不做教書(shū)匠讀書(shū)心得15篇（精華）
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的不做教書(shū)匠讀書(shū)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得1
“我有一個(gè)信念：一個(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走多遠(yuǎn)�！狈_(kāi)《不做教書(shū)匠》，這幾行字印入了我的眼簾。這是朱永新先生對(duì)教育的呼喚，更是多少偉人之所以成為偉人而得出的人生精諦。我感慨頗深：每個(gè)人都有自己的理想，身為教育工作者的我也不例外。而我為什么在這一行中的進(jìn)步緩之又緩呢？苦苦反思、追尋這幾年來(lái)我走過(guò)的路，結(jié)論是：我為自己尋找了太多的“借口”，而教育，正是不允許有任何借口！
有句名言：成功的人永遠(yuǎn)在找方法，而失敗的人永遠(yuǎn)找借口。的確，許多教師不假思索就能拎出一籮筐的借口，我也不例外。記得有一次家訪回執(zhí)調(diào)研結(jié)果不理想，分管校長(zhǎng)找到了我們幾位年輕教師談話，而我們的借口是：身背兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)再加上繁事瑣碎的`班主任工作，被壓的透不過(guò)氣來(lái)了，哪還有什么時(shí)間個(gè)個(gè)上門(mén)家訪。再說(shuō)了，與家長(zhǎng)的交流溝通又不非得上門(mén)，還有電話與網(wǎng)絡(luò)呢，一切“證據(jù)”顯示，并不能說(shuō)明我們工作不到位，我們已經(jīng)盡力了。其實(shí)呢？這只是一個(gè)借口。似乎沒(méi)有把工作做完善、做完美，出現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋找尋各種借口說(shuō)明自己沒(méi)做好是有充分理由的�，F(xiàn)在想想可稱之為慚愧。而這種借口就是一種不負(fù)責(zé)任，它預(yù)示著在工作中始終不會(huì)全力以赴，在勞動(dòng)——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著。
我們應(yīng)該如何克服它呢？
方法一：改變不良的工作習(xí)慣，以便養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。習(xí)慣一好，借口自然會(huì)少。良好的工作習(xí)慣可以分為（一）把辦公桌理干凈，只保留與目前工作有關(guān)物品。（二）按事情的輕重程度逐一去做，立即行動(dòng)。（三）當(dāng)碰到問(wèn)題時(shí)，我馬上解決或做個(gè)決定，決不擱置一旁。
方法二：對(duì)任何事情都不感到倦怠，而應(yīng)當(dāng)使之充滿樂(lè)趣。因?yàn)槭虑楸旧聿](méi)有厭惡和歡喜，而是我們對(duì)事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應(yīng)當(dāng)去盡量想的開(kāi)心，做的開(kāi)心，而結(jié)果呢，我們真的會(huì)很開(kāi)心的完成這件事情。這正驗(yàn)證了實(shí)用心理大師威廉.詹姆士的心得：行動(dòng)似乎跟著感覺(jué)走，其實(shí)行動(dòng)與感覺(jué)是并存的，多以意志控制行動(dòng)，也就能間接控制感覺(jué)。
還有一次，教導(dǎo)主任讓我參加一個(gè)市級(jí)評(píng)優(yōu)課，就說(shuō)是鍛煉鍛煉，問(wèn)是否愿意。我拒絕了。借口是：我現(xiàn)在兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)再加上班主任，太忙太累，下次吧，下次我不做班主任了，再多參加一些這類比賽。理由又似乎很充分。仔細(xì)想想?yún)s是可笑，班主任與參加評(píng)優(yōu)課有什么關(guān)系，如下次還做班主任那是不是就還不參加這類比賽？忙、累那都是借口，這種借口，實(shí)際是一種憂慮、恐懼和自我意識(shí)的困難。而我為什么會(huì)有這種憂慮和恐懼的呢？因?yàn)閷?duì)自己沒(méi)有把握，怕比賽出丑……而遭人取笑。如果任憑煩惱與恐懼占據(jù)我的心靈，恐怕始終無(wú)法提升自己的能力，拓展自己的業(yè)務(wù)，那就完了。
漸漸地，我意識(shí)到了這一點(diǎn)，我常常想，我該如何解決這個(gè)憂慮呢？
方法一：保持熱誠(chéng)與積極的心態(tài)。我想我只要把注意力集中在一件事上，一定能做完并做好，而且不斷改善。因?yàn)橹钦卟还馐菑乃说氖≈形〗逃?xùn)，更是從自己的失誤中總結(jié)原因。
方法二：閱讀與反思。要增加自己的業(yè)務(wù)底氣，只有慢慢積累，絕無(wú)它法。
方法三：當(dāng)我們憂慮或碰到困難時(shí)，第一反應(yīng)不能再是逃避，可以按照以下步驟逐一滲透。（一）問(wèn)自己，我擔(dān)憂的是什么？（二）我能怎么辦？并列舉出所有可行措施（三）我決定怎么辦？即選擇你認(rèn)為最適合或最熟練的方法。（四）立即著手行動(dòng)。結(jié)果，真的很有效。
“不做教書(shū)匠”給我的觸動(dòng)很大，它讓我領(lǐng)悟到：借口就是惡習(xí)，它會(huì)使你徹底平庸。有這么一個(gè)很有意思的小故事：科羅拉多州朗峰的山坡上躺著大樹(shù)的殘軀，它有400多年的歷史。在它漫長(zhǎng)的生命里，曾經(jīng)被閃電擊中14次；400多年來(lái)，無(wú)數(shù)狂風(fēng)暴雨侵襲過(guò)它，它都戰(zhàn)勝了它們。但是最后，一小隊(duì)甲蟲(chóng)的攻擊了這棵樹(shù)，使它倒在了地上。那些甲蟲(chóng)從里往外咬，就只靠它們很小但持續(xù)不斷的攻擊，漸漸傷了它的元?dú)�，使它終于倒了下來(lái)。而借口，正像是這些小甲蟲(chóng)的咬噬——即使你曾經(jīng)是一棵身經(jīng)百戰(zhàn)的大樹(shù)。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得2
“聰明的故事是引領(lǐng)我們走向美好教育生活的原因。激勵(lì)我們的年輕教師。通過(guò)仔細(xì)閱讀，我真的受益匪淺。
其中，給我印象最深的是“青年教師，無(wú)論你遭受什么樣的失敗，你都不會(huì)貶低，只會(huì)欣賞。”。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，只有失敗才能真正帶給你進(jìn)步的思維。
也許你在這次評(píng)估課上失敗了，也許你在這次論文評(píng)估中獲得了孫山的稱號(hào)，也許你在這次研討會(huì)上失敗了，也許你多次失去了你的貢獻(xiàn)，也許你的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，也許你的'教學(xué)在這學(xué)期貶值了，你在這些嘗試中得到了贊賞，但是這些價(jià)值觀沒(méi)有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)被揭示出來(lái)，需要在下一輪的實(shí)踐中給你一個(gè)驚喜。" 對(duì)于剛開(kāi)始工作幾年的我來(lái)說(shuō)，看到這樣的陳述，穿透我們年輕人的內(nèi)心語(yǔ)言，分析我們的失敗，親密地鼓勵(lì)我們的進(jìn)步，怎么會(huì)不令人興奮呢？我缺少的是對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí)。我經(jīng)常接受失敗，這給了我挑戰(zhàn)失敗的勇氣，從一次次的失敗中吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新和改變，走出自己的教學(xué)之路。
《不做教書(shū)匠》是一本鼓舞人心的書(shū)。越讀越覺(jué)得晚。我忍不住激動(dòng)，繼續(xù)往下看�！懊總�(gè)孩子的心都像荷葉上的晶瑩露珠。年輕人應(yīng)該盡一切可能照顧她，保護(hù)她……”是的！我現(xiàn)在還記得我可愛(ài)的孩子們和他們一起玩游戲的快樂(lè)場(chǎng)景。多么和諧的畫(huà)面！年輕的我有理想，有夢(mèng)想，有很多作為老師和年輕人。突然，一個(gè)熟悉的聲音在我耳邊響起，“我一點(diǎn)都不喜歡這個(gè)孩子”，“我希望我能早點(diǎn)把他們送走”。
張弛的笑容立刻收斂了下來(lái)。我在問(wèn)自己，為什么？我是不是少了什么？我在書(shū)里找到了答案，就是當(dāng)你能微笑著聽(tīng)學(xué)生講，微笑著贊同，微笑著摸孩子的頭，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)。相反，如果老師總是一本正經(jīng)地批評(píng)教育，學(xué)生肯定不敢走出去，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐在教室里。
如果說(shuō)教師的人格力量是無(wú)限的榜樣力量，那么教師的愛(ài)就是教育成功的動(dòng)力。陶行知老師說(shuō)得好：“抱著一顆心，不是無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)的典范。所有的學(xué)生都非常需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)和尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的蠟燭。我很感謝這本書(shū)，它讓教師從中汲取力量，有自己的教育理想，以更大的激情投入教育實(shí)踐。
中國(guó)古人說(shuō)：人魚(yú)不如授人以漁。當(dāng)代教育界流行一句名言，就是“教是為了不教”，被認(rèn)為是教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“為遷移而教，為遷移而學(xué)”。可見(jiàn)，重視學(xué)生的獲得性學(xué)習(xí)和發(fā)展是最科學(xué)的教學(xué)方法�；仡欁约旱慕虒W(xué)，很多時(shí)候我只是一個(gè)老師。
《不做教書(shū)匠》只要心中有教育，心中有學(xué)生，每天努力學(xué)習(xí)，努力工作，時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，就能成為學(xué)生心目中的好老師。這是最重要的！
所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，成為一名專業(yè)教師將是我永久的追求。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得3
我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。
