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讀書心得交流會(huì)反思
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編幫大家整理的讀書心得交流會(huì)反思，希望能夠幫助到大家。
讀書心得交流會(huì)反思1
本學(xué)期因?yàn)楣ぷ鞯男枰覔?dān)任了三年級(jí)五班的語(yǔ)文教學(xué)。這是個(gè)新組建的班級(jí)，全班30個(gè)孩子，28名學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全班入學(xué)考試成績(jī)平均五六十分。大部分孩子的父母因?yàn)樯饷β担瑹o(wú)暇照顧孩子才把孩子送到我校學(xué)習(xí)，所以這些孩子不光學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且不會(huì)與人相處，凡事以自己為重，吃虧的事不干。通過(guò)和孩子們聊天了解到他們?cè)谠瓉?lái)的學(xué)校從沒寫過(guò)日記，不背古詩(shī)，老師也很少引導(dǎo)他們讀課外書，他們的語(yǔ)文成績(jī)都比數(shù)學(xué)差。怎樣改變這些孩子，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為了我最重要的工作。
曾讀到當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家、博士生導(dǎo)師梅子涵先生在一篇名為《一輩子的書》的序言，在序言里他特意引用了美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的一首詩(shī)。詩(shī)名為《有一個(gè)孩子向前走去》：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，最后我決定讓我的孩子們從閱讀經(jīng)典開始。
根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，我選擇了意大利著名作家亞米契斯的《愛的教育》，因?yàn)椤稅鄣慕逃肥且宰顦銓?shí)的語(yǔ)言，講述著100個(gè)與孩子有關(guān)的故事，這些故事淺顯易懂，語(yǔ)言流暢，有不少故事孩子們讀來(lái)就象在閱讀自己身邊的事情。比如，作者對(duì)開學(xué)第一天的描寫，就與我們的孩子第一天到校上學(xué)時(shí)的情景非常相似。作者對(duì)安利科的同學(xué)的描寫讓孩子們?cè)谧约喊嗌弦舱业搅四切┖⒆拥挠白�。因此，《愛的教育》不光�?duì)我班孩子道德素質(zhì)的提高能起到作用，我想對(duì)于提高這些三年級(jí)孩子們的作文水平也會(huì)有所幫助。
兩個(gè)月后，不少孩子已經(jīng)閱讀了《愛的教育》的大部分內(nèi)容，總覺得書的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，孩子們很容易理解，交流起來(lái)應(yīng)該很容易。于是，我就和孩子們一起舉辦了一次“與愛同行”——《愛的教育》班級(jí)讀書交流會(huì)。
教學(xué)的大體流程是這樣的：
首先，讓孩子們閱讀這本書的《序》，然后讓孩子們交流從《序》中了解到的信息。通過(guò)對(duì)《序》的閱讀和了解，讓孩子們明白每閱讀一本書時(shí)都要先讀讀書的序言，通過(guò)序言來(lái)了解書的大體內(nèi)容，看看是否適合自己閱讀。
然后，讓學(xué)生快速閱讀《玩具火車》，再交流閱讀《玩具火車》的體會(huì)，初步感受安利科及他的父親對(duì)安利科同學(xué)的愛。同時(shí)學(xué)會(huì)要通過(guò)人物所做的事情來(lái)評(píng)價(jià)人物的方法。
接著，讓學(xué)生回憶自己知道哪些《愛的教育》中的人物，并交流自己對(duì)這些人物的評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)他們做過(guò)的哪些事情給你留下了深刻的印象。
最后，要求孩子們?cè)囍选稅鄣慕逃吠扑]給自己的好朋友。
但是，執(zhí)教這節(jié)班級(jí)讀書會(huì)時(shí)，整節(jié)課下來(lái)，孩子們發(fā)言不積極，課堂非常沉悶，我知道這是一節(jié)失敗的課，靜下心來(lái)想一想，感覺主要存在以下幾個(gè)問題：
反思一：閱讀不等于看書，需要有效指導(dǎo)
