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    幼兒園中班教育心得

    時(shí)間:2023-10-16 14:20:52 心得體會(huì) 我要投稿

    (精華)幼兒園中班教育心得

      我們得到了一些心得體會(huì)以后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園中班教育心得,希望對(duì)大家有所幫助。

    (精華)幼兒園中班教育心得

    幼兒園中班教育心得1

      幼兒同伴間的帶動(dòng)作用

      幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過(guò)共同活動(dòng)而形成的相互協(xié)作的關(guān)系,一般稱(chēng)為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)性同伴關(guān)系、帶動(dòng)性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內(nèi)容,其作用逐漸增大,隨著幼兒入幼兒園學(xué)習(xí)的開(kāi)始、獨(dú)立性的逐漸增強(qiáng)和心智的不斷成熟,幼兒對(duì)成人的權(quán)威感有所降低,同伴關(guān)系的影響則越來(lái)越大,甚至超過(guò)了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

      我班的`韓雨欣小朋友在剛?cè)胗變簣@時(shí),表現(xiàn)為退縮,缺乏交往能力。如回避各種人際交往,早晨來(lái)幼兒園的老師早總是她媽媽說(shuō)的,更不用說(shuō)和同伴交往了。有一天午飯后,她看到馮紫葳小朋友正抱著一個(gè)可愛(ài)的小娃娃玩,她也很喜歡,就是不知道該怎么跟小朋友說(shuō),只是兩眼盯著馮紫葳,我想這是個(gè)好機(jī)會(huì),就讓馮紫葳去邀請(qǐng)她一起玩,一開(kāi)始,韓雨欣還有點(diǎn)不愿意,但看到這個(gè)娃娃太漂亮了,也就勉強(qiáng)參與進(jìn)來(lái),玩著玩著,她還和馮紫葳說(shuō)起了話(huà),雖然是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,但對(duì)于韓雨欣小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)始。接下來(lái)的幾天,我發(fā)現(xiàn)她會(huì)主動(dòng)找馮紫葳玩,話(huà)也漸漸多了。再接著,她奶奶來(lái)接她了,她也不走,一定要等馮紫葳的奶奶也來(lái)接了,兩個(gè)人一起玩一會(huì)兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮紫葳的帶動(dòng)下,韓雨欣小朋友慢慢變得開(kāi)朗多了,現(xiàn)在不僅能和同伴大膽的交流,還會(huì)主動(dòng)與老師說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)反映也說(shuō)這孩子開(kāi)朗了。所以說(shuō)同伴帶動(dòng)作用在幼兒的發(fā)展過(guò)程中起重要作用。

    幼兒園中班教育心得2

      讓孩子快樂(lè)享受每一天

      【案例背景】

      每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我?guī)?lái)無(wú)限的快樂(lè)。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑,他們的好動(dòng)總是令我眼睛不離左右。見(jiàn)到孩子們我都覺(jué)得很快樂(lè),那孩子們來(lái)到幼兒也很我一樣快樂(lè)嗎?我想每個(gè)孩子的回答都不是一樣的。面對(duì)生活,你有什么樣的感受,就會(huì)有什么樣的生活。樂(lè)觀是快樂(lè)的根源。而保持樂(lè)觀的惟一方法,就是緊緊抓住生活的每一次快樂(lè)。作為教師的我們,應(yīng)該怎么讓每個(gè)孩子都快樂(lè)享受每一天?

      【案例描述】:

      情景一:

      早上的晨間活動(dòng),是孩子快樂(lè)一天的開(kāi)始,我分給每個(gè)孩子一個(gè)皮球,啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了,卻見(jiàn)陳子超小朋友一個(gè)人獨(dú)自在教室里玩,怎么“請(qǐng)”他,他都不出來(lái)。小朋友有時(shí)和他一起玩活動(dòng)時(shí),玩著玩著他又一個(gè)人孤伶伶地。我走到他身邊問(wèn)道:“你為什么不和小朋友一玩,你看好朋友們都等著你。”“我不想玩”他翹著嘴巴說(shuō)�!霸趺蠢�!能跟黃老師說(shuō)說(shuō)嗎?”“我不高興,我想一個(gè)人在家里玩。”

      在開(kāi)學(xué)的這幾天里,我都觀察到子超的臉上,沒(méi)有笑容。經(jīng)過(guò)家訪,知道他的父母都在國(guó)外,把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱(chēng)他為“伯伯”。那位伯伯是性格內(nèi)向的老人,受他影響。子超也變地越來(lái)越內(nèi)向。沒(méi)有交流的空間。

      在接下來(lái)的時(shí)間里,我特意每天都和子超談?wù)勑�,讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示,不使用如“小朋友欺負(fù)你沒(méi)有”、“老師今天批評(píng)你了嗎”等語(yǔ)言,避免孩子在心理上總處于弱者或被動(dòng)地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“磨合”,慢慢地子超的臉上有笑容了,有時(shí)和小朋友玩時(shí)都發(fā)快樂(lè)地笑聲。有時(shí)還會(huì)跑到我的身邊說(shuō):“黃老師,我喜歡你,喜歡小朋友�!薄澳憧鞓�(lè)嗎”“我到幼兒園,我很快樂(lè),我很高興�!�

      【案例分析】

      《綱要》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,努力使每一名幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功�!蔽覀儑L試針對(duì)孩子的實(shí)際水平,適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他、鼓勵(lì)他,往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。它會(huì)使孩子從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信,并爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