1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說(shuō)的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂(lè)趣，我是有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過(guò)去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代，而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作，眼前的教書(shū)生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式，想過(guò)應(yīng)付工作的方法，但是，出生農(nóng)民的我，從小受到母親“做人要對(duì)得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對(duì)不起學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結(jié)出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上！
因著母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的'要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深體會(huì)到：面對(duì)學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對(duì)學(xué)生，我的批評(píng)更有力；面對(duì)學(xué)生，我的道理更服人……
因著母親的教育，十多年的教育之路我無(wú)悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲颐髅骺吹剑核麄冎杏行⿵膭傞_(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲疫�從家長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)電話中，聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對(duì)我由衷的感激之情……
還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢？這才是真正值得我快樂(lè)的事情，這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂(lè)！這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的：你給予別人快樂(lè)的同時(shí)，你才會(huì)感到真正的快樂(lè)。你怎樣看待生活，生活就會(huì)怎樣對(duì)待你！
今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會(huì)比以前更執(zhí)著地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書(shū)中的一些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的感悟吧！
是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養(yǎng)教師氣；
把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂(lè)的，他們是生活的智者，人生的智者；
把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會(huì)，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得；
我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活，那么他們就不會(huì)辜負(fù)家的希望，而祖國(guó)的將來(lái)也會(huì)一片輝煌！
夢(mèng)，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢(mèng)的歷程，更是充滿了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧！
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得4
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書(shū)籍中選中了它——《不做教書(shū)匠》。拜讀之后，感受頗深，書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。
還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標(biāo)是：“所教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)要在年級(jí)中名列前茅，這樣才對(duì)得起所教的學(xué)生、對(duì)得起家長(zhǎng)，這樣才是一位好教師�！庇谑蔷统@樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著，這時(shí)我的一位恩師說(shuō)了這樣一句話意味深長(zhǎng)的話，他說(shuō)：“如果只從考試的角度組織教學(xué)，是無(wú)法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績(jī)，則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書(shū)匠�！蔽颐Ｈ涣�，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢？近期我閱讀了部分書(shū)籍，其中鄭潔老師撰寫(xiě)的教育隨筆《給教師的一百條新建議》，深深的吸引著我，似乎也能在書(shū)中找到我要的答案。這本書(shū)里作者用清晰的筆觸將社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問(wèn)題一一指出來(lái)，其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì)。
其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數(shù)小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈�。教育無(wú)小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書(shū)一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì)有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書(shū)，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來(lái)，也一定會(huì)清澈起來(lái)，純凈起來(lái)，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫
文中說(shuō)，說(shuō)到底，一個(gè)人的成功，固有的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。
所以，我們要做一名有目標(biāo)感的教師。
做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的.快樂(lè)，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。
在我們的意識(shí)中，教書(shū)匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無(wú)生氣的那種，有時(shí)在我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書(shū)匠嗎？
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。
當(dāng)然，首先我們可以肯定地說(shuō)，你并不缺少愛(ài)，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛(ài)，你心中的感情？你能象愛(ài)自己的家一樣去愛(ài)學(xué)校嗎？你能象愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎？“一個(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造�！�。我想，這種愛(ài)不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。
其實(shí)愛(ài)是相互的，我們教師也需要愛(ài)，在學(xué)生的關(guān)愛(ài)下也是倍感幸福的。還曾記得，在教師節(jié)時(shí)，我們班的五十幾名學(xué)生，有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來(lái)的零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)鮮花、水果，有的是自己親手制作的卡片，有的帶來(lái)自己心愛(ài)的玩具、真心祝福……回想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，還有什么比這更美好的、更幸福的呢？做一名教師真好。這也就是鄭杰老師所說(shuō)“相互取暖”吧，知道別人很冷，知道別人的處境，才會(huì)設(shè)法給別人一點(diǎn)溫暖，自己在給別人溫暖時(shí)也會(huì)受著別人的溫暖。
考試，是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題，我們無(wú)法選擇考試，我們只能積極應(yīng)對(duì)。不從考試的角度積極組織教學(xué)，我們會(huì)覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生的眼前利益，但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實(shí)施教學(xué)，則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué)，是無(wú)法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，教師畢其一生，至多只能算是一個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)匠。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點(diǎn)滴，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師，不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的考試能力，更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí)，令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師，才能告別教書(shū)匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個(gè)字限制著我的教育，令我自覺(jué)不自覺(jué)地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候想想真是對(duì)不起學(xué)生�。�
教書(shū)匠是不管什么新課改的，只要能把書(shū)上的內(nèi)容講完，指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對(duì)就行，是顧不了其它的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們會(huì)感到做教師真累。但我們真正參與課改，不要認(rèn)為課程改革僅僅是專家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。如果我們都能切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課改的精神，換一種思維方式，換一種心情，我想我們的教學(xué)就不會(huì)這么累，學(xué)生學(xué)的也不會(huì)那么苦。
然而，從我們的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，似乎有點(diǎn)兒本末倒置，大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識(shí)為首要的目標(biāo)，其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，那是另外一回事。回憶上學(xué)期我所上的一節(jié)公開(kāi)課《父母的心》，如果從知識(shí)、能力目標(biāo)達(dá)成度來(lái)說(shuō)成功的。但是，在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢？現(xiàn)在想想就是忽視學(xué)生的情感。其實(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在激情中體驗(yàn)教學(xué)，在寧?kù)o中思考教學(xué)，更能使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的本質(zhì)美，才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在不知不覺(jué)中提高教學(xué)效果。
幽默是愛(ài)心與智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)課整體上是比較抽象枯燥的，如果上課時(shí)有點(diǎn)兒幽默感，這樣的老師，就會(huì)像一塊磁鐵一樣，能牢牢地吸引著學(xué)生，如果能在有趣中不知不覺(jué)地引導(dǎo)教學(xué)，那么，教學(xué)的效果一定是好的。你、我怎么知曉自己的可愛(ài)之處呢？不妨像鄭杰老師所說(shuō)的那樣：“去問(wèn)問(wèn)孩子們，不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的，只要去看看他們的表情和眼睛，他們欣喜的表情和欣賞的眼光都會(huì)告訴你的。”
教書(shū)匠只管教書(shū)，不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用，而作為教師，要知道自身的心境對(duì)學(xué)生心境的影響相當(dāng)大，它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況，不好的心境會(huì)影響自己的身心健康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài)，做一名和諧教師呢。
做一名“和諧教師”，要在“公正”中平衡自我心理，享受生活。在當(dāng)今時(shí)代，我們要認(rèn)識(shí)什么是公正。社會(huì)對(duì)待教師應(yīng)該說(shuō)是公正的，部分教師對(duì)自己的收入不滿意，其實(shí)大可不必。要善于在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福，樹(shù)立“工作著本身就是一種幸�！钡纳钣^念。此外，我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對(duì)象上，表現(xiàn)為不管是面對(duì)差生，還是優(yōu)秀生；面對(duì)熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài)，我相信心會(huì)越來(lái)越年輕、笑容會(huì)越來(lái)越燦爛！
做一名“和諧教師”，要經(jīng)常反思自己。鄭杰老師說(shuō)“思索是一件快樂(lè)的事�！笔前�，“靜坐常思自己過(guò)”、“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，既是一種生活態(tài)度，也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷地懷疑自己，對(duì)自己的教育設(shè)計(jì)、教育方法進(jìn)行重新思考，不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新計(jì)劃、新內(nèi)容、新方法和新評(píng)價(jià)方式。教師大多是善于反思、善于創(chuàng)新的“和諧教師”。年輕的特級(jí)教師賁有林，正因?yàn)槊刻靾?jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)心得，才編輯了62篇幾十萬(wàn)字的教育隨筆集。
做一名“和諧教師”，要甘于“有限作為”。教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作，不能急功近利。學(xué)生的知識(shí)、能力、道德、心理等都是慢慢生長(zhǎng)和發(fā)育的，教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待，要悅納潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化的過(guò)程，反對(duì)“立竿見(jiàn)影”。我們?cè)趯W(xué)生身上取得的顯性“成績(jī)”是很有限的，不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上“打造”出什么，“催生”出什么。甚至有時(shí)候，我們的“不作為”就是最好的“作為”。
總之，作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠，無(wú)論今后會(huì)怎樣，我都會(huì)善待我的教育，善待我的生命�！叭松皇�，草木一春”，行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)教師吧。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得5
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)�！敖逃嵌鋷Φ幕ā！苯逃ぷ鞲枰⑿Γ覀兾⑿Φ膬r(jià)值，將超越經(jīng)濟(jì)的總和。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！笔谌唆~(yú)，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”。
可見(jiàn)重視學(xué)生的'后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法�；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是比較機(jī)械的傳授學(xué)生以知識(shí)。正的成了管老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。閱讀完這本書(shū)后，瞬間有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，之前我閱讀的都是關(guān)于教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，而這一本書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，各個(gè)畫(huà)面都似曾相識(shí)，喚醒了我們課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，精致深刻的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)的理念，和細(xì)微獨(dú)到的心理描寫(xiě)讓大多數(shù)老師反省，也給我們指名了方向，同時(shí)也深感管校長(zhǎng)的語(yǔ)言魅力，讀他的書(shū)是一種享受，更是一種提高。閱讀了《不做教書(shū)匠》，教師不僅僅是教書(shū)，自我充實(shí)，自我完善也是非常重要的。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得6
在這次新教師培訓(xùn)中，有幸拿到《不做教書(shū)匠》，這是管建剛老師的一部教育隨筆，是一線青年教師的心靈雞湯，是第一本為青年教師量身訂作的勵(lì)志書(shū)籍。翻開(kāi)書(shū)本，我第一眼是被管老師的介紹所吸引，一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小，七代務(wù)農(nóng)，八面無(wú)書(shū)，九九寒冬，十年板凳，第一個(gè)感覺(jué)就是感到管老師其實(shí)就是我們身邊的人一樣，沒(méi)有那么遙不可及，是經(jīng)歷過(guò)很多苦難挫折，他來(lái)自鄉(xiāng)間，來(lái)自教育一線，他曾經(jīng)跌倒過(guò)迷惘過(guò)，但他終于看到了教育的本質(zhì)和幸福，現(xiàn)在正將他畢生的經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)，讀他的書(shū)，就像在聽(tīng)一位成功長(zhǎng)者在娓娓講述他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的教學(xué)、生活心得。他以深入淺出、寓理于事的方式，引導(dǎo)我們青年教師要去做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、專業(yè)感、奮斗感、親和感以及智慧感的老師，一切都是那么親切、一切都是那么自然！
