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職業(yè)教學學習心得體會
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的職業(yè)教學學習心得體會，希望對大家有所幫助。
職業(yè)教學學習心得體會1
一、揚工院的“三航”工程，突顯學生為中心的人才培養(yǎng)
開班的第一次課，由揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的孫興洋院長開講。孫院長向我們介紹了揚工院的“三航”育人模式，所謂三航，即啟航（促進學生主動學習）競航（促進學生有效學習）遠航（促進學生可持續(xù)發(fā)展）。學校以“服務學生、成就學生”為理念，按照學生職業(yè)能力成長規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展需要，通過提供有效服務、精準服務和引領(lǐng)服務，旨在提高學校服務學生的能力和水平。學校堅持多措并舉，持續(xù)激發(fā)學生內(nèi)在學習動機，例如開展學生校長助理、班長論壇、校長請你吃早餐等活動，將學生參與到學校管理中來。另一方面，學校強化學生主體，提升教的供給與學生的需求耦合度，建設“RAISE”有效課堂。學校優(yōu)化課程體系，著力學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，建立“能力本位+”課程體系。同時引導全員參與，發(fā)揮全程育人合力。這些舉措合力打造“心中有愛、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”的新時代的“揚家匠”。
二、如何打造具有職業(yè)教育特色的資源庫
來自寧波職業(yè)技術(shù)學院的張啟明教授向我們介紹了《資源庫建設的認識與思考》。張教授首先介紹了我國目前有專業(yè)資源庫88個，文化傳承與創(chuàng)新10個，東部地區(qū)的學校主持的項目占一半以上。20xx年的資源庫建設發(fā)生新的變化，即先建設后購買、由之前的階段性建設向全生命周期轉(zhuǎn)變，建設的主體為“校企合作”，同時建設中要突出職業(yè)教育特色。張教授強調(diào)了資源庫建設的七個一：一定是反應最新教學改革成果的；一定是兼顧典型示范和個性需求的；一定是共同建設維護應用的；一定是以服務學生和課堂教學為主的；一定是以學校信息化為基礎(chǔ)的；一定是逐級建設，選優(yōu)支持的；一定是有生命力和全流程管理的。
同時要有三個轉(zhuǎn)變：自主建設上，資源服務與平臺關(guān)系的轉(zhuǎn)變；觀念轉(zhuǎn)變上，提供資源向提供服務轉(zhuǎn)變；用戶行為上，數(shù)字統(tǒng)計向大數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的重要實現(xiàn)形式，是通過校企合作共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源、提升教學信息化水平，帶動教育理念、教學方法和學習方式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。資源庫建設是推動信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學領(lǐng)域綜合應用的重要手段。資源庫建設遵循“一體化設計、結(jié)構(gòu)化課程、顆�；Y源”的建構(gòu)邏輯。最后，張教授提出了建設的建議，信息技術(shù)應合理應用，用于解決“講不清、看不出、進不去、動不得、難再現(xiàn)”的難題。
三、從微課到資源庫，走近信息化教學
揚州大學新聞與傳媒學院院長馮銳教授從他作為江蘇省信息化教學比賽評委的角度出發(fā)，告訴我們應該如何進行微課設計和翻轉(zhuǎn)課堂。他從四個方面進行介紹：微課到底什么？微課有哪些類型？如何設計微課？如何應用微課？
從他的講座中，我認識到微課是互聯(lián)網(wǎng)上的一堂微型課，是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學。微課具有時間較短、內(nèi)容短小、在線視頻和目標明確的特征。微課強調(diào)的是線上自主學習，線下課堂研討。其類型也有多種，如講授型、解題型、答疑型、實驗型、活動型和教練型。每一種類型都有各自的呈現(xiàn)形式，教師可以根據(jù)自己教學的要求和內(nèi)容來選擇合適的類型。