      教育是一門(mén)個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),請(qǐng)你記住,教育……這首先是關(guān)懷備只至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺(jué)到孩子的自尊心需要小心的呵護(hù),或許你覺(jué)得孩子小,不懂事,教師過(guò)分一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系,但事實(shí)并非如此,因?yàn)榻處熢诤⒆拥纳钪姓季又厥獾牡匚�,孩子通常從教師的言行中�?lái)判斷老師對(duì)自己是否滿(mǎn)意,教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)孩子的上進(jìn)心,使他們終生受益,反之則會(huì)在其心靈中投下陰影。

      1、教師要了解孩子的心理,多表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,和他多交流,建立良好的師生關(guān)系,使他把對(duì)自己的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上,愿意和老師親近,喜歡聽(tīng)老師說(shuō)話(huà),能高高興興來(lái)園。

      2、教師應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì),在游戲中教會(huì)幼兒如何與別的小朋友相處,如何搭積木,如何游戲等,在游戲中學(xué)會(huì)合作與分享。

      記得贊可夫說(shuō)過(guò):“個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。

      【案例描述】

      情景二:

      片段一:一天,朱子妍正在進(jìn)行晨間活動(dòng),高高興興地跑到“建筑角”準(zhǔn)備拿積木拼搭,一不小心,一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說(shuō):“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來(lái)!”子妍呆呆地站著,悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園,我生氣了,不高興了!”子妍大聲地哭起來(lái)。

      片段二:一個(gè)麗雅走出活動(dòng)室,恰好一個(gè)亮亮往里跑,亮亮把麗雅撞倒在地上,忍不住大哭起來(lái)。我忙跑過(guò)來(lái),對(duì)說(shuō):“哎呀,亮亮不小心撞到你了。”接著我轉(zhuǎn)向亮亮問(wèn):“怎么辦呢?”亮亮說(shuō):“對(duì)不起,我不是故意的�!贝藭r(shí)麗雅想哭又忍住了。我對(duì)麗雅說(shuō):“臉被淚水弄臟了,來(lái),黃老師用紙巾替你擦擦。”我?guī)望愌挪粮蓛裟�,整理好衣服后,說(shuō):“讓老師看看,喲!真漂亮�!丙愌判α�。

      【案例分析】

      從以上實(shí)錄的兩個(gè)片斷中我們不難看出,這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個(gè)受到責(zé)備驚慌失措,一個(gè)得到安慰破涕為笑�?上攵@兩個(gè)幼兒接下去的情景:一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中,而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動(dòng)。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果,可見(jiàn)幼兒園教師的'教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。

      【案例反思】

      通過(guò)以上案例,我們可以清楚地看到,幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起決定性作用。馬斯絡(luò)的五個(gè)層次需要的理論說(shuō)明,當(dāng)人最基本的生理、安全需要滿(mǎn)足后,就會(huì)有更高層次的心理需要,幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨(dú)立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激�!毒V要》也明確提出:”社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教�!�

      一.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境.

      為了幼兒心理的健康發(fā)展,幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先,教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況。同時(shí),教師要規(guī)范自己的教育行為,注意自己的一言一行,甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思,極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。

      幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境,會(huì)有許多不適應(yīng),如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀,不熟悉老師、同伴、環(huán)境,產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調(diào),不象在家中可任意得到自己想要的玩具,獨(dú)生子女沒(méi)有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經(jīng)驗(yàn),常會(huì)為玩具發(fā)生爭(zhēng)吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規(guī)則,不會(huì)很好地和老師同伴配合遵守,過(guò)多的紀(jì)律約束難以適應(yīng),缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生消極情緒,積極愉快的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級(jí)氣氛會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生重大影響,其中教師是關(guān)鍵。

      二.建立良好的順生關(guān)系。

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神教師“應(yīng)以關(guān)懷,接納,尊重的態(tài)度與幼兒交往,努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感的察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式的師生活動(dòng)�!本V要著重提出了教師應(yīng)對(duì)幼兒尊重、理解,體驗(yàn)、感悟幼兒行為的要求。

      教師首先要有健康的心理素質(zhì),高尚的情操,能理解尊重幼兒,有寬容友愛(ài)的態(tài)度,有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn),積極合理的語(yǔ)言動(dòng)作等,使幼兒對(duì)老師充分信任,主動(dòng)和老師接觸,樂(lè)意聽(tīng)從老師的要求,以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力。同時(shí)要形成民主、熱忱、歡迎的班級(jí)氣氛,創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、老師交往的環(huán)境,滿(mǎn)足幼兒內(nèi)在的心理需要。實(shí)踐證明,規(guī)范幼兒園教師的教育行為,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性,而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影,使孩子向著不正確的方向發(fā)展。

      三.教師滿(mǎn)足幼兒的心理需要。

      在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)掘各人的長(zhǎng)處,在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時(shí),感受到自己的集體中的位置,當(dāng)幼兒心理需要得到滿(mǎn)足后會(huì)產(chǎn)生積極情緒,激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí).教師要重視滿(mǎn)足幼兒的情感需要,特別對(duì)性格內(nèi)向、膽小、活動(dòng)能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。

      你期望孩子快樂(lè)嗎?給他一個(gè)空間,讓他自己往前走;給他一個(gè)時(shí)間,讓他自己去安排;給他一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;給他一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;給他一個(gè)困難,讓他自己去解決;給他一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;給他一個(gè)沖突,讓他自己去討論;給他一個(gè)對(duì)手,讓他自己去競(jìng)爭(zhēng);給他一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;給他一個(gè)目標(biāo),讓他自己去努力。當(dāng)你挪開(kāi)雙手,把孩子能做的事情還給孩子時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):獨(dú)立的孩子很快樂(lè)!