翻開(kāi)這本書(shū)的序言，序中有這樣一段話給我留下了很深的印象：一個(gè)不愛(ài)惜自己、不尊重個(gè)性成長(zhǎng)、不謀求自主發(fā)展和人生幸福的教師，卻居然可以“以學(xué)生的發(fā)展為本” 這是不可想象的。我深以為然，是的，如果一個(gè)教師連自己都不關(guān)注，怎么能去關(guān)注學(xué)生呢？不謀求自主發(fā)展的教師，自己的教育生活都談不上幸福，因此無(wú)法使自己享受到教育學(xué)生的幸福，偏偏我們大部分又無(wú)能力從事另一個(gè)職業(yè)，于是，每天消極地上班教書(shū)，變得身心俱疲，教無(wú)可趣。所以關(guān)注教師自身發(fā)展，提高教師素質(zhì)應(yīng)該是我們教師努力的方向，簡(jiǎn)而言之具體的做法就是——終身學(xué)習(xí)。為此，我為自己定下以下具體目標(biāo)：1、多讀書(shū)，提高自己的文化水平和素養(yǎng)。2、多聽(tīng)課，多向他人學(xué)習(xí)。3、多上公開(kāi)課，積極參加教研活動(dòng)，每學(xué)期至少開(kāi)一次公開(kāi)課。4、多反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例和論文。
這本書(shū)一共有八章，每一章都有自己的主題，記錄的都是教育隨筆及教育問(wèn)題的思考，其中給我留下深刻印象的是做一名有上進(jìn)感的教師和做一名有奮斗感的教師。在第四章中寫(xiě)道"成功的人永遠(yuǎn)在找方法，失敗的人永遠(yuǎn)在找借口。"給我感觸最深的就是教育不要找借口�，F(xiàn)在想想確實(shí)如此， 我們不要去埋怨班級(jí)的好壞，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都是可愛(ài)的，我們要去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們，不是說(shuō)好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的`嗎，放寬心，耐心教吧，找借口只能給自己，別人帶來(lái)更多的煩惱，因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯�。因此，我的做法是：從小事做起，不找借口。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，我們每天做的就是這樣一些小事，例如：1、早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看一看學(xué)生是否都到齊了，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，又是什么原因。2、把回家作業(yè)本收上來(lái)，誰(shuí)沒(méi)及時(shí)交，又是為什么。3、如果來(lái)得及，馬上批改作業(yè)，誰(shuí)錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，怎樣輔導(dǎo)他。4、晨讀已經(jīng)開(kāi)始，盡管有學(xué)生干部組織，但還是去看一下，如果學(xué)生很認(rèn)真，笑著表?yè)P(yáng)一句。5、上晨會(huì)課了，也許講個(gè)故事，也許回顧昨天或上周的班級(jí)常規(guī)管理的考核情況。組織大家一起去做操，跟著同學(xué)們一起甩甩胳膊踢踢腿。6、馬上要上課了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具。7、下課了，利用課間和學(xué)生交談幾句，問(wèn)一問(wèn)上課開(kāi)小差的同學(xué)有什么原因，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)也需要點(diǎn)撥一下。等等很小的事情。
同樣的在第五章中寫(xiě)道："在挫敗中走向成功--生命永不貶值。"是的，不管我們經(jīng)受何種失敗，我們都不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正帶來(lái)進(jìn)步的思索�；蛟S這次評(píng)優(yōu)課我們失敗了，或許這次論文評(píng)比我們名落孫山了，或許這堂研討課我們上砸了，或許這學(xué)期我們的教學(xué)質(zhì)量不高。但是，我們沒(méi)有貶值，在這些磨練中我們是升值的，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給我們驚喜，我們可以把每一次看似‘失敗’的嘗試當(dāng)作力量的集聚，就像我一直堅(jiān)信有‘運(yùn)氣守恒’原則一樣。因此，我們要有亮出自己的勇氣、有征服課堂的勇氣、有接受失敗的勇氣、有否定自我的勇氣。
讀著這些文字，我好像在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過(guò)去的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了管老師的觀點(diǎn)，也在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和做教師的初心。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得7
近一段時(shí)間，我一直在讀《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，這本書(shū)的作者是管建剛，最初想讀這本書(shū)，是被書(shū)名吸引，待讀了之后，卻被書(shū)中的內(nèi)容深深打動(dòng)。
這本書(shū)的作者管建剛是一位很特別的老師，他用一副對(duì)聯(lián)來(lái)談自己“一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。七代務(wù)農(nóng)，八面無(wú)書(shū)，九九寒冬，十年板凳�！币不蛟S正是這種與眾不同的人生經(jīng)歷才成就了獨(dú)特的管建剛老師。
當(dāng)然，喜歡讀這本書(shū)，不僅是因?yàn)楣芙▌偫蠋煹倪@份與眾不同，更主要的是這本書(shū)的內(nèi)容帶給我很多啟發(fā)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，讓我有了更多新的感悟。
就拿其中一節(jié)——《教育，從小事做起》來(lái)說(shuō)，我深有同感。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數(shù)小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际沁@些小事。例如：早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看一看學(xué)生是否都到齊了，如果有誰(shuí)沒(méi)有來(lái)，又是什么原因？家庭作業(yè)誰(shuí)沒(méi)有寫(xiě)完，又是為什么？課間時(shí)學(xué)生吵架了，需要去調(diào)解等等。雖然都是些小事，但這些小事正是我們教師工作的日常，而通過(guò)這些日常的小事來(lái)教育學(xué)生，就是我們的工作。
書(shū)中還談到這么個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶�，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會(huì)還很多，沒(méi)有必要過(guò)早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就只有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。
書(shū)中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們：不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的'工作，也不管這份工作與你的期望有多大的差距，既然現(xiàn)在你從事了這項(xiàng)工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。讀到這兒，我還有些慶幸，幸虧我是一個(gè)握緊手中麥穗的人，踏踏實(shí)實(shí)地工作，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)營(yíng)自己的生活。只有珍惜現(xiàn)在擁有的才會(huì)不怨天尤人，才會(huì)覺(jué)得快樂(lè)。
隨著閱讀的深入，我真正明了了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，“不做教書(shū)匠”就是說(shuō)心中要有教育的終極目標(biāo)，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。
最后，我想說(shuō)，面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子，我們更應(yīng)該寬容，更要愛(ài)他們，不僅關(guān)注他們的知識(shí)學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，更要引導(dǎo)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。不做教書(shū)匠，就做一個(gè)辛勤的園丁吧！相信在教育的過(guò)程中，孩子們就如同一朵朵小花，即便經(jīng)受風(fēng)雨侵襲，也會(huì)有怒放的一天，就讓我們期待那春暖花開(kāi)的日子吧！
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得8
都說(shuō)《不做教書(shū)匠》這本書(shū)不錯(cuò)，今日也淘本回來(lái)看看了。“我有一個(gè)信念：一個(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走多遠(yuǎn)�！蔽腋锌H深：每個(gè)人都會(huì)有自己的理想，我也不例外。而自我感覺(jué)為什么在教師這一行中的進(jìn)步、成長(zhǎng)緩之又緩呢？苦苦反思、追尋這兩年來(lái)，結(jié)論是：我為自己尋找了很多的“借口”，而教育，正是不允許有任何借口！
“成功的人永遠(yuǎn)在找方法，而失敗的.人永遠(yuǎn)找借口”。的確，很多事情我都以田徑訓(xùn)練、乒乓球訓(xùn)練等各種比賽的訓(xùn)練、自身的技術(shù)不足找借口需要更多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練以提高比賽成績(jī)，一切“證據(jù)”顯示，并不能說(shuō)明我們工作不到位，我們已經(jīng)盡力了。其實(shí)呢？這只是一個(gè)借口。似乎沒(méi)有把工作做完善、做完美，出現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋找尋各種借口說(shuō)明自己沒(méi)做好是有充分理由的�，F(xiàn)在想想實(shí)為可笑。而這種借口就是一種不負(fù)責(zé)任，它預(yù)示著在工作中始終不會(huì)全力以赴，在勞動(dòng)——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著。
我們應(yīng)該如何克服它呢？
方法一：保持良好的工作習(xí)慣。習(xí)慣一好，借口自然會(huì)少。良好的工作習(xí)慣可以分為：
�。ㄒ唬┌艳k公桌理干凈，只保留與目前工作有關(guān)物品。
�。ǘ┌词虑榈妮p重程度逐一去做，立即行動(dòng)。
