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談?wù)勛约簩?duì)學(xué)前教育的看法通用范文
談?wù)勛约簩?duì)學(xué)前教育的看法通用范文1
我認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)前教育還是挺好的，學(xué)前教育是很多父母都非常重視的教育，因?yàn)閷W(xué)前教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)能夠讓孩子認(rèn)識(shí)一些新東西，或者是知道一些基礎(chǔ)的知識(shí)，這樣在進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候可能就會(huì)領(lǐng)先其他孩子一點(diǎn)，慢慢的也就會(huì)形成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)前教育一般都是由父母來(lái)教導(dǎo)的，對(duì)于學(xué)前教育父母應(yīng)該是非常重視，所以有各種各樣的方法去教導(dǎo)孩子。現(xiàn)在我就來(lái)談一談我對(duì)學(xué)前教育有何看法。
一、首先我個(gè)人認(rèn)為大多數(shù)人的學(xué)前教育還是挺好的。
我們都知道現(xiàn)在的孩子非常聰明，在進(jìn)入小學(xué)之前就已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī)詞，甚至還認(rèn)識(shí)一些英語(yǔ)，也能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，我個(gè)人認(rèn)為這些學(xué)前教育都是非常好的表現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子都非常聰明，在小學(xué)的時(shí)候就能夠經(jīng)常拿到雙100分的成績(jī)，所以我個(gè)人認(rèn)為大部分人學(xué)前教育進(jìn)行的非常好。
二、父母對(duì)于孩子的學(xué)前教育一般都是由自己親自把關(guān)。
一般來(lái)說(shuō)自己在家?guī)Ш⒆拥母改笇?duì)于孩子的學(xué)前教育都是自己親自把關(guān)，因?yàn)榇蟛糠帜赣H可能就會(huì)在家里專門教導(dǎo)孩子。孩子在這個(gè)時(shí)候的教育非常重要，父母也意識(shí)到了所以就會(huì)親自把關(guān)孩子的教育。
三、如果自己不懂怎么樣去進(jìn)行學(xué)前教育，也可以去詢問(wèn)一下專業(yè)人員。
我們都知道，有時(shí)候一些錯(cuò)誤的教育方法會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，所以如果自己對(duì)學(xué)前教育有什么不懂的地方，可以去詢問(wèn)一下專業(yè)人員，一方面可以去詢問(wèn)醫(yī)院里的'兒科醫(yī)生，兒科醫(yī)生對(duì)于孩子的教育也是非常有心得，還有就是聽(tīng)一聽(tīng)網(wǎng)上一些專業(yè)寶媽的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于孩子的教育也是非常有經(jīng)驗(yàn)，這都是非常好的方法。
學(xué)前教育對(duì)于孩子的教育生涯來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的時(shí)期，父母在這個(gè)時(shí)期一定要注意。
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幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的、可以梳辮子的、漂亮的、年輕的、知識(shí)的、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子有很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/200，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧上還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼兒教師是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的幼兒園就提出過(guò)這樣的教育思想蹲下來(lái)講話抱起來(lái)交流牽著手教育。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的'要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的幼兒園就提出過(guò)這樣的教育思想蹲下來(lái)講話抱起來(lái)交流牽著手教育。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼兒教師必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì)意識(shí)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
國(guó)家的未來(lái)靠教育，教育的基礎(chǔ)要從幼兒抓起。
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學(xué)前教育課程是幼兒在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下與教育情境相互作用而獲得有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育活動(dòng)。在課程所持的教育理念上，各種幼兒園課程之間的差異主要反映在是對(duì)兒童自然發(fā)展和一般能力的強(qiáng)調(diào)，還是對(duì)教師傳授學(xué)業(yè)知識(shí)、技能的強(qiáng)調(diào)。