我們知道閱讀不等于看書，閱讀要質(zhì)疑，要思考，甚至可以猜測(cè)、假想，然后才能有所感悟、體驗(yàn)，這樣靠“看書”是無(wú)法達(dá)到的。回想一個(gè)月前，讓孩子們開始閱讀《愛的教育》時(shí)，雖然老師每周都有提醒，組織孩子利用課前交流時(shí)間朗讀自己喜歡的或讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，但是，面對(duì)剛剛升入三年級(jí)的孩子，教師沒有進(jìn)行細(xì)致的閱讀指導(dǎo)，比如，怎樣抓住人物的行為評(píng)價(jià)人物的特點(diǎn);怎樣聯(lián)系自己理解比較故事中的人物;學(xué)生劃出了自己喜歡的句子，怎樣在這些句子旁邊做出批注，說(shuō)明自己喜歡的原因等等。對(duì)于剛剛開始課外閱讀的學(xué)習(xí)，就像面對(duì)一個(gè)剛要學(xué)習(xí)走路的孩子，他需要老師的幫扶，如果缺失了這些，孩子的閱讀之路就會(huì)走得歪歪扭扭，達(dá)不到我們期望的效果。
反思二：交流前孩子要有充足的準(zhǔn)備
對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，談自己對(duì)整本書的感受比較難。對(duì)只閱讀完一遍的談自己的理解也比較難，因此，在課堂上，讓學(xué)生談通過(guò)閱讀《序》、《玩具小火車》《納利的保護(hù)者》談自己的理解時(shí)出現(xiàn)了冷場(chǎng)。而對(duì)于說(shuō)出作品中的主要人物時(shí)，孩子們就輕松多了。但對(duì)這些人物曾做過(guò)哪些事情，交流的孩子就少了。之所以出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诮涣髑皼]有對(duì)自己的閱讀感受作充分的準(zhǔn)備，交流時(shí)心里沒底，缺乏自信。
班級(jí)讀書交流會(huì)是孩子們讀書心得的交流，是思想和思想的碰撞，課前學(xué)生的準(zhǔn)備是否充分，直接影響著交流的效果。因此，在開始讀書交流會(huì)以前，教師必須通過(guò)問題探究來(lái)引導(dǎo)閱讀，特別要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，通過(guò)詢問、指導(dǎo)、解答、鼓勵(lì)等方式，走進(jìn)孩子們的閱讀世界，然后鼓勵(lì)孩子們一起讀書，一起交流，讓他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中養(yǎng)成樂于交流、樂于與別人分享閱讀快樂的習(xí)慣。這樣，孩子們邊閱讀，邊交流，讀的就有了深度，感受更深刻。如果教師再注意引導(dǎo)孩子隨時(shí)記錄自己的心得與感受，這樣堅(jiān)持下來(lái)，孩子們對(duì)手中的書籍就會(huì)有了更深刻的理解，再舉辦班級(jí)讀書交流時(shí)，孩子們就會(huì)有話可說(shuō)，有情感要表達(dá)了。
反思三：創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍是開展閱讀交流課的關(guān)鍵
臺(tái)灣兒童文學(xué)作家桂文亞曾說(shuō)到：“親近母語(yǔ)從閱讀開始，創(chuàng)設(shè)親近母語(yǔ)的閱讀環(huán)境相當(dāng)重要�！遍喿x課它不像我們語(yǔ)文課那樣嚴(yán)肅，以單一的考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。閱讀課重在創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，與書交朋友，與書結(jié)伴而行。怎樣創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，首先教師要尊重學(xué)生的感悟，要降低自己的身份，在讀書交流會(huì)上，教師只不過(guò)也是一位讀者，也要注意聆聽孩子們的發(fā)言;其次，教師的語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣，能很快地讓孩子們放松下來(lái)，老師的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，能激發(fā)起孩子發(fā)言的積極性，要讓學(xué)生明白自己的發(fā)言沒有對(duì)錯(cuò)之分，自己只是在與別人交流自己的'思想，只是意見有分歧罷了。此外要給學(xué)生充分的自由交流自己讀書感受的時(shí)間。同時(shí)，還要充分、適當(dāng)利用媒體等等的效果創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。