微課的設計包括這幾個環(huán)節(jié)，即選取知識點、確定微課類型、設計教學過程、準備制作素材和選定制作方式。微課的關(guān)鍵在于教學設計。教師在制作微課前要做好頂層設計，按照每個環(huán)節(jié)思考相應的內(nèi)容，做好課前—課中—課后一體化的教學設計。
揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的錢琛和龔愛琴老師主講的《資源庫平臺應用實踐———以工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)教學資源庫為例》。兩位老師分別從資源庫的建設意義、建設人員、建設過程、建設后應該如何應用等方面進行了介紹。他們通過揚工院主持的國家資源庫——工業(yè)分析技術(shù)為例，分享了他們在建設中取得的成績以及存在的困難和解決的方法。他們的介紹讓我深深的體會到資源庫建設是一個群策群力的工程，需要多方合作，投入精干的人力和大量的財力才能完成。更重要的是建成后要真正的服務教師和學生，才能達到“建為用”的目的。
四、從理念到實操，學習微課制作技能
前面的理論學習，讓我們明白了什么是微課，如何設計微課和應用微課。作為一名職業(yè)教育的教師，信息化技術(shù)手段的掌握能幫助我們迅速的.制作高質(zhì)量的微課。然而專任教師不是計算機老師，即使有很好的教學設計，但沒有呈現(xiàn)出來，也是失敗的。我們跟隨揚州大學的兩位老師——張源和張浩，一起學習了制作微課常用的軟件。
張xx老師主要向我們介紹了Premiere—cc20xx軟件，該軟件是一款常用的視頻編輯軟件，由Adobe公司推出�，F(xiàn)在常用的版本有CS4、CS5、CS6、CC、CC 20xx、CC 20xx、CC 20xx以及CC20xx版本。Adobe Premiere是一款編輯畫面質(zhì)量比較好的軟件，有較好的兼容性，且可以與Adobe公司推出的其他軟件相互協(xié)作。目前這款軟件廣泛應用于廣告制作和電視節(jié)目制作中。Premiere提供了采集、剪輯、調(diào)色、美化音頻、字幕添加、輸出、DVD刻錄的一整套流程，并和其他Adobe軟件高效集成，幫助我們創(chuàng)建高質(zhì)量作品。
張xx老師則向我們介紹了其他系列常用的軟件，如：PPT convert to doc、、ABBYY、Hypersnap等，以及常用的文本資源云服務。兩位老師詳細的介紹了每個軟件的主要功能，并且?guī)ьI(lǐng)我們邊講邊做，層層深入，讓每個學員都能基本掌握操作步驟。通過本次課的學習，不僅提高了我們的計算機操作能力，更重要的是我們掌握了微課制作基本技能。我們將這些技能運用于教學中，有利于提高教學質(zhì)量，提高學生的滿意度。
五、信息化資源中教學理念是教學的重要環(huán)節(jié)
江蘇理工學院職業(yè)教學研究院的臧志軍教授向我們介紹了《高職數(shù)字化資源開發(fā)中的基本教學理念》。臧教授首先和我們分享了兩個微課案例，提出了教師在講課中應如何處理教材，是照本宣科，還是重新整合。他強調(diào)與中學老師不同，高職教師有較大的課程自主權(quán)，教師可以按照建構(gòu)主義進行學習設計。教師按照“設情景—提任務—講知識”的順序更符合學生的學習特點，也更能激發(fā)學生的學習興趣。高效課堂模式就是將一節(jié)課的70%的時間交給學生，再通過小組分工的方式確保這70%的時間中學習參與率，從而保證學生的學習投入。臧教授通過國內(nèi)與國外教學設計對比，并列舉了原先比較抽象的課程根據(jù)教學內(nèi)容進行科學、合理的教學設計后取得了較好的教學效果的實例，指出了創(chuàng)立合適的教學情景可以將枯燥的知識變得生動，同時也能激發(fā)學生積極參與探究知識的渴望。
xx工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的張宏彬教授向我們作了《精品在線開放課程建設實踐》的講座。張教授首先介紹了什么是微課，微課有哪些特點，同時介紹了在線開放課程MOOC的概念和特點。張教授強調(diào)一流院校的指標是學校有多少門主持的專業(yè)教學資源庫，所以教學資源庫是衡量學校辦學質(zhì)量的一個重要指標。信息化教學中更重要是考察教師的教學能力，包括教學設計能力、實施能力、科研能力和技術(shù)應用能力等綜合素質(zhì)，這些也是信息化教學比賽的改革方向。接著張教授還具體介紹了由他主持的省級精品在線開放課程《圖形圖像處理》建設過程、步驟以及在線使用、評價和維護等，讓我們受益匪淺。
通過本次培訓，更新了我的教學資源建設的理念，提升教學資源的開發(fā)與建設能力，為以后更好地進行專業(yè)建設和課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)，促進專業(yè)化發(fā)展。