幼兒園課程是幼兒教育中最為繁難的事情，它是將幼兒教育理念轉(zhuǎn)化為幼兒園教育實(shí)踐的橋梁，是關(guān)于教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的一個(gè)系統(tǒng)。現(xiàn)行的幼兒園課程，仍存在著硬拼裝機(jī)械綜合的缺點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)教和學(xué)，許多教育資源沒(méi)有很好地利用起來(lái)，課程各領(lǐng)域有機(jī)整合的同時(shí)，找不到合理整合的最佳方法。在課程改革的大潮中，對(duì)學(xué)前教育新課程應(yīng)如何理解呢？我在實(shí)施課程改革的過(guò)程中進(jìn)行了思考：
一、學(xué)前教育課程應(yīng)該是整合的
學(xué)前教育的課程必須是整合的，不管它以什么形成加以組織，不論是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、腦科學(xué)的研究，還是當(dāng)代知識(shí)觀，都向我們傳遞這樣的信息當(dāng)知識(shí)本身是相互聯(lián)系時(shí)，個(gè)體的學(xué)習(xí)是最好的，大腦可以在同一時(shí)間處理很多信息，如果給兒童的經(jīng)驗(yàn)不是分門別類的，而是有機(jī)聯(lián)系的，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)。知識(shí)不一定都是結(jié)論性的，有許多是不斷發(fā)展的，知識(shí)不僅回答是什么，還回答怎么做的問(wèn)題，知識(shí)的獲得是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程。
因此，為了讓兒童的學(xué)習(xí)更有效，我們需要強(qiáng)調(diào)整合的經(jīng)驗(yàn)，整合的`學(xué)習(xí)。在整合的課程中，教師不僅是學(xué)科專家，更應(yīng)該是資源的整合者，需要?jiǎng)?chuàng)造性地協(xié)助幼兒主動(dòng)去獲取知識(shí)與發(fā)展自我。
首先活動(dòng)目標(biāo)要整合。
主題活動(dòng)與《規(guī)程》、《綱要》培養(yǎng)目標(biāo)一致，以幼兒發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于幼兒品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高幼兒的整體素質(zhì)，因此，整體目標(biāo)在落實(shí)的過(guò)程中，應(yīng)是多領(lǐng)域的，有機(jī)的、整體的層層推進(jìn)。
在花兒開(kāi)的主題活動(dòng)中，有一個(gè)大目標(biāo)：觀察春天的天氣，認(rèn)識(shí)青蛙、蜜蜂和小鳥(niǎo)，了解雨水的作用，欣賞和愛(ài)護(hù)大自然，學(xué)習(xí)解決困難。大目標(biāo)確定以后，我們從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在益智區(qū)里放了預(yù)先種植的蠶豆、綠豆；操作區(qū)里放了許多種子，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我仔細(xì)觀察，有的孩子討論發(fā)芽后會(huì)長(zhǎng)出幾片葉子，還用小手?jǐn)?shù)來(lái)數(shù)去，兩片、三片、四片，有的孩子制作記錄表，記下幼苗的生長(zhǎng)變化，還有幾個(gè)小女孩在操作區(qū)內(nèi)，用種子拼貼出各種圖案，我們把大目標(biāo)又分解成一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)的小目標(biāo)，如：鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。
在我們預(yù)設(shè)的小目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，孩子生成的小主題不斷涌現(xiàn)的過(guò)程中，始終將主題的大目標(biāo)顯性地呈現(xiàn)在孩子們面前，并堅(jiān)持讓主題活動(dòng)目標(biāo)涉及情感、認(rèn)知、行為三大領(lǐng)域，充分體現(xiàn)目標(biāo)上的整合。
其次內(nèi)容要整合。
在整合教育觀的指導(dǎo)下，我們的活動(dòng)都以主題的形式展開(kāi)，在主題生成、開(kāi)展，深入的過(guò)程中，努力做到：打破學(xué)科間界線，更多地關(guān)注幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知要求，加深配班老師之間的配合與銜接，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。
在花兒開(kāi)的主題活動(dòng)中，三個(gè)老師經(jīng)常坐在一起研究，怎么將原來(lái)的美術(shù)、音樂(lè)、計(jì)算教學(xué)內(nèi)容與幼兒現(xiàn)有的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要巧妙地整合于我們的主題活動(dòng)中去，通過(guò)內(nèi)容的整合，促進(jìn)幼兒整體和諧地發(fā)展，如：我們領(lǐng)孩子參觀花店，看到五顏六色的花時(shí)，就及時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)出都有什么顏色的花，無(wú)形中認(rèn)識(shí)了顏色，也復(fù)習(xí)了相同和不同的概念，又訓(xùn)練了幼兒的觀察能力，回來(lái)后給漂亮的花涂上自己喜歡的顏色�；顒�(dòng)內(nèi)容的整合幫助幼兒積累了整合的有益的經(jīng)驗(yàn)。
二、學(xué)前教育課程要有彈性
學(xué)前教育課程在實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性特征，因而必須強(qiáng)調(diào)彈性。