      此案例的成功之處—把愛(ài)的教育融入、滲透到日常生活中,引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)“身邊的愛(ài)”,用細(xì)膩的心靈體驗(yàn)到“愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)”,記得有這樣的句話(huà)——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”,“是生命與生命交往與溝通的過(guò)程”花有花的光彩,葉有葉的榮耀,根也有根的感受。做一名班主任,讓我快樂(lè)。

      做班主任很累,但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興,為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動(dòng),為每天都能提升自己而興奮不已。

    幼兒園中班教育心得3

      作為幼兒園教師并且是中班的教師,我覺(jué)得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài),對(duì)待孩子要有足夠的耐心。中班的孩子還小,孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,作為老師是絕對(duì)不能視而不見(jiàn)的,這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段中班孩子的理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉�、鬧矛盾,遇上這種情況的時(shí)候,老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決好問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子,老師沒(méi)有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開(kāi)心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的�?摁[孩子的`情緒很快就會(huì)安定下來(lái),再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

      作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。中班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長(zhǎng)交流,將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過(guò)交流,教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議,讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

      我想,一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。

    幼兒園中班教育心得4

      我班的曾龍小朋友每回到午睡課時(shí),就和我大眼瞪小眼比賽,我常常敗下陣來(lái),不盯著他了,順其自然,只要他不影響其他幼兒就行了。

      細(xì)細(xì)想來(lái),他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少,在中班階段睡著得時(shí)間越來(lái)越少了,我觀察到他在被窩里老動(dòng)個(gè)不停,當(dāng)他與同伴說(shuō)話(huà),我會(huì)制止,鼓勵(lì)他倆進(jìn)行比賽,常常是同伴睡了,他還沒(méi)睡。他的`入睡點(diǎn)比同齡的孩子晚,精力旺盛。就拿一次他帶病來(lái)園上課來(lái)說(shuō)吧,在午睡課時(shí),他翻來(lái)覆去地動(dòng)個(gè)不停,我說(shuō):"曾龍,你今天上午嘔吐了,現(xiàn)在趕快睡,休息好了才玩得動(dòng)。"他點(diǎn)頭答應(yīng)了,可最終仍沒(méi)睡著。今天我盯著他,看他哈欠連連,我就悄悄巡視其他幼兒了,結(jié)果當(dāng)然是沒(méi)睡著。有時(shí)剩他一人沒(méi)睡,我盯他看,整個(gè)午睡室靜悄悄的,我的眼皮都重了,想睡了。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)他也很努力地睡,可就是睡不著,看著他煩惱的樣子,我就放手讓他管住自己,叮囑他不能影響同伴睡覺(jué)。

      在平時(shí)我也會(huì)和他家長(zhǎng)聯(lián)系,讓他早上早點(diǎn)起床,跟全班孩子講講午睡的益處,他有點(diǎn)滴進(jìn)步,適時(shí)表?yè)P(yáng)。

    幼兒園中班教育心得5

      “小氣”的鐵蛋

      案例背景:

      春天來(lái)了,我們配合主題教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)帶一些小動(dòng)物豐富自然角,培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來(lái)了各種動(dòng)植物放在我們的自然角,課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜歡擠在一起觀察小動(dòng)物。

      案例描述:

      今天放學(xué)后,幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起欣賞小動(dòng)物——謝豆豆媽媽帶來(lái)的大螞蟻。鐵蛋忽然說(shuō):“老師,我要把我的小烏龜帶回家�!闭f(shuō)著,端起烏龜盆就走。滕彰見(jiàn)狀,說(shuō):“我也要把小烏龜帶回家�!闭f(shuō)完,也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過(guò)我的一番引導(dǎo),滕彰把小烏龜又放了回去,而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí),鐵蛋的媽媽來(lái)了,對(duì)他說(shuō):“帶來(lái)了,怎么可以再帶回家呢!”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。

      案例分析:

      為什么鐵蛋非要把帶來(lái)的小烏龜再帶回去呢?這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)。“滕彰見(jiàn)鐵蛋帶回自己的東西,他也要帶回”,不僅體現(xiàn)了幼兒的“自我意識(shí)”很強(qiáng),還說(shuō)明了幼兒的模仿意識(shí)特別強(qiáng)�!拌F蛋聽(tīng)了媽媽的話(huà)才撅著小嘴把烏龜放了回去”說(shuō)明鐵蛋是很不情愿地。

      一個(gè)孩子一出生,肯定純潔得像一張白紙一樣,為什么會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有些孩子會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理呢?首先隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化,現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女,家庭升華的核心化、小型化的發(fā)展趨勢(shì),有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化,但沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛(ài)互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練,絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氛圍里成長(zhǎng),習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù),幼兒成了“家庭中心”,父母對(duì)孩子的過(guò)多保護(hù)、遷就,與同伴交往明顯減少,幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)心別人,體會(huì)不到與別人分享的快樂(lè),均不利幼兒的社會(huì)化,也為幼兒的“小氣”、“獨(dú)占”、“霸占”的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子,尤其是小小班的.孩子,他們正處于身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加,他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng),對(duì)新鮮事物很敏感,但道德認(rèn)識(shí)水平和道德感還處于較低級(jí)階段,是與非往往以自己的愉快或滿(mǎn)足感為標(biāo)準(zhǔn),易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和發(fā)展,年齡越小,自我中心意識(shí)越強(qiáng)。因此,分享水平受到幼兒心理發(fā)展水平的制約,這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)現(xiàn),鐵蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少數(shù)特定的人分享。還有些幼兒即使有了分享和謙讓的意識(shí),但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反,這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象,要將分享轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,還需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分享能力。

      案例反思:

      從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看,一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人,才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。因此,正確對(duì)待幼兒的“小氣”行為,重視培養(yǎng)幼兒的分享行為是非常重要的!我們可以從以下三方面進(jìn)行:

      (一)教師要以身作則,為幼兒做好榜樣。

      日常生活中,我們教師對(duì)待生活、對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此我們處處做有心人,要有意識(shí)地把自己看到的或聽(tīng)到的一些較有意義的事講給幼兒聽(tīng),讓他們一起快樂(lè)、一起憂(yōu)傷,使幼兒在潛移默化中獲得情感分享;慢慢的,幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽(tīng),讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。

      (二)利用同伴間的交往對(duì)幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)

      當(dāng)孩子獲得了分享認(rèn)知,產(chǎn)生了分享情感后,是否就能擺脫自我中心,有了分享行為呢?由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物,易受外界刺激的干擾,所以表現(xiàn)出來(lái)的分享行為較不穩(wěn)定;有的孩子則當(dāng)著老師的面愿意與人互換玩具,而老師一走,他就搶回了自己的玩具,可以說(shuō)時(shí)一種假分享行為,他在與同伴交往中仍難克服自我為中心的意識(shí)。因此我們還是應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)個(gè)別幼兒參與集體活動(dòng),啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書(shū)和玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過(guò)程中,教師適當(dāng)培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂(lè)趣。

      (三)鞏固幼兒分享行為,建立分享規(guī)則

      人們常說(shuō):“好孩子都是夸出來(lái)的,不是打出來(lái)的�!边@話(huà)一點(diǎn)都不假,當(dāng)孩子表現(xiàn)出分享行為,能較好地與他人進(jìn)行分享時(shí),家長(zhǎng)要給予肯定,教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定“你真棒!”“你能和小朋友一起分享玩具,真是好孩子!”或給他一朵小紅花,或給幼兒一個(gè)贊許的微笑,一個(gè)輕輕的撫摸,都能使幼兒得到滿(mǎn)足,同時(shí)分享意識(shí)也得到了鞏固。另外,借助日常的教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育。例如在班上設(shè)立“分享日”,是指教師根據(jù)實(shí)際情況在一周中選一天設(shè)立專(zhuān)門(mén)的分享日。如選每周的星期五為分享日,是讓幼兒在這一天帶來(lái)自己的玩具、圖書(shū)等,在下午將自己的玩具與別人交換著玩,與其他小朋友一起分享。輪流分享,是指在不同的時(shí)間內(nèi),大家將分享無(wú)輪流交換使用,實(shí)施規(guī)則,輪流公平。在日常學(xué)習(xí)生活中,幼兒在一起學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)會(huì)很多,如一起繪畫(huà)、玩娃娃家、搭積木、看圖書(shū)等都可以提供創(chuàng)造與同伴分享的機(jī)會(huì)。

      幼兒是一張白紙,家長(zhǎng)當(dāng)好畫(huà)師,能畫(huà)最滿(mǎn)意的畫(huà)。老師當(dāng)好畫(huà)師,能畫(huà)最美麗的畫(huà)�!胺窒怼钡囊庾R(shí)和行為是整幅畫(huà)中的局部,如果有瑕疵,畫(huà)不完整,也不美麗,更不會(huì)讓人滿(mǎn)意。為此,我們要讓孩子從分享行為里感受到自己帶給他人的快樂(lè),以及因他人快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè),培養(yǎng)和建立真正意義上的分享意識(shí)和行為。

    幼兒園中班教育心得6

      周五參觀了兩個(gè)幼兒園,蒲黃榆二幼和中華女子學(xué)院幼兒園。當(dāng)然,幼兒園的硬件水平、管理水平、辦園理念都使人耳目一新,印象更深的是中華女子學(xué)院幼兒園。進(jìn)入幼兒園,門(mén)口的電子屏上顯示著當(dāng)天過(guò)生日的小朋友的班級(jí)和姓名,祝小朋友生日快樂(lè)。幼兒園的占地面積和建筑面積都不大,整體環(huán)境布置非常樸素,以白色為主,但是處處用心。每個(gè)班的外面是帶班老師的照片,都是生活照,還有全班幼兒的“全家�!保變旱耐馓渍R的碼放在一個(gè)個(gè)透明的整理箱中,活動(dòng)室對(duì)面的墻上是幼兒一日排便記錄,還有科學(xué)育兒宣傳資料,全部都是白紙黑字打印。走廊的墻上有《我們的四季》、《我們的一天》等照片集,都是幼兒在園的記錄。盡管看得不是很仔細(xì),但分明感受到了幼兒園的'溫馨、溫暖,管理者的用心、愛(ài)心。

      幼兒園的園長(zhǎng)叫胡華。網(wǎng)上這樣介紹她“學(xué)術(shù)背景使她在幼教領(lǐng)域出類(lèi)拔萃。她是幼教界的學(xué)者和思想家,是新一代園長(zhǎng)中高素質(zhì)的大師級(jí)的領(lǐng)軍人物�,F(xiàn)任中華女子學(xué)院學(xué)前教育系副教授兼中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)�!焙A給我們做了約1小時(shí)的報(bào)告,四點(diǎn)印象深刻:

      1、談到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),她說(shuō)理念來(lái)自《莊子·人世間》的“虛室生白”。(即心無(wú)任何雜念,就會(huì)悟出“道”來(lái),生出智慧)幼兒的世界本就豐富多彩,絢麗奇幻,無(wú)需過(guò)多裝飾,給他們空間,他們自己會(huì)創(chuàng)造。

      2、談到自信,她說(shuō)“自信是知道自己有缺點(diǎn),但是我愛(ài)我自己”。所以她們幼兒園就是要培養(yǎng)孩子正確地愛(ài)自己,然后愛(ài)親人、愛(ài)朋友、愛(ài)生活。