反思四：班級(jí)讀書交流更需要教師要有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
回想本節(jié)課，在課堂上，執(zhí)教者的語(yǔ)言匱乏，蒼白，網(wǎng)，面對(duì)孩子的淺顯的回答，不能作進(jìn)一步的引導(dǎo)，不能讓孩子們的理解更深入些。曾讀到這樣幾句話：“森林從哪里來(lái)?一棵棵樹。大樹從哪里來(lái)?一粒粒種子。種子從哪里來(lái)?一個(gè)個(gè)果實(shí)。果實(shí)從哪里來(lái)?一朵朵花。人類是根，母語(yǔ)是花。家是根，童心是花。童心是根，未來(lái)是花。幸福永遠(yuǎn)來(lái)自根部。最美麗的永遠(yuǎn)是花�！苯處熓歉瑢W(xué)生是花，花兒要開的更鮮艷，需要有能不斷地提供營(yíng)養(yǎng)的粗大的根�？纯串�(dāng)今許多教育名家竇桂梅、薛瑞萍、常麗華等等，為什么他們的學(xué)生能出口成章，能博古通今，能吟詩(shī)誦詞，這都是因?yàn)樗麄兊睦蠋煴旧砭陀兄S厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。在第三屆“親近母語(yǔ)國(guó)際研討會(huì)”上，薛瑞老師的講座激情四溢，豪邁奔放，《圣經(jīng)》、《泰戈?duì)枴讽樖帜閬?lái)，講座幾次被熱烈的掌聲所打斷。古人云：“博觀約取，厚積薄發(fā)”。事實(shí)正是如此，沒有深厚的文化積淀，無(wú)異于是無(wú)本之木，無(wú)源之水。積之不厚，何以薄發(fā)?觀之不博，何以約取?因此，要想走出屬于自己的精彩，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師必須不斷地儲(chǔ)備知識(shí)的活水，進(jìn)行大量的閱讀，豐厚自己的文化積淀，只有這樣才會(huì)攀上令人神往的高峰，自然也就領(lǐng)略到峰頂?shù)臒o(wú)限風(fēng)光，才會(huì)讓自己身上的小花開得無(wú)比嬌艷美麗!
讀書心得交流會(huì)反思2
4月8日，我校舉行一次讀書交流匯報(bào)活動(dòng)。本以為參加的會(huì)是一次冗長(zhǎng)難熬的活動(dòng)，卻沒想到是一次參加時(shí)內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，參加后還心潮澎湃，難以自己的活動(dòng)。
活動(dòng)中，青年教師的匯報(bào)形式新穎、內(nèi)容豐富，制作的精美，演講時(shí)聲情并茂，既體現(xiàn)出每名老師個(gè)人的風(fēng)采，更演繹出“腹有詩(shī)書氣自華”的風(fēng)韻，使我眼前豁然開朗。她們的讀書匯報(bào)如一縷春風(fēng)，攜來(lái)清新的氣息，掀起內(nèi)心的漣漪，雖有“廉頗老矣”的感慨，卻未有“尚能飯否”的氣概。
聽讀同科老師的.匯報(bào)，自愧每天碌碌無(wú)為，虛度光陰，聽張主任的匯報(bào)感受到全面、系統(tǒng)、深入閱讀的積極意義，聽于主任的《追求理想的孔子》的匯報(bào)，則是讓自己內(nèi)心由自愧、自悔到堅(jiān)定信念——與其內(nèi)心用長(zhǎng)久未曾廣泛涉獵，致使自己文思枯竭的愧悔煎熬自己，使自己內(nèi)心苦楚，不如奮起直追。向海俠那樣，歷經(jīng)幾年的閱讀，濯洗自己心靈的同時(shí)，帶來(lái)自內(nèi)而外的自信、豐潤(rùn)，由初入職場(chǎng)的青澀，到今天演講臺(tái)前的談笑風(fēng)生，揮灑自如，這一切的蛻變都是于書的滋養(yǎng)。這一切的蛻變也讓我著實(shí)感到培根的那句經(jīng)典評(píng)論“讀書可以怡情、可以傅采、可以長(zhǎng)才”。
聽讀完讀書交流會(huì)后，內(nèi)心久久不能平靜，想到自己已經(jīng)許久沒有主動(dòng)讀書了，每次總認(rèn)為在緊張忙碌的工作中，完成學(xué)校布置的讀書任務(wù)已實(shí)屬不易，難以再抽出時(shí)間。每天自己的生活只是兩點(diǎn)一線，僅限于備課、上課、批改、處理班務(wù)和回家后的暫時(shí)喘息，忙、忙、忙，自己給自己的借口就是一個(gè)字，可現(xiàn)在想想也許是心理迷失了，才會(huì)忙亂無(wú)果。
今天寫下此篇，也想是激勵(lì)自己，讓自己不只是有想法，更讓自己有行動(dòng)，功在鍥而不舍，自己卻常常一曝十寒，想改變自己的劣根性，內(nèi)心高呼“我要讀書”，愿自己付諸行動(dòng)。
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