�。ㄈ┊�(dāng)碰到問(wèn)題時(shí)，我馬上解決或做個(gè)決定，決不擱置一旁。
方法二：及時(shí)調(diào)整情緒狀態(tài)，對(duì)任何事情都不感到倦怠，而應(yīng)當(dāng)使之充滿樂(lè)趣。
因?yàn)槭虑楸旧聿](méi)有厭惡和歡喜，而是我們對(duì)事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應(yīng)當(dāng)去盡量想的開(kāi)心，做的開(kāi)心。這正驗(yàn)證了實(shí)用心理大師威廉、詹姆士的心得：行動(dòng)似乎跟著感覺(jué)走，其實(shí)行動(dòng)與感覺(jué)是并存的，多以意志控制行動(dòng)，也就能間接控制感覺(jué)。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得9
讀了這本書(shū)，給我的感悟很多。用幾個(gè)詞概括就是讀書(shū)寫(xiě)作、微笑、尊重、智慧。
教師要注重專業(yè)發(fā)展，那么怎樣不被淘汰，就需要學(xué)習(xí)，可以是一次次的挑戰(zhàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，也可以是讀書(shū)并思考。讀書(shū)應(yīng)成為習(xí)慣，培養(yǎng)出自己的讀書(shū)氣�；衾账埂ぢf(shuō)：“一所沒(méi)有書(shū)籍的房子，猶如一個(gè)沒(méi)有窗戶的房間�！弊x書(shū)就是修煉內(nèi)功，很好，而只讀書(shū)不思考也不行。學(xué)而不思則罔，寫(xiě)作就是最好的思考方式。
教師所謂的親和感，就是要學(xué)會(huì)微笑�？突f(shuō)：“微笑，它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多成果�！比珖�(guó)著名教育專家孫蒲遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)要求你不能把煩惱掛在臉上，這是職業(yè)道德。重要的是教師必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己情緒，做自己的心理醫(yī)生。”沃爾頓先生創(chuàng)立的沃爾瑪公司能夠在世界500強(qiáng)中名列第一，不得不提他的名言：“請(qǐng)對(duì)顧客露出你的八顆牙。”可見(jiàn)微笑的重要。我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅；老師的`微笑同時(shí)讓自己收獲幸福！每天向?qū)W生露出幾次真誠(chéng)的笑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了。老師的微笑，讓班中一些因?yàn)樾愿駜?nèi)向、膽怯而不敢開(kāi)口的孩子如今在微笑的信任感召下，膽怯的心理被融化，從此不再拘謹(jǐn)，大膽愛(ài)表現(xiàn)；老師的微笑，讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，如今有了生機(jī)，學(xué)生可以無(wú)拘束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，你一言我一句，課堂活力四射；老師的微笑，讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導(dǎo)下，對(duì)你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚，學(xué)習(xí)越來(lái)越主動(dòng)，每次考試的成績(jī)都能給你一個(gè)意外的驚喜。
人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。書(shū)里面有一句話很好，“人無(wú)論做什么總是在做善事，就是說(shuō)，按照他相應(yīng)的智力水平，按照他的理性的理性的具體程度，做他認(rèn)為似乎善的、有用的事情�！彼�，我們應(yīng)時(shí)時(shí)事事能夠以善的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題，去對(duì)待他們，尊重他們。
不管什么工作，要想做出滋味來(lái)，請(qǐng)用上你的大腦；不管什么工作，要想做出成就來(lái)，請(qǐng)用上你的智慧。認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。智慧即多動(dòng)腦，多想方法。做人需要智慧，教育也需要。對(duì)待學(xué)生，教師需要智慧；上好一節(jié)課，教師需要智慧。古希臘時(shí)期，人們把教師稱為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也�！边@句話隱含了中國(guó)古代對(duì)教師提出的“智者”和“仁者”的雙重要求。第斯多慧說(shuō)：“一個(gè)壞教師教學(xué)生真理，一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！蔽覈�(guó)也有“授人以魚(yú)，不若授人以漁”之說(shuō)。這些話語(yǔ)隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。教師之所以能夠?yàn)槿酥畮�，首先是因�(yàn)樗闹锹敾�，有能夠引�?dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識(shí)的人，是注重充實(shí)并更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人�，F(xiàn)時(shí)代背景下的教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實(shí)踐者。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn)，是教師的智慧。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得10
感謝你，可愛(ài)的女孩！
已經(jīng)不記得具體是什么時(shí)候，也不記得是因?yàn)槭裁戳�，只知道那天很生氣，順手拿起�?shū)就朝她扇了過(guò)去，而她也頓時(shí)惱怒，與我對(duì)峙，態(tài)度也很強(qiáng)硬，這出乎我的意料。上班以來(lái)還從未有女生如此倔強(qiáng)的與我頂嘴。她個(gè)性直爽，承認(rèn)自己做的錯(cuò)事，但是她說(shuō)她不能忍受我打她的臉，她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子。記得她說(shuō)了這話之后我愣了幾秒，我沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只覺(jué)得她很過(guò)分，只覺(jué)得自己很生氣，就想要給她點(diǎn)教訓(xùn)，沖動(dòng)之下就打了她，沒(méi)想過(guò)這樣做傷了她。
隨后，我與她進(jìn)行了溝通，了解她對(duì)學(xué)習(xí)的想法和態(tài)度，知道了她在小學(xué)里學(xué)習(xí)一直特別好，是師生和家長(zhǎng)們的驕傲，可進(jìn)入初中后成績(jī)卻一落千丈，由原來(lái)的班排前三到現(xiàn)在的二十幾名，級(jí)排一百多名，一直頂在她頭上的光環(huán)消失了，加之周圍環(huán)境的影響，自己慢慢的'也變了，偏離了學(xué)習(xí)的軌道，她說(shuō)她自己也不想這樣。了解了這些之后我知道了她是個(gè)懂事的孩子，是個(gè)要強(qiáng)的孩子，只是一時(shí)的接受不了失敗的打擊。冷靜下來(lái)后我也主動(dòng)的向她承認(rèn)了錯(cuò)誤，同時(shí)也勸她放下包袱，輕裝上陣，繼續(xù)努力。之后在作文里我也鼓勵(lì)她，漸漸的，她變了，態(tài)度端正了，成績(jī)提高了，進(jìn)入了前五，我為她高興；她的字不怎么好，我告訴她怎么改變，發(fā)現(xiàn)她的作文與之前的有明顯的區(qū)別，我為她高興；現(xiàn)在課堂上背書(shū)，她總是第一個(gè)過(guò)來(lái)給我背，第一個(gè)完成任務(wù)，我為她高興。此刻，我慶幸當(dāng)初有給她道歉，慶幸沒(méi)有因?yàn)樽约旱臎_動(dòng)而害了一個(gè)這么優(yōu)秀的孩子。
《不做教書(shū)匠》中，管建剛老師說(shuō)，看我們的教育，體罰大都出現(xiàn)在年輕人身上，重要原因就是年輕人血?dú)夥絼�，不懂得處事的柔性。怒火中燒，容易失去理智，失去理智的宣泄，只是一時(shí)的痛快，留下的隱患卻很多，一旦傷害到學(xué)生，就必然傷害到學(xué)生背后的整個(gè)家庭乃至更多的人。要知道，對(duì)他人造成的傷害越大，反作用力也就越強(qiáng)，對(duì)你個(gè)人的影響與傷害也就越大。所說(shuō)的這些，我不是的正好對(duì)號(hào)入座嗎？如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有與她溝通，只是一味的去發(fā)泄自己的不滿，讓自己痛快解氣，而她會(huì)不會(huì)從此也就與我對(duì)立，從此不在學(xué)習(xí)，如果有一天她沒(méi)有考入自己理想中的學(xué)校，這與我的沖動(dòng)就沒(méi)有關(guān)系嗎？到時(shí)候傷害的就不只是她一個(gè)人了。
憤怒出詩(shī)人，但憤怒絕不會(huì)出教育家。對(duì)學(xué)生憤怒只能體現(xiàn)出你的不成熟，說(shuō)明你的方法不對(duì)，能力不夠。縱觀古今中外的成功者，哪一個(gè)不是謙遜豁達(dá)的？他們不會(huì)把個(gè)人的主張和觀點(diǎn)擺在第一位，因?yàn)檫@樣不但危險(xiǎn)，而且要付出代價(jià)。水有了柔性，一切阻擋的大石都被它磨去了棱角，每一條河流都是逶迤而下的，每一條山路都是蜿蜒曲折的，大海之所以成為大海，是因?yàn)樗饶囊粭l河流都“站”得低��！
學(xué)生犯錯(cuò)誤是最正常不過(guò)的事了，誰(shuí)不是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。如果一個(gè)人從小到大一直是個(gè)不犯錯(cuò)誤的乖孩子，那么長(zhǎng)大了做壞事可能會(huì)壞的一塌糊涂，我們應(yīng)該慶幸孩子的問(wèn)題能夠及時(shí)的暴露出來(lái)，而這也正是鍛煉自己克制能力的好機(jī)會(huì)。我也慶幸我的問(wèn)題及時(shí)暴露了出來(lái)，慶幸我及時(shí)的改正，慶幸在以后的路上我有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)克制自己，做一個(gè)成熟的人，做一名成熟的教師
感謝你，可愛(ài)的女孩！
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得11
“不做教書(shū)匠！”這是管建剛老師所寫(xiě)的一本書(shū)的書(shū)名。它是一本為青年教師的成長(zhǎng)指明方向的好書(shū)。
周叢剛老師說(shuō)過(guò)“讀過(guò)此書(shū)，你將邁出走向成熟的第一步，你將邁出走向成功的第一個(gè)腳印，你將書(shū)寫(xiě)教育人生的新篇章”。
