償孩子，其實有時候孩子需要的不是物質，而是家長的陪伴。家長沒事的時候可以和孩子多交流，陪孩子做游戲等等，讓孩子有充分的安全感，這樣孩子的心理也會更健康。

　　修煉自己，是一生的功課。在專業(yè)發(fā)展的修煉過程中，相信種子，相信歲月。

讀《高手教師》心得體會14

　　魏智淵老師是一位有專業(yè)追求、有教育情懷的“高手教師”，他結合自己的成長經歷，從教育觀念、課程建設、家校溝通、學生教育、教育細節(jié)、自我修煉六個方面引領一線教師修煉自我，實現(xiàn)從新手教師、普通教師蛻變?yōu)楦呤纸處�、卓越教師的螺旋式上升的歷程。

　　通讀《高手教師》，掩卷沉思，我有了以下感悟：

　　打破思維壁壘

　　魏老師對于教師的解讀總是令人耳目一新，打破人們的固有思維。

　　在序言里，魏老師就說明他對新教師的理解：“新教師不是指剛參加工作不久的青年教師，而是與新教育的理念、愿景、價值觀相適應的教師”。

　　人們總以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干””來贊美老師的無私奉獻，但魏先生說：“新教師不接受蠟燭的比喻。教師這個職業(yè)，對于教師本身而言主要不是損耗，而是發(fā)展，好的教育總是意味著師生共同發(fā)展�！�

　　教師經常會遇到困惑和難題，那我們需要的是調整自身觀念。

　　關于家庭作業(yè)，魏先生的看法是：家庭作業(yè)是孩子和老師的事，跟家長無關。孩子應該在老師的指導下完成家庭作業(yè)，“家長只是一個資源提供者、環(huán)境創(chuàng)造者和支持者”。為了讓學生高質量地完成作業(yè)，教師應該考慮作業(yè)量的適度，還要考慮分層以及學生的興趣點等因素。

　　關于學困生，我們很容易把學困生定義為笨，但這多半不是真相。學困生的問題，基本都是：“概念沒有真正明白，反復練習和講解沒有用”。所以一定要追溯他的癥結，怪孩子是最糟糕的，我們要意識到：學困生是我們專業(yè)發(fā)展最好的老師。

　　嚴格而有力量

　　教師應該是嚴格的，魏老師讓我對嚴格有了新的認識：嚴格的本質是對發(fā)展的敏感和高效干預；嚴格的前提是對學生發(fā)展的密切關注與洞察；嚴格的起點是對學生的高期待。學生喜愛嚴格的老師，因為嚴格的老師能有效的幫學生獲得成就。小到一個概念的掌握，大到整體的學業(yè)成就，更包括做人做事方面的修煉。這樣的嚴格的.老師，我們稱之為教練型教師。

　　嚴格是一種能力，而粗暴則是一種態(tài)度。前者往往既需要很強的專業(yè)能力，也要有強烈的責任感；而后者恰恰是對教育的一種無責任感的簡化，是應試時代許多老師的生存術。在朝向嚴格的修煉中包含了責任、專注、堅忍、自律因素，這是一條少有人走的路，然而也是一條真正意義上的自由之路。

　　修煉讀書能力

　　“讀書無用論”這個觀點肯定是錯的，往往說這樣的話的人讀過幾本書？他自以為自己懂了很多，然后不會理論聯(lián)系實際，于是就把責任推卸給書籍，這是死讀書讀死書的表現(xiàn)。

　　“要警惕，讀書可能讓你變得虛弱”這句話真給人以警示的作用，這也體現(xiàn)了魏老師的專業(yè)思維，仔細品讀這句話真有道理。讀書容易成為一個安全的港灣，期間伴隨著逃避、虛弱，會使人幻想著一個烏托邦，自我感覺良好。真正有價值的讀書是帶著思考，帶著對真實生活的思考去閱讀，讀書本身不是目的，讀書是幫助我們思考，啟發(fā)自己，借助他人的經驗豐富自己，讓自己成長，然后更好地面對現(xiàn)實。讀書多的人才會慢慢體會到這一點，當自己慢慢變得強大了，反而會包容外在的世界。

　　現(xiàn)在的教育也出現(xiàn)同樣的問題，我們傳遞給學生太多靜態(tài)的割裂的知識，忽視了對生命生活的觸動和融合，所以學生越學習越讓生命變得虛弱消沉。

　　作為教師，唯有運用智慧，想方設法讓書籍中的知識活起來，學生才能真正的熱愛閱讀，收獲真正的成長。

讀《高手教師》心得體會15

　　書中說課程設計即是設計一段旅程，一段從起點到終點的旅程。起點往往是問題，而終點則是問題解決，這個過程必然是一個閉環(huán)。什么是閉環(huán)？農民提出一個任務，農民就有了明確的目標，要產出盡可能多的糧食，以供來全年使用。然后農民就開始準備資源，農具的準備、種子的篩選、化肥的購買……不僅如此，農民還要考慮怎么把這些資源以合理的方式組織起來，例如什么時候澆水，什么時候施肥突然發(fā)現(xiàn)有蟲子怎么辦？在這個過程中，農民必須對莊稼的生長或者說目標的實現(xiàn)過程進行監(jiān)控并隨時作出反應，在這個過程中，對于目標的達成，農民會不斷地調整預期，例如出苗的情況讓農民對產量有初步的預期，然后每出現(xiàn)新情況，例如出重干旱或多雨，以及其他種種情況，農民都會調整預期，比如下一場冰雹，農民的預期就會大幅度的下調，風調雨順，長勢喜人，農民的預期就會上調，最終目標實現(xiàn)了。顆粒歸倉，一年過去了，一個任務完成了，這就是閉環(huán)。