職業(yè)教學學習心得體會2
為貫徹安徽省示范性高等職業(yè)院校合作委員會文件精神，20xx年5月5日至6日，我校組織教務處處長、教研室主任及骨干教師10名赴合肥參加20xx年安徽省高等職業(yè)院校教師信息化教學能力提升培訓班學習，為全面推動我校教師信息化教學能力提升打開新的局面。
科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，才能適應當今教育發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現(xiàn)代教師而言，運用現(xiàn)代教學技術(shù)進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會。
培訓班上，常州信息職業(yè)技術(shù)學院副院長眭碧霞介紹了“信息技術(shù)推動教學改革，促進教師成長”；高等教育出版社高職出版事業(yè)部副主任洪國芬介紹了“智慧職教助力職業(yè)教育信息化教學”；常州機電職業(yè)技術(shù)學院、電氣工程學院副院長陳小艷介紹了“基于智慧教育的資源建設與應用”；安徽工商職業(yè)學院谷小城分享了信息化教學設計經(jīng)驗交流；高等教育出版社教學服務管理部首席策劃周健介紹了“高等教育出版社資源檢索系統(tǒng)使用介紹”；安徽省警官學院劉雪蕾，全國職業(yè)院校信息化教學大賽-高職組信息化教學設計比賽一等獎獲獎者介紹了職業(yè)院校教學信息化教學設計，并用多個案例詳細介紹如何進行信息化教學設計，如何體現(xiàn)職業(yè)教學的職業(yè)性、信息技術(shù)運用和課堂教學的三者融合。
此次培訓，心得體會如下：
1、提升視野，感受到信息化教學的魅力
隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)以前所未有的速度進入課堂，越來越多的.學校管理者要求教師不斷學習新的知識和技能，特別是通過變革學習方式，以促進學習者發(fā)展適應信息時代所需的知識、能力和素養(yǎng)，并逐步探索新型信息化教學模式，以適應這種新的變化和挑戰(zhàn)。
2、更新觀念，體驗信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng)新教學
職業(yè)教育需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新知識教學、創(chuàng)新論壇是以觀點為中心的，而傳統(tǒng)的建構(gòu)主義則是以活動為中心的。傳統(tǒng)教學缺少與學生的互動，忽視學生充分的思維過程，教學創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經(jīng)驗教學為反思性教學，變封閉式教學為開放性教學，要充分體現(xiàn)學生的主體地位。
3、網(wǎng)絡教學，未來教育發(fā)展的方向
網(wǎng)絡學習可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴大勞動規(guī)模的典型形式，勞動因素被網(wǎng)絡替代，并不意味著教師是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
4、良好的信息素養(yǎng)，教師必須具備
信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征，在信息社會，高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對資源進行有效的收集、組織、運用。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，成為一名現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
5、不同地域同行的交流，了解自身的優(yōu)勢和不足
這次的培訓不僅提供了很好的學習信息化教學能力的機會，也發(fā)現(xiàn)了各地的差異和不足。
此次培訓內(nèi)容豐富充實，參加培訓的教師收獲頗豐，普遍感到了大數(shù)據(jù)時代教師信息化能力提升的迫切性。通過學習，教師們找到了差距和不足，明確了下一步的努力方向。同時，本次培訓對提高我院教師教學信息化水平，強化內(nèi)涵建設，推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，促進課堂教學模式改革，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極促進作用。