而今，“我已邁出走向成熟的第一步，我已邁出走向成功的第一個(gè)腳印，我正書(shū)寫(xiě)教育人生的新篇章”。因?yàn)樵陂喿x中，書(shū)中的一個(gè)個(gè)事例讓我知道：如果想不做教書(shū)匠，就要明確前進(jìn)的方向。
意大利男高音帕瓦羅蒂，在畢業(yè)時(shí)糾結(jié)于是從事教育工作還是選擇自己喜愛(ài)的歌唱事業(yè)，他的父親告訴他：“如果你想同時(shí)坐兩把椅子，最終只會(huì)重重跌落在兩把椅子之間的地板上�！弊罱K，他選擇了歌唱，而后堅(jiān)定不移地努力在歌唱事業(yè)中，成為了聞名遐邇的歌唱家。
帕瓦羅蒂讓我想到：身邊的許多教師，也許他們當(dāng)初選擇教育并非自己的初衷，僅是為了有一個(gè)穩(wěn)定的工作，讓父母放心。我亦是如此。憶往昔，雙手捧著我的優(yōu)秀畢業(yè)證，透過(guò)水蒙蒙的眼睛，看到了一位正在接受著鮮花與掌聲的優(yōu)秀人民教師，并堅(jiān)定決心，要成為一位稱職的人民教師。而當(dāng)我真正成為了教師后，卻發(fā)現(xiàn)自己似乎背道而馳了，不僅絲毫沒(méi)有感到職業(yè)的幸福感、成就感，反而被“郁悶”慢性謀殺。孩子們的成績(jī)和心理上的壓力壓得我透不過(guò)氣來(lái)。就這樣，我每天都在痛苦的堅(jiān)持中度過(guò)，每一次上課鈴聲的響起都讓我心驚肉跳，而我的寶貴的時(shí)間與生命，就這樣日夜消耗著。在偶然的一次聚會(huì)中，認(rèn)識(shí)了一位堅(jiān)守班主任崗位19年的教師，當(dāng)我跟他聊起我的困惑時(shí)，他對(duì)我說(shuō)：如果真心不喜歡這個(gè)工作，可以選擇離開(kāi)，但如果不離開(kāi)，就要熱愛(ài)它，讓自己在有限的工作中體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣，創(chuàng)造出無(wú)盡的價(jià)值！”從此，我開(kāi)始慢慢改變自己，找尋自己前進(jìn)的方向。在一次一次的活動(dòng)中，我開(kāi)始熱愛(ài)我的職業(yè)，喜歡我的孩子們，工作的勁頭更足了，雖然有時(shí)會(huì)忙得連口水都喝不上，但心里卻充滿了幸福感。這不正是“方向感”的影響嗎？是正確的方向感讓我保持了精神的豐盈，體會(huì)到了有價(jià)值的幸福！
有了方向，卻不等于有了成功，管建剛老師讓我明白：若想真正實(shí)現(xiàn)我的教育夢(mèng)想，就要追求上進(jìn)，不懈奮斗。
書(shū)中有云：“如果我們能把讀書(shū)、思考、寫(xiě)作當(dāng)成我們每天必須的一部分。天長(zhǎng)日久，就有了才氣和底氣，自己本身便成了文化，成了一本有價(jià)值的書(shū)。這樣的老師站到講臺(tái)上，講臺(tái)也會(huì)因他發(fā)亮。”
這說(shuō)的不正是我們學(xué)校的任秀波老師嗎？在的班主任交流會(huì)上，她曾經(jīng)提起過(guò)她剛?cè)肼殨r(shí)的種。種困惑。那時(shí)，她還只是一個(gè)和我們一樣再普通不過(guò)的年輕教師�？啥嗌倌甑拈喿x、思考、寫(xiě)作，讓任老師發(fā)生了變化，讓她成為了現(xiàn)如今的教學(xué)骨干、科研能手、李鎮(zhèn)西式的好老師、李鎮(zhèn)西工作室的理事長(zhǎng)。這些成就的'由來(lái)，不就是平日里那一分一秒的閱讀與思考的果實(shí)嗎？但為什么我們總是做不到？便是因?yàn)槟菬o(wú)休止、不重樣的借口吧？書(shū)中說(shuō)到：“借口像狼一樣兇狠”，它使得我們消極怠工，使得我們遠(yuǎn)離成長(zhǎng)。所以，要想成為有上進(jìn)感的教師，首先要學(xué)會(huì)跟一切借口說(shuō)“不”！
要知道：“真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲(chǔ)備充足，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大”。正如書(shū)中農(nóng)夫種下的那兩棵樹(shù)，一棵決心長(zhǎng)成參天大樹(shù)，他拼命從地下吸取養(yǎng)料，儲(chǔ)備起來(lái)，努力向上生長(zhǎng)；而另一棵卻只想快點(diǎn)開(kāi)花，讓人們?yōu)槠浣泻谩＝Y(jié)果——秋日一到，過(guò)早開(kāi)花的那棵樹(shù)卻成了灶里的柴，而堅(jiān)持蓄力積養(yǎng)的那棵樹(shù)卻累累碩果，掛滿枝頭。奮斗是一場(chǎng)馬拉松，走不了捷徑，只有耐力強(qiáng)的人，才是最有競(jìng)爭(zhēng)力的、最有前途的人！
為了贏得最后的勝利，不僅要求我們耐得住寂寞，更需要我們現(xiàn)得出“智慧”！
管建剛老師告訴我們：“不管什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出業(yè)績(jī)來(lái)，機(jī)械的結(jié)果只能是使工作越發(fā)無(wú)聊，人生越發(fā)混沌。不管什么時(shí)候，要想做出滋味來(lái)，請(qǐng)用上你的大腦；不管什么工作，要想做出成績(jī)來(lái)，請(qǐng)用上你的智慧。”
“只有智慧的教育才配得上塑造人的靈魂的事業(yè)�！睍�(shū)上如此，世上如此。在我們的實(shí)際教育教學(xué)工作中，更是如此。為什么同樣的內(nèi)容，不同的老師有不同的處理方式？為什么同是一堂課，竇桂梅老師就能讓我們記憶深刻？正是因?yàn)樗麄儽任覀兏小爸腔邸�。正處于成長(zhǎng)階段的青年教師，有更多的精力和沖勁，更應(yīng)該讓自己廣取他人之長(zhǎng)，讓自己成為“智慧”的教師，讓孩子們受益！
不覺(jué)間，暖陽(yáng)歸，彎月現(xiàn)。窗外的霓虹燈一閃一閃，美得像孩子們期盼、求知的大眼睛�？粗@美美的夜景，想到那純純的孩子們。讓我更堅(jiān)定了自己的教育信念——不做教書(shū)匠！
不做教書(shū)匠！永遠(yuǎn)！
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得12
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，其中那些精致深刻的語(yǔ)言，恰如其分的小典故，娓娓道來(lái)，令我耳目一新，深感管校長(zhǎng)所言極是；第二遍讀管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)的時(shí)候，感覺(jué)是在考試，邊讀邊用書(shū)中的觀點(diǎn)來(lái)檢查�？剂孔约�，不斷反思和內(nèi)省，十年從教，漫漫求索，既有云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前的困惑與感慨，也有白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)的快感與寫(xiě)意；第三遍讀管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)的時(shí)候，感覺(jué)自己有了一種莫名的沖動(dòng)，就像一個(gè)整裝待發(fā)的戰(zhàn)士，急于奔赴沙場(chǎng)，去領(lǐng)略雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲的豪情。所以，借用今天的機(jī)會(huì)把自己的感想與大家分享。
在挫敗中走向成功——生命永不貶值
年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索�；蛟S這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得，你沒(méi)有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。讀著這些文字，我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過(guò)去的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn)，也在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信。短暫的膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義。
成功的人永遠(yuǎn)在找方法，失敗的人永遠(yuǎn)在找借口。給我感觸最深的就是教育不要找借口。現(xiàn)在想想確實(shí)如此，我總感覺(jué)學(xué)生一屆不如一屆，而不從自身的角度思考問(wèn)題，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)，不同的基礎(chǔ)應(yīng)該去找適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的方法，守著一成不便的老方法當(dāng)然行不通。學(xué)生基礎(chǔ)好，老師在教學(xué)上比較累，就要想方設(shè)法在教學(xué)上另劈途徑，這也是教學(xué)能力的提高，由此想到這樣一句話，懶媽媽的孩子勤勞，勤勞的媽媽孩子懶惰。
給我一個(gè)班，我就心滿意足了，不要埋怨班級(jí)的好壞，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們，不是說(shuō)好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的嗎，放寬心，耐心教吧，找借口只能給自己，別人帶來(lái)更多的煩惱，因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯ァ２贿^(guò)找借口的人也不是一無(wú)是處，他們有很強(qiáng)的責(zé)任感，正因?yàn)橹雷约旱呢?zé)任重大，面對(duì)不如意的現(xiàn)狀，才會(huì)說(shuō)兩句話，從而在心理上找到些安慰罷了。上帝啊，那扇門(mén)原來(lái)是虛掩的——絕不，絕不，絕不能放棄
年輕的老師們，請(qǐng)不要放棄。朝著奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持，你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。你可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動(dòng)，或是班集體建設(shè)，或是晨會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語(yǔ)文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫(xiě)字教學(xué)，或是研究識(shí)字教學(xué)，或是研究提前讀寫(xiě)，等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來(lái)，再遷移或拓展。
是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而研究了嗎？沒(méi)有堅(jiān)持，何談放棄呢？想想看，如果選定了一個(gè)人生目標(biāo)，堅(jiān)持下去，會(huì)有多么巨大的變化和人生樂(lè)趣啊！一味抱怨機(jī)遇，不如從現(xiàn)在開(kāi)始磨礪，讓自己真正成為推開(kāi)上帝虛掩之門(mén)的幸運(yùn)女神。