課程實(shí)施的彈性具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是活動(dòng)目標(biāo)要有彈性。雖然學(xué)前教育課程有預(yù)設(shè)目標(biāo)，每一次具體活動(dòng)也有預(yù)設(shè)目標(biāo)，但這些目標(biāo)僅僅是一個(gè)大致的方向，并不限制課程實(shí)施過(guò)程中各種具體的新目標(biāo)的產(chǎn)生，而是鼓勵(lì)教師敏感地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)地抓住有利于新目標(biāo)產(chǎn)生的機(jī)遇。二是活動(dòng)內(nèi)容要有彈性，由于學(xué)前教育課程實(shí)施允許目標(biāo)的生成。重視目標(biāo)的生成；因而鼓勵(lì)伴隨新目標(biāo)的活動(dòng)內(nèi)容的生成。
另外，由于學(xué)前教育課程重視個(gè)性教育，自然也就十分強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的多層次、多選擇、多形式等，這并非教師預(yù)先設(shè)定，而是伴隨幼兒自主活動(dòng)生成的。三是活動(dòng)途徑、方法、手段要有彈性。由于學(xué)前教育課程實(shí)施過(guò)程是幼兒與教師、環(huán)境、活動(dòng)對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒教師共同學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，是幼兒自主構(gòu)建成知識(shí)寶庫(kù)的過(guò)程，加之課程及其資源又突破了文本性教材的局限，所以應(yīng)全方位向幼兒開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地自我建構(gòu)，讓幼兒享受學(xué)習(xí)、理解知識(shí)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活。
如：大班房子的教學(xué)活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)了活動(dòng)計(jì)劃，有對(duì)房子外形特點(diǎn)，內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，還有指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)未來(lái)房子的計(jì)劃等等。
但在實(shí)施過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)裝飾材料中的門鎖產(chǎn)生了更大的興趣，教師依幼兒興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃帶領(lǐng)幼兒探索、了解門鎖。在訪問(wèn)中，幼兒饒有興趣地對(duì)售貨員阿姨提出了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，回幼兒園后，有的幼兒設(shè)計(jì)了電子感應(yīng)鎖，只要主人的手往電子感應(yīng)鎖上一放，門就會(huì)自動(dòng)開(kāi)啟。如果不是主人，門鎖就不會(huì)打開(kāi)。還有的幼兒設(shè)計(jì)了可視鎖，只要看見(jiàn)主人回家才開(kāi)門，教師在與幼兒共同建構(gòu)的活動(dòng)中，主體性得到了充分發(fā)揮。
三、學(xué)前教育的課程應(yīng)生活的游戲化
生活是人們綜合性的活動(dòng)。仔細(xì)地考慮，就不難發(fā)現(xiàn)，在生活中真的自然融合了科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、社會(huì)等重大領(lǐng)域的內(nèi)容。生活作為課程內(nèi)容它是感性的，與生活相關(guān)的內(nèi)容是活生生的，它富含了發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知和情感，我們?cè)趯?shí)施課程當(dāng)中，還原孩子生活的本來(lái)面目，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)。
著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段生活既游戲，游戲既生活。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲，游戲是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施的途徑，游戲涉及的內(nèi)容要與幼兒的興趣相關(guān)聯(lián)，與幼兒的行為相關(guān)聯(lián)。所以我們把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲之中，讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。
學(xué)前教育課程改革的實(shí)施，給我們教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，它沖擊著我們的頭腦中已有的教育理念，蕩滌著我們頭腦中陳舊的觀念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們嘗試以主題的形式將課程整合，課程設(shè)計(jì)考慮的是，要有彈性，要貼近孩子的生活。并利用游戲的形式把孩子置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。課改是一項(xiàng)無(wú)終點(diǎn)的工作，加快課程改革，提高保教質(zhì)量是其永恒的追求，在今后工作中，我們要做好教改工作，多方位的去理解新課程，使課改邁向新的臺(tái)階。
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