職業(yè)教學學習心得體會3
改變“教師講，學生聽”的陳舊教學方法。那么如何上好一堂課呢 我認為上好一堂課主要應抓好以下幾方面
一、堂課的導入---興趣
正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師�！笔紫缺救藦募ぐl(fā)學生的興趣入手，調(diào)動他們學習的積極性，進一步讓他們認識學習專業(yè)課的重要性.興趣是學習的催化劑，它激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)了學生的求知欲，大大提高了學生學習的積極性。它把學生引入了求知的大門，是變“要我學”為“我要學”的重要一步。向有限的45分鐘的課堂要效益，培養(yǎng)學生學習的興趣，使之成為學習的主人，而不是被動的被老師牽著鼻子走。教師必須通過情趣的吸引，感化學生，觸發(fā)學生思維的火花。這樣教師教得輕松，學生學起來也輕松。何樂而不為..這是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術(shù)的“窗口”，因此，教師應重視每一堂課的導入。通過設置懸念、直觀操作、開展競賽等多方面創(chuàng)設問題情境來達到“引人入勝、輝映金堂”的作用。
興趣導入, 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的形成。我比較提倡情趣教學，即激發(fā)情趣，興趣盎然的教與學。目的是讓老師有感情的教，學生有感情的學。我們知道教學包括教與學兩方面，單獨的強調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的。應該明白教學的過程是教師與學生互動的過程。教師不能脫離學生而唱獨角戲，搞滿堂灌。還得注意學生的是學習的主體，教師是為學生的學而教，一切為學生服務。學生是知識的接受者，也是知識的開拓者。首先需要的是教師的引導。沒有老師的引導，就比較盲目，沒有方向。怎樣引導呢，讓學生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢我認為這即是一個方法技巧上的問題，也是一個知識上的問題。比如講電路狀態(tài)一節(jié)的時候讓同學討論家中的用電設備電視打開和關(guān)斷電源的現(xiàn)象從兒講述其狀態(tài)及特點讓學生學起來不感覺枯燥 .通過教師的引導，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的參與意識，使學生真正成為學習的主人，學得輕松，愉快。帶著興趣來學
二、傳授新知，要充分交給學生思維的主動權(quán)
新知識的傳授是一堂課的主體部分，它是學生的認知過程，老師應從多方位地替學生尋找認知的道路，啟發(fā)他們?nèi)ハ胂�，放手讓學生去嘗試，在參與的過程中得到結(jié)論。例如前幾章的內(nèi)容都是簡單直流電路的推倒教師可以一邊推倒一邊給學生提一些相關(guān)的問題讓其圍繞所學內(nèi)容展開思考拓寬知識面并驗證其結(jié)論、方法主要有幾點
1>巧設問題情境，誘導學生思維
適當?shù)慕虒W問題情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且可通過問題及進程使學生進一步體會認識建立概念的表象，進而掌握概念及體系。教學中巧妙地創(chuàng)設問題情境，就可以為學生搭起盡情發(fā)揮自己聰明才智的舞臺。生親自經(jīng)歷問題情境，在解決問題的思維過程中，既獲取了知識;又提高思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。、
2>激勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生思維
基礎(chǔ)教育課程改革要求我們轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。課堂上由于學生能提出問題，說明開動腦筋了，他們在解答這些問題的過程中思維更活躍了，在獲取知識的同時，不僅激發(fā)可思維的活躍性與深刻性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維
3 >加強直觀操作，擴展學生思維
心理學家皮亞杰認為：思維是從動作開始的，教學中必須向?qū)W生提供這樣一個場合，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗，操作各種東西，操作象征物，提出問題，并給自己尋找答案。教學中我不僅運用直觀性較強的實物、教具、學具以及多媒體課件、卡片等，而且還把抽象與具體形象結(jié)合起來，促進學生主動思維以掌握知識。