      3、談到工作,她說(shuō)幼兒園創(chuàng)辦很艱難,但是她喜歡自己的工作。她堅(jiān)持要一邊在中華女子學(xué)院任教,一邊辦好這個(gè)幼兒園。學(xué)前教育的學(xué)科背景和理論研究是她的優(yōu)勢(shì),不能放棄,幼兒園是她的理想的實(shí)驗(yàn)基地,更不能放棄。盡管工作繁重,但因?yàn)闊釔?ài),不覺(jué)得累。

      4、談到與一個(gè)父親有心理問(wèn)題的孩子交流時(shí),胡華幾度哽咽。她始終關(guān)心這個(gè)孩子,并逐步轉(zhuǎn)化了他的父親。

      學(xué)習(xí)不僅讓我認(rèn)識(shí)到工作、業(yè)務(wù)上的不足,還讓我認(rèn)識(shí)到自己生活上的欠缺,后者甚至更重要。我們往往把物質(zhì)生活的匱乏歸結(jié)為工作報(bào)酬的微薄,卻不會(huì)把精神生活的空虛歸結(jié)到工作價(jià)值的缺失。

      20xx年幼兒園中班課堂教育心得3

      伴隨著孩子們的天真笑臉,緊張忙碌而又快樂(lè)的一學(xué)期即將結(jié)束了,當(dāng)我空閑下來(lái)細(xì)細(xì)回顧這學(xué)期的工作時(shí),深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的老師,既要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力的能力,同時(shí)又要幫助他們養(yǎng)成樂(lè)于助人,尊老愛(ài)幼的良好品行。以下是我的一些心得體會(huì):

      一、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控能力差、紀(jì)侓渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣開(kāi)始,課上進(jìn)行趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)侓。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子,及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中、時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

      二、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子。我國(guó)著名教育家夏沔尊說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”這個(gè)年齡段孩子的心靈是純潔的,同時(shí)也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒,去呵護(hù)。平時(shí)多與孩子交談,多給孩子以愛(ài)撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道暖和目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對(duì)待每一位同學(xué),課下我們像朋友的相處,融洽的師生關(guān)系,讓孩子們能在輕松快樂(lè)的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

      三、教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)并做到因材施教。3—6歲,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期,是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期;是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒教師,應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,促進(jìn)兒童智力,言語(yǔ)及個(gè)性地快速發(fā)展。同時(shí)在對(duì)不同類(lèi)型,不同個(gè)性的學(xué)生,應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育,將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來(lái)了2個(gè)新學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體,我利用下課后的時(shí)間給她們補(bǔ)課,積極和家長(zhǎng)交流意見(jiàn),經(jīng)過(guò)2個(gè)月的時(shí)間,她們的進(jìn)步很大。

      雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(zhǎng),快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的學(xué)習(xí)和游戲,感到所有的付出都是一種幸福。

    幼兒園中班教育心得7

      孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突,爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見(jiàn)不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾“進(jìn)級(jí)”,大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念,在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上,不妨靜觀抵牾沖突的成長(zhǎng),看看孩子本身的解決之道。

      一天,孩子戶(hù)外分離活動(dòng)時(shí),悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來(lái),互不相讓?zhuān)覄傁肷锨疤幚頃r(shí),一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”,延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”,去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí),卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái),他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題,一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問(wèn)題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。

      針對(duì)這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉,而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長(zhǎng),賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法,孩子粒在沒(méi)有辦法處理了,教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí),每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的.潛力,對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問(wèn)題潛力成長(zhǎng)的最好契機(jī),不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī),還這種權(quán)力給孩子本身。

    幼兒園中班教育心得8

      忙忙碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲,回顧這一學(xué)期自己的工作,真是有喜又憂(yōu). 幼 兒教師的職業(yè)是瑣碎的,細(xì)小的.但我熱愛(ài)我的職業(yè).在工作中,我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé), 現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如

      一、教育教學(xué)情況:

      本人作為一位班主任,在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫助下,與班上的黃老師配合。我們常利用業(yè)余時(shí)間,做有關(guān)主題的環(huán)境布置,讓幼兒能直接地感受主題的內(nèi)容。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重,但在教學(xué)工作上,我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則,在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材,再進(jìn)行備課、制作教具等,嘗試著新的.教學(xué)方法,所有活動(dòng)開(kāi)展以幼兒為主體,我們只是活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者,真正意義上做到師生平等�?v觀一個(gè)學(xué)期以來(lái),幼兒反饋的學(xué)習(xí)情況告訴我們,我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時(shí)也是他們喜愛(ài)的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平,我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),如:外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等。

      二、保育、安全工作情況:

      我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒生活自理能力,一個(gè)學(xué)期下來(lái),在生活方面,對(duì)幼兒照顧得無(wú)微不至,幼兒得以健康茁壯成長(zhǎng),同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下,幼兒的自理能力有了很大的進(jìn)步,并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣,我們每天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生,并把區(qū)角提教玩具擺放整齊;餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗、消毒,確保幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育,時(shí)刻把安全教育放在首位,在各式各樣的安全教育中,幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了,安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防 。

      三、幼兒發(fā)展情況:

      通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步,在課堂上,幼兒能積極舉手發(fā)言,積極參加各種游戲,語(yǔ)言表達(dá)方面,動(dòng)手操作能力,以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理能力方面,幼兒的進(jìn)步最為明顯,大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自己整理衣物。同時(shí)我們也注意培養(yǎng)幼兒社會(huì)性意識(shí)。幼兒升入中班,自我

      中心仍較突出,在集體或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中,為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭(zhēng)搶的機(jī)會(huì),如提供數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等,有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作,有初步的謙讓意識(shí)。

      四、家園共育方面:

      我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃、主題計(jì)劃、并定期向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒知識(shí),以便家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況,并且方便了家長(zhǎng)的參與。本學(xué)期的主題活動(dòng),家長(zhǎng)配合得非常好,而且參與積極,使得我班主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。平時(shí)在幼兒的教育問(wèn)題上,我們經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,有的通過(guò)電話(huà)聯(lián)系,有的進(jìn)行面談,有的進(jìn)行家訪,這樣有利與雙方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通,處理,以便達(dá)到家園共育目標(biāo)的一致性。通過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開(kāi)展,我們的工作已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和肯定。

      五、存在問(wèn)題:

      1、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我約束能力差,而有個(gè)別幼兒膽量太小,不能大方與老師交談。

      2、進(jìn)餐存在兩極分化,個(gè)別幼兒吃得特別快,有的則很慢。

      3、生活自理能力整體上發(fā)展不平衡,有的很能干,有的依賴(lài)性很強(qiáng),愛(ài)等待而不去嘗試學(xué)習(xí)鍛煉。

      4、存在幼兒園發(fā)生的事情,不會(huì)當(dāng)時(shí)找老師解決,而是過(guò)后讓家長(zhǎng)告訴老師的現(xiàn)象。

      六、努力方向:

      在本學(xué)期做的好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持。但我們也會(huì)正視自己的不足之處,針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)分析、解決,在生活常規(guī)上還須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練,提高班級(jí)管理水平,努力把今后的班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色。

    幼兒園中班教育心得9

      在培養(yǎng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我的教育觀念發(fā)生了變化,對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。

      今天,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察,談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前,尋找著自己的名字,議論著誰(shuí)的`紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情,說(shuō)著感興趣的話(huà)題。兒童園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得輕松,給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自己的行為,形成一定的時(shí)間觀念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更輕松些。

      兒童園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來(lái)由老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然,班級(jí)里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’,“不要隨便講話(huà)”??一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng),造成兒童與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心。

      可見(jiàn),過(guò)多的集體約束會(huì)影響兒童的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)該盡早改革。老師率先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自己的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為兒童今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件,而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

    幼兒園中班教育心得10

      我喜歡灰太郎

      今天早上和小朋友的早間談話(huà),突然想起周日灰太狼和喜洋洋的音樂(lè)劇的情況,便問(wèn)寶寶們,你們周日有沒(méi)有去看灰太狼和喜洋洋,孩子們都說(shuō)沒(méi)有去,我想是他們的父母為生活去奔波沒(méi)時(shí)間顧及他們吧!但是孩子們?cè)陔娨暽隙伎催^(guò)的,我便問(wèn),你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個(gè)話(huà)題才說(shuō)出來(lái),孩子們就七嘴八舌的'說(shuō)起來(lái)了,突然一個(gè)響亮的聲音鉆入我的耳朵,我喜歡灰太郎,我說(shuō),你為什么喜歡灰太狼呢?他一本正經(jīng)的說(shuō),喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了!我說(shuō),那你不是應(yīng)該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒(méi)有跟著我的思路走,說(shuō),灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的,我很驚訝,問(wèn),灰太狼的老婆叫什么?那個(gè)寶寶很干脆的告訴我,紅太郎。我說(shuō),我喜歡喜洋洋和美洋洋,一個(gè)班里穿著很洋氣的女孩子也說(shuō)喜歡美洋洋,我說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g他們呢?一個(gè)孩子說(shuō),因?yàn)樗麄兒苡赂液吐斆�,和灰太狼打架,把灰太狼打跑了,接著是一陣陣的笑聲�?/p>

      我看著孩子們興致勃勃的談?wù)撝约盒闹械摹坝⑿蹅儭�,感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實(shí)際的人物也好,對(duì)幼兒的影響總是有一點(diǎn)了,而且還是也會(huì)在自己的腦袋里留下美好的一面,還是喜歡美好的,智慧的形象。

      所以家人多抽出一些時(shí)間陪你的孩子,讓他們的童年都是美好的,你們也會(huì)覺(jué)得自己的付出沒(méi)有白費(fèi)�。�!

    幼兒園中班教育心得11

      幼兒園的孩子主要以安全教育為主,無(wú)論是在家還是在幼兒園,老師與家長(zhǎng)做到及時(shí)溝通、了解,避免了一些安全方面的隱患。

      在孩子的一日活動(dòng)中,難免發(fā)生各種問(wèn)題和沖突,以往孩子習(xí)慣告狀,老師也經(jīng)常出面幫助孩子解決各種沖突。

      一次繪畫(huà)課上,有個(gè)小朋友哭著來(lái)到老師身邊,看著孩子的樣子,急切的問(wèn)怎么回事,原來(lái)是兩個(gè)小朋友之間鬧了矛盾,兩個(gè)好朋友排斥對(duì)方畫(huà)的畫(huà),好朋友在一起還送了禮物,結(jié)果還要要回來(lái),就是為了這事,難過(guò)的不得了,先安慰好哭的這個(gè),跟他們兩個(gè)一起說(shuō)好朋友在一起是要互相幫助的,有什么好的一起分享,有事情一起解決的,畫(huà)的不好你可以幫助他畫(huà)的漂亮些,他不但不會(huì)不喜歡你反而會(huì)更感謝你把他的.畫(huà)子變的漂亮了呢,為什么要吵架呢,說(shuō)這拿著兩個(gè)好朋友的手放在一起,互相看了看,都沒(méi)在說(shuō)什么,低下頭,繼續(xù)忙碌這自己的杰作,觀察了會(huì),好朋友還是好朋友。