專業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧
教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持，更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧。愉悅的實(shí)踐中得以完成�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的平和的博大的，他們能從多元的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個(gè)例子。一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。
反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢？敲教鞭。發(fā)脾氣一度成為我們無(wú)可奈何的代名詞，對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成，原因何在，如何彌補(bǔ)？學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，我們又有多少思考。面對(duì)的機(jī)會(huì)呢？更別說(shuō)擁有四塊糖的人生啟示和教育智慧了。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，調(diào)整心態(tài)，勇于實(shí)踐，做一名專業(yè)化的`教師，將是我們永久的追求。
很欣賞下面的一段話：
工作的樂(lè)趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。要么教育之水把你冷卻，過(guò)那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的，充滿活力與生機(jī)。樂(lè)趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對(duì)你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力，而不是死水枯潭。尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景，都將給你帶來(lái)極大的樂(lè)趣。教育的樂(lè)趣來(lái)自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂(lè)趣，并且將樂(lè)此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。
不做教書(shū)匠，做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。這是多么美好的希望，相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得13
起初讀到管建剛老師撰寫(xiě)的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，我很慶幸我在這剛進(jìn)入教師行列的時(shí)期就遇到了這本書(shū)，書(shū)中第一章“做一名有方向感的教師”就深深的吸引了我，它指引我堅(jiān)定的走在教師行業(yè)的道路上。
書(shū)中提到“誰(shuí)懂得了‘工作即學(xué)習(xí)’的道理，誰(shuí)實(shí)踐了‘工作即學(xué)習(xí)’的內(nèi)涵，誰(shuí)就走在他人的面前”;“把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂(lè)的，他們是智者——生活的智者，人生的智者�！弊鳛榻處熞倘饲笳妫紫纫碳呵笳�。在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，把自己作為一名“學(xué)生”來(lái)對(duì)待，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，我們也要不斷的用各種知識(shí)充實(shí)自己，只有這樣才能真正和學(xué)生共同進(jìn)步。要想培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的習(xí)慣，需要有好學(xué)的'教師，在好學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生耳濡目染會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一名年輕教師，我時(shí)常問(wèn)自己，我的閑暇時(shí)間有多少時(shí)間安排讀書(shū)呢?學(xué)生一天的時(shí)間都在學(xué)習(xí)，我們還總要求他們閑暇時(shí)間讀一些有益的課外書(shū)，豐富自己的知識(shí)，然而我們呢?又是如何要求自己的呢?
書(shū)中“做一名有專業(yè)感的教師”一章，成為我做教師的一盞指路明燈，做一名教師必須要有做教師的專業(yè)化的教師形象、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等。
一、專業(yè)化的教師形象應(yīng)該具備以下特征：
1、具備心靈的力量。一個(gè)教師要具有心靈的力量，那就是在他心靈深處，把自己的人生信念和人生價(jià)值鎖定與教育，在現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)中始終堅(jiān)定這教育的理想。
2、具有情意的關(guān)懷。教師應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人，處于青春期的學(xué)生總是敏感的，教師如果不能體會(huì)他們這樣的情感往往會(huì)在朝夕相處中不經(jīng)意的傷害他們。
3、具有人格的熏染。教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人格高尚的人。對(duì)人世的看法、對(duì)名利的豁達(dá)、對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的理解、對(duì)事件的寬容、對(duì)美好的追求等教師的品質(zhì)都將清晰鮮明的印刻在學(xué)生腦中，這種教育是潛移默化的。
4、具有文化的氣質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)文化的代表，必須具有專業(yè)的文化知識(shí)。
5、具有實(shí)踐的智慧。一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。教師應(yīng)該是睿智的、平和的、博大的、能從多元的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。
二、當(dāng)前教師的五項(xiàng)專業(yè)能力
1、教材解讀能力。一個(gè)教師必須要在閱讀教材的時(shí)候自覺(jué)地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練的價(jià)值角度等去審視教材。
2、與學(xué)生交往的能力。教師往往和學(xué)生有隔閡，作為青年教師用過(guò)多和學(xué)生交往，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)這種能力。
3、課堂組織管理能力。教師要及時(shí)、有效、藝術(shù)的管理組織課堂。
4、突發(fā)事件處理能力。
5、試卷編制能力。
以上是《不做教書(shū)匠》一書(shū)中為我今后提供的奮斗方向，年輕的教師往往不知道該如何努力讓自己在教師的道路上成長(zhǎng)，讀了本書(shū)，我從中找到了方向。
最后，我用管建剛老師《不做教書(shū)匠》一書(shū)中的一段話來(lái)結(jié)束我的心得體會(huì)。“如果你只為薪水而工作，你的生活將因此陷入平庸之中，你找不到人生中真正的成就感。工作的目的雖然是為了獲得報(bào)酬，但工作能給你帶來(lái)的遠(yuǎn)比工資卡上的工資要多的多�！边@一句話樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于我而言他指明了做教師的方向感。同時(shí)我會(huì)在今后的教師工作中按照方向不斷的努力，依照專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得14
管建剛老師明顯是一位善于寫(xiě)作的老師，他在書(shū)中引述的故事經(jīng)典，令人警醒。他還設(shè)法激勵(lì)教師，猶如一曲悠長(zhǎng)的音樂(lè)，讓你在字里行間汲取力量。我讀著，思考著，想象著，感受著管老師的責(zé)任感，對(duì)教育的憂慮以及深深的熱愛(ài)。很多老師在從教十多年后，會(huì)感嘆教師的工作猶如小毛驢拉磨，周而復(fù)始，枯燥無(wú)味，從而失去了耐心，失去了最初那顆奮斗不息，充滿熱情的心。這恰恰是所有教育者需要度過(guò)的職業(yè)倦怠期，建議這時(shí)的你捧起《不做教書(shū)匠》讀一讀吧，你會(huì)在涓涓如流水的細(xì)語(yǔ)中，重新找到前行的方向。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)。管校長(zhǎng)說(shuō)：“教育是朵帶笑的花。”教育工作需要微笑，我們微笑著面對(duì)教育工作，微笑著面對(duì)學(xué)生，微笑著面對(duì)生活中的困苦，你會(huì)發(fā)現(xiàn)微笑的力量有多么了不起。
不可否認(rèn)，教師的工作是瑣碎的，工作量是龐大的。很多老師，不論年輕的還是年老的，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的還是剛剛畢業(yè)的老師，都會(huì)有把工作帶回家的經(jīng)歷。即使這樣，只要你仔細(xì)想一想，還會(huì)有很多的工作需要你著手開(kāi)展�？吹玫降膫湔n、作業(yè)、學(xué)習(xí)材料、筆記……看不到的學(xué)生的成長(zhǎng)，班級(jí)的'細(xì)小狀況，與家長(zhǎng)的聯(lián)系，無(wú)一不在牽扯著你的精力。如果采取敷衍、厭煩的態(tài)度來(lái)對(duì)待這些工作，你就會(huì)陷入一種無(wú)邊無(wú)際的苦海。如果，你笑著看待這一切，再加上一定的工作計(jì)劃，良好的工作習(xí)慣，這些將不是束縛你的繩索，反而能從中找到快樂(lè)。笑對(duì)工作，在優(yōu)美的音樂(lè)中備課、判作業(yè)，緩解緊張的工作情緒；笑對(duì)工作，在下課的十分鐘里，和孩子們聊聊天，踢兩下毽子鍛煉身體；笑對(duì)工作，把每一次的讀書(shū)筆記、撰寫(xiě)論文當(dāng)作自己成長(zhǎng)路上的一次知識(shí)積累；笑對(duì)工作，“不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索。”生活中，工作中的一點(diǎn)一滴都值得我們珍惜，保持著良好的心態(tài)工作，會(huì)有不一樣的收獲!