三、把握好課堂練習的“精”度
練習是鞏固新知，形成技能，形成新的認識結(jié)構(gòu)的有效手段。因此，教師在練習設計中要注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，并不是越多越好，特別是對一些易混淆的概念題，教師可設計一些針對性訓練題或改錯題，使訓練內(nèi)容變得靈活多樣.我每上一次大課之后便留出一節(jié)課時間給他們出幾道練習題,題目基本上都是圍繞上課所講所學,難度不大一來可以檢測一下學生的掌握程度二來還可以讓學生對剛剛結(jié)束的一章的知識掌握得牢固一些.在上面的練習題中，學生就能由淺入深地從理解整除的意義到運用整除知識順利過渡，學生也就面對老師設計的問題不是望而卻步，而是躍躍欲試，樹立敢于探索的勇氣和信心。有人認為，專業(yè)要從課堂要質(zhì)量，反對課后布置作業(yè)，我認為這是片面的。從課堂要質(zhì)量一點兒沒錯，但每天35分鐘左右的時間學語文顯然是不夠的。因此，這就必須要布置適量又適當?shù)恼n后作業(yè)了。
專業(yè)課后作業(yè)要以“精”取勝：量不在多，內(nèi)容精粹就行;時間不多，天天堅持就好!教師還要努力做到作業(yè)的布置應“因人而異”，絕不能“一鍋端”。這樣，學生在完成“精”度作業(yè)的過程中，不僅針對自己的學習特點能夠更好地鞏固所學的知識，也養(yǎng)成了“日積月累、溫故知新”的好習慣。
四、注意結(jié)束課時的信息反饋
很多老師認為下課就下課，布置與本節(jié)課有關(guān)的練習題就完事，其實不然。若教師在此緊抓住3-5分鐘時間設計小結(jié)練習，如設置懸念、瓣析比較、提出問題、游戲活動等來達到“畫龍點睛”作用，使知識系列化、條理化、網(wǎng)絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶性負擔。
五 、教師應加強課外輔導。
正確指導學生課前預習和課后復習，培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成學生分類、歸納、總結(jié)的習慣，積極開展多種形式的第二課堂活動;對學生普遍存在的問題，拿出適當?shù)?課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正;而對少數(shù)學生存在問題，則進行分門別類指導，并加強個別的輔導等。關(guān)心差生，防止過早兩極分化，爭取大面積提高教學質(zhì)量。具體做好以下工作：
1、接近、關(guān)心差生，不歧視，不傷害其自尊心。
2、對成績雖差，但學習態(tài)度認真的學生，應從學習方法上多指導。
3、及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生學習中困難，針對學生情況采取不同措
施進行教學，“削峰為谷”，為差生鋪平前進道路，力爭做到教學內(nèi)容的當堂鞏固，分章、分節(jié)步步為營，章章節(jié)節(jié)過關(guān)。對學生進行分類輔導。
六、重視實驗能力的培養(yǎng)。
從簡單直流電路開始，讓學生動手做實驗，取得數(shù)據(jù)，驗證相關(guān)定律從而使學生認識到定義式和計算公式都有其物理意義，引導他們克服不作分析亂套公式的毛病。并且對定理有一個充分理解 學習《生活用電》時引導學生進行"小區(qū)(村莊)居民家庭電器擁有率的調(diào)查"，以一種新的實踐方式提高自己的實踐能力, 在教學實踐中，因為事事發(fā)展需要創(chuàng)新者，人人可以成為創(chuàng)造性實踐者的道理;必須引導同學在重視專業(yè)課、基礎(chǔ)課的綜合能力發(fā)展基礎(chǔ)上，在繼承中創(chuàng)新;必須引導同學在勤于實踐、勇于創(chuàng)新和善于創(chuàng)造的過程中，務實創(chuàng)業(yè)合作發(fā)展;必須引導同學堅持實事求是而不自以為是的科學思維方法，正確認識前進中遇到的困難：失敗是成功之母，而實踐是成功之父;堅持用科學發(fā)展觀客觀看待事物和各種名利價值導向，矢志不移地自覺奉獻社會才能不斷有所創(chuàng)造。實踐出真知"，實踐能力是學生各種能力掌握的基礎(chǔ)和前提;"學以致用"，實踐又是所學知識的最終歸宿。電工學科作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，對學生的實踐能力培養(yǎng)擁有得天獨厚的條件，更負有重大的責任，讓我們共同探索，尋求更好育才之道。讓我們的學生在物理海洋中得到實踐和鍛煉，在知識的海洋中揚帆起航，駛向成功的彼岸!