      為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,現(xiàn)在的孩子在家倍受家長(zhǎng)的呵護(hù),一味的寵愛(ài)嬌慣,滿(mǎn)足孩子的一切需求,久而久之使孩子養(yǎng)成了任性,甚至有些家庭關(guān)系導(dǎo)致孩子成了“一家之主”想干什么就干什么,沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩,更不能很好的與同伴相處,老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo),不要說(shuō)傷害別人的話(huà),說(shuō)一些令人不開(kāi)心的話(huà),不想說(shuō)時(shí)就不說(shuō),目的就是幫助幼兒記住并且能夠按照規(guī)矩去做。

    幼兒園中班教育心得12

      經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的暑假,孩子們終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式,孩子們似乎并不陌生,我們中一班三位教師沒(méi)變,孩子們沒(méi)變,只有一個(gè)插班中(是寄宿班調(diào)到我們班上的),開(kāi)學(xué)初再也不像原來(lái)有那么多哭鬧的幼兒,幼兒而是很快的適應(yīng)了中班的環(huán)境。

      我們通過(guò)墻飾公示欄資料,宣導(dǎo)各種育兒信息,如生病幼兒多喝水,超重幼兒多鍛煉多吃菜等,潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理能力及家園互育教育平臺(tái)。

      中班了,我們?cè)鰪?qiáng)了孩子們的生活自理能力的培養(yǎng)及教育,如用餐后自己收碗筷、午睡后自己疊被子等,孩子們都很樂(lè)意做那些事情,看到孩子們生活自理能力之提高,我們又創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔⻊?wù),逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如,設(shè)立值日生,還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。婷婷小朋友上學(xué)期上幼兒園總是會(huì)鬧情緒,上了中班的她,有了很大的變化,每天都能開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)園,還主動(dòng)的幫教師做事情,為小朋友們發(fā)東西,他們似乎真的`感受到自己長(zhǎng)大了、會(huì)做許多事情、更能干了,看到孩子們的變化,教師們心里很有說(shuō)不出的高興。

      通過(guò)這四周愉悅的開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的幼兒在園生活,我們欣喜地看到,生活在相對(duì)陌生的中一班的孩子們并不緊張,搬了新家卻一樣開(kāi)心,面對(duì)新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂。他們對(duì)插班的新同伴關(guān)心備至,在付出愛(ài)心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的快樂(lè)。他們不僅自己生活自理能力提升不少,還能為他人服務(wù),并能在服務(wù)他人的過(guò)程中體會(huì)到滿(mǎn)足和驕傲。看著孩子們自信、快樂(lè)地度過(guò)了升班適應(yīng)期,作為教師的我也特別欣慰。

    幼兒園中班教育心得13

      一粒胚珠的動(dòng)土而出,需要充足的氧氣,雨露的滋潤(rùn),陽(yáng)光的照耀,不然,它將會(huì)慢慢枯萎,永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠,老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。

      課堂上,應(yīng)對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策,情急之下,我扯破喉嚨喊了一聲:“都坐好了!”那氣勢(shì),肯定是出言如山,不可違抗�?吹轿覂瓷駩荷返臉用玻⒆觽兒ε铝�,趕緊坐好。但是沒(méi)過(guò)幾分鐘,又亂作一團(tuán),我轉(zhuǎn)念一想:我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者,我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭,我故作神秘地告訴大家:“我發(fā)明了一個(gè)奧秘,我喜歡的孩子秋水里還有老師呢!”孩子們立刻好奇起來(lái),紛紛問(wèn)我:“老師,你喜歡我嗎”“老師,我的秋水里有無(wú)你”我象放哨似的,從每個(gè)孩子身邊走過(guò),孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我,恐怕錯(cuò)過(guò)我的秋水。檢查完后,我說(shuō):“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友,老師喜歡你,你的.秋水里就會(huì)有老師!”之后我列舉了幾個(gè)小榜樣,這一招真奏效,孩子們都但愿本身的秋水里有老師,聽(tīng)得個(gè)性當(dāng)真,回覆問(wèn)題也很用心,整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)搞笑。

      “老師,你的秋水里有無(wú)我”很快成了我的一句口頭禪,孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地注視著我,但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛(ài)的窗口�?此坪�(jiǎn)單的一句話(huà)卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的但愿我播種的這些胚珠,能夠勇敢的應(yīng)對(duì)風(fēng)雨,健壯成長(zhǎng)。

    幼兒園中班教育心得14

      接待幼兒來(lái)園時(shí),教師巧妙的運(yùn)用一些教育技巧非常重要。

      奎隊(duì)自從被爸爸接過(guò)一次,每次來(lái)園時(shí)都哭鬧著要求爸爸來(lái)接�?墒�,奎隊(duì)爸爸下班很晚,看著孩子哭鬧不止家長(zhǎng)很無(wú)奈,我及時(shí)與家長(zhǎng)交流,向家長(zhǎng)了解為什么不能來(lái)接他。奎隊(duì)很喜歡汽車(chē)和飛機(jī),每次我們發(fā)小貼片的時(shí)候,他都要上面有小飛機(jī)圖案的,因此,我決定用這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)他加以引導(dǎo)。我們之間約定這個(gè)小秘密,晚上媽媽來(lái)接時(shí),我還悄悄的叮囑他別忘了我們的小秘密。他答應(yīng)了,并很高興的`與我擊掌肯定。第二天早上,我見(jiàn)他來(lái)了,便快步迎上去,每想到還沒(méi)等到我向他問(wèn)好,他就大聲說(shuō):“Good morning!”,我高興的抱起他和他問(wèn)好,媽媽也是一臉的欣慰,我趕緊在他耳邊輕輕說(shuō):“我一定給你小飛機(jī)的飯單,你表現(xiàn)的太棒了,先獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)‘大拇哥’”。他高興地笑著,回頭大聲說(shuō):“媽媽再見(jiàn)!”