微笑著面對(duì)學(xué)生尤為重要。閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)客觀的存在。優(yōu)秀的教師與平凡教師的很大程度的區(qū)別就在于優(yōu)秀教師的眼里總能看到孩子們的閃光點(diǎn)，而平凡教師則在抱怨班級(jí)里的某某個(gè)同學(xué)又做了哪些不盡如人意的蠢事。其實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給了學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力的同時(shí)，何嘗不是再給我們自己樹(shù)立信心。教師對(duì)被教育者的閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的越多，教師對(duì)教育方法、教育成效的思考就越多，對(duì)教師本身的成長(zhǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用。原來(lái)有個(gè)同事就特別善于夸獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，她就夸學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度好。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差甚至紀(jì)律差的孩子，她就夸勞動(dòng)積極主動(dòng)。她總是不厭其煩地當(dāng)著老師的面，當(dāng)著同學(xué)們的面夸獎(jiǎng)班級(jí)里的某個(gè)孩子。孩子們?cè)谒奈⑿涂洫?jiǎng)面前總是有說(shuō)不完的悄悄話，總是在她的面前表現(xiàn)的乖乖的，棒棒的。培根說(shuō)，欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵,漠視者冰潔心城,四�？萁�,從山荒蕪。教師就是要努力成為一個(gè)微笑著的“欣賞者”，微笑會(huì)帶給孩子們力量，微笑會(huì)拉近老師和學(xué)生的心。當(dāng)我們微笑著看著孩子們學(xué)習(xí)、玩耍，甚至微笑著包容孩子的錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)你也正展開(kāi)花兒般的笑臉，敞開(kāi)心扉。當(dāng)孩子們真心地喜歡老師，并且愿意為老師的一句話努力向上時(shí)，這種教育即使沒(méi)有取得耀眼的成績(jī)，也離成功不遠(yuǎn)了。
親愛(ài)的同行們，讓我們微笑著面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生，讓我們微笑著前行在教書(shū)育人這條漫長(zhǎng)的道路上，沿途擷取一片樹(shù)葉，一朵花，一定還會(huì)收獲到滿滿的果。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得15
很早就從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了管建剛老師寫(xiě)的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，遲遲沒(méi)有閱讀。最近的一個(gè)周里利用晚上的時(shí)間把這本書(shū)看完了，讀完以后確實(shí)像書(shū)中的序言所說(shuō)，“你很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)”。對(duì)于一個(gè)年輕的老教師而言，我讀后心潮澎湃，原來(lái)真正的教師應(yīng)該這樣做。
全書(shū)由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做一名有約束感的教師”、“做一名有責(zé)任感的教師”、“做一名有上進(jìn)感的教師”、“做一名有專業(yè)感的教師”、“做一名有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有智慧感的教師”這八個(gè)章節(jié)來(lái)論述一名年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑與方法。這對(duì)現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部教師勵(lì)志的書(shū)，也是一部人人可讀的活的教育學(xué)。這本書(shū)凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過(guò)也不可怕，只要我們?cè)诮逃?十字路口選擇好方向，在教育的過(guò)程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，終究會(huì)成長(zhǎng)為一名有智慧的教師的。我敢說(shuō)這本書(shū)絕對(duì)值得我們年輕的教師一讀，這本書(shū)處處體現(xiàn)著對(duì)教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”，對(duì)今天我們的教師來(lái)說(shuō)，比所有的教育理論性的書(shū)籍更值得一讀。
當(dāng)讀到第二章的時(shí)候，我被一個(gè)小題目“學(xué)校是我的”所吸引。讀后我曾問(wèn)過(guò)自己，也曾問(wèn)過(guò)我的同事們，“學(xué)校是誰(shuí)的”。我們都沒(méi)有想過(guò)“學(xué)校是我的”，只是認(rèn)為學(xué)校是國(guó)家的，有誰(shuí)會(huì)去想“學(xué)校是我的”，這也許是中國(guó)人的一種傳統(tǒng)的思維方式吧！這不由得讓我聯(lián)想到中國(guó)臺(tái)灣一所著名大學(xué)的校長(zhǎng)高震東來(lái)國(guó)內(nèi)做的演講“天下興亡，匹夫有責(zé)”相當(dāng)于天下興亡，人人無(wú)責(zé)。對(duì)我們教師來(lái)講，如果每人的年終考核都加十分，不就相當(dāng)于每個(gè)人都沒(méi)有加分嗎？“一個(gè)人的心胸有多大，就能做多大的業(yè)績(jī)。如果你的胸中裝的僅僅是個(gè)人的教學(xué)成績(jī)，那么你也只能做一個(gè)普通的教書(shū)匠；如果你的胸中裝的是整個(gè)學(xué)校，思考的是整個(gè)教育及教育的發(fā)展趨勢(shì)，那么你就是未來(lái)的校長(zhǎng)和教育家�！边@既是時(shí)代呼喚的教師工作意識(shí)，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個(gè)學(xué)校如此，一個(gè)班級(jí)更應(yīng)如此。當(dāng)天晚上我寫(xiě)了一篇“有感于‘學(xué)校是我的’”的博文，第二天在辦公室里寫(xiě)下了我給孩子們的一封信“7.8班是我的”。當(dāng)我走進(jìn)教室在講臺(tái)上把“7.8班是我的”這封信念給孩子們聽(tīng)的時(shí)候，很多學(xué)生在下面留了淚，我不知道他們?yōu)槭裁戳鳒I，但我知道他們受到的震撼和我一樣，我們都應(yīng)該銘記“天下興亡，我的責(zé)任”。
現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)浮躁的社會(huì)，很多年輕人不能靜下心來(lái)本本分分地做事，在我們教師隊(duì)伍里也不例外，很多教師已經(jīng)享受不到工作的樂(lè)趣了，也有很多年輕的教師認(rèn)為教育是一份工作，工作是為了獲取報(bào)酬，報(bào)酬是為了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂(lè)。殊不知，一個(gè)對(duì)工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外享受生活的時(shí)間，也往往不能完全放松下來(lái)，因?yàn)橐幌氲浇酉聛?lái)的工作，他就會(huì)渾身不自在，有一種說(shuō)不出的壓抑感。這也是現(xiàn)在很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個(gè)原因所在吧！其實(shí)工作是否單調(diào)乏味，是否毫無(wú)樂(lè)趣可言，不在于工作本身，而在于工作者的態(tài)度，工作者的投入，是否能做出讓別人認(rèn)可的工作成效來(lái)。要做到這幾點(diǎn)，需要我們用大腦去思考，需要我們用智慧去創(chuàng)造。一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有投入，不用自己的大腦思考，不用自己的智慧創(chuàng)造，那與機(jī)械性的作業(yè)有什么區(qū)別。而每一個(gè)教育者都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是“人”的工作，機(jī)器永遠(yuǎn)無(wú)法取代。也許正因?yàn)槿绱�，管老師才把“做一名有智慧感的教師”放在最后一章，告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來(lái)全身心地投入。
最后我把管老師表白自己的話，拿出來(lái)與大家共勉�！敖逃�，是我存在的家。我已注定是一名教師，我的存在依附于教育的存在，我的教育表現(xiàn)是教育存在的家，也是我自己的家。失去這個(gè)家，我的人生將一無(wú)所有。那一刻，我產(chǎn)生了流淚的欲望，那不是哭，那是一個(gè)游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火，他悄悄地蹲下來(lái)，靜靜地流淚。"
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