我認為，只有努力提高同學的綜合能力和實踐能力，不斷豐富理論與實踐結(jié)合的各種知識素材，才能不斷提高思維和實踐中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，才能有效推動學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，走出一條自主創(chuàng)新、自信創(chuàng)優(yōu)和自立創(chuàng)造、自強創(chuàng)業(yè)的奉獻和諧社會之路!
職業(yè)教學學習心得體會4
校長給我們老師開會時，經(jīng)常會說：“我們教師尤其作為特教老師，就是一種良心的職業(yè)，是一筆良心賬�！蹦阍诠ぷ髦型度攵嗌倬Γ耆侨Q你個人的態(tài)度。面對學生，特別是那些屢教不改的學生，經(jīng)常聽到有些老師說，自己已經(jīng)對得起自己的良心，問心無愧。良心本來是一個模糊且抽象的概念，沒有一定的標準，很難做出確切的評價，好在中小學教師職業(yè)道德規(guī)范為這顆“良心”進行了量化，提供了參照物。所以當從你口中說出“問心無愧”這四個字時，參照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中的相關(guān)要求，你得捫心自問， “我真的問心無愧了嗎還是在逃避責任”。假如你真的做到了，我想不管教育的結(jié)果如何，你都能坦然面對，心安理得!
我認為中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，是對從事教師這一職業(yè)的人員的最基本要求，是每位教師都必須自覺遵守的。規(guī)范的內(nèi)容既有思想道德方面的要求，也有工作方面的要求，更有對教師寄予的厚望——樹立終身學習的理念。
在學習的過程中，我對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的第6節(jié)終身學習感受最深�！兑�(guī)范》第6條是這樣說的：崇尚科學精神，樹立終身學習理論，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
作為教師職業(yè)專業(yè)化的條件之一，教育工作者需要學科專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學科的基礎(chǔ)知識;熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在關(guān)系;了解學科發(fā)展的動向和最新研究成果。專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識，而且包括一定的科研能力。
由于我們所從事的工作的對象是充滿生命力、千差萬別的個體;隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，學生接觸世界的方式與速度比之前有質(zhì)的飛躍，但是學生面對的解疑者還是僅有教師這一條路徑。因此我們面臨著比過去更大的壓力，自我學習充實的壓力。不論是主動還是被動，我們都必須進行更進一步的學習。教學相長在此賦予了更多的意義。
教學過程中傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學知識和人文知識�，F(xiàn)今的知識成倍數(shù)地增加，對教學內(nèi)容的產(chǎn)生了深刻的變化。有些問題直接影響到教學內(nèi)容的修正;而更多的是對教學內(nèi)容的解釋形成新的方向。這就要求教師時刻注意本學科、鄰近學科的發(fā)展動向;了解社會發(fā)展中的新問題，在組織教學的.時候更新教學內(nèi)容。
教育過程又是一個復雜的動態(tài)變化過程。前述中的教學對象、教學內(nèi)容發(fā)生了重大變化，決定教師不能以千篇一律的態(tài)度對待自己的工作，而是要以一種變化發(fā)展的觀點、研究的態(tài)度對待自己的工作對象、工作內(nèi)容和各種教育活動。這仍然要求教師都注意互相學習、互相交流。多注意了解教學一線的新成果，新問題，在本班級、本學校尚未發(fā)生這些問題時有所預料、有所準備。
綜上所述，要想成為一名合格的人民教師，終身學習是一個必要條件，我認為終身學習是是一個教師希望自己成為一個優(yōu)秀教師的外在表現(xiàn)之一，也是中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的最基本的要求。