    幼兒園中班教育心得15

      忙忙碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲,回顧這一學(xué)期自己的工作,真是有喜又憂(yōu)。兒童教師的職業(yè)是瑣碎的,細(xì)小的。但我熱愛(ài)我的職業(yè)。在工作中,我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:

      一、培養(yǎng)兒童的自理能力,以提高孩子的自我服務(wù)水平。

      兒童生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步,由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境,使得不少兒童失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì),在兒童園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿(mǎn)桌都是飯菜;洗手草草了事,有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放,弄得滿(mǎn)地都是等等。只有以培養(yǎng)兒童的自理能力為基礎(chǔ),才能讓他們?cè)趦和瘓@愉快地開(kāi)展一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí),對(duì)兒童在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)兒童洗手時(shí),對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好,按順序、正確的洗手,能保持盥洗室地面無(wú)水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)兒童來(lái)說(shuō)比較難掌握,也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣做,逼著孩子一次一次練,這種效果一定沒(méi)有提高孩子興趣,引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見(jiàn)效的快。例如,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作,孩子們系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié),要么索性不系,拖著鞋帶到處走。后來(lái)一想,何不編個(gè)小兒歌,讓孩子邊念,邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了:“兩個(gè)好朋友見(jiàn)面握握手,變成兩圓圈,再來(lái)握握手。”的系鞋帶兒歌,小朋友們十分樂(lè)意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)兒童良好的自理能力需要貫徹到兒童園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。

      二、加強(qiáng)德育教育,引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。

      兒童的行為,充分反映了他們參與社會(huì)交往,適應(yīng)周?chē)澜绲哪芰�,�?duì)兒童進(jìn)行德育教育,對(duì)培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。俗話(huà)說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”,特別對(duì)正處在成長(zhǎng)期的兒童,教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義,可以說(shuō),教師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì)在家里或兒童園里聽(tīng)到孩子們說(shuō):“我們老師就是這樣做的�!笨梢�(jiàn),兒童觀察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求,作為一名教師,在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己,要求孩子做到的自己首先要做到,平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己,一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候,要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤,這一點(diǎn),對(duì)兒童的教育意義是非常重要的。一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小,年齡差異就越大,我常常提醒自己要面向全體兒童,落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”,學(xué)會(huì)去觀察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn),把握個(gè)體特點(diǎn),才能及時(shí)解讀兒童,調(diào)整自己的教育行為,讓教育真正適應(yīng)并促進(jìn)兒童的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái),各方面行為習(xí)慣較差,我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì),現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為,老師通過(guò)一次次談話(huà)、接觸,先培養(yǎng)他與老師的感情,慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù),如分發(fā)餐具,搬桌椅,增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會(huì),慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

      三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在活動(dòng)中確立兒童的主體地位。

      隨著《兒童園綜合活動(dòng)》課程改革的深入開(kāi)展,對(duì)我們教師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分,根據(jù)新課程教材的要求,結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。

      課改的教材涵蓋了兒童的基本經(jīng)驗(yàn),但不能涵蓋每個(gè)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名紅幼的教師,我們不能依賴(lài)教材,抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在兒童身邊的有價(jià)值的事情,用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造,不斷拓展教育活動(dòng)的'資源。根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo),精心地進(jìn)行每周的備課,在課前的準(zhǔn)備方面,打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況,而是充分發(fā)揮兒童和廣大家長(zhǎng)的積極性,一起收集資料,往往是在主題開(kāi)展以前,就收集到了許多方面的材料。

      在收集的過(guò)程中,增加了兒童的參與性,他們多了一次了解的機(jī)會(huì),潛移默化地豐富了兒童這方面的知識(shí)。在課上更加注重讓兒童將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類(lèi),從而將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。在新教材的指導(dǎo)下,活動(dòng)中加強(qiáng)了兒童的動(dòng)手訓(xùn)練,讓每個(gè)兒童都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后,我們并沒(méi)有徹底得告別這個(gè)主題,而是通過(guò)主題墻,讓兒童把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來(lái),把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸,讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。

      課改的不斷深入,使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀,讓我明白:兒童的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排,它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給兒童,通過(guò)游戲、日�;顒�(dòng)及相關(guān)事物的輔助作用,使兒童所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處�,重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行,讓兒童真正的成為活動(dòng)的主體。

      四、教師與家長(zhǎng)形成教育合力,做到家園同步。

      兒童大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,前面提起的培養(yǎng)兒童的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在兒童園引導(dǎo),取得的效果一定不會(huì)很明顯,只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育兒童。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間,簡(jiǎn)短的談話(huà)能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解兒童在園情況,每月不定時(shí)的家訪,則能讓我仔細(xì)了解兒童在家中的表現(xiàn),更,這樣對(duì)于工作比較繁忙的全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校園博客”家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng),并做好配合,又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長(zhǎng)非常留心孩子的一言一行,但由于工作忙,與老師見(jiàn)面少,他們就在“博客”上留言,并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法,于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料,有時(shí)還向其他老師討教,爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿(mǎn)意的回答。

      五、教師互相配合,使班級(jí)工作順利進(jìn)行。

      今年我和齊老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班,在管理工作中,我們二人互相適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)兒童的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握,能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。一起解決教育上的困惑,一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū),關(guān)注孩子的興趣需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初,根據(jù)我班情況商量制定各種計(jì)劃,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲,在今年,班級(jí)工作取得了一些成績(jī)�!奥仿�,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索�!崩蠋煹墓ぷ骷�(xì)碎而又繁瑣,在今后的工作中我會(huì)不斷尋找自己的不足,不斷充電,提高自身素質(zhì),努力完善自己,爭(zhēng)取使自己的班主任工作更上一層樓!

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