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學(xué)前班教育敘事
學(xué)前班教育敘事1
心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
識(shí)字教學(xué)是學(xué)前班學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。孩子剛開(kāi)始拿筆寫(xiě)字，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯得尤為重要。學(xué)前班的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，把識(shí)字教學(xué)滲透到游戲活動(dòng)中，會(huì)讓學(xué)生在玩中感受到識(shí)字的快樂(lè)。比如：摘蘋(píng)果,開(kāi)火車(chē)，找朋友等等一個(gè)小小的游戲,在孩子們看來(lái)這是奇妙有趣的,他們會(huì)樂(lè)此不疲的認(rèn)、讀。沒(méi)多久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)前班學(xué)生識(shí)字存在著學(xué)得快,忘得也快的現(xiàn)象。如何解決這個(gè)難題?
由于學(xué)前幫孩子來(lái)自不同幼兒園水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：個(gè)別的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字比較多，但有的`學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白.之前我也采用過(guò)積極鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。因?yàn)槲腋疽草o導(dǎo)不過(guò)來(lái)。后來(lái)我想：何不將認(rèn)識(shí)字較快的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利資源呢?讓他們成為我最有利的教學(xué)小幫手?誰(shuí)學(xué)的快，筆順記得又準(zhǔn)，就可以當(dāng)小老師。
想到了就去做。這樣，在識(shí)字教學(xué)中,小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ)，共同進(jìn)步，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，筆順寫(xiě)得對(duì)，請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信心，也讓學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，字記得也比以前扎實(shí)多了。
“小老師”是我現(xiàn)在教學(xué)中采用最多的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過(guò)的生字，就讓他讀給老師聽(tīng)，寫(xiě)給大家看。對(duì)于確實(shí)讀得好、寫(xiě)的準(zhǔn)，就聘任其為“小老師”。其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完幾個(gè)生字后,就積極地找到老師，前來(lái)應(yīng)聘“小老師”教認(rèn)讀生字。一時(shí)間學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，效率也提高了不少。
教學(xué)的路像是二萬(wàn)五千里里長(zhǎng)征，等著你克服重重困難，前面是春天;又像是一條荊棘中藏著美麗的花朵的路,等著你去發(fā)現(xiàn)，收獲更多的鮮花。因此，要努力的歷練自己,一邊前行一邊除去道路上那些障礙與荊棘，讓鮮花露出燦爛的笑臉，讓春天時(shí)刻存在。怎么才能克服重重困難，讓前進(jìn)道路上的荊棘與障礙不傷到孩子也不傷到自己。這是讓我們每一位教師困惑的問(wèn)題，也是我們積極探索的問(wèn)題。教學(xué)中需要我們時(shí)刻停下腳步，回頭看看,反思中得到啟示，春天就在我們眼前。
學(xué)前班教育敘事2
在校園里我們經(jīng)常會(huì)教育孩子們要養(yǎng)成各種好行為好習(xí)慣。但有時(shí)我們大人在生活細(xì)節(jié)上也存在各種缺點(diǎn)，殊不知孩子們會(huì)模仿我們，我們不好的行為習(xí)慣會(huì)影響孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。
班級(jí)里每次到了收拾時(shí)間，總會(huì)有一大半孩子不會(huì)認(rèn)真收拾，有些偷懶，有些拖拉，有些根本不在意老師的話(huà)。只有少數(shù)幾個(gè)孩子在認(rèn)真打掃收拾。這樣一來(lái)，每次幾分鐘就可以完成的事一直拖延到十幾分鐘。每次我總會(huì)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真打掃的`孩子并給他們獎(jiǎng)勵(lì)。本以為這種獎(jiǎng)勵(lì)方式會(huì)影響其他孩子，結(jié)果其他孩子還是任意妄為的樣子，從不改正。
有一次到了收拾時(shí)間，外方老師把資料放在學(xué)生的桌子上一團(tuán)亂，而外方老師沒(méi)有收拾。一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴我，為什么那個(gè)老師的東西自己也不收拾，還要我們幫她收拾，上次也是這樣。我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)了。我只能告訴孩子：“老師可能忙，我們可以幫她一起收拾嗎?”其實(shí)老師的一行一動(dòng)孩子們都看在眼里。所以做個(gè)優(yōu)秀的老師需要從自身的良好品行做起!
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