職業(yè)教學學習心得體會5
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學生，有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學質(zhì)量的`提高和學生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認同;五是來源于自我價值的實現(xiàn)。那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。 二，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。四，愛自己，接納不完美的自己。
職業(yè)教學學習心得體會6
一、中職數(shù)學課程的現(xiàn)狀
1、課程方面
課程"難實施"、以16、17年中職學考情況的數(shù)據(jù)分析數(shù)學教學評價現(xiàn)狀。其中，標準差達到28,10分段成績分布呈雙峰狀，低分率偏高。針對現(xiàn)狀進一步分析了成因，并提出建議和對策。例如充分備課先備人后備課，規(guī)范教學行為。
專業(yè)教學要求"難滿足"、實際教學中，數(shù)學技能和數(shù)學能力較難適配，舉了電子專業(yè)的實例進而引出了專業(yè)課教師對數(shù)學的看法。適當拓展數(shù)學知識，滿足專業(yè)課程需求。
2、 學生方面
通過兩個調(diào)研探索學生的現(xiàn)狀。學生數(shù)學基礎(chǔ)調(diào)研情況和學生的學習態(tài)度調(diào)研情況從智力和非智力因素分析學生情況。
得出學生在數(shù)學學習中存在的五個方面主要困難。
3、 教師方面
教師對職業(yè)學校數(shù)學課程的地位和作用缺乏足夠認識，更缺乏有效的教學手段和教學策略。重點闡述了如何引導、管理學生，比如做作業(yè)的管理。
怎么教？優(yōu)化教學理念，牢固樹立學生主體地位。對學情深入透徹的分析和把握。采用適當?shù)慕虒W設計模型。信息化教學手段的'合理運用。將課前、課中、課后有機聯(lián)系，提供多樣化的學習方式。采用不同的教學評價與手段，為教學改進提供依據(jù)。教學反思成為教師的教學常態(tài)，不斷改進教學。
其次，周新華老師針對以上現(xiàn)狀，提出了解決問題的方法和途徑。
二、解決的方法和途徑
�。ㄒ唬┬屡f交替銜接
1、加強職教與普教的銜接
2、銜接哪些內(nèi)容。運算能力、知識點的對比、解題方法等等。從不等式與二次函數(shù)、函數(shù)概念的進化、概率統(tǒng)計的螺旋式上升等具體展現(xiàn)銜接點。
3、 課前針對性訓練。補充相關(guān)的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能。例舉了3個特例說明。
（二）"段落式"教學設計
將一節(jié)課劃分為2~3個段落。每個段落都有導入、概念講解、例題、學生練習、評價反饋。通過《角的推廣》《對數(shù)的概念》逐步講解段落式教學設計，總結(jié)歸納段落式教學設計模型的優(yōu)缺點，這種方式符合注意力衰減曲線。
�。ㄈ┲匾暲}及課堂練習
1、 知道~應用~理解并內(nèi)化。例題，把知識轉(zhuǎn)化為能力，示范解題分析思路和解題方法，明確書寫格式規(guī)范。課堂練習，幫助學生復習并鞏固新知，等等。
2、 評價反饋。數(shù)學地設計評價工具。
數(shù)學課程的一個重要功能就是服務專業(yè)。
三、與專業(yè)課程結(jié)合
1、 關(guān)注專業(yè)的"人才培養(yǎng)方案"、
2、 教學中的幾個注意點。了解專業(yè)背景及專業(yè)要求。
3、 教學的關(guān)鍵點。詳細講解了"建模過程"、
4、 物流專業(yè)數(shù)學教學案例，數(shù)控專業(yè)數(shù)學教學案例。
我己經(jīng)多次聽取周新華老師的報告，每一次我都以飽滿的熱情全程參與，課間也抓住機會請教周老師解決我日常教學中的困惑，課后我更是反復學習周老師的講案。本次學習亦不例外，從段落式教學設計模型，調(diào)研情況的分析，到系統(tǒng)全面地總結(jié)歸納，我都收益良多。最后，感謝主辦方能夠請到這么優(yōu)秀的老師來傳經(jīng)送寶，同時我也很幸運地參與其中。