　　你無法想象一個農民，他并不知道這塊土地上最適合種什么莊稼，反正拿起種子就撒下去，如果把一個孩子一個班級比作土壤，那么，所謂的因材施教，就是知道應該播種什么，而灌輸就是不管土壤是什么？沒有去理解孩子沒有去理解生命，也不知道應該準備哪些資源，它擁有資源，但它不是根據任務的需要選擇合宜的資源，去尋找和配置更適合的資源，而是有什么資源就用什么，手里有一把錘子，看到的都是釘子。在這個過程中，不斷地出現(xiàn)各種狀況，雨水多了或者少了，他詛咒老天爺；發(fā)生病蟲害了，他罵蟲子；禾苗長得不好怪種子�？傊�，他不是利用一切資源幫助莊稼擺脫各種限制，而是怨天尤人，但卻無法采取積極有效的行動，甚至于他一行動就加劇了災難，例如揠苗助長。到收獲的時候，收獲多了，它歸因于自己；收獲少了，它歸因于天，他沒有意識到應該要對這一年的種植過程進行反思，以便內化經驗。

　　我在這里看到了我的影子，有時候我就是那個不了土地不了解種子的農民，手里拿的棍子便是錘子，總想敲敲打打從來不考慮從學生的角度理解他需要通過什么樣的課程去達成什么樣的目標，只管灌輸不管學生通過灌輸會達到怎樣的成果，也許在過去的教學生涯中澆水施肥太多或者揠苗助長而毀掉幾株苗苗也未可知……而后還歸因于學生們不理解、太笨、太差等等……

　　所以不管大到還是小到課堂教學，我們都應該了解學生，了解他們是怎么學習的？

　　學生是帶著關于世界如何運作的前概念來到教室的，如果他們最初的.理解沒有得到考慮的話，他們就很可能無法掌握新的概念和信息。作為老師講解知識的時候都會覺得太容易，而忽略了學生腦中的前概念，不把他處理好，學生就很難掌握新的知識。

　　一個例子是來自人是如何學習的關于地球概念的建構，當老師跟學生說地球是圓的，那么在低年級學生頭腦中的就可能是一個什么樣的形象，是一個煎餅，人站在上面。老師通常意識不到地球是圓的，這個事實在孩子頭腦中完全是另一個樣子，如果老師意識到了補充說地球就像一個籃球是圓的，孩子可能會怎么想像？她想象的地球確實是圓的，但人在地心的平面上？而不是在地球的表。，為什么孩子無法想象人站在地球表面，因為他無法理解為什么人真在地球表面上不會掉下去，因為他缺乏關于引力的概念。

　　理解到這些，對學困生的教學特別重要，我們很容易把學困生定義為笨蛋，這多半不是真相。學困生的問題，基本上都在這里，有些概念沒有真正的明白，反復練習和講解沒有用。一定要追溯到他的癥結，怪孩子是糟糕的，要意識到學困生是我們專業(yè)發(fā)展最好的導師。

　　少去責怪孩子，多從他們的思維角度就考慮問題，考慮怎樣實現(xiàn)教學的閉環(huán)，只要基于這種思考，進步就是無止境的……

讀《高手教師》心得體會16

　　開學初，學校給我們每個老師發(fā)了一本《高手教師》，作者是教師培訓專家魏智淵，這本書共分為六輯，分別講述的是：重要的是觀念、課程的力量、與家長并肩作戰(zhàn)、怎么解決學生棘手問題、成長在教育細節(jié)中、高手教師的自我訓練。讀魏老師的文字，深入淺出，句句入耳，字字走心。

　　書中有一個章節(jié)是“暮省到底應該怎么做”。暮省是對事件的反省，是對自身的反省，是思考，反思是一種檢查，看看哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了漏洞，需要調整我們老師的認知，調整我們的情緒反應，然后和孩子一起解決問題，幫助他關注他。班里某個同學經常不做作業(yè)，那這個時候我就得想一想，是布置的作業(yè)太難了嗎？是不是作業(yè)太多了？是不是因為習慣不好？還是其他什么原因？這就需要去反思，找出原因才能解決問題。

　　讓我印象最深的是他提到了“怎么走進學生心里”，看到這里，我想到了我自己班的學生，忽然在思考：和他們相處了五年，在他們心里我到底是一個什么樣的人呢？在這里，魏老師給了我們幾點建議：第一條，也是最重要的，走在問題前面。教育的`目的，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育永遠不應該是片面的，永遠應該著眼于人的全面發(fā)展。教育應著力于培養(yǎng)“自我實現(xiàn)著的“自由人”，培養(yǎng)孩子終身學習的能力。他在書中寫到要重視每一個學生的發(fā)展，為每一個生命找到他的方向，老師有兩個核心任務：一是無條件地接納每個孩子，二是幫助學生找到自己的方向。書中還寫到把自己當成學生，把學生當成老師。站在學生的角度思考問題，把學生當成自己的老師，通過改變自身去不斷影響學生。要想管好學生，首先要做到的，就是用心去了解學生，去關注學生�！笆郎蠠o難事，只怕有心人”。當面對一些自己認為難管的學生時，不妨問問自己，到底對他們付出了多少？每一位學生都具備自己的優(yōu)點和優(yōu)勢，一名好的教師就是要把他們引導，發(fā)揮出來，多關注學生，以智慧的、發(fā)展的眼光看待學生。

　　在以后的教學中，多關注學生，了解學生，多思考，多反思，多學習，才能不斷進步，共同成長！

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